- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по литературному чтению
Распределение изучения тем программы (119 часов)
Самое великое чудо на свете (1 ч)
Читателю. Р. Сеф
Люблю природу русскую. Осень (11 ч)
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Тол-стой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
Русские писатели (15 ч)
А. Пушкин. «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...» ,И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».Л. Толстой. «Старый дед и внучек»
О братьях наших меньших (12 ч)
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».
Из детских журналов (10 ч)
1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».
Люблю природу русскую. Зима (11 ч)
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – ау-кает...», «Береза».
Писатели – детям (18ч)
Произведения о детях, о природе: К. И. Чуковский («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршак («Кот и лодыри»), С. В. Михалков («Мой секрет», «Сила во-ли».«Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носов («Затейники», «Живая шляпа»).
Я и мои друзья (9ч)
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
Люблю природу русскую. Весна (12 ч)
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».
И в шутку, и всерьез (13 ч)
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточк
406
0
Планируемые результаты освоения учебного предмета соотнесены с рабочей программой воспитания МБОУ СОШ № 202
Метапредметные:
осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации;
элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы;
развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации;
пересказывать текст подробно и сжато;
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
-формирование познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни
-формирование социально ответственной личности, способной к самообразованию, саморазвитию, самоопределению;
-формирование гражданской позиции, законопослушности, активизма;
-формирование образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения
Предметные:
осознание значимости чтения для личного развития;
формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;
формирование потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание различных текстов, участвовать в их обсуждении;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
2. Содержание курса учебного предмета «Литературное чтение»
При обучении чтению знания детей должны пополниться элементарными сведениями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе, о теме читаемого произведения, о жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительно-выразительных возможностях языка (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, о ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Распределение изучения тем программы (119 часов)
Самое великое чудо на свете (1 ч)
Читателю. Р. Сеф
Люблю природу русскую. Осень (11 ч)
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
Русские писатели (15 ч)
А. Пушкин. «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...» ,И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».Л. Толстой. «Старый дед и внучек»
О братьях наших меньших (12 ч)
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».
Из детских журналов (10 ч)
1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».
Люблю природу русскую. Зима (11 ч)
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».
Писатели – детям (18ч)
Произведения о детях, о природе: К. И. Чуковский («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршак («Кот и лодыри»), С. В. Михалков («Мой секрет», «Сила воли».«Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носов («Затейники», «Живая шляпа»).
Я и мои друзья (9ч)
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
Люблю природу русскую. Весна (12 ч)
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».
И в шутку, и всерьез (13 ч)
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».
Литература зарубежных стран (6 ч)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»).
Календарно – тематическое планированиепо литературному чтению 2 класс с учётом рабочей программы воспитания
№ | Характеристика деятельности обучающихся по содержанию | Характеристика основных видов деятельности обучающихся по способу работы | Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания | ||||||||||||||||
регулятивные | познавательные | коммуникативные | |||||||||||||||||
Самое великое чудо на свете 1 | |||||||||||||||||||
1 | Р.С.Сеф «Читателю» | Повторить правила обращения с книгами, составление рассказа по картинке | Ориентироваться в учебнике, уметь пользоваться оглавлением, словарем | Использовать модели и схемы для решения учебных задач | Осознание значимости чтения для личного дальнейшего развития | 1. Воспитывать ответственность за результаты учебного труда, понимание его значимости, соблюдение техники безопасности, гигиенических условий труда. 2. Воспитывать интерес к предмету, процессу учения. 3. Воспитывать доброжелательное отношение учащихся друг к другу. | |||||||||||||
Люблю природу русскую! Осень 11ч | |||||||||||||||||||
2 | Нравится ли Вам осень? Осенние загадки | Познакомить с осенними загадками | Прогнозировать содержание раздела, отвечать на вопросы, используя свои наблюдения | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | 1. Воспитывать интерес к предмету, процессу учения. | |||||||||||||
