- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа по познавательному развитию через опытно-экспериментальную деятельность с детьми среднего дошкольного возраста "Мы - юные исследователи"
Детям четырех-пяти лет все интересно. Неутомимая жажда новых впечатлений, лю-бознательность, постоянное стремление экспериментировать путем проб и ошибок. Если ребенок получает достаточно интеллектуальных впечатлений, интересов, то ребенок вы-растет интеллектуально активным.
Особой формой исследовательской деятельности является детское экспериментиро-вание, в которой наиболее ярко выражены процессы возникновения и развития новых мотивов личности.
В образовательном процессе дошкольного учреждения детское экспериментирова-ние позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на соб-ственных наблюдениях, опытах, установление взаимосвязей, закономерностей.
Эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему создать модель естественно - научного явления и обобщить полученные действенным путем результата, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы о ценностной значимости физиче-ских явлений для человека и самого себя.
Понимая значение экспериментирования для развития ребенка, в детском саду раз-работана программа «Мы – юные исследователи» для детей среднего дошкольного воз-раста (4-5 лет). Ведущая идея программы заключается в организации посильной, интерес-ной и адекватной возрасту экспериментально-исследовательской деятельности для фор-мирования естественнонаучных представлений дошкольников.
668
0
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка - детский сад «Светлячок» МО «Алданский район» РС(Я)
678901, Республика Саха (Якутия), г. Алдан, ул. Бертина, 2 тел/факс. (41145)36-3-30mdousvetlyachok2015@mail.ru
Программа дополнительного образования
по познавательному развитию
через опытно-экспериментальную деятельность «Мы – юные исследователи» с детьми среднего дошкольного возраста
Автор составитель:
Воспитатель: Хлынова М. В.
г. Алдан
Содержание: | стр. |
1. Пояснительная записка | 3 |
2. Цель программы | 3 |
3. Задачи программы | 3 |
4. Основные принципы в организации образовательного процесса | 4 |
5. Структура и содержание программы | 4 |
6. Методические приемы | 4 |
7. Формы работы | 4-5 |
8. Планируемые результаты освоения программы | 5 |
9. Методическое обеспечение программы | 5 |
10. Диагностика по выявлению уровня навыков экспериментальной деятельности | 5 |
11. Диагностическая карта | 6 |
12. Список литературы | 7 |
Приложение №1 План организационно - образовательной деятельности по реализации программы дополнительного образования «Мир вокруг нас» с детьми среднего дошкольного возраста | 8-10 |
Приложение № 2 План взаимодействие с семьями воспитанников по реализации Программы | 11 |
Пояснительная записка
Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: прием пищи, игру, занятия, прогулку, сон.
Детям четырех-пяти лет все интересно. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать путем проб и ошибок. Если ребенок получает достаточно интеллектуальных впечатлений, интересов, то ребенок вырастет интеллектуально активным.
Особой формой исследовательской деятельности является детское экспериментирование, в которой наиболее ярко выражены процессы возникновения и развития новых мотивов личности.
В образовательном процессе дошкольного учреждения детское экспериментирование позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установление взаимосвязей, закономерностей.
Эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему создать модель естественно - научного явления и обобщить полученные действенным путем результата, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы о ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя.
Понимая значение экспериментирования для развития ребенка, в детском саду разработана программа «Мы – юные исследователи» для детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет). Ведущая идея программы заключается в организации посильной, интересной и адекватной возрасту экспериментально-исследовательской деятельности для формирования естественнонаучных представлений дошкольников.
Цель программы:
Развитие познавательной активности детей среднего дошкольного возраста посредством экспериментирования.
Задачи программы:
1. Расширять представления детей о физических свойствах окружающего мира, через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.
2. Продолжать развивать познавательный интерес у детей в процессе организации элементарных исследований, экспериментов, наблюдений и опытов.
3. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира, стимулировать желание детей экспериментировать.
Основные принципы в организации образовательного процесса:
1.Доступность:
Учет возрастных особенностей детей;
Адаптированный материал.
2.Систематичность и последовательность:
Постепенная подача материала от простого к сложному;
Частое повторение усвоенных знаний, правил.
3. Наглядность и занимательность:
Предлагаемый материал должен быть понятным, нести занимательное начало, быть игровым или с элементами игры.
4. Дифференциация:
Создание благоприятной среды для усвоения предложенного к изучению материала каждым ребенком
Структура и содержание программы:
Срок реализации дополнительной образовательной программы один учебный год.
В реализации программы участвуют дети среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет.
