Программа внеурочной деятельности «Музей в твоем классе»

Программа по внеурочной деятельности

«Музей в твоем классе»

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Музей в твоем классе» разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и концептуальных положений развивающей личностно-ориентированной системы «Перспективная начальная школа», «Программы по учебным предметам. Программы внеурочной деятельности: 1-4 кл.: в 2 ч. /

Сост. Р.Г. Чуракова.- М. : Академкнига/Учебник, 2011. – Ч. 2

Кружок «Музей в твоем классе» введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках художественно-эстетического направления. На изучение отведено 34 часа в год (1 час в неделю). Темы занятий сформулированы согласно авторским методическим рекомендациям.

Формы организации внеурочной деятельности: кружок, клуб, факультатив.

Виды внеурочной деятельности: игровая, познавательная, проблемно-ценностное общение.

Планируемый результат: подготовка экскурсоводов по репродукциям картин «Музей в твоем классе»; подготовка проектов по направлениям: «Моя коллекция», «Каталог репродукций “Музей в твоем классе”», «Каталог моей коллекции репродукций».

Цели и задачи курса

Цель:формирование у младших школьников чувства прекрасного, эстетических чувств и предпочтений через совместную деятельность по рассматриванию и описанию живописных картин.

Задачи:

• познакомить школьников с разными жанрами живописи (натюрмортом, пейзажем, портретом, бытовой и исторической картиной);

• дать начальное представление о логике развития живописного языка;

• сформировать первичные представления о целостности художественного мира живописца;

• обогатить эмоциональный опыт новыми переживаниями от соприкосновения с живописными картинами.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

Воспитательные результаты первого уровня (приобретение социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни)

Воспитанник научится:

 распознавать разные жанры живописи (натюрморт, пейзаж, портрет, бытовой и исторический жанр);

 внимательно рассматривать и устно описывать живописную картину, называя автора, определяя тему и настроение картины;

 оформлять в устных высказываниях свои наблюдения и выводы.

Ученик получит возможность научиться

 подводить под понятие определения жанров живописи;

 проводить экскурсии.

Воспитательные результаты второго уровня (формирование позитивного отношения к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом)

У ученика будут сформированы:

 учебно – познавательный интерес к изучению живописных произведений искусства;

 опыт рассматривания и анализа живописных картин;

 чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.

 умение оформлять в устных и письменных высказываниях свои наблюдения и выводы ;

 опыт ролевой игры в роли экскурсовода;

 опыт участия в подготовке и проведении выставки или презентации своей творческой работы.

Получит возможность для формирования:

 осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

 адекватного понимания причин успешности.

Воспитательные результаты третьего уровня (получение опыта самостоятельного социального действия)

У ученика будут сформированы:

-умение определять особенности композиционного решения художником поставленной задачи;

 умения строить рассуждения в устной и письменной форме;

 умения в сотрудничестве с учителем определять новые учебные задачи;

 опыт проектной деятельности;

 опыт проведения экскурсий для обучающихся и родителей;

 опыт составления каталога.

У ученика будут сформированы:

 опыт художественно - эстетических переживаний;

 опыт участия в организации выставки достижений.

Конечный результат:

 выполнение теста «жанры живописи».

 создание альбома «жанры живописи».

 подготовка экскурсоводов по репродукциям картин «музей в твоем классе»;

 подготовка проектов по направлениям: «Моя коллекция», каталог репродукций «Музей в твоѐм классе», «Каталог моей коллекции».

Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих видов универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

У воспитанника будут сформированы:

 осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «я» позиции и «хороший ученик;

 широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.

Воспитанник получит возможность для формирования:

 осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

 адекватного понимания причин успешности.

Регулятивные УУД:

Воспитанник научится:

 принимать и сохранять учебную задачу;

 учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

 адекватно воспринимать оценку учителя;

 различать способ и результат действия;

 выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Воспитанник получит возможность научиться:

 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

 самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Воспитанник научится:

 ориентироваться в жанре картины.