3-4 | Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной», К.Бальмонт «Поспевает брусника», А.Плещеев «Осень наступила» | Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени стихи, рифма | Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста | Формирование потребности в систематическом чтении | 2. Воспитывать познавательную активность и самостоятельность при выполнении заданий. 3. Воспитывать доброжелательное отношение учащихся друг к другу. | |||||||||||||
5-6 | А.Фет «Ласточки пропали», А.Толстой «Осень» | Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени стихи, рифма | Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осенней природы | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста | Формирование потребности в систематическом чтении | 4. Воспитывать экологическое мышление. | |||||||||||||
7-8 | С.Есенин «Закружилась Сухие листья», И.Токмакова «Опустел скворечник» | Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени стихи, рифма | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему | Декламирование произведений, определение эмоционального характера текста | Формирование потребности в систематическом чтении | 5. Формировать у учащихся интерес к чтению. 6. Обсуждать с обучающимися образцы лучших произведений художественной прозы. | |||||||||||||
9 | В.Д.Берестов «Хитрые грибы» | Познакомить с творчеством Берестова | Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрировать стихотворение | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | ||||||||||||||
10 | М.М.Пришвин «Осеннее утро» | Познакомить с творчеством Пришвина | Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрировать рассказ. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | ||||||||||||||
11 | Проверка техники чтения | Проверить технику чтения | Прогнозировать содержание раздела, отвечать на вопросы, используя свои наблюдения | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||||||||||||||
12 | Обобщающий урок. Проверочная работа № 1. | Повторить и обобщить изученный материал, проверить ЗУН по изученной теме | Уметь делать обобщение по разделу, проверять свои знания | Речевое высказывание | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | ||||||||||||||
Русские писатели 15 ч | |||||||||||||||||||
13-14 | А.С.Пушкин «Вот север тучи нагоняя», «Зима! Крестьянин торжествуя» | Познакомить со стихотворениями А.С.Пушкина о зиме олицетворение | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | 1. Формировать у учащихся интерес к чтению. | |||||||||||||
15 | И.А.Крылов | Познакомить с биографией и творчеством И.А.Крылова Басня, баснописец | Познакомить с биографией И.А.Крылова. Отвечать и задавать вопросы | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | 2. Осуществлять нравственное воспитание учащихся - патриотизм, коллективизм, гуманизм и другие общечеловеческие ценности. | |||||||||||||
16 | И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука» | Познакомить с жанровыми особенностями басни | Отличать басню от стихотворения, знать особенности басни, характеризовать героев басни с опорой на текст | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | 3. Воспитывать чувство сопереживания, ответственности за свои слова, поступки. | |||||||||||||
17 | И.А.Крылов «Стрекоза и муравей» | Познакомить с жанровыми особенностями басни персонажи | Отличать басню от стихотворения, знать особенности басни, характеризовать героев басни с опорой на текст | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | 4. Формировать социальную адаптацию обучающихся в разных жизненных ситуациях. | |||||||||||||
18-19 | Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек» | Познакомить с биографией и творчеством Толстого, учит выделять главную мысль пр | Определять главных героев, характеризовать их, составлять план произведения | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | 5. Обсуждать с обучающимися образцы лучших произведений русских писателей. | |||||||||||||
20-21 | Л.Н.Толстой «Филиппок» | Обучать составлению плана произведения Филипок | Определять главных героев, характеризовать их, составлять план произведения | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов | Формирование потребности в систематическом чтении | 6. Формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни. | |||||||||||||
22-23 | Л.Н.Толстой «Правда всего дороже» | Учить определять основную мысль произведения | Пересказывать текст по предварительно составленному тексту | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов | Формирование потребности в систематическом чтении | ||||||||||||||
24-25 | Л.Н.Толстой «Котенок | Учить определять основную мысль произведения | Определять главных героев, характеризовать их, составлять план произведения | Речевое высказывание | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||||||||||||||
26 | Разноцветные страницы. | Развивать внимание, мышление, речь Диагностика скорости чтения | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать воображение | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||||||||||||||
27 | Обобщающий урок по теме. Проверочная работа | Повторить и обобщить изученный материал, проверить ЗУН по изученной теме | Уметь делать обобщение по разделу, проверять свои знания | Речевое высказывание | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||||||||||||||
О братьях наших меньших 12 ч | |||||||||||||||||||
