Методическая разработка «Метод проектов на уроках информатики»

Метод проектов в курсе «Информатика»

Стр.

1. Наименование и условия возникновения опыта..………..3

2. Актуальность опыта………………………………………..4

3. Ведущая идея опыта …………………………………….....6

4. Теоретическая база…………………………………………7

5 Технология опыта…………………………………………..9

6. Результативность опыта…………………………………..13

7. Адресная направленность……………………………….. 14

8. Приложение 1………………………………………….......15

9. Приложение 2……………………………………………...18

10.Приложение 3……………………………………………...19

11.Приложение 4………………………………………………26

12.Приложение 5………………………………………………27

13.Приложение 6………………………………………………28

14.Литература………………………………………………….29

Наименование и условия возникновения опыта

Метод проектов в курсе

«Информатика и ИКТ»

В Стратегии модернизации образования отмечается, что важными целями образования стали:

• развитие у учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации;

• формирование высокого уровня правовой культуры;

• развитие способности к созидательной деятельности, сотрудничеству;

• толерантность, терпимость к чужому мнению;

• умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

В новой образовательной парадигме учащийся становится субъектом познавательной деятельности, а не объектом педагогического воздействия. Это обуславливает необходимость организации образовательного процесса, направленного на поиск и развитие задатков, способностей, заложенных природой в каждом учащемся. Одна из главных задач школы состоит в том, чтобы не только дать знания учащимся, но и  привить интерес к обучению, тягу к самосовершенствованию, "научить учащихся учиться". В связи с этим, в образовании все больше намечаются тенденции к перемещению акцента с методов, обеспечивающих репродуктивное усвоение знаний, на методы, позволяющие "добывать" знания самостоятельно, формировать ряд компетентностей (прежде всего, речь идет об информационной компетентности), а также на технологии (в том числе и компьютерные), обеспечивающие общее развитие личности ребенка и его адаптацию к полноценной жизни в современном информационном обществе.

Актуальность опыта

Одной из учебных дисциплин, призванных решить данную проблему, является курс информатики. Быстрое развитие информационных технологий влияет на постановку целей и задач школьного курса информатики, заставляет вносить коррективы в содержание дисциплины "Информатика и ИКТ". При обучении информатике возникает и целый ряд проблем:

• недостаточность и неравномерность общей подготовки учащихся (практика показывает, что учащиеся, приступающие к изучению информатики, имеют очень разный стартовый уровень знаний и умений. У некоторых школьников уже есть опыт работы в различных областях информатики и с различными программными средствами, для других ребят обучение необходимо начинать с привития элементарных навыков работы с техническими средствами);

• динамичность развития содержания курса информатики;

• очень трудно при малом количестве часов сделать преподавание курса информатики интересным и наглядным.

  "Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить" - вот основной тезис современного понимания метода проектов, который и привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Применение метода проектов позволяет формировать у учащихся информационно-коммуникационную компетентность и способность к преобразованиям различных сфер жизнедеятельности, повышать учебную мотивацию и качество получаемых знаний. При организации обучения учащихся информатике и ИКТ по методу проектов происходит привитие навыков сознательного и рационального использования программного обеспечения в учебной, а затем и в профессиональной деятельности, стимулирование у школьников интереса к предмету, формирование правильных представлений о месте информатики в жизни современного человека. Кроме того, метод проектов, являясь исследовательским методом, способен сформировать у учащихся опыт творческой деятельности. Использование метода проектов имеет ряд преимуществ и следующие возможности:

• использование метода проектов при существующей классно-урочной системе без больших организационных преобразований;

• планирование хода усвоения знаний учащимися, как на продолжительном интервале времени, так и оперативно, при очередном контроле;

• своевременное определение пробелов в знаниях учащихся;

• предоставление возможности учащимся выдвигать гипотезы, самостоятельно их проверяя;

• формирование умений организовывать поиск необходимой информации, как с помощью традиционных источников, так и электронными средствами;

• формирование критического отношения к результатам своей деятельности, сопоставляя их с ожидаемыми результатами;

• формирование умения работать в коллективе;

• приобретение учащимися опыта представления и защиты результатов своей деятельности с использованием компьютерных средств.

