- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку
Наша речь (3 ч.)
Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство об¬щения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (2 ч.)
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и глав¬ная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. За¬головок. Общее представление о структуре текста и выраже¬ние ее в плане. Красная строка в тексте.
Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.
Общее представление о типах текста: повествование, опи¬сание, рассуждение. Обучение составлению повествователь¬ного и описательного текстов, текста-рассуждения.
Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.
Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетно¬му рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под ру¬ководством учителя.
Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.
Предложение (13 ч.)
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по це¬ли высказывания и интонации (без терминологии), интони¬рование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в про¬заических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунк¬туационное оформление диалогической речи и соответству¬ющая ему интонационная окраска устного диалога.
Главные и второстепенные члены предложения, их назна¬чение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежа¬щего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложе¬нии. Упражнение в распознавании главных и второстепен¬ных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второ¬степенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным сло¬вам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова… (16 ч.)
Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении сло¬ва. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Ан¬тонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужно¬го и точного слова, соответствующего предмету мысли. Ра¬бота со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, ор¬фографическим, словарем синонимов и антонимов).
Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова ка
318
0
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Планируемые результаты освоения учебного предмета соотнесены с рабочей программой воспитания МБОУ СОШ № 202
представления о своей этнической принадлежности;
положительного отношения к говорящим на разных языках, и их родному языку;
представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;
положительного отношения к языковой деятельности;
заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;
развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
формирование познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование культуры здорового и безопасного образа жизниформирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде
формирование социально ответственной личности, способной к самообразованию, саморазвитию, самоопределению;
формирование функционально грамотной личности;
формирование образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:
высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации;
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
Предметные результаты
воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
первоначальные умения проверять написанное;
овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.
Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
определять ударный и безударные слоги в слове;
правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
использовать знание алфавита при работе со словарями;
определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
осознавать слово как единство звучания и значения;
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
иметь представление о синонимах и антонимах;
распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;
наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться:
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология
Обучающийся научится:
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
устанавливать связи слов между словами в предложении;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
восстанавливать деформированные предложения;
составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
раздельное написание слов в предложении;
написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
разделительный мягкий знак (ь);
знаки препинания конца предложения (. ? !);
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание частицы не с глаголами;
б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50 слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
Наша речь (3 ч.)
Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (2 ч.)
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.
Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.
Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.
Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.
Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.
Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.
Предложение (13 ч.)
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.
Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова… (16 ч.)
Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).
Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, утропы).Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упр. в переносе слов.
Звуки и буквы.(26 ч.)
Звуки и буквы. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й']и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетаниячк, чн, щн,нч,нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниямижи—ши, ча —ща, чу —щу.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Правописание буквосочетаний с шипящ. звуками ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА (21 ч.)
Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.
Части речи. (42 ч.)
Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не.Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к,от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Повторение(13 ч.)
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.
Календарно-тематическое планирование уроков с учетом рабочей программы воспитания
№ урока | Тема урока | Характеристика деятельности обучающихся по содержанию | Характеристика основных видов деятельности обучающихся по способу работы | Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания | Домашнее задание | ||||||
Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | |||||||||
Наша речь (3 ч) | |||||||||||
Наша речь Учебник: упр. 1—3. | Проблема. О ком можно сказать словами: беседуют, слушают, разговаривают, рассказывают, читают? Что такое речь? Кто обладает даром речи? Цели: познакомить Знания: познакомятся с элементами учебной книги, условными знаками и их ролью при работе с учебником. Умения: научатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке. Навыки: приобретут умение правильно, грамотно списывать предложение, соблюдая каллиграфические требования, орфографические и пунктуационные нормы письменной речи | Формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат своей деятельности в сравнении с обозначенной учебной проблемой и путями ее решения, с поставленной целью деятельности и способами ее достижения. | Использовать общие приёмы решения учебно-практических задач. | Отвечать на вопросы полно и аргументировано, формулировать вопросы для уточнения информации, выяснения каких-либо дополнительных сведений, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, к справочной литературе | 1. Формировать у обучающихся умения применять в практике устной и письменной речи нормы современного литературного русского языка. 2. Развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности. 3. Формировать культуру диалога через организацию устных и письменных дискуссий по проблемам, требующим принятия решений и разрешения конфликтных ситуаций. | Рабочая тетрадь1: упр. 1—4 | |||||
Человек и его речь Учебник: упр. 4, 5. | Проблема. Какой должна быть речь? Что можно узнать о человеке по его речи? Цели: с помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова Знания: познакомятся с особенностями и различиями устной и письменной речи. Умения: научатся анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России русского языка и национальных языков. Навыки: приобретут умения читать, писать понимать прочитанное на государственном языке РФ | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, основанные на анализе и обобщении информации. | Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | «Про- верь себя», задания 1—3, с. 14. | ||||||
Диалог и монолог (решение частных задач)Учебник: упр. 6—11; рубрика «Страничка для любознательных», с. 11; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 14.РТ: упр. 6, 7 | Проблема. Как отличить диалогическую речь от монологической? Цели: познакомить Знания: познакомятся с правилами отличия диалога от монолога в устной речи. Умения: научатся распознавать диалог и монолог в устной речи, соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Навыки: составлять по рисункам диалог и монолог; наблюдать над этимологией и употреблением этих слов | Преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника. | Строить понятные для партнёра высказывания | |||||||
Текст (2 ч) | |||||||||||
Что такое текст? Тема текста. Учебник: упр. 12—14, 17; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 22. | Проблема. Любую ли речь, любое ли речевое высказывание мы будем называть текстом? Почему? Что мы назовём текстом? Цели: повторить известные признаки текста, познакомить с новыми; помочь учащимся научиться определять тему текста, различать слово, словосочетание и предложение Знания: познакомятся с признаками текста: целостность, связность, законченность. | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению; использовать речь для регуляции своего действия. | Различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка). | Приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме | 1.Стимулировать сообщения обучающихся о событиях или объектах (рассказ о поездке, событии семейной жизни, спектакле и т.п.), анализируя их структуру, используемые языковые и изобразительные средства. | РТ: упр. 10 | |||||
Части текста Учебник: упр. 18—19; рубрика «Про- верь себя», задания 1, 3, с. 22. | Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно составить предложение? Что нужно знать, чтобы правильно составить текст? Цель: научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку, сравнивать схемы предложений Умения: научатся выделять предложения из устной и письменной речи, правильно оформлять их на письме, определять тему текста. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. | Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. | Строить монологическое высказывание, понятное для собеседника; учитывать мнение партнера по общению и считаться с ним | 2.Формировать у обучающихся умения применения в практике устной и письменной речи норм современного литературного русского языка. | РТ: упр. 11—13 | |||||