28-29 | Н.И.Сладков «Они и мы», А.А.Шибаев «Кто кем становится?» | Познакомить со стихотворениями о животных Животные – друзья человека | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | 1. 1. Формировать у учащихся интерес к чтению. | |||||||||||||
30-31 | Б.Заходер «Плачет киска», И. Пивоварова «Жила-была собака» | Познакомить со стихотворениями о животных Животные – друзья человека | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | 2. Воспитывать чувство сопереживания, ответственности за свои слова, поступки. | |||||||||||||
32 | В.Берестов «Кошкин щенок» | Познакомить со стихотворениями о животных Животные – друзья человека | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | 3. Проектировать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка) | |||||||||||||
33 | М.М.Пришвин «Ребята и утята» | Познакомить с творчеством Пришвина Животные – друзья человека | Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных | Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | 4. Формировать систему регуляции поведения и деятельности обучающихся. | |||||||||||||
34 | Е.И.Чарушин «Страшный рассказ» | Познакомить с творчеством Чарушина Животные – друзья человека | Определять главных героев, характеризовать их, составлять план произведения | Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | 5.Организовывать конструктивное взаимодействие детей в разных видах деятельности, создавать условия для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов. | |||||||||||||
35 | Б.С.Житков «Храбрый утенок» | Познакомить с творчеством Житкова Животные – друзья человека | Выражать собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении | Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | 6.Организовывать совместную деятельность, ориентированную на достижение результатов гражданского, нравственного воспитания. | |||||||||||||
36 | В.Бианки «Музыкант « | Познакомить с творчеством Бианки Животные – друзья человека | Видеть картину природы в художественном произведении, составлять план и пересказывать по нему, участвовать в обсуждении | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя | ||||||||||||||
37 | В.Бианки «Сова» | Познакомить с творчеством Бианки Животные – друзья человека | Видеть картину природы в художественном произведении, составлять план и пересказывать по нему, участвовать в обсуждении | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя | ||||||||||||||
38 | Разноцветные страницы | Развивать внимание, мышление, речь | Оценивать свой ответ, планировать возможные варианты исправления ошибок | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | ||||||||||||||
39 | Обобщающий урок. Проверочная работа . | Повторить и обобщить изученный материал, проверить ЗУН по изученной теме | Уметь делать обобщение по разделу, проверять свои знания | Речевое высказывание | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | ||||||||||||||
Из детских журналов 10ч | |||||||||||||||||||
40 | Знакомство с детскими журналами | Познакомить детей с журналами ХХ века Детские журналы | Прогнозировать содержание раздела, отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать воображение | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | 1. Формировать у учащихся интерес к чтению. | |||||||||||||
41 | Д.Хармс «Игра» | Познакомить с творчеством Хармса Игра слов | Отличать журнал от книги | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | 2. Моделировать виды профессиональной деятельности, где коммуникативная компетентность является основным качеством работника, включая в нее заинтересованных обучающихся (издание школьной газеты, художественного альманаха.) | |||||||||||||
42 | Д.Хармс «Вы знаете?» | Познакомить с творчеством Хармса Игра слов | Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой устный журнал | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей | 3. Организовывать проектную деятельность обучающихся, осуществлять педагогическое сопровождение детских проектов. | |||||||||||||
43 | Д.Хармс «Веселые чижи» | Познакомить с творчеством Хармса Игра слов | Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью произведения | Учиться осмысленному чтению художественных и познавательных текстов | Формирование потребности в систематическом чтении | 4. Применять формы и методы организации оценочной деятельности обучающихся, развития у них навыков самооценки, самоанализа. | |||||||||||||
44 | Д.Хармс «Что это было?» «Очень-очень вкусный пирог» | Познакомить с творчеством Хармса Игра слов | Знать названия детских журналов, Уметь находить нужную статью в журнале | Допускать возможность существования у людей разных мнений. | Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей | ||||||||||||||
45-46 | Ю.Д.Владимиров «Чудаки», А.И.Введенский «Ученый Петя» | Познакомить с творчеством Владимирова и Введенского | Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой устный журнал | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей | ||||||||||||||
47 | А.И.Введенский «Лошадка» | Познакомить с творчеством Введенского | Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью произведения | Учиться осмысленному чтению художественных и познавательных текстов | Формирование потребности в систематическом чтении | ||||||||||||||
48 | Д.Хармс «Веселый старичок» | Продолжать знакомить с творчеством Хармса | Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью произведения | Учиться осмысленному чтению художественных и познавательных текстов | Формирование потребности в систематическом чтении | ||||||||||||||
