Детско-родительский проект «Моя любимая буква»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад №27"

Детско-родительский проект

"Моя любимая буква"

Выполнил:

учитель-логопед

Н.В. Устинова

г.Балахна

2021 г.

Актуальность

В настоящее время официально признано, что первыми педагогами детей являются их родители (Закон Российской Федерации "Об образовании", ст.18, п.1). Данный факт создает необходимость создания условий для взаимодействия с родителями на основе сотрудничества.

На современном этапе развития дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО проблема сотрудничества образовательной организации с семьей является актуальной. Стандарт акцентирует внимание на то, что в образовании ребенка участвуют два социальных института: семья и детский сад, являющихся партнерами в общем деле.

Цель педагогов - создать единое пространство развития ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей полноценными участниками воспитательного процесса.

Важнейшая задача в процессе воспитания и обучения заключается в сотрудничестве семьи и детского сада. Огромное значение в работе логопеда с родителями имеет заранее продуманная и четко организованная система взаимодействия.

Цель сотрудничества - повышение родительской компетентности в вопросах речевого развития ребенка дошкольника, исходя из запросов родителей.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Уровень речевого развития, на который выходит ребенок в старшем дошкольном возрасте, вплотную подводит его к серьезному этапу – овладению письменными форматами речи (чтением и письмом). Поэтому старший дошкольный возраст – это возраст серьезной подготовки детей к обучению чтению и письму.

  Обучение грамоте - это овладение умением читать и писать тексты, излагать свои мысли в письменной форме, понимать при чтении не только значение отдельных слов и предложений, но и смысл текста, т.е. овладение письменной речью. Обучающийся грамоте учится переводить звуки речи в буквы, т.е. писать, и воссоздавать по буквам звуки, т.е. читать. 

Важно при знакомстве с буквами проводить профилактику против оптической дисграфии.

Запоминание образа буквы можно организовать по-разному, с использованием различных анализаторов.

 Написать букву в воздухе, на столе;

• Выложить печатную букву из карандашей, счётных палочек, шнурков, верёвочек;

• Написать букву пальчиком на манке или другой мелкой крупе;

• Выложить букву из крупных и мелких пуговиц, бусинок, фасоли и другие мелкие предметы;

• Вырывать из бумаги образ буквы;

• Получить в подарок букву;

• Угостить фигурным печеньем в виде буквы;

• Вылепить из пластилина, теста;

• Написать на плакате букву разных размеров, разного цвета:

• Выбрать (подчеркнуть) нужную букву в тексте.

Паспорт проекта

Название проекта

"Моя любимая буква"

Участники проекта

Дети с речевыми нарушениями подготовительной к школе группы компенсирующей направленности с ТНР (6-7 лет), учитель-логопед, родители воспитанников.

Тип проекта

Детско-родительский, речевой направленности.

Вид: групповой.

По продолжительности: краткосрочный.

Цель проекта:повышение эффективности детско-родительских отношений через совместное взаимодействие с родителями по созданию пройденных букв.

Задачи проекта:

- Привлечь родителей к совместной работе с детьми по созданию букв и подбору стихов, загадок о выбранной букве.

- Профилактика оптической дисграфии.

- Развитие связной речи.

- Стимулировать совместную продуктивную деятельность детей и родителей.

- Развивать речевые и творческие способности детей.

- Активизировать процессы восприятия, внимания, памяти.

Ожидаемые результаты:

- Повышение педагогической компетенции родителей, как активных участников коррекционно-развивающего процесса.

- Дети легко запоминают пройденные буквы.

- Повышение заинтересованности родителей не только в результатах, но и в самом процессе коррекционно-воспитательной работе.

Практическая значимость проекта:

Дети с легкостью запоминают зрительный образ буквы, не только той которую создавали, но и тех, которые презентовали их друзья.

Этапы работы

Методическое обеспечение:

1. Дисграфия и дизорфография: изучение, методика, сказки : метод. пособие / О.Г. Ивановская,

Л.Я. Гадасина, Т.В. Николаева, С.Ф. Савченко ; науч. ред. Л.Н. Засорина. — Санкт-Петербург : Каро, 2008 — 544 с.: ил. — Библиогр.: с.516-520.

2. Еромыгина М.В. Профилактика нарушений чтения и письма : коррекционно-развивающая

программа : для учителей-логопедов в группах коррекционной направленности и логопунктах /М.В. Еромыгина. — Москва : Сфера, 2018 — 64 с. — (Библиотека логопеда; 4). — Библиогр.: с.63. — ISBN 978-5-9949-1919-4

3. Крутецкая В.А. 90 эффективных упражнений для исправления дисграфии : для родителей / В.А.

4. Крутецкая. — Санкт-Петербург : Литера, 2015 — 94 с.: ил. — (Азбука письма).

Мазанова Е.В. Коррекция оптической дисграфии : конспекты занятий для логопедов / Е.В.

Мазанова. — Москва : Гном, 2014 — 94 с.: ил. — Библиогр.: с.92.

5. Долбинина Н.Ю. Профилактика дисграфии у детей дошкольного возраста / Н.Ю. Долбинина // Дошкольная педагогика. — 2014 — №9. — С.49-53. — Библиогр.: с.53.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/469346-detsko-roditelskij-proekt-moja-ljubimaja-bukv