Предложение (13 ч) | |||||||||||
Предложение как единица речи Учебник: упр. 20—21, 23; рубрика «Проверь себя», задания 1, 3, с. 40. | Проблема. Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение? Цели: создать оптимальные условия для повторения признаков предложения и правил постановки знаков препинания в конце предложения; по- мочь соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение их в речи собеседника Навыки: вырабатывать навык запоминания и правильного написания словарных слов; приобретут умение оформлять предложения в письменной речи | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат. | Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения. | Определять цели совместной деятельности, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | 1. Формировать у обучающихся умения применения в практике устной и письменной речи норм современного литературного русского языка. | РТ: упр. 14, 15 | |||||
Связь слов в предложении Учебник: упр. 24—26; рубрика «Про- верь себя», задания 1, 3, с. 40. | Проблема. Как определить границы предложений? Цель: учить составлять предложение, находить главное по смыслу слово в предложении, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении Знания: познакомятся с деформированными предложениями и текстами. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; аргументировано отвечать на вопросы, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания | 4.Воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность при выполнении заданий, силу воли, настойчивость, упорство. 5.Содействовать физическому воспитанию учащихся (профилактика утомляемости на уроках и др.) | РТ: упр. 16—19 | |||||
Входная контрольная работа Диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение» | Проблема. Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить? Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение на письме, писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу Умения: научатся анализировать не пунктированный текст, выделять в нём предложения, составлять из слов и сочетаний слов предложения. | Преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Формулировать собственное мнение и позицию, учитывать мнение партнера в совместной деятельности | 6.Воспитывать доброжелательное отношение учащихся друг к другу. | ||||||
Работа над ошибками. (рефлексия деятельности) | Проблема. Какое правило вы выбрали при написании этих слов? Цели: учить исправлять ошибки, применять правило, соответствующее допущенной ошибке, подбирать проверочные слова; развивать орфографическую зоркость Навыки: сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение | Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. | Осуществлять рефлексию способов и условий действий, с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий. | Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников | |||||||
Главные члены предложения (решение частных задач) Учебник: упр. 29—32 | Проблема. Как определить основу предложения? Цели: дать общее представление о главных и второстепенных членах предложения; учить выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор предложения (по членам предложения), выделять основу в предложении Знания: познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений. | Предвосхищать результаты; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. | Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения | |||||||
Второстепенные члены предложения (решение частных задач) Учебник: упр. 33, 34 | Проблема. Как различать и выделять главные и второстепенные члены предложения? Цели: познакомить с понятием «второстепенные члены предложения»; учить находить второстепенные члены предложения Умения: научатся наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения | Составлять план и последовательность действий. | Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. | Строить монологическое высказывание, доступное и понятное для всех участников образовательного процесса | |||||||
Подлежащее Учебник: упр. 35, 36. Учебник: упр. 37, 38; рубрика «Проверь себя», задания 3, 4, с. 40 | Проблема. Как найти в предложении подлежащее и сказуемое? Цели: познакомить с терминами «подлежащее», «сказуемое»; учить находить подлежащее и сказуемое в предложении, составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации Знания: узнают о связи слов в предложении по смыслу, по форме и интонации. Умения: научатся находить и различать в тексте главные члены (основу) предложения – подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения. Навыки: приобретут умения аргументировано отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | Моделировать, то есть выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | РТ: упр. 22, 23 | ||||||
Контрольное списывание Учебник: упр. 27, 28; | Проблема. Как составить из слов предложение? Цели: проверить умение грамотно списывать предложенный текст, навык грамотного каллиграфического письма, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении Знания: познакомятся с правилами гигиенического письма, с культурой и правилами оформления рабочей тетради. | Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи; определять общую цель учебной деятельности и пути её достижения. | Использовать общие приёмы решения задач. | Соблюдать нормы речевого взаимодействия в процессе общения; анализировать последовательность и нормированность собственных действий | рубрика «Проверь себя», задания 1, 2, с. 40. | ||||||
Распространённые и нераспространённые предложения Учебник: упр. 39—42; рубрика «Проверь себя», задание 5, с. 40. | Проблема. Как различать распространённое и нераспространённое предложения? Цели: познакомить с понятиями «распространённое предложение» и «нераспространённое предложение»; учить находить в предложении подлежащее и сказуемое Умения: научатся списывать текст, проговаривая его по словам, осуществлять самоконтроль действий. | Преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Ставить и формулировать учебные и познавательные проблемы; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема); | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | РТ: упр. 24 | ||||||
Установление связи слов в предложении Учебник: упр. 43—45; рубрика «Проверь себя», задание 3, с. 40. | Проблема. Как установить связь между членами предложения? Цели: учить задавать вопросы к словам Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать правильность выполнения учебной задачи и ее результат | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения. | Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника | РТ: упр. 26 | ||||||
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень» (решение частных задач) Учебник: упр. 46, 47. | Проблема. Как правильно построить предложение? Цели: учить рассматривать картину, составлять описательный текст по вопросам учителя и данному началу, записывать предложения из составленного текста, соотносить собственный текст с назначением, задачами, условиями общения Знания: познакомятся с различием главных и второстепенных членов предложения. | Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей. | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. | Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника и учитывать его мнение | РТ: упр. 27 | ||||||
Диктант с грамматическим заданием по теме «Предложение» | Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно записать слово? Цели: проверить умение писать слова с орфограммами; научить правильно и эстетично оформлять работу Умения: научатся различать и находить в тексте главные | Предвосхищать результаты. | Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. | Определять общую цель и пути её достижения | |||||||
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Анализ сочинений (рефлексия деятельности) | Проблема. Как классифицировать ошибки? Цель: научить видеть, классифицировать члены предложения, второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. | Ставить и формулировать проблемы. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество партнерам | |||||||
Слова, слова, слова… (16 ч) | |||||||||||
Лексическое значение слова (постановка учебной задачи, поиск ее решения) Учебник: упр. 48—52; рубрика «Страничка для любознательных», с. 44; рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 75. | Проблема. Как определить значение слова? Цели: формировать общее представление о лексическом значении слова; показать ёмкость и выразительность поэтического слова; учить задумываться над значением слова; познакомить с толковым словарём Навыки: приобретут умения дополнять предложения второстепенными членами, чтобы они стали распространёнными | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. | Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | 1.Формировать у обучающихся умения применения в практике устной и письменной речи норм современного литературного русского языка. 2.Воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность при выполнении заданий, силу воли, настойчивость, упорство. | РТ: упр. 28, 33 | |||||
Однозначные и многозначные слова Учебник: упр. 58—61; рубрика «Проверь себя», задание 3, с. 75. | Проблема. Как распознать многозначное слово? Цели: уточнить представление об однозначных и многозначных словах; учить различать эти слова в речи; развивать умения правильно писать словарные слова, воспроизводить их значение Знания: познакомятся со способом установления связи в предложении (по вопросам). | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Анализировать, сравнивать информацию. | Формулировать собственное мнение и позицию | 4.Воспитывать интерес к предмету, процессу учения. 5.Организовывать образовательный процесс на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей. | РТ: упр. 32, 34, 35 | |||||
Прямое и переносное значение многозначных слов (решение частных задач) Учебник: упр. 62—65; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 75. | Проблема. Как распознать слова в прямом и переносном значении? Цели: обогащать и уточнять словарный состав речи учащихся; дать представление о многозначных словах, употреблённых в прямом и переносном значениях; учить находить такие слова и предложения; показать роль слов в переносном значении в поэтической речи Умения: научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу, ставить вопрос от главного слова к зависимому. | Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | 6.Формировать в учащихся навыки аргументации своей позиции. 7.Оказывать помощь детям в выработке моделей поведения в различных | РТ: упр. 36, 37 | |||||