49 | Обобщающий урок. | Повторить и обобщить изученный материал, проверить ЗУН по изученной теме | Уметь делать обобщение по разделу, проверять свои знания | Речевое высказывание | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | ||||||||||||||
Люблю природу русскую. Зима 11ч | |||||||||||||||||||
50 | Нравится ли Вам зима? Зимние загадки | Познакомить с загадками о зиме Зима – время года | Прогнозировать содержание раздела, отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать воображение | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | 1. Формировать у учащихся интерес к чтению. | |||||||||||||
51-52 | И.А.Бунин «Зимним холодом пахнуло», К.Д.Бальмонт «Светло-пушистая» | Познакомить со стихотворениями о зиме | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | 2. Формировать навыки поиска и критического анализа информации. | |||||||||||||
53-54 | Я.А.Аким «Утром кот принес на лапах», Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою» | Продолжать знакомить с произведениями о зиме Стихотворный текст | Различать стихотворный и прозаический текст. Определять главных героев произведения | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию | Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя | 3. Содействовать эстетическому воспитанию учащихся (например, знакомство с произведениями литературы и искусства, природы). | |||||||||||||
55 | С.А.Есенин «Поет зима-аукает», «Береза» | Продолжать знакомить с произведениями о зиме метафора | Читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему | Построение логической цепи рассуждений, доказательств | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | 4. Корректировать типичные недостатки учащихся на уроках (недисциплинированность, нетактичность, необязательность и др.) | |||||||||||||
56 | С.В.Михалков «Новогодняя быль» | Познакомить с творчеством С.В.Михалкова быль | Читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта. | Допускать возможность существования у людей разных мнений. | Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей | 5. Воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность при выполнении заданий, силу воли, настойчивость, упорство. | |||||||||||||
57 | А.Л.Барто «Дело было в январе», | Продолжить знакомить со стихотворениями о зиме. | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||||||||||||||
58 | С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет» | ||||||||||||||||||
59 | Разноцветные страницы | Развивать внимание, мышление, речь | Читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | ||||||||||||||
60 | Обобщающий урок. | Повторить и обобщить изученный материал, проверить ЗУН по изученной теме | Уметь делать обобщение по разделу, проверять свои знания | Речевое высказывание | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | ||||||||||||||
Писатели детям. 18 ч | |||||||||||||||||||
61 | К.И.Чуковский | Познакомить с биографией и творчеством Чуковского | Прогнозировать содержание раздела, отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать воображение | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | 1. . Формировать у учащихся интерес к чтению. | |||||||||||||
62 | К.И.Чуковский «Путаница» | Познакомить с произведением Чуковского Малые жанры фольклора, рифма | Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова антонимы для их характеристики | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста | Формирование потребности в систематическом чтении | 2. Обсуждать с обучающимися образцы лучших произведений детских писателей. | |||||||||||||
63 | К.И.Чуковский «Радость» | Познакомить с произведением Чуковского Малые жанры фольклора, рифма | Читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта. | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста | Формирование потребности в систематическом чтении | 3. Воспитывать познавательную активность и самостоятельность при выполнении заданий. 4. Воспитывать чувство сопереживания, ответственности за свои слова, поступки. 5.Использовать современные, в том числе интерактивные, формы и методы воспитательной работы в урочное и внеурочное время. | |||||||||||||
64 | К.И.Чуковский «Федорино горе» | Познакомить с произведением Чуковского Малые жанры фольклора, рифма | Определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям | Допускать возможность существования у людей разных мнений. | Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей | 6. Осуществлять нравственное воспитание учащихся -коллективизм, гуманизм и другие общечеловеческие ценности. | |||||||||||||
65 | С.Я.Маршак | Познакомить с биографией и творчеством Маршака | Познакомить с биографией С.Я.Маршака, сделать обзор произведений писателя | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | 7. Организовывать конструктивное взаимодействие детей в разных видах деятельности, создавать условия для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов. | |||||||||||||
66 | С.Я.Маршак «Кот и лодыри» | Познакомить с творчеством Маршака Опорные слова | Читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||||||||||||||
67 | С.В.Михалков | Познакомить с биографией и творчеством Михалкова | Познакомить с биографией С.В ,Михалкова, сделать обзор произведений писателя | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | ||||||||||||||
68 | С.В.Михалков «Мой секрет» | Познакомить с произведением Михалкова Малые жанры фольклора, рифма | Давать характеристики героям по их поступкам | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||||||||||||||