Содержание работы заключается в проведении групповых и подгрупповых занятий с детьми 1 раза в неделю (4 раза в месяц), во второй половине дня, продолжительность 20 минут. Всего 36 занятий в год. А также индивидуальных работа и самостоятельная деятельность детей.
Программа направлена на создание условий для развития интеллектуальных, познавательных способностей ребенка, развитие мотивации к исследовательской деятельности и творчеству. Данная программа формирует первоначальные исследовательские умения дошкольников, включает в активную познавательную деятельность.
Методические приемы:
Наблюдения
Создание проблемных ситуаций
Экспериментирование
Формы работы:
Фронтальная работа
Групповая работа
Индивидуальная работа
Самостоятельная деятельность детей
Планируемые результаты освоения программы:
Умение опытным путем доказывать свойства воздуха, воды, песка, звука, магнита.
Умение устанавливать причинно – следственные связи между свойствами материалов и способами их использования.
Умение делать выводы по итогам экспериментов с опорой на полученные ранее представления и собственные предположения.
Овладение разными способами познания, в том числе экспериментированием, способствующими развитию активной, самостоятельной, творческой личности.
Методическое обеспечение программы:
Основное оборудование | |
Приборы – помощники | Лабораторная посуда, увеличительные стекла, компас, магниты; разнообразные сосуды из различных материалов разного объёма. |
Утилизированный материал | Кусочки кожи, ткани, дерева, меха, проволока, пробки |
Красители | Гуашь, акварельные краски, пищевые красители |
Разные виды бумаги | Картон, наждачная, копировальная. |
Прочие материалы | Зеркала, воздушные шары, мука, соль, сахар, сито, свечи и т.д. |
Медицинские материалы | Ватные диски, пипетки, колбы, термометр мерные ложки |
Дополнительное оборудование | |
Специальная одежда | Халаты, фартуки |
Диагностика по выявлению уровня навыков экспериментальной деятельности:
Активно знакомится со свойствами новых окружающих предметов, стремится экспериментировать | |
Наблюдение за поведением ребенка во время занятий и вне их | Наблюдений за поведением ребенка во время занятий, анализирует детские вопросы |
Задает вопросы поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Как?», «Откуда?» | |
Наблюдение за поведением ребенка во время занятий и вне их | Наблюдений за поведением ребенка во время занятий, анализирует детские вопросы |
Умеет выполнять задание в соответствии с инструкцией взрослого | |
Наблюдение за поведением ребенка во время занятий и вне их | Наблюдений за поведением ребенка во время занятий, анализирует детские вопросы |
Сопоставляет факты, пытается сделать выводы | |
Наблюдение за поведением ребенка во время занятий и вне их | Наблюдений за поведением ребенка во время занятий, анализирует детские вопросы |
Диагностическая карта:
Фамилия имя ребёнка | Активно знакомится со свойствами новых окружающих предметов, стремится экспериментировать | Задает вопросы поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Как?», «Откуда?» | Умеет выполнять задание в соответствии с инструкцией взрослого | Сопоставляет факты, пытается сделать выводы |
Показатели уровня овладения воспитанников экспериментальной деятельностью:
Высокий уровень. Познавательное отношение устойчиво. Ребенок проявляет инициативу и творчество в решении проблемных задач. Самостоятельно видит проблему. Активно высказывает предположения. Выдвигает гипотезы, предположения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами. Самостоятельно планирует предстоящую деятельность. Осознанно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначениями. Действует планомерно. Помнит о цели работы на протяжении всей деятельности. В диалоге со взрослым поясняет ход деятельности. Доводит дело до конца. Способен устанавливать соответствии разнообразные временные, последовательные причинные связи. Делает выводы.
Средний уровень:В большинстве случаев ребенок проявляет активный познавательный интерес. Видит проблему иногда самостоятельно, иногда с небольшой подсказкой взрослого. Ребенок высказывает предположения, выстраивает гипотезу самостоятельно или с небольшой помощью других (сверстников или взрослого). Принимает активное участие при планировании деятельности совместно со взрослым. Самостоятельно готовит материал для экспериментирования, исходя из их качеств и свойств. Проявляет настойчивость в достижении результатов, помня о цели работы. Может формулировать выводы самостоятельно или по наводящим вопросам. Аргументирует свои суждения и пользуется доказательствами с помощью взрослого.
Ниже среднего уровня: Познавательный интерес неустойчив, слабо выражен. Не всегда понимает проблему. С трудом понимает выдвинутые другими детьми гипотезы. Стремление к самостоятельности не выражено. Допускает ошибки при выборе материалов для самостоятельной деятельности из-за недостаточного осознания их качеств и свойств. Забывает о цели, увлекаясь процессом. Тяготеет к однообразным, примитивным действиям, манипулируя предметами. Ошибается в установлении связей и последовательностей (что сначала, что потом) Затрудняется сделать вывод даже с помощью других.