Синонимы(решение частных задач) Учебник: упр. 66—70. | Проблема. Как называются слова, у которых близкие лексические значения? Цели: ознакомить со словами-синонимами; формировать умения определять лексическое значение синонимов, подбирать синонимы к определённому слову Навыки: приобретут умения составлять предложения из деформированных слов, воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими при выполнении учебных задач | Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников | РТ: упр. 38, 39 | ||||||
Антонимы(решение частных задач) Учебник: упр. 71—73. РТ: упр. 41, 42, 44 рубрика «Страничка для любознательных», с. 55; рубрика «Проверь себя», задания 5, 6, с. 76. | Проблема. Как называются слова, у которых противоположные лексические значения? Цели: ознакомить со словами – антонимами, формировать умение определять лексическое значение антонимов, подбирать антонимы к определённому слову Знания: узнают об особенностях использования типа речи текста-описания. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | Оценка информации. | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | РТ: упр. 40, 43, 45 | ||||||
Родственные слова | Проблема. Как найти в русском языке слова- «родственники»? Цели: познакомить Умения: научатся строить предложения, излагая свои мысли, определять особенности текста-описания. | Формулировать и удерживать учебную задачу. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество | Учебник: упр. 77—80, 83 | ||||||
Корень слова. Однокоренные слова Учебник: упр. 87—91. | Проблема. Как правильно выделить корень в однокоренных словах? Цели: познакомить развивать речь; пополнять словарный запас учащихся Навыки: приобретут умения аргументировано отвечать, доказывать своё мнение, анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением по картине и соотносить их с разработанным алгоритмом | Предвосхищать результаты. | Анализ информации. | Определять общую цель и пути её достижения | РТ: упр. 48—51 | ||||||
Корень слова. Однокоренные слова Учебник: упр. 92—94; рубрика «Проверь себя», задания 7, 8, с. 76. | Проблема. Как найти главную часть слова? Цели: формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся Знания: научатся видеть | Применять установленные правила в планировании способа решения. | Осуществлять поиск, передачу и обобщение информации. | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | РТ: упр. 52—54 | ||||||
Слог как минимальная произносительная единица. Учебник: упр. 95—98. | Проблема. Как определить количество слогов в слове? Цели: повторить правила деления слова на слоги; организовать работу по наблюдению, какой звук всегда должен быть в слоге; помочь учащимся сформулировать вывод на основе наблюдений и правильно записывать слова с орфограммами. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. | Участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов | РТ: упр. 55 | ||||||
Ударный слог. Словарный диктант (решение частных задач) Учебник: упр. 103—106; рубрика «Проверь себя», задания 9, 10, с. 76. | Проблема. Как ударение может переходить с одного слога на другой? Цели: совершенствовать умение определять ударение в слове; познакомить с подвижностью ударения и использованием этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове; провести наблюдение над словами, которые пишутся одинаково, но произносятся по- разному и имеют разный смысл Умения: научатся видеть | Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. | Осуществлять поиск, передачу и обобщение информации. | Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника | РТ: упр. 58, 61—63 | ||||||
Контрольный диктант с грамматическим заданием. | Проблема. Как проверить безударные гласные в корне слова? Цель: проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу и правильно записывать слова с орфограммами, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками. | Составлять план и последовательность действий. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | Определять общую цель совместной учебной деятельности и пути её достижения | |||||||
Работа над ошибками (рефлексия деятельности) | Проблема. Как классифицировать ошибки? Цель: учить классифицировать и исправлять ошибки Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать | Преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Осуществлять синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям. | Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | |||||||
Перенос слова с одной строки на другую (решение частных задач) Учебник: упр. 107—111; рубрика «Проверь себя», задания 9, 10, с. 76. | Проблема. Как переносится часть слова с одной строки на другую, если это слово не умещается на строке? Цели: повторить правила о переносе слов с одной строки на другую; познакомить с правилами переноса слов; учить переносить слова с одной строки на другую. Знания: узнают, как классифицировать и исправлять ошибки. | Оценивать правильность переноса слов; контролировать правильность выполнения упражнений. | Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую, формулировать правила, делать выводы. | Осознавать в ходе обсуждения в группах необходимость переноса слов и его правильность | РТ: упр. 64—67 | ||||||
Перенос слова с одной строки на другую (решение частных задач) Учебник: упр. 107—111; рубрика «Проверь себя», задания 9, 10, с. 76. | Проблема. Как переносится часть слова с одной строки на другую, если это слово не умещается на строке? Цели: повторить правила о переносе слов с одной строки на другую; познакомить с правилами переноса слов; учить переносить слова с одной строки на другую Умения: научатся использовать алгоритм анализа ошибок. | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую, формулировать правила, делать выводы. | Осознавать в ходе обсуждения в группах необходимость переноса слов и его правильность | РТ: упр. 64—67 | ||||||
Диктант с грамматическим заданием по теме «Слова, слова, слова...» | Проблема. Как записать предложения без пропусков букв? Цель: проверить умение писать слова с изученными орфограммами Навыки: приобретут умение соблюдать последовательность в графическом объяснении правописания слов при работе над ошибками | Оценивать правильность переноса слов; контролировать правильность выполнения упражнений. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания | |||||||
Работа над ошибками (рефлексия деятельности) | Проблема. Какой знак пишется в конце предложения? Цели: помочь учащимся видеть допущенные ошибки; научить применять изученные правила и на их основе исправлять ошибки Знания: узнают, как определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. | Формулировать и удерживать учебную задачу. | Решать орфографические задачи в соответствии с темой урока. | Совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками | Учебник: упр. 114. | ||||||
Звуки и буквы. (26 ч) | |||||||||||
Русский алфавит, или Азбука. (открытие нового способа действия) Учебник: упр. 121—124; рубрика «Страничка для любознательных», с. 83; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 88. | Проблема. Что такое алфавит? Для чего надо знать алфавит? Цели: повторить порядок букв в алфавите, названия букв; выявить, как используем алфавит, определить, почему каждому человеку важно знать алфавит; развивать речевой слух Умения: научатся определять слово по его значению, лексическое значение слов, аргументировано отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать. | Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. | Сравнивать начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать сходства | Высказываться о значимости изучения алфавита | 1,Содействовать физическому воспитанию учащихся (профилактика утомляемости на уроках и др.) 2. Корректировать типичные недостатки учащихся на уроках (недисциплинированность, нетактичность, необязательность и др.) 3. Воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность при выполнении заданий, силу воли, настойчивость, упорство. | РТ: упр. 75, 76 | |||||
Как используют алфавит? (решение частных задач) Учебник: упр. 125—129; рубрика «Страничка для любознательных», с. 85; рубрика «Проверь себя», задание 5, с. 88. | Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно, в алфавитном порядке, записывать буквы, слова? Цели: развивать умения различать звуки слова в алфавитном порядке; помочь вспомнить порядок букв Навыки: классифицировать слова по тематическим группам, строить сообщения в устной и письменной форме | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют; применять знания алфавита при пользовании словарями. | Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; знакомиться с этимологией слов, алфавитом и азбукой | 4. Воспитывать познавательную активность и самостоятельность при выполнении заданий. 5. Воспитывать интерес к предмету, процессу учения. 6. Создавать среду доброжелательного отношения преподавателя к учащимся в сочетании с требовательностью, педагогическим тактом. | РТ: упр. 77—81 | |||||
Заглавная буква в словах Учебник: упр. 130—133; | Проблема. Что надо знать о написании имён собственных? Цели: создать оптимальные условия для восстановления в памяти учащихся имеющихся знаний об употреблении большой буквы в именах собственных; учить соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника Знания: узнают определение многозначных и однозначных слов. | Составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | 7. Использовать современные, в том числе интерактивные, формы и методы воспитательной работы в урочное и внеурочное время. 8. Организовывать образовательный процесс на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей. | рубрика «Проверь себя», задания 6, 7, с. 88 | |||||
Гласные звуки (решение частных задач) Учебник: упр. 134—138. | Проблема. Как отличить гласный звук от согласного звука? Цели: развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме буквами; учить слушать звучащую речь и выделять в звучащей речи отдельные предложения, слова и звуки Умения: научатся определять многозначные и однозначные слова в тексте, объяснять значение любого многозначного слова. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (определение количества гласных звуков в слове) и условиями её реализации. | Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков; наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. | Строить понятные для партнёра высказывания, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | 9. Выявлять социальные способности и лидерский потенциал обучающихся, их социокультурный опыт, интересы, потребности. | РТ: упр. 82—84 | |||||
Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок. | Проблема. Сколько частей должно быть в рассказе? Цели: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова, работать Навыки: приобретут умения использовать однозначные и многозначные слова в речи, составлять предложения с этими словами | Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. | Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. | Совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками | |||||||