69 | С.В.Михалков «Сила воли» | Познакомить с произведением Михалкова Малые жанры фольклора, рифма | Давать характеристики героям по их поступкам | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста | Формирование потребности в систематическом чтении | ||||||||||||||
70 | С.В.Михалков «Мой щенок» | Познакомить с произведением Михалкова Малые жанры фольклора, рифма | Давать характеристики героям по их поступкам. Делить текст на смысловые части | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста | Формирование потребности в систематическом чтении | ||||||||||||||
71 | А.Л.Барто «Веревочка» | Познакомить с произведением Барто Малые жанры фольклора, рифма | Познакомить с биографией А.Л.Барто, сделать обзор произведений писателя | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя | ||||||||||||||
72 | А.Л.Барто «Мы не заметили жука», «В школу» | Познакомить с произведением Барто Малые жанры фольклора, рифма | Осознанно читать стихотворные произведения, оценивать события, характеризовать героев | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию | Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя | ||||||||||||||
73 | А.Л.Барто «Вовка – добрая душа» | Познакомить с произведением Барто Малые жанры фольклора, рифма | Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать наизусть | Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | ||||||||||||||
74 | Н.Н.Носов «Затейники» | Познакомить с биографией и творчеством Носова | Познакомить с биографией Н.Н.Носова, сделать обзор произведений писателя | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя | ||||||||||||||
75 | Н.Н.Носов «Живая шляпа» | Познакомить с рассказом Носова | Составление картинного плана. Умение определять главных героев и характеризовать их. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||||||||||||||
76 | Н.Н.Носов «На горке» | Познакомить с рассказом Носова | Составление картинного плана. Умение определять главных героев и характеризовать их. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя | ||||||||||||||
77 | Скороговорки. | Познакомить с жанром скороговорки | Знание понятия «скороговорка», ее назначение, малые фольклорные жанры, работа над выразительностью и ритмом чтения | Соотносить название произведения с его содержанием | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | ||||||||||||||
78 | Обобщающий урок. Проверочная работа | Повторить и обобщить изученный материал, проверить ЗУН по изученной теме | Уметь делать обобщение по разделу, проверять свои знания | Речевое высказывание | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | ||||||||||||||
Я и мои друзья. 9ч | |||||||||||||||||||
79 | В.Д.Берестов «За игрой», Э.Э.Мошковская «Я ушел в свою обиду» | Познакомить со стихотворениями о дружбе Дружба истирая и ложная | Работа со словарем, осознанное чтение текста художественного произведения, определение темы и главной мысли | Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | 1. Формировать у учащихся интерес к чтению. | |||||||||||||
80 | В.Д.Берестов «Гляжу с высоты», В.В.Лунин «Я и Вовка» | Познакомить со стихотворениями о дружбе Дружба истирая и ложная | Соблюдение интонации при чтении, осознанное чтение текста художественного произведения | Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | 2.Воспитывать доброжелательное отношение учащихся друг к другу. | |||||||||||||
81 | Н.Булгаков «Анна, не грусти» | Учить выделять главную мысль текста, составлять план текста | Соблюдение интонации при чтении, осознанное чтение текста художественного произведения | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | 3. Формировать навыки поиска и критического анализа информации. | |||||||||||||
82 | Ю.И.Ермолаев «Два пирожных» | Учить выделять главную мысль текста, составлять план текста | Определение идеи произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | 4. Формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни. | |||||||||||||
83 | В.А.Осеева «Волшебное слово» | Учить выделять главную мысль текста, составлять план текста | Определение идеи произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу | Обмениваться мнением с одноклассниками по поводу читаемых произведений, инсценировать прочитанное | Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя | 5.Содействовать физическому воспитанию учащихся (профилактика утомляемости на уроках и др.) | |||||||||||||
84 | В.А.Осеева «Хорошее» | Учить выделять главную мысль текста, составлять план текста | Умение использовать силу голоса при чтении, читать по ролям, делить текст на смысловые части, составлять простой план, монологическое выступление | Обмениваться мнением с одноклассниками по поводу читаемых произведений, инсценировать прочитанное | Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя | ||||||||||||||
85 | В.А.Осеева «Почему?» | Учить выделять главную мысль текста, составлять план текста | Умения оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||||||||||||||
86 | Е.А.Благинина «Простокваша», В.И.Орлов «На печи» | Продолжать знакомить с произведениями о дружбе Дружба истирая и ложная | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||||||||||||||
87 | Обобщающий урок. | Повторить и обобщить изученный материал, проверить ЗУН по изученной теме | Уметь делать обобщение по разделу, проверять свои знания | Речевое высказывание, проверка универсальных учебных умений | рефлексия | ||||||||||||||
Люблю природу русскую! Весна 13ч | |||||||||||||||||||