 Ориентируясь на глобальные цели системы образования и учитывая специфику предмета  «Информатика и ИКТ», определяющая цель: подготовить выпускников, владеющих современными технологиями и в силу этого способных адаптироваться к быстро меняющемуся миру.
Исходя из этой цели,  вытекают следующие задачи:

• помочь ученикам освоить такие приёмы, которые позволят расширять полученные знания самостоятельно, т. е. научить оперативно осуществлять поиск информации, производить её структурирование, находить оптимальный алгоритм обработки;

• способствовать развитию творческого потенциала учащихся;

• создать условия для формирования у учащихся адекватной самооценки;

• способствовать формированию коммуникабельности, умения работать в команде.

Поставленные задачи реализуются на всех ступенях образовательного процесса в рамках образовательных программ, в которых определены цели, задачи, содержание обучения, программное, методическое и техническое обеспечение, принципы использования программ и критерии оценки их эффективности.
Реализация этих программ невозможна без использования эффективных педагогических технологий. Одной из таких технологий является проектная технология, которая позволяет сформировать  следующие компетенции:

• информационную - способность грамотно выполнять действия с информацией;

• коммуникативную - способность вступать в общение с целью быть понятым;

• социальную -  способность действовать в социуме с учетом позиций других людей;

• предметную - способность применять полученные знания на практике.

Ведущая идея

Е. С. Полат дает такое определение методу проектов в современном понимании:«…метод», предполагающий «определенную совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов». Метод проектов не является каким-то специальным методом обучения — это всего лишь форма обучения. Цель выполнения проектной работы - углубленное изучение той или иной проблемы, в результате которого на основе специальных методов исследования учащиеся создают новый продукт, конкретное знание или новый конкретный опыт, знакомятся с технологией мультимедиа, созданием слайд-фильмов.

Проектный метод позволяет отойти от авторитарности в обучении, всегда ориентирован на самостоятельную работу учащихся. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, критического и творческого мышления, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве. При этом учащиеся проявляют самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности.

Теоретическая база

Остановимся на основных требованиях к использованию метода  проектов:

• наличие значимой в творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения;

• практическая, познавательная значимость предполагаемых результатов;

• самостоятельная деятельность учащихся;

• структурирование содержательной части проекта;

• использование исследовательских методов.

Для определения типа проекта используются следующие признаки:

• Доминирующая в проекте деятельность: исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная, ознакомительно-ориентировочная и прочие;

• Предметно-содержательная область:моно проект; межпредметный проект;

• Характер координации проекта: непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта, характерно для телекоммуникационных проектов);

• Характер контактов (среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира);

• Количество участников проекта;

• Продолжительность проекта.

Работа над проектом осуществляется в несколько этапов:

• подготовительный этап;

• этап планирования;

• исследовательский этап;

• отчет-представление результатов исследования;

• этап оценки результатов выполнения проекта.

Используется следующий подход к организации проектной деятельности учащихся.

Выбор проблемной области, формирование состава проектной группы — это подготовительный этап. Учащиеся могут самостоятельно выбрать делового партнера по проектной работе, задачу из предложенных, что позволяет создавать работоспособные группы и учитывать предметные склонности учащихся. Таким образом, на данном этапе соблюдаются такие принципы личностно-ориентированного обучения, как приоритет индивидуальности, самоценности, самобытности ребенка как активного носителя субъектного опыта; специальная организация коллективно распределенной деятельности между всеми участниками образовательного процесса.

Наэтапе планирования учащиеся определяют конечный вид создаваемого программного продукта, его назначение и круг пользователей, распределяют обязанности, если они работают в группе, и выбирают способы поиска информации.

Исследовательский этап — осуществление сбора и анализа информации. На данном этапе учащиеся работают самостоятельно, преподаватель лишь организует их деятельность, указав некоторые источники и способы сбора информации, выступает в роли консультанта, в чем ему помогают наиболее подготовленные учащиеся. Это самый длительный этап, он связан с использованием различных средств ИКТ. Развитие ученика на данном этапе идет не только путем овладения им нормативной деятельностью, но и через постоянное обогащение опыта путем использования всего того, что накоплено учеником в его собственной жизнедеятельности.