Работа над ошибками. Гласные звуки. Слова с буквой э. (рефлексия деятельности) Учебник: упр. 139, 140; рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 111. | Проблема. Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании слова? Цели: помочь учащимся проанализировать и классифицировать ошибки, допущенные в диктанте, самостоятельно выполнить работу над ошибками; развивать письменную речь учащихся, умение точно отвечать на вопросы Знания: узнают, как распознавать, в прямом или переносном значении употреблено многозначное слово. | Предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; оценивать результаты выполненного задания «Поверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику». | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками; использовать в общении правила вежливости | РТ: упр. 85, 86 | ||||||
Правописание слов | Проблема. Как различить формы слова и однокоренные слова? Цели: обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать письменную речь, речевой слух, умения анализировать звучащее слово, выделять ударный звук, точно отвечать на вопросы Умения: научатся находить в предложениях многозначные слова, употреблённые в прямом и переносном значении. | Использовать приём планирования учебных действий; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. | Создавать | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Учебник: упр. 141—143. | ||||||
Правило обозначения буквой безударного гласного звука. Учебник: упр. 144—146. | Проблема. Когда надо проверять написание гласной буквы Цели: обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать речевой слух, письменную речь, умения анализировать звучащие слова, выделять в них ударные и безударные звуки, сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков, точно отвечать на вопросы Навыки: приобретут умения работать с толковым и орфографическим словарями, составлять предложения, используя слова и выражения в | Формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. | Решать орфографические задачи в соответствии с темой урока. | Совместно с партнером (членами группы) обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками | РТ: упр. 88 | ||||||
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. (решение частных задач) Учебник: упр.159—161. Контрольное списывание с грамматическим заданием Учебник: упр. 161 | Проблема. Как проверить правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне? Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную речь, умения формулировать правило правописания слов с безударными гласными переносном значении, создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках | Формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. | Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | |||||||
Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать (решение частных задач) Учебник: упр. 162—165, 168; | Проблема. Как называется словарь, к которому мы можем обратиться в том случае, если в написании слова не помним букву, которую нельзя проверить? Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную речь, умения формулировать правило правописания слов с безударными гласными, точно отвечать на вопросы Знания: узнают, какие слова называют синонимами. | Прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов. | Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками | рубрика «Страничка для любознательных», с. 106 | ||||||
Правописание словарных слов.
Учебник: упр. 166, 167, 169, 170. | Проблема. Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании гласной в безударном слоге? Цели: помочь ученикам выяснить происхождение слова орфограмма; учить различать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной Умения: научатся находить в предложении синонимы, различать оттенки значений синонимов; аргументировано отвечать на вопросы, доказывать своё мнение. | Предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Договариваться с одноклассниками о распределении функций и ролей в совместной деятельности | РТ: упр. 100, 101. | ||||||
Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство». (решение частных задач) | Проблема. Сколько частей должно быть в рассказе? Цели: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова, работать Навыки: приобретут умения работать со словарём синонимов, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте | Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. | Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. | Совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками | |||||||
Проверочный диктант с грамматическим заданием по теме «Безударные гласные» | Проблема. Что нужно знать, чтобы грамотно написать диктант? Цель: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова (текст диктанта), осуществлять проверку трудных в написании слов Знания: научатся находить | Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | |||||||
Работа над ошибками, допущенными в диктанте и сочинении (рефлексия деятельности) Учебник: упр. 174, 175, 176, 177, 182 | Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете? Цель: научить самостоятельно находить допущенные ошибки, работать над их исправлением в предложении антонимы. | Предвосхищать результаты. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку | РТ: упр. 99 | ||||||
Согласные звуки (решение частных задач) Учебник: упр. 178—181; | Проблема. Как выделить и различить согласные звуки в слове? Цели: повторить изученный материал по теме «Согласные звуки»; учить определять звукобуквенный состав слова, выделять согласные звуки в слове, соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие Умения: научатся находить | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (выделять особенности согласных звуков) и условия- ми её реализации. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении характеристики звука. | Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; принимать активное участие в групповой и парной формах работы | рубрика «Проверь себя»; задания 1, 2, с. 128. | ||||||
Мягкий согласный звук [й’] и буква Й. (решение частных задач) Учебник: упр. 183—187, рубрика «Страничка для любознательных», с. 116. | Проблема. Как правильно разделить слова на слоги и слова для переноса со звуком [й’]? Цели: познакомить учащихся с особенностями звука [й’] и буквы Й; развивать умения произносить и слушать слова со звуками [и] и [й’], сравнивать произношение звуков [и] и [й’] в слове; упражнять в делении слов со звуком [й’] в тексте антонимы, употреблять их в речи; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение; обозначать | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять в учебной деятельности установленные правила. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | РТ: упр. 109—113 | ||||||
Слова (решение частных задач) Учебник: упр. 188—190. | Проблема. Чем интересны слова с двойными согласными? Как можно переносить эти слова? Цель: познакомить в словах ударение. | Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | РТ: упр. 114—116, 118 | ||||||
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. (решение частных задач) Учебник: упр. 192—197. РТ: упр. 119—125 | Проблема. Как обозначается на письме твёрдый (мягкий) согласный звук? Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; развивать речевой слух учащихся, умения наблюдать за произношением согласных звуков и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме Навыки: работать со словарём антонимов | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | Создавать | Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | рубрика «Проверь себя», задания 3, 4, с. 128. | ||||||
Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы» Словарный диктант №2 | Проблема. Какую роль гласных и согласных звуков в русском языке нам удалось обнаружить? Цели: продолжить формирование умения писать текст под диктовку; повторить усвоение изученных тем Знания: познакомятся со словами-«родственниками»; узнают, как находить общую часть в словах. | Предвосхищать результаты. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | Формулировать собственное мнение (позицию), уважительно относиться к чужому мнению (позиции) | |||||||
Промежуточный контроль за 1 полугодие | Проблема. Какие орфограммы вам известны? Что предпринимаете для того, чтобы овладеть правописанием орфограмм? Цели: учить видеть, анализировать и исправлять допущенные ошибки в тексте; развивать способности к самооценке и самоконтролю своей деятельности Умения: научатся находить | Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. | Учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | |||||||
Работа над ошибками. Подготовка к выполнению проекта «И в шутку и всерьёз». (решение частных задач) | Проблема. Что необычного заметили Цели: заинтересовать учащихся темой проекта; показать и предоставить возможность удостовериться, как важно в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. | Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | Осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 119 | ||||||
Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме. Учебник: упр. 202—204. | Проблема. Как на письме обозначается мягкость согласных звуков? Цель: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; учить соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие Навыки: приобретут умение получать информацию у родителей о своей родословной | Предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. | Использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания | Задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания | РТ: упр. 129—131 | ||||||
Правописание мягкого знака другими согласными. (освоение нового материала) Учебник: упр. 205—207, рубрика «Проверь себя», задания 5, 6, с. 128. | Проблема. Какими буквами обозначается мягкость согласного на письме? Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы ь; развивать речевой слух учащихся; научить сравнивать количество звуков Знания: научатся подбирать однокоренные слова и выделять в них корень. | Применять установленные правила в планировании способа переноса слов с мягким знаком в середине слова. | Накапливать практический опыт в переносе слов с мягким знаком. | Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка (в отношении способов обозначения мягкости согласных на письме) | РТ: упр. 132—135, 137 | ||||||