88 | Нравится ли Вам весна? Весенние загадки. | Познакомить с загадками о весне. Весна – время года | Прогнозировать содержание раздела, отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать воображение | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | 1. Формировать у учащихся интерес к чтению. | |||||||||||||
89 | Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды». | Познакомить со стихотворениями о весне. Весенние воды | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения | Читать вслух целыми словами, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями | Формирование потребности в систематическом чтении | 2. Формировать навыки поиска и критического анализа информации. | |||||||||||||
90 | А.Н.Плещеев «Сельская песенка» | Познакомить со стихотворениями о весне. Весенние воды | Отношение автора к литературному персонажу. Составление картинного плана | Читать вслух целыми словами, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями | Формирование потребности в систематическом чтении | 3. Содействовать эстетическому воспитанию учащихся (например, знакомство с произведениями литературы и искусства, природы). | |||||||||||||
91 | А.А.Блок «На лугу», | Познакомить со стихотворениями о весне. Весенние воды | Составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | 4. Проектировать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка) | |||||||||||||
92 | С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот» | ||||||||||||||||||
93-94 | И.А.Бунин «Матери». | Познакомить со стихотворениями о весне. | Проверка предметных и универсальных учебных умений. Определение главных героев | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | 5.Воспитывать экологическое мышление. | |||||||||||||
95-96 | Проверка техники чтения. Текст № 4. | Провести диагностику скорости чтения | |||||||||||||||||
97 | А.И.Плещеев «В бурю» | Познакомить со стихотворениями о весне. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения | Обмениваться мнением с одноклассниками по поводу читаемых произведений, инсценировать прочитанное | Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя | 6. Воспитыватьчувство человеческого достоинства, гордость за свою страну. | |||||||||||||
98 | Е.А.Благинина «Посидим в тишине», | Познакомить со стихотворениями о маме. Мамин праздник | Умение использовать силу голоса при чтении, читать по ролям, делить текст на смысловые части, составлять простой план, монологическое выступление | Обмениваться мнением с одноклассниками по поводу читаемых произведений, инсценировать прочитанное | Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя | 7. Воспитывать доброжелательное отношение учащихся друг к другу. | |||||||||||||
99 | Э.Э.Мошковская «Я маму мою обидел» | ||||||||||||||||||
100 | И.М.Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок. | Повторить и обобщить изученный материал, проверить ЗУН по изученной теме | Уметь делать обобщение по разделу, проверять свои знания | Речевое высказывание | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | ||||||||||||||
И в шутку, и всерьез 13ч | |||||||||||||||||||
101 | «Мозговая атака». Развитие речи. | Развивать умение связно и последовательно передавать свои мысли. Развитие речи Познакомить с творчеством писателя Заходер | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, иногда не совпадающих с точкой зрения ученика | Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя | 1. Формировать у учащихся интерес к чтению. | |||||||||||||
102 | Б.В.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?» | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения | Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств | Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей | 2. Развивать умение принять самостоятельное решение в ситуации выбора. 3.Развивать навыки самооценки, самоанализа. | ||||||||||||||
103 | Б.В.Заходер «Песенки Вини Пуха». | Познакомить с творчеством писателя Заходер | Находить авторские сравнения, подбирать свои. Определять главных героев произведения, участвовать в обсуждении | Читать вслух целыми словами, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями | Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя | 4. Воспитывать ответственность за результаты учебного труда, понимание его значимости, соблюдение техники безопасности, гигиенических условий труда. | |||||||||||||
104-105 | Э.Н.Успенский «Чебурашка» | Познакомить с творчеством писателя. Успенский | Определение идеи произведения. Отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу | Читать вслух целыми словами, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями | Формирование потребности в систематическом чтении | 5. Формировать социальную адаптацию обучающихся в разных жизненных ситуациях. | |||||||||||||
106 | Э.Н.Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память» | Познакомить с творчеством писателя. Успенский | Определение идеи произведения. Отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу | Отвечать на вопросы по содержанию текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей | 6. Реализовывать культурно-просветительские программы и мероприятия по формированию у обучающихся социальной компетентности и позитивного социального опыта. | |||||||||||||
107 | В.Д.Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка» | Познакомить с творчеством писателя. олицетворение | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | ||||||||||||||