Оценка результатов — последний этап работы над проектом. При оценивании результатов проектной деятельности целесообразно использовать рейтинговые виды оценки на основе мониторинга, предусматривающие в числе прочего и элементы самооценивания: что делали? что понравилось? что не понравилось? почему? кто был лучшим? Очень важно дать возможность всем учащимся выразить свое мнение, обменяться впечатлениями.

Технология опыта

При наличии 1 часа в неделю трудно добиться устойчивых навыков у детей, многие из которых не имеют дома компьютера: отработка хотя и необходимых, но скучных упражнений на закрепление того или иного навыка высокого результата не дают. Сложилась необходимость преодоления подобных затруднений. Метод проектов играет в данной ситуации значительную роль. Проектный метод активизирует познавательные способности, раскрывает творческие возможности, учитывает интересы учащегося. Но каждый урок не может быть свободным, учитывать только интересы учащегося, так как это лишает процесс обучения систематичности и снижает уровень обучения.
При работе над проектом используется следующая система. Сначала  даются базовые теоретические знания, которые нацелены на всеобщее понимание. Затем осуществляется переход к практическим занятиям, содержание которых соответствует системе знаний и умений учащихся. После этого осуществляется работа над выполнением проектов, направленных на применение полученных знаний в нетрадиционных ситуациях, желательно имеющих практическое значение. При этом в значительной степени возрастает индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику, как со стороны учителя, так и со стороны учащихся.

Практика создания творческих проектов с использованием мультимедиа позволяет учащимся осваивать новые задачи, требующие разработки пользовательского интерфейса, ввода и компоновки звука, сканирования иллюстраций, вставку видео, графики, анимации, гипертекста. При выполнении проекта учащиеся должны показать  высокий уровень самостоятельности - творческий. Он проявляется в ходе выполнения заданий исследовательского характера, когда необходимо овладеть методами и приемами познания, которые позволяют увидеть новую проблему в знакомой ситуации, найти новые способы применения усвоенных знаний.  В результате самостоятельной работы у учащихся формируются новые знания и умения.

Работа над проектом начинается с формулировки проблемы, обоснования ее  практической значимости, а также выдвижения гипотез ее решения.

Следующий этап - планирование работы, распределение обязанностей между разработчиками проекта, определение в выборе инструментальных сред для выполнения проекта. При этом учащимся отводится главная роль в планировании и проведении работы, а также в формировании исследовательской группы и выработке систем внутригруппового управления. Педагог выступает преимущественно в роли научного руководителя и консультанта.

Непосредственно работа над творческим мультимедийным проектом начинается со сбора имеющейся информации по исследуемой проблеме.Поиск информации сопровождается работой в Интернет, с мультимедийными справочниками, энциклопедиями, видео- и аудиокассетами по различным учебным предметам. Отличительной чертой проектной работы является то, что в процессе ее выполнения теоретическое изучение того или иного вопроса должно непременно сопровождаться приобретением специальных практических умений и навыков (сканирование иллюстраций, видеомонтаж, интеграция объектов из различных программ и т. д.).   

Большинству учащихся такая форма работы нравится, это повышает их учебную мотивацию и, как следствие, качество получаемых знаний. При работе над проектом ученик сам видит, насколько удачно он поработал, отметка становится менее важным фактором по сравнению с достижением цели проекта или его промежуточных результатов. Оценка учителем личностных качеств школьника, проявленных в процессе работы (усидчивость, находчивость, воля в преодолении трудностей, аккуратность, кропотливость, сообразительность и другие), становится для ребенка более весомой, чем отметка по предмету за предъявленные знания. Изменяется и психологический климат в классе, так как учителю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учеников на разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера. Реализация метода проектов и исследовательского метода на практике ведет к изменению позиции учителя: из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников.

Работа над мультимедийным проектом, а она преимущественно осуществляется в группе, требует овладения особыми навыками коллективной работы и межличностного общения.