Правописание мягкого знака Учебник: упр. 208, 209. | Проблема. Как подобрать заголовок к тексту? Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы Ь; развивать умения анализировать звучащие и написанные слова, выделять мягкие согласные в словах с показателем мягкости – мягким знаком, аргументировано, точно и полно отвечать на вопросы Умения: научатся находить | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | Осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости; работать в паре: списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основе взаимопроверки | РТ: упр. 136, 138, 139 | ||||||
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции и опорным словам картины А.С.Степанова «Лоси» (решение частных задач) Учебник: упр. 191. | Проблема. Чем отличается письменная речь от устной? Цели: учить выражать свою мысль письменно и устно; способствовать развитию умений оформлять самостоятельно предложения на письме, анализировать текст, определять его главную мысль, тему текста, составлять рассказ по рисунку (работать в группе), обсуждать тему текста, выбирать из предложенных названий более точное, составлять соответствующие рисунку предложения, располагать их в нужном порядке, озаглавливать текст в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. | Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. | Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. | Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение | РТ: упр. 117 | ||||||
Работа над ошибками (рефлексия деятельности) Наши проекты. Пишем письмо Учебник: с. 129 | Проблема. Как правильно писать письма? Цели: познакомить Навыки: работать со словарём однокоренных слов учебника | Оценивать результаты выполненного задания. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | |||||||
Правописание буквосочетаний с шипящ. звуками ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА (21 ч) | |||||||||||
Буквосочетания с шипящими звуками. (постановка учебной задачи, поиск ее решения) Учебник: упр. 1—4. | Проблема. Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч? Цели: развивать навыки правописания слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; учить определять орфограмму в слове, формулировать вывод о правописании слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч Знания: познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. | Сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | 1. Формировать у обучающихся умения применения в практике устной и письменной речи норм современного литературного русского языка. активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности. | РТ: упр. 1—3 | |||||
Развитие речи. Обучающее изложение (решение частных задач) | Проблема. Какие новые орфограммы в словах встретили? Цели: учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать монологическую и диалогическую устную Умения: научатся писать | Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | Формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать уточняющие, восполняющие, спонтанные и запланированные вопросы | 3. Устанавливать доверительные отношения между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя. | ||||||
Повторение темы «Твёрдые | Проблема. Как обозначаются мягкие согласные звуки на письме? Цели: обобщить знания о правописании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами и, е, ё, ю, я, ь;развивать навыки написания слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, чт, учить определять орфограмму в слове; развивать речевой слух, речь, мышление в словах сочетания чк, чн, чт, щн, нч, обосновывать написание слов с этой орфограммой, различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак. | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. | Задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания | 4. Формировать умение осуществлять взаимное сотрудничество, взаимоконтроль и взаимопомощь. 5. Воспитывать чувство сопереживания, ответственности за свои слова, поступки. 6. Активно использовать недирективную помощь и поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности. | Учебник: упр. 5—8. | |||||
Диктант с грамматическим заданием «Твёрдые | Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете? Цели: проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, правописания слов с буквосочетаниями чн, нч, чк, щн, чт, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложений Навыки: приобретут умение находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки | Предвосхищать результаты. | Использовать общие приёмы решения задач. | Проявлять активность во взаимодействии со сверстниками для решения коммуникативных и познавательных задач | |||||||
Закрепление изученного. Работа над ошибками (обобщение и систематизация знаний) Учебник: упр. 9, 10, рубрика «Проверь себя», задание 2, с. 15. | Проблема. Какие правила надо помнить, чтобы не допустить ошибки? Цели: обобщить знания о правописании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами е, ё, ю, я, ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями чн, нч, чк, щн, чт; учить определять орфограмму в слове; развивать речевой слух, монологическую речь, мышление учащихся Знания: узнают мнения одноклассников о том, какие новые орфограммы были замечены в тексте изложения. | Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической или познавательной задачи. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | РТ: упр. 6 | ||||||
Наши проекты. Рифма (решение частных задач) | Проблема. Что такое рифма? Цели: нацелить и оценивания результатов выполнения задания; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи учащихся; учить внимательной работе со словом, с предложением, текстом Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить | Преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников получения знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет). | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; управлять коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Учебник: рубрика «Наши проекты. Рифма», с. 8 | ||||||
Буквосочетанияжи–ши, ча–ща, чу–щу.Словарный диктант (решение частных задач) Учебник: упр. 11—14; | Проблема. Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить? Цели: формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу; развивать умения анализировать звучащие слова – сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях, применять правила правописания сочетаний в практической деятельности в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, оценивать уместность использование слов в тексте. | Преобразовывать практическую задачу в практическую. | Осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. | Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 15. | ||||||
Звонкие и глухие согласные звуки. (решение частных задач) | Проблема. Как различить глухие и звонкие согласные звуки в слове? Цели: систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких Навыки: приобретут умение находить в словах изученные орфограммы | Преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников получения знаний. | Строить понятные для партнёра высказывания; приобретать опыт работы в паре (подготавливать свой вариант выполнения задания, сравнивать и анализировать разные варианты, обсуждать и оценивать результат выполнения задания) | Учебник: упр. 24—28. | ||||||
Проверка парных согласных в корне слова | Проблема. Каким способом можно проверить написание буквы, обозначающей парныйсогласный звук Цели: познакомить Знания: узнают, как обозначаются мягкие согласные звуки на письме. | Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Учебник: упр. 31—33 | ||||||
Распознавание проверяемых Учебник: упр. 34—37. | Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно обозначить буквой парный согласный Цель: развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова, определять звукобуквенный состав слова, сравнивать парные по глухости–звонкости согласные звуки Умения: научатся находить | Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; объяснять расположение в таблице букв, обозначающих парные и непарные согласные звуки (по глухости–звонкости). | Осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | РТ: упр. 22, 23, 33 | ||||||
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. (решение частных задач) Учебник: упр. 41—43. | Проблема. Каким способом можно проверить парные звонкие и глухие согласные Цели: формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие в словах изученные орфограммы, в чужой и собственной работе орфографические ошибки, обосновывать написание слов, заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу. | Преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Устанавливать причинно-следственные связи | Строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами (подготавливать свои варианты выполнения задания, обсуждать, оценивать результат); ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии | РТ: упр. 26, 27 | ||||||
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова Учебник: упр. 47, 49. | Проблема. Расходится ли произношение Цели: отрабатывать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость, речевой слух Навыки: приобретут умение определять слова по орфоэпическому словарю, произносить слова в соответствии | Преобразовывать познавательную задачу в практическую. | Устанавливать причинно-следственные связи (при обозначении на письме парного согласного). | Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | РТ: упр. 31, 32 | ||||||
Проверочная работа по теме: «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова». (контроль знаний) | Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете? Цели: проверить умение писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость с литературной нормой | Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов. | Осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | |||||||
Диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова». (контроль знаний) | Проблема. Какую роль выполняют согласные звуки в русском языке? Цели: проверить умения писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звукобуквенный анализ слов; развивать орфографическую зоркость учащихся Знания: узнают о способах проверки правописания слов. | Преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать взаимопомощь и взаимоподдержку в сотрудничестве | |||||||
Работа над ошибками. Обобщение изученного материала (рефлексия деятельности) | Проблема. Как проверить парный согласный в корне слова? Цели:работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова разными способами Умения: научатся контролировать написание слов с изученными правилами, правильно писать слова с сочетаниями чн, нч, чк, щн, чт. | Составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. | Извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Учебник: рубрика «Проверь себя», задания 1, 2, 3, с. 30. | ||||||
