Развитие познавательного мотива: интереса к предмету и лю-бознательности

Статья

«Развитие познавательного мотива: интереса к предмету и лю­бознательности»

Подготовила учитель русского языка и литературы Котягова Елена Викторовна

МБОУ Ясногорская СОШ .

Когда я составляю учебный план, согласую его с интересами учащихся. Учебный материал должен включаться в «картину мира» ученика, связы­ваться с его повседневным жизненным опытом.

Существует множество способов узнать интересы школьников. Наиболее простой — напрямую спросить самих учеников, как они проводят свое сво­бодное время. Повышенная внимательность учеников к определенным мо­ментам урока еще один ключ.

Зная интересы школьников, нужно применить их в учебном процессе. Пре­подавателю нужно знать интересы учеников, чтобы дополнять учебную программу.

Все, что повышает любознательность, может быть включено в урок: новые необычные факты и взгляд на события, яркие наглядные пособия и изго­товление самоделок — все идет в ход.

Используйте игры и все активные методы обучения.

Обратитесь к проблемному обучению. Учителя должны создавать проблем­ные ситуации, которые подтолкнули бы учащихся к изучению объекта. Раз­личают изучение через открытие, когда учащиеся в значительной степени работают сами, и управляемое 1 открытие, в котором процессом управляет учитель.

Вместо объяснения, как решить проблему, учитель предоставляет необхо­димые материалы, поощряет учеников делать наблюдения, выдвигать ги­потезы, проверять решения, для чего учащиеся должны использовать ин­туитивное и аналитическое мышление. Учитель может задавать наводящие вопросы, поощрять догадки учащихся, основанные на неполных данных, а затем помогает подтвердить или опровергнуть эти догадки при системати­ческом анализе проблемы В этом подходе этапами работы являются вве­дение, экспериментирование, обдумывание, применение и проверка.

Например, можно использовать проблемный вопрос как ключевой при изучении рассказа А. И. Солженицина «Матрёнин двор».

Тема. «Есть женщины в русских селеньях...»

Проблемный вопрос урока: Кто же Матрёна-жертва (власти ) или свя- тая(нравственная сила)?

Далее урок строится на обсуждении соотношения власти и человека в рас­сказе, анализируется жизнь Мартёны, учащиеся выясняют смысл рассказа, глубину образа главной героини .

При изучении повести В.Распутина «Прощание с Матёрой». Тема «Ис­тория одного прощания...».

Правда в памяти. У кого нет памяти, У того нет жизни. В.Распутин

Проблемные вопросы:

• Станет ли жизнь лучше от того, что перестанет существовать Матёра?

• Что обретают и что теряют люди, распоряжаясь тем, что не ими заду­мано и создано?

Помогают провести урок как дискуссию, раскрыть идейный смысл рассказа связать с современностью (т.е. выявить актуальность рассказа в сегодняшнее время). В решении проблемы важно использовать все идеи и соображения детей: поощрять догадки, вопросы и критику; позволять им доказывать и прове­рять даже явно ложные идеи; учить спорить друг с другом и опровергать имеющиеся версии.

Исполняйте «метод проектов». «Проект»—исследовательская работа школьников под управлением учителя, может выполняться индивидуально или группами учащихся в течение заданного времени, иногда целой четвер­ти.

В ходе работы над проектом учитель должен:

• Помочь разработать программу исследования.

• Помочь в поиске источников информации.

• Сам стать источником информации.

• Поощрять и поддерживать энтузиазм.

• Помогать при появлении трудностей.

• Поддерживать обратную связь.

Чтобы сделать урок более привлекательным и интересным, можно

Использовать загадки, головоломки и игры, демонстрирующие заня­тия, которым вы обучаете.

При изучении русского языка часто использую «Правила в стихах»

О безударной гласной

Если в гласной есть сомнение,

Измени ты слово так:

Ставь её под ударение,

И не попадёшь впросак.

О деепричастных оборотах

Деепричастный оборот

Навек влюбился в запятые,

Без них он просто не живёт-

Они ему всегда родные.

В каком бы месте он ни оказался,

В объятье к запятым опять попался.

Эта форма изучения теории в стихах лучше запоминается детьми.

При изучении темы «Причастие» в 6 классах, использую зачётные листы

Такие листы прикреплены в тетради у всех учащихся. Цель - конкретизировать для детей, какие знания по теме они должны получить, чему научиться. На этом листе работает как учитель, так и ученик: ученик может карандашом оставить какие-то значки (например, +?-), отмечая для себя (!) уровень понимания и усвоения вопроса из темы. Учитель каранда­шом может ставить отметки, пока не попавшие в журнал (какой смысл ста­вить ряд «двоек»?!), как сигнал, что можно ещё исправить неудовлетвори­тельную отметку.

Те оценки, которые поставлены в журнале, ставятся ручкой, и у ребёнка пе­ред глазами его результаты. На этом листе, а не на парте, можно порисо­вать, если уж очень захочется.

Можно пригласить на урок гостей, обеспечить урок музыкальным сопровождением или использовать плакаты, относящиеся к изученному материалу

Педагогу нужно целенаправленно и постепенно учить использовать и реализовыватьисследовательский подход. Дети должны правильно фор­мулировать цель исследования, определять объект исследования, форму­лировать гипотезы, выбирать способы проверки гипотез, делать обосно­ванные выводы.

При изучении стилистики и культуры речи как вариант исследовательско­го подхода можно применить стилистический эксперимент.

Проведите стилистический эксперимент с известной фразой М.Горького, который сказал «Человек-это звучит гордо!» Замените в этом предложе­нии слово «человек» на слова «человечек», «человечишка». Понаблюдай­те над тем, что изменилось в предложении. Можно ли оставить предло­жение в новой редакции?

Используя различные методы, приёмы обучения на уроке, учитель способствует тому, что интерес к изучению его предмета у учащихся никогда не ослабнет.

Желаю успеха!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/469304-razvitie-poznavatelnogo-motiva-interesa-k-pre