Использование метода проектов в базовом курсе

«Информатика и ИКТ»

В базовом курсе информатики кроме обязательного теоретического материала много внимания уделяется начальному освоению информационных технологий – текстового, графического редактора, электронных вычислительных таблиц, баз данных, интернет-технологий. Содержание базового курса сочетает в себе следующие аспекты общеобразовательной значимости:

• мировоззренческий аспект, связанный в основном с формированием представлений о роли информации в управлении, специфике самоуправляемых систем, общих закономерностях информационных процессов в системах различной природы;

• алгоритмический (программистский) аспект, связанный с развитием мышления школьников;

• «пользовательский» аспект, связанный с формированием компьютерной грамотности, подготовкой школьников к практической деятельности в условиях широкого использования информационных технологий.

Примеры проектов в 5-8 классах:

• 5-6 класс. Проект «Рисование» (тема «Графический редактор»);

(Приложение 1)

• 7-8 класс. Проект «Это интересно»;(Приложение 2)

Использование метода проектов в старших классах

по программе Н.Д.Угриновича

Данной программой уже предусмотрено выполнение в старшей школе проектов по таким темам, как:

• «Компьютерные презентации с использованием мультимедийной технологии»; (Приложение 3)

• «Создание и редактирование документов»;

• «Электронные таблицы»;

• «Создание базы данных;

• «Построение и исследование модели».

Приёмы организации проектной деятельности остаются прежними. Но, по сравнению с базовым курсом, для учителя и учащихся появляются дополнительные возможности использования метода проектов. А именно:

• большинство учащихся уже имеют навыки работы на ПК;

• изучение предметов становится более целенаправленным, нередко приобретая элементы предпрофессиональной деятельности;

• формируется круг учащихся, предполагающих связать своё дальнейшее обучение с информатикой;

• в силу своих возрастных особенностей, учащиеся старших классов более расположены к исследовательской и самостоятельной деятельности. Им хочется доказать свою индивидуальность, независимость и многогранность.

• учащиеся старших классов склонны искать в преподавателе старшего друга, советчика, а не человека, обязанного обучать и контролировать.

Проектная деятельность становится ведущей на уроках информационного цикла в старших классах. Проект может помочь решению личностной проблемы или оказаться способом проникновения в новую заинтересовавшую сферу, к которой до этого было непонятно, с какой стороны подойти. В старших классах  проекты по информатике могут выступать в роли интегрирующих факторов, их целевой установкой является практическое применение накопленных знаний по различным предметам.

Данная деятельность направлена на достижение следующих целей при обучении старшеклассников:

• формирование основ научного мировоззрения;

• формирование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией;

• подготовкой учащихся к последующей профессиональной деятельности;

• овладение информационными технологиями, как необходимым условием перехода к системе непрерывного образования.

Рассмотрим несколько проектов в старших классах.

Основной целью создания проекта было изучение темы «Информация» (Приложение 4). Традиционно эта тема содержит большое количество теоретической информации, необходимой для запоминания и не представляет большого интереса для учащихся.

Творческая исследовательская работа учащихся, работа в группах, самостоятельная деятельность по поиску информации, в том числе и в сети Интернет, помогает сделать изучение этой темы более увлекательной. Для оценивания результатов, используются критерии оценки мультимедийной презентации (Приложение 5).

Опыт показывает, что учащиеся, выполнившие такую проектную работу, могут самостоятельно выполнить практически любую работу в текстовом редакторе. Зная принципы работы редактора, они способны самостоятельно или, получив небольшую помощь от преподавателя-консультанта, справиться с поставленными задачами.

Проект «База данных» используется при изучении темы «Базы данных» в 11 классе (Приложение 6). Проект может быть как индивидуальным, так и групповым (2-3 ученика).

Примерные темы проектов:

• БД Учащиеся школы

• БД Моя записная книжка

• БД Наш класс

• БД Библиотека

• БД Политическая карта мира

• БД Мои любимые животные

Таким образом, общая идея организации проектной деятельности в старших классах следующая: это поиск решения интересной «жизненной» задачи, для которого требуются знания, как в области теоретической информатики, так и навыки владения информационными технологиями. Выполнение и оформление таких проектов требует от учащегося умения работать с различным программным обеспечением, а также предусматривает интеграцию знаний по различным предметам.