Правописание слов с разделительным мягким знаком (решение частных задач) Учебник: упр. 51—53. | Проблема. Как на письме обозначается мягкость согласных звуков? Цели: формировать учить проводить звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком Навыки: приобретут умения классифицировать, анализировать свои ошибки и исправлять их в соответствии с изученными орфограммами | Предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; находить информацию и объяснять употребление разделительного мягкого знака в словах. | Задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания; уважать мнение собеседника | РТ: упр. 38, 39 | ||||||
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала (обобщение Учебник: упр. 63—66; | Проблема. В каких случаях слова с мягким знаком не переносятся? Цели: формировать навыки правописания слов с разделительным знаком; учить выполнять перенос слов с разделительным мягким знаком; развивать умение толковать (объяснять) значение выражения через контекст и на основе применения правил орфографии и пунктуации | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | Осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости | рубрика «Проверь себя», с. 38 | ||||||
Контрольное списывание с грамматическим заданием | Проблема. Как без ошибок списать текст? Цели: проверить умения каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, без замены и искажения букв, с орфографическим проговариванием; учить выполнять перенос слов с разделительным мягким знаком Знания: узнают от одноклассников (вспомнят), какие правила надо помнить, чтобы не допустить ошибки. | Преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Использовать общие приёмы решения задач. | Осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное по- ведение и поведение окружающих; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | |||||||
Обучающее сочинение «Зимние забавы» (решение частных задач) | Проблема. Как подготовиться к письму сочинения по вопросам? Цели: формировать умения связно излагать свои мысли Умения: научатся находить | Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок | Осознанно | Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника | |||||||
Проверочная работа по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком» | Проблема. Как переносить слова с мягким знаком? Цели: проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звукобуквенный разбор слова; развивать орфографическую зоркость в словах изученные орфограммы, в чужой и собственной | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | Накапливать опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком. парами | Строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе | |||||||
Работа над ошибками. Обобщение изученного материала (обобщение | Проблема. Какие орфограммы повторили при подготовке к диктанту? Цели: проверить умения правильно писать и переносить слова работе орфографические ошибки, обосновывать написание слов, формулировать самостоятельно вывод по результатам звукобуквенного анализа слов с буквами и, е, ё, ю, я, ь. | Использовать установленные правила в контроле способа решения. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Определять общую цель и пути её достижения; ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | |||||||
Части речи (42 ч) | |||||||||||
Части Учебник: упр. 68—70. | Проблема. Из каких частей состоит наша речь? Цели: дать понятие имени прилагательном, глаголе; развивать умения наблюдать, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка Навыки: приобретут умения заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу, определять произношение слов по орфоэпическому словарю | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | Ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | 1. Формировать у обучающихся умения применения в практике устной и письменной речи норм современного литературного русского языка. активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности. | РТ: упр. 47, 48 | |||||
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи (освоение нового материала) Учебник: упр. 74—79. | Проблема. На какие вопросы отвечает имя существительное? Цели: формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, монологическую речь, умения выделять Знания: узнают о номинативной и коммуникативной функции слова, о значении понятия «рифма». | Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи. | Осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы | 3. Формировать общекультурные компетенции и понимание места предмета в общей картине мира. 4. Организовывать образовательный процесс на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей. | РТ: упр. 50 | |||||
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Учебник: упр. 80—86. | Проблема. Как определить неодушевлённые имена существительные? Цели: формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто это?, от слов, отвечающих Умения: научатся выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами, работать в парах, группах, участвовать в обсуждении планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. | Строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами (подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться, предлагать свой вариант текста, обсуждать и оценивать результат выполнения задания) | 5.Использовать совместно с обучающимися источники языковой информации для решения практических или познавательных задач, в частности, этимологической информации, подчеркивая отличия научного метода изучения языка от так называемого "бытового" подхода ("народной лингвистики"). 6.Применять формы и методы организации оценочной деятельности обучающихся, развития у них навыков самооценки, самоанализа. | РТ: упр. 53,54 | |||||
Собственные и нарицательные имена существительные. | Проблема. Какие имена существительные относятся к именам собственным и как они пишутся? Цели: формировать умения различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость Навыки: приобретут умения самостоятельно выполнять презентацию с включением | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. | Использовать общие приёмы решения задач. | Определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | 7. Воспитывать доброжелательное отношение учащихся друг к другу. 8. Создавать среду доброжелательного отношения преподавателя к учащимся в сочетании с требовательностью, педагогическим тактом. | Учебник: упр. 87—91 | |||||
Собственные и нарицательные имена существительные. | Проблема. Какие имена существительные относятся к именам собственным и как они пишутся? Цели: формировать умения различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость в нее материалов по составленным словарикам и поэтическим строкам, объяснять | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. | Использовать общие приёмы решения задач. | Определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | |||||||
Правописание собственных имён существительных. Названия и клички животных. (решение частных задач) Учебник: упр. 99—101. | Проблема. Как пишутся названия животных и клички животных? Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление и использовать понятие «рифма» в собственной практической деятельности | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | Извлекать необходимую информацию из учебника; обрабатывать информацию | Определять общую цель и пути её достижения | РТ: упр. 60 | ||||||
Правописание собственных имён существительных. Географические названия. (решение частных задач) Учебник: упр. 102—103. | Проблема. Какие географические названия пишутся с заглавной буквы? Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические названия; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину Знания: узнают и объяснят, почему важно запомнить написание гласных букв после шипящих. | Преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | Строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в работе парами, группами | РТ: упр. 61—62 | ||||||
Обучающее изложение (решение частных задач) | Проблема. Какие слова нужно писать Цели: формировать умения составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов Умения: научатся характеризовать непарные твёрдые | Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. | Ставить и формулировать проблемы; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). | Формулировать собственное мнение и позицию | |||||||
Работа над ошибками. | Проблема. Какие новые орфограммы в словах встретили? Цели: учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать монологическую и диалогическую устную и мягкие согласные звуки русского языка, формулировать правило правописания сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, применять правила в практической деятельности, подбирать примеры, характеризующие определённую (конкретную) орфограмму. | Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | Формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать уточняющие, восполняющие, спонтанные и запланированные вопросы | |||||||
Обобщение изученного материала (обобщение | Проблема. Какие «секреты» вы открыли, изучая тему «Заглавная буква в словах»? Цели: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение Навыки: приобретут умения писать под диктовку слова, проверять работы по образцу (эталону) на доске, исправлять ошибки | Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. | Осознанно | Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | |||||||
Диктант с грамматическим заданием по теме «Обобщение знаний знаний) | Проблема. Что надо знать о правописании имён существительных собственных? Цели: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных Знания: познакомятся с особенностями произнесения глухих и звонких звуков, парных согласных звуков; узнают об обозначении согласных звуков буквами. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. | Разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии | |||||||
Работа над ошибками (решение частных задач) | Проблема. Что могут обозначать имена собственные? Цели: провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях, формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные Умения: научатся различать в слове и вне слова звонкие | Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. | Извлекать необходимую информацию из учебника. | Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания | |||||||
Единственное и множественное число имён существительных Учебник: упр. 104—106. | Проблема. Как узнать, в каком числе употреблены имена существительные Цели: дать понятие об изменении имён существительных по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность речь; формировать навыки грамотного письма и глухие согласные звуки, дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач. | Разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | РТ: упр. 63 | ||||||