108 | И.П.Токмакова «Плим», «В чужой стране» | Познакомить с творчеством писателя. Токмакова | Определение идеи произведения. Отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу | Читать вслух целыми словами, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями | Формирование потребности в систематическом чтении | ||||||||||||||
109 | Г.Б.Остер «Будем знакомы» | Познакомить с творчеством писателя. Остер | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения | Обмениваться мнением с одноклассниками по поводу читаемых произведений, инсценировать прочитанное | Учиться высказывать свои мысли, прислушиваться к мнению товарищей и учителя | ||||||||||||||
110-111 | В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным» | Познакомить с творчеством писателя. Драгунский | Определение идеи произведения. Отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу | Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками | Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей | ||||||||||||||
112 | Ю.Тувим «Про пана Трулялянского». | Познакомить с творчеством писателя. Проверить ЗУН по изученной теме. Тувим | Уметь делать обобщение по разделу, проверять свои знания | Речевое высказывание | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития | ||||||||||||||
113 | Обобщение по разделу. | ||||||||||||||||||
Литература зарубежных стран 6ч | |||||||||||||||||||
114 | Викторина. Развитие речи. | Прогнозировать содержание раздела, отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать воображение | Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства | 1. Воспитыватьчувство человеческого достоинства, гордости за достижения своей страны. | ||||||||||||||
115 | Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог» | Развивать умение связно и последовательно передавать свои мысли. Развитие речи | Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу | Восприятие на слух художественного произведения в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками | Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей | 2.Реализовывать меры по формированию микросреды и психологического климата, благоприятных для каждого обучающегося. | |||||||||||||
116 | Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» | Познакомить с американским фольклором фольклор | Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу | Восприятие на слух художественного произведения в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками | Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей | 3.Воспитывать гуманистическое мышление учащихся, терпимое отношение к чужим взглядам, позиции, образу жизни. | |||||||||||||
117 | Французская народная песенка «Сюзон и Мотылек» | Познакомить с английским фольклором фольклор | Формирование осознанности и выразительности чтения | Восприятие на слух художественного произведения в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками | Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей | 4. Формировать толерантность и навыки поведения в изменяющейся поликультурной среде. | |||||||||||||
118 | Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети». | Познакомить с французским фольклором фольклор | Обогащение словарного запаса. Тренировка и заучивание наизусть | Восприятие на слух художественного произведения в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками | Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей | 5. Создавать позитивный психологический климат в группе и условия для доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально- культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья. | |||||||||||||
119 | Обобщающий урок. Проверочная работа. | Повторить и обобщить изученный материал, проверить ЗУН по изученной теме | Проверка предметных универсальных учебных умений | Адекватное понимание причин успеха(неуспеха) в учебной деятельности | 6. Формировать общекультурные компетенции и понимание места предмета в общей картине мира. | ||||||||||||||
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.Учебное оборудование:
а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)
б) учебные (столы, доска)
2. Собственно учебные средства:
1.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.
2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.
3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)
1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2011 год.
2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М., «Просвещение», 2011 год.
3. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.
ЛИСТ ВНЕСЕНИЙ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ
Дата | Содержание изменений | Причина | Примечание |
30
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/470538-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Дистанционное обучение детей дошкольного возраста»
- «Особенности работы педагога с учащимися с задержкой психического развития»
- «Основы охраны труда»
- «Трудности воспитания ребенка в замещающей семье»
- «Особенности работы общеобразовательной организации в условиях эпидемии коронавирусной инфекции»
- «Реализация инклюзивного процесса в профессиональных образовательных организациях в соответствии с ФГОС СПО»
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
- Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
- Педагогика и методика преподавания химии
- Инклюзивное образование: организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.