Результативность опыта

   Итак, создание творческого мультимедийного проекта учащимися - это мощный инструмент, позволяющий формировать у детей необходимые знания и познавательные приемы, а также развивать мотивацию учебной деятельности, способствуя тем самым развитию мотивационного и процессуального компонентов познавательной самостоятельности. И в этом дидактическом процессе учителю принадлежит ведущая роль. Собственные наблюдения показали, чтов целом проектная методика является эффективной инновационной технологией, которая значительно повышает уровень компьютерной грамотности, внутреннюю мотивацию учащихся, уровень самостоятельности школьников, их толерантность, а также общее интеллектуальное развитие.

В результате обобщения опыта по проблеме использования проектной технологии в системе учебных занятий информационного цикла можно сделать следующие выводы:

• проектная деятельность позволяет решить проблему разноуровневой компьютерной подготовки учащихся, каждый трудится в своём темпе, осваивая посильные навыки и умения;

• оценка, выставленная не за воспроизведение пройденного материала, а за старание самостоятельно расширить свои знания, найти им практическое применение, умение работать в коллективе является хорошим стимулом для дальнейшего обучения;

• появляются реальные условия для бесконфликтной педагогики, воспитания самокритичности, обучения самоанализу и рефлексии;

• метод проектов дает возможность организовать практическую деятельность в интересной для учеников форме, направив усилия на достижение значимого для них результата;

• освоение программных средств и вычислительной техники становится более осмысленным, работа учащихся осознанной, увлекательной, познавательно мотивированной.

Прежде всего, это обусловлено:

• проблемным характером проектной деятельности, в её основе лежит практически или теоретически значимая проблема, связанная с реальной жизнью;

• неконфликтным характером проектной деятельности: проектная методика предполагает устранение прямой зависимости обучаемого от преподавателя путем перестраивания их отношений в процессе активно-познавательной мыслительной деятельности.

Адресная направленность

Работа учащихся по методу проектов может активно примениться не только на уроках информатики, но и в процессе преподавания других предметов.

Важно лишь отметить, что данная форма организации деятельности учащихся будет способствовать получению прочных знаний, только если она не станет носить эпизодический характер, а системно войдет в учебный процесс.

Поэтому представляется, что предлагаемые материалы могут быть интересны и полезны всем педагогам, занимающимся организацией проектной деятельности.

Приложения

Приложение 1

Проект «Рисование» (тема «Графический редактор»),5- 6 класс

Тип проекта: практико - ориентированный

Планируемый результат: создание и оформление рисунков в текстовом процессореWord.

Цели: учащимся предстоит, используя навыки работы самостоятельно освоить технологию создания рисунков.

Предметно-содержательная область: информатика

Длительность: ½ урока

(
Часть 4)

Задание

Под заданием расположен рисунок. Разгруппируйте его и выясните, из каких объектов он построен. Модифицируйте рисунок так, чтобы головы детей располагались в горизонтальном ряду. Измените цвет .волос у каждого из детей.

• Пригласите преподавателя и продемонстрируйте ему подготовленные Вами рисунки.

Опыт второй

Получите изображения из двух первоначально заданных ручки и кисточки.

Поворот выделенного объекта можно осуществить с помощью панели

Рисование->Действия - > Повернуть\Отразить

Чтобы свободно работать с ручкой (вращать, перемещать, изменять цвет), измените рисунок Ручки, вызвав ее контекстное меню,

а затем в нем выберите команду Изменить. Растащите Ручку по деталям как показано на рисунке.

Можете изменить цвет, контур и т.д., а затем соберите ручку и покажите преподавателю.

Приложение 2

Проект «Это интересно», 7-8 класс

Тип проекта: информационный.

Планируемый результат: создание и оформление мини-газеты «Это интересно» на одну из актуальных тем современной жизни;

Цели: определение уровня сформированности навыков и умений необходимых для оформления текста, расширение круга их практического применения;

Предметно-содержательная область: информатика и любой образовательный предмет;

Длительность: 1 урок и время для подготовки домашнего задания.

Приложение 3

Урок «Настройка презентации», 10 класс

Тип урока: комбинированный интегративный урок с творческим применением знаний и умений.

Вид урока: проектное занятие (смешанный урок с использованием учебной презентации).

Место урока: 4-5 урок по теме “Создание презентаций” в 10 классе.