Изменение имён существительных по числам. (решение частных задач) Учебник: упр. 107—110. | Проблема. Как изменение формы числа имени существительного может помочь в правописании? Цели: формировать умение изменять имена существительные по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма Навыки: приобретут умение подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах | Преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | РТ: упр. 65 | ||||||
Развитие речи Обучающее изложение по рассказу А. Мусатова (решение частных задач) Учебник: упр. 115 | Проблема. Как отличить собственные имена существительные от нарицательных Цели: проверить умения составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль текста, озаглавливать текст; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость Знания: познакомятся с правилом обозначения на письме парного по глухости–звонкости согласного звука в конце слова. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | Осознанно | Строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами | |||||||
Контрольный диктант с грамматическим заданием за 3 четверть | Проблема. Какие признаки имен существительных вы знаете? Цели: обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем Умения: научатся различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова. | Предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | |||||||
Работа над ошибками. Словарный диктант Глагол как часть речи и употребление его в речи (освоение нового материала) Учебник: упр. 116—119. | Проблема. Какая часть речи помогает нам рассказать о наших обязанностях? Цели: познакомить Навыки: приобретут умение подбирать примеры слов с парными согласными в словах | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. | Строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами | РТ: упр. 73, 74 | ||||||
Глагол. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника А. К. Саврасова «Грачи прилетели» (решение частных задач) Учебник: упр. 127 | Проблема. Какую роль выполняют глаголы в нашей речи? Цели: познакомить Знания: узнают, как соотносятся согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие, | Составлять план и последовательность действий. | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; определять цели, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | |||||||
Единственное и множественное число глаголов. (решение частных задач) Учебник: упр. 131—134. | Проблема. Какая часть слова изменяется при изменении числа глагола? Цели: познакомить о сходствах и различиях парных по глухости–звонкости согласных звуков. | Формулировать и удерживать учебную задачу. | Осуществлять поиск нужной для решения учебно-познавательной задачи информации, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. | Разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии | РТ: упр. 79 | ||||||
Правописание частицыне Учебник: упр. 135—137. | Проблема. Как пишется частиц не с глаголом? Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; познакомить Умения: научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова, соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова, находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо | Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. | Самостоятельно (в сотрудничестве с учителем) выделять и формулировать познавательную цель. | Разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии | |||||||
Обобщение Учебник: упр. 138—140. | Проблема. Каким членом предложения может быть глагол? Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; развивать речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки; учить наблюдать за глаголами и устанавливать, каким членом предложения глагол является проверять. | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. | Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. | Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника | РТ: упр. 82, 83 | ||||||
Текст-повествование и роль в нём глаголов. Учебник: упр. 144—145. | Проблема. Какие виды текстов вы знаете? Цели: познакомить Навыки: приобретут умение определять проверяемое | Составлять план и последовательность действий. | Самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | |||||||
Проверочная работа Контрольное списывание с грамматическим заданием Учебник: упр. 146—147. | Проблема. Для чего мы употребляем глаголы в речи? Цели: проверить знания по теме «Глагол»; учить анализировать текст и устанавливать: в предложении форма числа глагола та же, что и форма числа имени существительного, с которым этот глагол связан; развивать умение работать с текстом и проверочное слово | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. | Определять общую цель и пути её достижения | РТ: упр. 84-89 | ||||||
Имя прилагательное как часть речи Учебник: упр. 148—149. | Проблема. К какой части речи относятся слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие? Цели: познакомить Знания: узнают о способе проверки парных согласных | Составлять план и последовательность действий. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии | Учебник: упр. 150 | ||||||
Связь имени прилагательного с именем существительным (решение частных задач) Учебник: упр. 151, 152; рубрика «Страничка для любознательных», с. 88. | Проблема. Какая часть речи служит Цели: познакомить со смысловым значением имен прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным на конце слова (изменением числа). | Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. | Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | РТ: упр. 91, 92 | ||||||
Прилагательные, близкие и противоположные по значению (решение частных задач) Учебник: упр. 153- 157. | Проблема. Как называются слова, близкие Цель: формировать представление о прилагательных-синонимах и прилагательных антонимах и их роли Умения: научатся соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова, проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, находить в двусложных словах букву парного согласного звука, | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | Извлекать необходимую информацию из учебника. | Определять общую цель и пути её достижения | РТ: упр. 94-97 | ||||||
Единственное и множественное число имён прилагательных(решение частных задач) Учебник: упр. 158, 159.-162 | Проблема. Если в словосочетании имя существительное стоит в единственном числе, то в каком числе стоит имя прилагательное? Какая связь между существительным Цели: формировать умение распознавать прилагательные написание которой надо проверять. | Преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. | Определять общую цель и пути её достижения | РТ: упр. 99, 100 | ||||||
Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. Учебник: упр. 163—165 | Проблема. Какие виды текстов вы знаете? Цель: дать понятие Навыки: приобретут умение подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбором однокоренного слова | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Учебник: упр. 166 | ||||||
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» Учебник: упр. 169 рубрика «Проверь себя», с. 98—99. | Проблема. Какие грамматические признаки имени прилагательного вы знаете? Цель: проверить знания по теме «Имя прилагательное»; развивать умение подбирать к данным именам существительным имена прилагательные, близкие и противоположные по значению, выбирать из группы имен прилагательных-синонимов наиболее точно подходящие по смыслу в данный контекст Знания: узнают о произношении непарных согласных звуков на конце слов и их обозначении буквами. | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | Осознанно | Определять общую цель и пути её достижения | |||||||
Предлог как часть речи. (освоение нового материала) Учебник: упр.183—185. | Проблема. Что такое предлог? Цели: формировать представление о предлоге как части речи, помочь учащимся выявить роль предлога в предложении Умения: научатся проверять | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | РТ: упр. 112 | ||||||
Правописание предлогов со словами. (освоение нового материала) Учебник: упр. 186—188. | Проблема. Какая часть речи помогает объединять слова? Цель: развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. | Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других специалистов по исправлению допущенных ошибок. | Использовать общие приёмы решения учебно-практических и познавательных задач. | Определять общую цель учебного сотрудничества и пути её достижения | РТ: упр. 113 | ||||||
Развитие речи. Восстановление предложений. Учебник: упр. 189—192. | Проблема. Какие рассказы Бориса Житкова вы знаете? Цели: развивать умения анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов, оценивать уместность использования слов в тексте, анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений Навыки: приобретут умения определять и различать проверяемое и проверочное слов0а | Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. | Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника | РТ: упр. 114, 115 | ||||||
Проверочная работа по теме «Предлоги» Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 113. | Проблема. Перед какой частью речи предлог не ставится? Цель: проверить умение учащихся писать наиболее употребляемые предлоги Умения: научатся писать под диктовку, соблюдая правила орфографии и пунктуации, проводить звукобуквенный | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | РТ: упр. 117, 118 | ||||||
Диктант по теме «Предлог» | Проблема. Как проверить, является ли предлогом данное слово? Цели: проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму. | Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. | Использовать общие приёмы решения задач. | Формулировать собственное мнение и позицию | |||||||
Работа над ошибками (рефлексия деятельности) Учебник: упр. 178, 179. | Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете? Цели: формировать умения находить Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму | Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | РТ: упр. 110. 111 | ||||||
Местоимение как часть речи (освоение нового материала) Учебник: упр. 171—173. | Проблема. Какие части речи заменяет местоимение? Цели: формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении Умения: научатся писать под диктовку, применять правила правописания, проводить звукобуквенный разбор слова. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Учебник: упр. 174 | ||||||
Местоимение как часть речи (решение частных задач) «Местоимение» Учебник: упр. 174—177; | Проблема. С какой целью мы используем в речи местоимения? Цели: формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. | Преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Определять общую цель и пути её достижения | рубрика «Проверь себя», с. 99. | ||||||
