Технологическая карта «Изменение имён существительных по падежам»

Дата

Предмет русский язык

Класс 4

Учитель Микляева С.М.

Тема урока

Изменение имён существительных по падежам.

Цель урока

актуализировать знания детей о склонении имён существительных;

выявить у детей уже имеющиеся знания о падежах и падежных вопросах имён существительных.

Тип урока

урок – изучение нового материала / на основе систематизации и повторении знаний/

Планируемые результаты

Личностные

- установление связи между целью учебной

деятельности и её мотивом.

установление связи между целью учебной

деятельности и её мотивом.

установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Метапредметные

Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из личного опыта; читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное

Предметные

Научатся определять грамматические признаки имен существительных;

изменять имена существительные по падежам;

определять падеж имен существительных по вопросам;

различать имена существительные в начальной форме и в формах косвенных падежей.

Технологии

Этап урока

(методические приёмы)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

(формы организации деятельности уч-ся)

I Организационный момент

Учите русский годы кряду С душой, с терпением, с умом.

Вас ждёт великая награда. И та награда в нём самом!

II. Проверка домашнего задания

Просмотр тетрадей

–Какие затруднения были у вас при выполнении домашней работы?

Прочитайте записанные слова.

III. Подведение к теме урока (анализ высказывания)

Пропишите образцы чистописания:

Ст ла от вл ам ро ья

Прочитайте первые буквы из сочетаний, какое слово у вас получилось?

Это следующий вид нашей работы.

Лексический диктант: по лексическому значению определите, о каком слове идет речь и запишите эти слова в тетрадь.

Какие слова вы записали?

словарь

горизонт багаж комбайн

календарь библиотека

шофёр корабль

костюм железо вокзал

пассажир

IV. Определение темы, цели урока (подводящий диалог)

Подводит к определению темы, целей урока. Обобщает ответы учащихся

-Что объединяет написанные вами слова ?

-Докажите, что это имена существительные.

-На какие группы можно разделить данные имена существительные ?

- Может быть, кто-то подскажет, как называется такое изменение имен существительных? (СКЛОНЕНИЕ)

- Что значит изменить слово?

- Что получится в результате такого изменения: то же самое или новое слово?

- А что изменится в слове?

О чем будем говорить на уроке?

- Давайте вместе прочитаем тему урока. -Какие задачи поставим на урок?

Определяют тему, ставят цели

 Все слова являются словарными, являются именами существительными.

Обозначают предмет, отвечают на вопросы кто? что?

На одушевленные и неодушевленные, на слова женского, мужского и среднего рода.

V Изучение нового материала:

1. Актуализация знаний

Сейчас открыли все тетради И записали дату в них.

Нет, стоп! Проверьте-ка сначала, Как положили вы мне их.

Пряма ли спинка? Чтобы ручка свой конец направила в плечо.

Поставьте ноги все на место. Готовы. Пишем хорошо.

Работа по учебнику.

Наблюдение за словоизменением имён существительных.

Упр 135 –устно.

Упр 136 –устно, падежи, проверка собственных выводов.

( запись даты).

Работа устно, повторение падежей.

проверка собственных выводов.

2. Приобретение новых знаний

1) Работа с текстом определения.

– Прочитайте 1-ю часть определения до таблицы. Что вы узнали про падежи?

– Посмотрите («прочитайте») 2-ую часть правила – таблицу. Сколько в ней столбцов? Назовите их.

– Прочитайте вопросы, которые относятся к каждому падежу.

!!! Проверьте свою внимательность. Один ряд называет падеж, а другой задаёт вопрос к этому падежу.

– Прочитайте вопросы вместе со вспомогательными словами.

– Вы догадались, почему эти слова называются вспомогательными?– А теперь я буду вам рассказывать грамматическую сказку про названия падежей, а вы будете находить в рамке на с. 110 этот падеж, хором проговаривать ещё раз название, вспомогательные слова и сами вопросы.

Он ещё не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать – Именительный.

Родился – стал Родительный.

Пока он был малышом, ему всё давали, и он стал Дательный.

Но он был и большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал Винительный.

Потом он подрос, стал творить добрые дела и называться стал

Творительный.

Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь Предложный. (В. Волина)

Почему же у каждого падежа два падежных вопроса?

Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции.

3. Первичное закрепление

– Прочитайте слова.

Просклоняем коллективно существительное лиса.

И. п. лиса

Р.п. лисы

Д.п. лисе

В.п. лису

Т.п. лисой

П.п. о лисе

-Просклоняйте существительное окно, работая в парах на отдельном листе:

И. п. окно

Р.п. окна

Д.п. окну

В.п. окно

Т.п. окном

П.п. об окне

Следит за правильностью выполнения.

-Просклоняйте существительное ежи, работая самостоятельно. Обратить внимание на число множественное число существительного.

И. п. ежи

Р.п. ежей

Д.п. ежам

В.п. ежей

Т.п. ежами

П.п. о ежах

Склонение по падежам.

4. Физминутка

5. Отработка умений

выполнение упр: 138 – выполнение заданий к упражнению.

Выполнение задания

VI. Оценивание

VII. Рефлексия

VIII. Домашнее задание

Упр 139, таблица.