Технология: обучающая, проблемная.

Формы и методы, применяемые на уроке:

Формы:

• групповая,

• фронтальная,

• индивидуальная.

Методы:

• наглядный,

• вербальный,

• практический,

• проблемно-поисковый,

Понятия: презентация, слайд, мультимедийные объекты, анимация, демонстрация.

Оборудование:

• компьютерный класс, оснащенный современной техникой,

• на компьютерах установлена операционная система Windows XP и пакет Microsoft Office;

• оборудование доски (тема урока, домашнее задание, новые термины);

• презентации к уроку;

• кроссворд (д/з);

• раздаточный материал: инструкции к работе, карточки для групповой работы, домашнее задание (дискета);

Цели урока:

образовательные и развивающие: 1) конкретизировать понятие “анимация”, показать на конкретном примере применение анимации в презентации, организовать деятельность учащихся по овладению навыком настройки анимации в презентации;

2) способствовать формированию следующих компетенций учащихся:

• применение современных компьютерных технологий в практической деятельности;

• умение критически воспринимать и воспроизводить информацию;

• самостоятельно ставить и пытаться разрешить проблемы;

• оперировать понятиями, изученными на уроке;

• осваивать технологию сотрудничества, методы групповой и проектной работы;

3) способствовать развитию, у учащихся, творческого мышления, также формированию операционного мышления, направленного на выбор оптимальных решений, развитие навыков и умений применения современных компьютерных технологий в практической и проектной деятельности;

воспитательные:

• воспитание информационной культуры учащихся;

• создание обстановки доверия, заинтересованности, активности, сотрудничества учащихся в процессе групповой работы.

План урока

I. Организационный момент.

1. постановка целей урока;

2. актуализация знаний.

II. Фронтальный опрос.

Устный опрос учащихся, проверка домашнего задания.

III. Изучение нового материала.

Просмотр обучающей презентации 1, просмотр презентации 2 с обсуждением.

IV. Домашнее задание.

V. Практическая работа над проектом.

VI. Рефлексия.

VII. Подведение итогов урока.

Ход урока

I. Организационный момент.

постановка целей урока, актуализация знаний.

Учитель: Наш урок проходит в рамках изучения темы “Создание презентаций”. Каждый из вас работает над собственным проектом «Знакомство с компьютером».

Решите анаграммы (в словах изменен порядок букв). Выполнив задание, вы расшифруете новые термины, с которыми мы сегодня познакомимся.

Какие понятия зашифрованы?

• енпязтцеира (презентация),

• янтдмиосреац (демонстрация),

• манцииая (анимация).

Учитель: Итак, тема нашего урока – “Настройка анимации в презентации”. Мы должны познакомиться с понятием анимации, узнать, как настраивать анимацию на слайдах и применить полученные знания на практике при разработке своего проекта.

Прежде чем перейти к изучению новой темы, повторим материал предыдущих занятий.

II. Фронтальный опрос.

Учитель: Что такое презентация?

Ученик: Компьютерная презентация представляет собой последовательность слайдов, содержащих мультимедийные объекты.

Учитель: Что можно получить в результате подготовки презентации?

Ученик: В результате подготовки презентации можно получить:

• печатный документ для раздачи присутствующим;

• кальки для кодоскопа;

• слайды для слайдоскопа;

• страницы заметок;

• презентацию в электронном виде.

Учитель: Что такое слайд?

Ученик: Слайд – это фрагмент презентации, в пределах которого производится работа над объектами презентации.

Учитель: Что такое мультимедиа технология в презентации?

Ученик: Мультимедиа технология позволяет одновременно использовать различные способы представления информации в презентации: числа, текст, графику, анимацию, видео и звук.

Учитель: Перечислите этапы создания презентации.

Ученик: 1 этап – планирование;

2 этап – выбор оформления и создание фона слайдов;

3 этап – создание текста на слайдах;

4 этап – вставка графических объектов, рисунков, таблиц и диаграмм;

5 этап – вставка звука и видеоклипов в презентацию;

6 этап - настройка анимации,

7 этап – демонстрация презентации.