Итоговая контрольная работа за год (диктант с грамматическим заданием) | Проблема. Какие слова с изученной орфограммой в тексте диктанта вы встретили? Цели: развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление; проверить усвоение и применение учащимися на практике изученных орфограмм и правил правописания парных согласных в корне слова (в середине Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, осознавать причины появления ошибки | Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. | Использовать общие приёмы решения задач; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки; подводить под правило. | Определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | |||||||
Работа над ошибками (рефлексия деятельности) | Проблема. Какие орфограммы встретились в диктанте? Цели: развивать орфографическую зоркость; закрепить умение работать над ошибками и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. | Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. | Использовать общие приёмы решения задач. | Формулировать собственное мнение и позицию | |||||||
Проект «В словари – за частями речи!» (рефлексия деятельности) | Проблема. Что такое части речи? Какие части речи вы знаете? Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Части речи»; развивать творческие способности Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму | Составлять план и последовательность действий. | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. | Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Учебник: рубрика «Наши проекты. В словари — за частями речи!», с. 114, 115 | ||||||
Диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение» Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 107 | Проблема. Какие местоимения вы знаете? Цели: проверить навыки правописания слов Знания: узнают о роли разделительного мягкого знака | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. | Определять общую цель и пути её достижения | |||||||
Работа над ошибками. Текст- рассуждение Учебник: упр. 180—182 Контрольный словарный диктант | Проблема. Какой вопрос можно поставить к тексту-рассуждению? Цели: дать понятие в слове и об обозначении мягкости согласных звуков | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. | Разрешать конфликты на основе учёта интересов во взаимодействии | Учебник: упр. 183 | ||||||
Повторение (13 ч) | |||||||||||
Обучающее сочинение по картине И.. И. Шишкина «Утро знаний) | Проблема. Какие картины И. И. Шишкина знаете? Почему полотна художника привлекают наше внимание? Цель: продолжить формирование навыков описания картины, составления текста-описания на письме. | Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. | Использовать общие приёмы решения задач. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | 1. Формирование у обучающихся умения применения в практике устной и письменной речи норм современного литературного русского языка. | ||||||
Работа над ошибками. | Проблема. Какие орфограммы встретили в работе? Цели: формировать умения находить материал Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов; писать слова с разделительным мягким знаком, выполнять фонетический разбор слов с наличием мягкого знака и без него. | Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. | Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | 2. Формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни. 3. Создавать позитивный психологический климат в группе и условия для доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально- культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья. | ||||||
Повторениепо теме «Текст. Типы текстов» Учебник: упр. 193—195. | Проблема. Какие типы текстов вы знаете? Цели: повторить изученный материал по теме «Текст» Навыки: приобретут умение определять место орфограммы в слове | Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. | Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. | Формулировать собственное мнение и позицию | 4. Организовывать конструктивное взаимодействие детей в разных видах деятельности, создавать условия для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов. | РТ: упр.119 | |||||
Повторениепо теме «Предложение» (обобщение и систематизация знаний) Учебник: упр. 196—202. | Проблема. Какие предложения по цели высказывания вы знаете? Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Предложение» Знания: узнают правило написания слов с разделительным мягким знаком, случаи, когда слова с мягким знаком не переносятся. | Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. | Разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии | 5. Организовывать самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую. 6. Стимулировать сообщения обучающихся о событии или объекте (рассказ о поездке, событии семейной жизни, спектакле и т.п.), анализируя их структуру, используемые языковые и изобразительные средства. | РТ: упр.123 | |||||
Повторениепо теме «Слово (обобщение и систематизация знаний) Учебник: упр. 203—207. | Проблема. Для чего надо знать лексическое значение слов? Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Слово и его значение» Умения: научатся использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком, применять известные правила правописания. | Составлять план и последовательность действий. | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. | Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | РТ: упр. 127—130 | ||||||
Повторениепо теме «Части речи» (обобщение и систематизация знаний) Учебник: упр. 208—215. | Проблема. Что такое части речи? Какие части речи вы знаете? Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Части речи» Навыки: приобретут умения проверять собственный | Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. окружающих | Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение | Учебник: упр. 216 | ||||||
Повторение «Звуки (обобщение и систематизация знаний) Учебник: упр. 216—219. | Проблема. Как различить звуки и буквы? Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Звуки и буквы» и предложенный текст, исправлять орфографические ошибки | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. | Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Учебник: упр. 220 | ||||||
Повторение по теме «Правила правописания» (обобщение и систематизация знаний) Учебник: упр. 216—225. | Проблема. Как проверить написание безударной гласной в корне слова? Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся о правилах правописания Умения: научатся использовать термин «орфограмма», анализировать звучащие слова, соотносить произношение и написание слов, определять место орфограммы в слове, безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием | Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. | Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | Учебник: упр. 226 | ||||||
Контрольный диктант (контроль знаний) | Проблема. Как решать учебные и практические задачи средствами учебных предметов? Цели: определить уровень сформированности метапредметных результатов у обучающихся 2 класса по итогам освоения программы; воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду. Навыки: приобретут умения проверять собственный/предложенный текст, исправлять орфографические ошибки | Работать с информацией, представленной в таблице | Соотносить информацию, представленную в иллюстративном ряду с её смысловым значением | Принимать и объяснять принятое решение, проводить рефлексию деятельности, умение строить письменное речевое высказывание | |||||||
Работа над ошибками | Проблема. Какие вопросы вызвали затруднения работе? Цели: закрепить умение работать над ошибками Умения: научатся определять тему рассказа по рисунку, составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи, озаглавливать текст, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте, объяснять роль выразительных средств (синонимов), использованных в текстах. | Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. | Использовать общие приёмы решения задач. | Формулировать собственное мнение и позицию | |||||||
Повторениепо теме «Мягкий знак». (решение частных задач) Учебник: упр. 216—225. | Проблема. Когда в словах пишется мягкий знак? Цель: повторить способы обозначения мягкости согласных Навыки: приобретут умение записывать предложение | Преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Осуществление поиска и выделения необходимой информации из различных источников в разных формах. | Определять общую цель и пути её достижения | РТ: упр.136 | ||||||
Обобщение знаний об изученных правилах правописания Учебник: упр. 216—225. | Проблема. В каких местах возможно возникновение орфографической ошибки? Цели: повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся о правилах правописания по вопросам и опорным словам | Составлять план и последовательность действий. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. | Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | Учебник: упр. 230 | ||||||
Итоговый урок | Проблема. Чему научился на уроках русского языка? Цели: обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связи между ними; побудить учащихся к монологическим высказываниям Умения: научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, соотносить произношение | Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практических задачи. | Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | |||||||
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Требования к оснащению учебного процесса на уроках русского языка:
Для работы учащимся необходимы:
Печатные пособия
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов.
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
- Классная доска с креплениями для таблиц.
- Персональный компьютер с принтером.
- Мультимедийный проектор.
- Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.
Экранно-звуковые пособия
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.
12
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/470536-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Учитель математики: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Профессиональная компетентность педагога основной и средней школы в условиях реализации ФГОС и профессионального стандарта»
- «Особенности постановки хореографического произведения»
- «Предшкольная подготовка: содержание, формы и технологии работы с детьми»
- «Развитие УУД обучающихся 5-9 классов в соответствии с требованиями ФГОС ООО»
- «Духовно-нравственные основы и направления педагогической деятельности»
- Теоретические и практические аспекты оказания экскурсионных услуг
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
- Педагогика и методика преподавания технологии
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.