Список литературы:
О. В. Дыбина «Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников»
Л. Н. Менщикова Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет.
Л. Н. Прохорова «Организация экспериментальной деятельности дошкольников»
Н. А. Рыжова «Маленький исследователь в детском саду»
http://ext.spb.ru/faq/2448-2013-03-02-20-53-23.html
http://ped-kopilka.ru/blogs/natalja-vladimirovna-rahmatulina/cikl-opytov-na-temu-yelektrichestvo.html
Приложение №1
План организационно - образовательной деятельности по реализации
программы дополнительного образования «Мы – юные исследователи»
с детьми среднего дошкольного возраста
Всего учебных часов 36
Сентябрь
№ | Срок | Тема | Цель занятия | Кол-во часов |
1 | 1 неделя | «Солнечная лаборатория» | Показать предметы, какого цвета (темного или светлого) быстрее нагреваются на солнце. | 20 мин |
2 | 2 неделя | «Непрозрачные и полупрозрачные предметы» | Показать книга и картон – непрозрачные предметы. Бумага – полупрозрачный предмет. | 20 мин |
3 | 3 неделя | «Образование теней» | Предмет преграждает путь световому лучу, за ним образуется тень. | 20 мин |
4 | 4 неделя | «Как образуется тень» | Понять, как образуется тень, ее зависимость от источника света и предмета, их взаимоположение. | 20 мин |
Октябрь
№ | Срок | Тема | Цель занятия | Кол-во часов |
1 | 1 неделя | «Волшебная вода» | Выявление свойств воды и краски, способность красок растворятся в воде и изменять цвет красок | 20 мин |
2 | 2 неделя | «Почему исчезает вода?» | Показать детям, как под воздействием тепла испаряется вода. | 20 мин |
3 | 3 неделя | «Как вытолкнуть воду?» | Формировать представления о том, что уровень воды повышается, если в воду погружать предметы. | 20 мин |
4 | 4 неделя | «Определяем температуру воды» | Выявить с детьми способы изменения температуры воды. | 20 мин |
Ноябрь
№ | Срок | Тема | Цель занятия | Кол-во часов |
1 | 1 неделя | «Электричество» | Узнать о положительно и отрицательно заряженных частицах, используя несколько основных предметов, которые мы часто используем в быту. | 20 мин |
2 | 2 неделя | «Ожившие волосы» | Посмотреть на проявление одного вида электричества. | 20 мин |
3 | 3 неделя | «Поможем Золушке. Способ разделения перемешанных соли и перца» | Узнать, что в результате контакта не во всех предметах возможно разделение статических электрических разрядов. | 20 мин |
4 | 4 неделя | «Всё ли притягивают магниты?» | Определить свойства магнитов притягивать металлические предметы | 20 мин |
Декабрь
№ | Срок | Тема | Цель занятия | Кол-во часов |
1 | 1 неделя | «Волшебная рукавичка» | Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы (магнит, мелкие предметы из разных материалов, рукавичка с магнитом внутри) | 20 мин |
2 | 2 неделя | «Как достать скрепку из воды не намочив рук» | Помочь определить какими свойствами магнит обладает в воде и на воздухе | 20 мин |
3 | 3 неделя | «Магнитный театр» | Развивать творческое воображение детей в процессе поиска способов использования магнитов, драматизации сказок для «магнитного» театра. | 20 мин |
4 | 4 неделя | «Когда магнит вреден» | Познакомить с тем, как магнит действует на окружающее. | 20 мин |
Январь
№ | Срок | Тема | Цель занятия | Кол-во часов |
1 | 1 неделя | «Удивительный песок» | Познакомить со свойствами и качествами песка, его происхождением, развивать смекалку. | 20 мин |
2 | 2 неделя | «Как движется сухой песок?» | Продолжать знакомить детей со свойствами сухого песка (сухой песок может сыпаться с разной скоростью- быстро и медленно). | 20 мин |
3 | 3 неделя | «Свойства мокрого песка» | Показать, что мокрый песок не пересыпается, может принимать любую форму, которая сохраняется до его высыхания. | 20 мин |
4 | 4 неделя | «Погружение предметов в мокрый и сухой песок» | Показать, что в сухой песок предметы погружаются глубже, чем в мокрый песок. | 20 мин |
Февраль
№ | Срок | Тема | Цель занятия | Кол-во часов |
1 | 1 неделя | «Веселая полоска» | Познакомить со свойствами бумаги и действием на нее воздуха; развивать наблюдательность | 20 мин |
2 | 2 неделя | «Как проткнуть воздушный шарик без вреда для него?» | Показать способ, при котором можно проткнуть воздушный шарик так, чтобы он не лопнул | 20 мин |
3 | 3 неделя | «Что в пакете?» | Обнаружить воздух в окружающем пространстве | 20 мин |