 определять тему картины и настроение автора, которым он хотел поделиться со зрителями, особенности композиционного решения художником поставленной задачи;

 пользоваться лексикой, необходимой для выражения чувств;

 внимательно рассматривать картину (репродукцию) и находить указанные детали, а затем самостоятельно открывать подробности, характеризующие предмет изображения;

 устанавливать причинно-следственные связи между тем, что изображено, и тем, что выходит за рамки изображения;

 объединять разрозненные впечатления в целостную картину мира;

 оформлять в устных и письменных высказываниях свои наблюдения и выводы;

 включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Воспитанник получит возможность научиться:

 различать некоторые приѐмы передачи объѐма, перспективы, фактуры предметов и эмоционального строя картины в целом;

 представлять логику развития живописного языка;

 проводить под руководством учителя сравнительный анализ двух картин одного и того же автора;

осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД:

Воспитанник научится:

 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

 строить понятные высказывания, учитывающие, что партнѐр знает и видит, а что нет;

 задавать вопросы;

 строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи при обсуждении увиденного произведения, его фрагментов.

Воспитанник получит возможность научиться:

 точно, последовательно, полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действий.

Содержание программы

Введение. И. Хруцкий «Цветы и фрукты». Натюрморт.

Называние изображенных на картине плодов и цветов, составляющих букет. Расширение лексического запаса (цвет и его оттенки в природе), знакомство с миром цветов. Величина цветов и плодов, составляющих композицию. Мастерство автора в создании выразительных деталей. Нахождение выделенных деталей, предметов. Определение целого и части.

Г. Серебрякова «За завтраком (За обедом)»

Своеобразный семейный портрет. Дети в семье Серебряковых. Рассматривание детей, сидящих в столовой. Знакомство с фрагментами портретов художницы и ее мужа. «Знакомство» с конкретными детьми: имя, возраст; сравнение детей друг с другом.

Г. Серебрякова «На кухне. Портрет Кати»

Развитие наблюдательности и внимания. Что главное в полотне: изображение человека или предметов? Отношение девочки к продуктам: жесты, характеристика движений.

В. Поленов «Московский дворик»

Обследование двора с целью внимательного наблюдения за людьми, животными и растениями (дети, мама; лошадка, курочки; цветы, травы). Поиск объектов, предложенных для анализа. Умение выделять предметы, важные для объяснения причинно-следственных связей.

И. Левитан «Свежий ветер.Волга»

Речные суда на картине. (Слева: вёсельная лодка, пароход, парусная лодка. Справа: баржи и буксир. Самоходные парусные баржи.) Название картины. Можно ли увидеть ветер? Направление его? Что говорит о ветре название картины? Какими запахами может быть насыщен ветер?

Б. Кустодиев «Морозный день»

Темы и объекты, изображаемые художником. Мир природы и человека. Наблюдение за постройками (вид, забор). Приметы, подтверждающие, что день морозный. Люди на улице (много/мало). Бег саней: детали одежды и другие изображения. Какие звуки могут быть слышны с улицы тем, кто смотрит на нее из окон?

Б. Кустодиев «Масленица»

Празднование масленицы. Разгар гулянья. Развлечения на площади: народный театр, хоровод, катание на карусели. Где слышатся музыка и пение? (Отыскивание музыканта). Детские игры.

Федотов «Сватовство майора»

Работа над лексикой, позволяющей понять сценку, изображенную на картине. Обстановка комнаты и наряды жены и дочери купца. Названия тканей, расцветок и их качеств.

К. Брюллов «Последний день Помпеи»

Знания художника об историческом событии и организации археологической работы. Свидетельства сильного землетрясения, грозы и молний на полотне. Работа с большой рамкой над изображениями участников трагического события. Создание ощущения нависшей над городом страшной угрозы.

И. Горюшкин-Сорокопудов «Базарный день в старом городе»

Сценка из старинной жизни. Одежда людей, подвоз товаров для продажи. Рассматривание товаров в Торговых рядах. Базарные дни в старину. Торговые ряды. Стены и ворота городского кремля, древней крепости. Купола храма кремля, древней крепости. Купола храма. Продавцы и покупатели. Звуки торговых рядов.

И. Горюшкин-Сорокопудов «Сцена из 17-го столетия»

Дома, особенности старинных построек. Время года: начало зимы или начало весны? Следы полозьев саней; следы людей. Выделение фрагментов картины по заданным названиям: ориентировка в местонахождении на картине фрагментов. Выявление содержания замысла художника и особенностей его воплощения.

В. Маковский «Две сестры (Две дочери)»

Двойное название картины: персонажи на полотне. Одежда и причина разной обеспеченности. Детали картины, указывающие на интересы персонажей, особенности их работы и жизни.

В. Маковский «Две матери. Мать приемная и родная»

Персонажи картины и ее название. Соотношение названия картины и вероятной ситуации. Предположения о взаимоотношениях героев картины.