III. Изучение нового материала.

Учитель: В недавнем прошлом художники-мультипликаторы создавали свои фильмы вручную. Чтобы передать изображение, им приходилось делать тысячи рисунков, отличающихся друг от друга небольшими изменениями. Затем эти рисунки переснимались на кинопленку. Система компьютерной анимации берёт значительную часть работы на себя. Где используют анимацию сегодня, какова цель использования анимации, приведите примеры для чего возможно её использовать?

Сегодня с развитием компьютерных технологий придать движение тексту или картинке возможно любому. Наиболее простой способ осуществления анимации это в среде MS Power Point.

IV. Домашнее задание.

Домашнее задание: решить кроссворд по теме «Создание презентации и настройка анимации»

Дополнительно предлагается выполнить практическую часть: настроить анимацию к презентации. (Домашнее задание с презентацией раздается на дискетах).

Теперь мы переходим непосредственно к теме нашего урока – настройке анимации. Предлагаю посмотреть обучающую презентацию, которая поможет вам в дальнейшей работе.

Просмотр презентации (сопровождается объяснением учителя)

Учитель: К этой презентации прилагается инструкция по настройке анимации в презентации, которой вы можете пользоваться.

При использовании анимации на слайдах следует обращать внимание и на эстетическое оформление. Просмотрите следующую презентацию и отметьте все недочеты, допущенные при выборе настроек анимации.

Просмотр презентации.

Обсуждение.

Учитель: Какие недочеты вы заметили при просмотре этой презентации?

Ученик: Перечисляют недочеты.

Учитель: Делаем вывод: при настройке анимации надо учитывать следующие требования (изложены в инструкции):

• порядок следования объектов (заголовок, подзаголовок, графический объект, текст);

• одна анимация не должна перекрывать другую;

• текст должен быть читаемым;

• изображение на слайдах должно быть отчетливым и простым;

• при использовании анимации избегайте затягивания, в результате которого снижается интерес к демонстрации.

V. Практическая работа над проектом за компьютером.

Учитель: Прежде чем перейти к выполнению практической части, вспомним, как правильно работать за компьютером.

Ученик:

• сидеть надо так, чтобы линия взора приходилась в центр экрана, чтобы, не наклоняясь можно было пользоваться клавиатурой и воспринимать информацию, передаваемую на экран монитора;

• работать за компьютером надо на расстоянии 60-70 см, соблюдая правильную посадку, не сутулясь, не наклоняясь;

• ученикам, имеющим очки для постоянного ношения, - в очках.

Учитель: Переходим к практической работе с компьютером. Откройте свои презентации и настройте анимацию на готовых слайдах с учетом всего вышесказанного. В своей работе используйте инструкцию по настройке анимации.

В ходе работы необходимо провести гимнастику для глаз.

Во время работы над проектом учитель наблюдает за работой учащихся, корректирует и направляет их деятельность, одновременно оценивая уровень применения полученных знаний.

VI. Рефлексия, (3 мин).

Учащимся раздаются карточки, в которых они заполняют первый столбец терминами по теме урока, после чего обмениваются карточками с соседом по парте, который должен записать определения к этим терминам. Вновь обмен карточками и проверка заполнения учащимися самостоятельно.

VII. Подведение итогов урока, (3 мин).

Учитель: В процессе работы над проектом вы получили оценки. С учетом оценок за устные ответы и практическую часть вы получаете следующие оценки (учитель называет оценки за урок).

А сейчас я предлагаю вам посмотреть наиболее удачную, на мой взгляд, презентацию с настроенной анимацией. (Просмотр презентации одного из учеников.)

Кроссворд по теме «Создание презентаций».

1 группа

По вертикали:

1. Один из вариантов появления объекта на слайде.

2. Его вид устанавливается с применением шаблона ко всей презентации или к отдельному слайду.

3. Фрагмент презентации, в пределах которого производится работа над ее объектами.

4. первый этап создания презентации.

5. Эффект появления и движение объектов на слайде.

По горизонтали:

1. Последний этап работы над презентацией.

Кроссворд по теме «Создание презентаций».

2 группа

1. Один из объектов панели рисование, позволяющий создавать текст на слайде.

2. Это режим отображает заголовки и текст на слайдах в виде иерархического плана.

3. Один из вариантов появления объекта на слайде.