4 | 4 неделя | «Игры с соломинкой» | Познакомить с тем, что внутри человека есть воздух, и обнаружить его | 20 мин |
Март
№ | Срок | Тема | Цель занятия | Кол-во часов |
1 | 1 неделя | «Что звучит?» | Научить определять по издаваемому звуку предмет. | 20 мин |
2 | 2 неделя | «Почему все звучит?» | Подвести к пониманию причин возникновения звука колебание предметов. | 20 мин |
3 | 3 неделя | «Музыка или шум?» | Научить определять происхождение звука и различать музыкальные и шумовые звуки | 20 мин |
4 | 4 неделя | «Откуда берется голос?» | Подвести к пониманию причин возникновения звуков речи, дать понятие об охране органов речи. | 20 мин |
Апрель
№ | Срок | Тема | Цель занятия | Кол-во часов |
1 | 1 неделя | «Что в коробке?» | Знакомство со значением света и его источником солнце, фонарик, свеча.Показать, что свет не проходит через непрозрачные предметы. | 20 мин |
2 | 2 неделя | «Свет бывает разный» | Свет в природе, искусственный свет – изготовленный человеком. | 20 мин |
3 | 3 неделя | «Передача солнечного зайчика» | Показать на примере солнечного зайчика, как можно многократно отразить свет и изображения предмета. | 20 мин |
4 | 4 неделя | «Солнечные лучики» | Формирование знаний о естественном источнике света солнцем. | 20 мин |
Май
№ | Срок | Тема | Цель занятия | Кол-во часов |
1 | 1 неделя | «Зачем нужна земля?» | Формировать представления детей о свойствах земли (мягкая, состоит из | 20 мин |
2 | 2 неделя | «Как происходит загрязнение почвы?» | Выяснить последствия загрязнения почвы. Развивать умение сравнивать, размышлять, обобщать результаты опытов, строить гипотезы | 20 мин |
3 | 3 неделя | «Есть ли в почве воздух?» | Показать, что в почве есть воздух. Развивать мыслительные процессы, активизировать словарь детей (пузырьки, сжимаются, вытаптывать). | 20 мин |
4 | 4 неделя | «Маленькие волшебники» | Итоговое занятие | 20 мин |
Приложение № 2
План взаимодействие с семьями воспитанников по реализации Программы
Месяц | № | Тема | Форма работы |
Сентябрь | 1 | «Организация поисковой - исследовательской деятельности дошкольников дома» | Анкетирование |
2 | «Роль семьи в познавательной активности дошкольников» | Родительский уголок | |
Октябрь | 3 | «Как организовать детское экспериментирование в домашних условиях» | Консультация |
4 | «Проведите с детьми дома» | Рекомендации | |
Ноябрь | 5 | «Роль семьи и детского сада в развитии интереса ребенка к опытно – экспериментальной деятельности» | Родительское собрание в формате «ВАТСАП» |
6 | «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательной активности» | Памятка | |
Декабрь | 7 | «Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников» | Консультация |
8 | «Проведите с детьми дома» | Рекомендации |
Январь | 9 | «Значение детского экспериментирования для психического развития ребёнка» | Консультация |
Февраль | 10 | «Детские вопросы – взрослые ответы» | Консультация |
11 | «Несколько золотых правил для родителей» | Памятка | |
Март | 12 | «Наши открытия и увлечения» | Оформление папки |
13 | «Рекомендации родителям о проведении экспериментов в домашних условиях» | Памятка | |
Апрель | 14 | «Родители гиды на пути к познанию» | Консультация |
Май | 15 | «Наши опыты дома» | Фотовыставка |
11
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/470005-programma-po-poznavatelnomu-razvitiju-cherez-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профессиональная деятельность специалиста по реабилитационной работе в социальной сфере»
- «Дистанционное обучение в дополнительном образовании детей: особенности организации занятий»
- «Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста»
- «Особенности преподавания изобразительного и декоративно-прикладного искусства в дополнительном образовании детей»
- «Применение технологий искусственного интеллекта в современном образовательном процессе»
- «Основы преподавания музыки в начальной школе в соответствии с ФГОС»
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Теория и методика организации учебно-воспитательной работы
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
- Педагогическое образование: Теория и методика начального образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.