М.В. Нестеров «Три старца»

Одежда старцев, их обувь (лапти, обутые на онучи). Позы старцев: выводы об их близком знакомстве. Что делают старцы, как общаются. Взгляды персонажей. Кто более погружен в свои мысли? Кто видит лисицу? Рассматривание кружков-фрагментов. Значение деталей. Сходство фрагментов. Цвета и их оттенки на репродукции картины. Синий цвет и его оттенки на репродукции картины.

К.А. Коровин «За чайным столом»

Рассматривание предметов на репродукции картины. Стол, посуда (чаш-

ки, чайные стаканы в подстаканниках, фарфоровый молочник, белое блюдо). Самовар, его состояние (блестящий, начищенный/тусклый). Помещение, время года, состояние погоды. Одежда людей. Общение. Возраст. Уютно ли людям? Рассматривание фрагментов по названиям.

К.А. Коровин «Алупка»

Алупка стала в начале 20-го века модным курортом. Юг это или север? Что на картине помогает об этом догадаться? Дворец и пейзаж, который его окружает. Изображение окон на кружке-фрагменте. Морской берег. Выделение фрагмента «Лодки на берегу». Рассматривание фрагмента в лупу. Позы людей.

И.Е. Репин «Портрет Павла Михайловича Третьякова»

О личности П.М. Третьякова. Дар родному городу. 1856 год – год рождения художественного музея, который сейчас называется Государственной Третьяковской галереей (ГТГ). В 2006 году ГТГ исполнилось 150 лет. Впечатление, которое производит портрет. Рассматривание экспозиции в зале галереи, которую можно хорошо видеть за спиной П.М. Третьякова. Картинам в галерее тесно/просторно, соседствуют маленькие и большие картины. Нахождение трех пейзажей известного школьникам художника, чей пейзаж представлен в «Музее в твоем классе» и который был рассмотрен на занятии. В этой же экспозиции находится и полотно автора картин «За чайным столом» и «Алупка» (вспоминают фамилию художника).

Календарно-тематическое планирование занятий по внеурочной деятельности «Музей в твоём классе» во 2 классе по учебно-методическому комплекту «Перспективная начальная школа»

(1 час в неделю – 34 часа в год)

Примечание: по одной теме проводится два занятия, первое – по развитию речи, второе – по ИЗО.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. «Музей в твоем классе» (для 1-6 классов). —"М. : Академкнига/Учебник.

Список литературы (основной и дополнительной) и ресурсов

1. Байрамова Л. Нестеров. Серия: Мир шедевров. 100 мировых имен в искусстве. — М.: Классика, 2001.

2. Данилова И.Е. Судьба картины в европейской живописи. -СПб: Искусство - СПБ, 2005.

3. Докучаева В. Борис Кустодиев. Жизнь в творчестве. — М.: Изобразительное искусство, 1991.

4. Журавлева Е.В. Владимир Егорович Маковский. — М.: Искусство, 1972.

5. Забытые имена. Русская живопись 19-го века / Энциклопе­дия; авт.-сост. А.А. Шестимиров. - М.: Белый город, 2004.

6. Круглов В.Ф. Зинаида Евгеньевна Серебрякова. — СПб: Зо­лотой век. Художник России, 2004.

2. Кузнецов С.О. Живописец Иван Хрупкий. Проблемы изобразительного искусства 19-го столетия. — Ленинград, 1990.

Список репродукций

1. Хруцкий И.В. Цветы и фрукты. 1855.

2. Серебрякова З.Е. За обедом. 1914.

3. Серебрякова З.Е. На кухне. Портрет Кати. 1924.

4. Поленов В.Д. Московский дворик. 1878.

5. Левитан И. И. Свежий ветер. Волга. 1895.

6. Кустодиев Б. М. Морозный день. 1913.

7. Кустодиев Б.М. Масленица. 1916.

8. Федотов П.А. Сватовство майора. 1848.

9. Брюллов К.П. Последний день Помпеи. 1833.

10. Горюшкин-Сорокопудов И.С. Базарный день в старом городе. 1910.

11. Горюшкин-Сорокопудов И.С. Сцена из 17-го столетия. Московская слобода. 1934.

12. Маковский В.Е. Две сестры (Две дочери). 1893.

13. Маковский В.Е. Две матери. Мать приемная и родная.1905-1906.

14. Нестеров М.В. Три старца. 1915.

15. Коровин К.А. За чайным столом. 1888.

16. Коровин К.А. Алупка. 1912.

17. Репин И.Е. Портрет Павла Михайловича Третьякова. 1901.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/469984-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-muzej-v-tv