4. Его можно выбрать для создания оформления слайда.

5. Фрагмент презентации, в пределах которого производится работа над ее объектами.

По горизонтали:

1. Последовательность слайдов, содержащих мультимедийные объекты: числа, текста, графику, анимацию, видео и звук.

ИНСТРУКЦИЯ

Настройка анимации в презентации

Для того чтобы настроить анимацию объекта на слайде, надо:

1. Выделить объект.

2. Выбрать команду Показслайдов – Настройка анимации.

3. На открывшейся справа панели Настройка анимации добавить эффект (вход).

Эффектывыделение, выход и пути перемещения применяются дополнительно к эффекту входа или после него.

1. После выбора эффекта необходимо настроить его параметры: начало, направление и скорость. Начинаться эффект может по щелчку мыши или автоматически после предыдущего эффекта или вместе с ним.

2. Дополнительно можно установить параметры эффекта, если щелкнуть правой кнопкой мыши по его названию в столбике справа и выбратьпараметры эффекта. В открывшемся диалоговом окне можно установить:

На вкладке эффект:

- сопровождение анимации звуком;

- действие после анимации;

- анимацию текста (все вместе, по словам, по буквам).

На вкладке время:

- задержку перед анимацией;

- скорость;

- повторение анимации;

На вкладке анимация текста:

- группировать текст (как один объект, все абзацы сразу, по абзацам 1-го уровня).

6. После выбора эффекта и настройки его параметров нажмите кнопку ПРОСМОТР для просмотра настроенной анимации.

7. Нажмите кнопку Показ слайдов для просмотра всего слайда в режиме показа презентации.

При настройке анимации необходимо учитывать следующее:

• порядок следования объектов (заголовок, подзаголовок, графический объект, текст);

• одна анимация не должна перекрывать другую;

• текст должен быть читаемым;

• изображение на слайдах должно быть отчетливым и простым;

• при использовании анимации избегайте затягивания, в результате которого снижается интерес к демонстрации.

Приложение 4

Проект «Информация», 10 класс

Тип проекта: практико - ориентированный

Планируемый результат: создание презентации по теме «Информация» с использованием программы PowerPaint;

Цели: учащимся предстоит, используя навыки работы с PowerPaint создать тематическую презентацию;

Предметно-содержательная область: информатика и любой образовательный предмет

Длительность: один урок

Темы проекта: 1. Что важнее: вещество, энергия или информация?

2. Информация—собственность человечества?  

3. Каждое ли знание полезно?

Приложение 5

Критерии оценки презентации

Приложение 6

Проект «База данных», 11 класс

Критерии оценок проекта по Созданию Баз Данных

Проект БД оценивается по формуле: B = B1 + B2 + B3 + B4 + B5

Здесь B -- оценки (от 0 до 5 баллов) по следующим категориям:
B1 - дизайн
B2 – структура БД, формы, запросы
B3 - содержание
B4 – элементы новизны
B5 – привлекательность

Оценки B1-B3: За каждую обнаруженную погрешность проверяющий вычитает из максимального балла (5) число, рекомендованное в списке погрешностей. Отрицательные итоговые оценки "округляются" до нуля.
Оценка В4:

5 – использованы знания, которые автор получил не на уроках (например, сложные запросы, подчиненные формы, маски ввода, подключение объекта OLE (не картинки), гиперссылки, функции работы с данными типа Дата, использованы картинки, нарисованные автором или отсканированные или исправлены в каком – либо редакторе и др.)

4 – использованы знания, полученные на уроках

3 – есть недочеты и ошибки при работе с БД

Оценка B5:
5 - работа производит отличное впечатление
4 – хорошая работа
3 - средняя работа
2 – слабая работа

Литература:

1. Хуторской А. Ключевые компетенции. Технология конструирования. - Народное образование, №5, 2003

2. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. - М.: Народное образование.- 2000

3. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В. и др. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – Москва: ACADEMIA, 2000

4. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. М.: Наука.-1997.-223с.

5. Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе. Методическое пособие.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007

6. Босова Л.Л. Уроки информатики в 5-6 классах. Методическое пособие.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/470302-metodicheskaja-razrabotka-metod-proektov-na-u