Выступление на педсовете по теме: «Особенности обучения детей с ЗПР» учителя начальных классов Рубановой Т. В

Выступление на педсовете

по теме:

«Особенности обучения детей с ЗПР»

учителя начальных классов Рубановой Т. В.

В этом учебном году я работаю в 1 классе, в котором есть двое учеников с задержкой психического развития и с ограниченными возможностями здоровья. Коллегиальным решением ПМПК было рекомендовано обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования обучающихся С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (вариант 7.2).

Сл.2 ЗПР- это нарушение нормального темпа психического развития, в результате чего ребенок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов. Это специфическое сочетание незрелости эмоциональной и интеллектуальной сфер. Такие дети оказываются не в состоянии без специальной помощи полноценно овладеть счетом, чтением и письмом. Испытываемые ими трудности усугубляются ослабленным состоянием их нервной системы.

Сл.3 – 4 Можно назвать Типичные особенности свойственные всем детям с ЗПР:

Такие как: неустойчивое внимание, повышенная отвлекаемость, слабая концентрация.

• отставание в развитии всех форм мышления, мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение), снижение познавательной активности.

• страдают все виды памяти: недостаточная продуктивность, малый объем, неточность и трудность воспроизведения;

• Двигательная разбалансированность

• Импульсивность

• Нарушения координации движения

• Слабость мелкой моторики

• Гиперактивность

• Повышенный мышечный тонус

• Дефекты произношения

• Ограниченность словарного запаса

• Трудности словоизменения, словообразования

• Нарушение синтаксической структуры предложения

• Недостаточность речевой регуляции

• Незрелость эмоционально-волевой деятельности, произвольной регуляции поведения

• Неспособность к волевому усилию

• Инфантилизм

• Преобладание игровых мотивов

Сл. 5 Целью учебной работы с указанной категорией детей в начальной школе является не только - дать нужные знания, предусмотренные школьной программой, но и, учитывая патологические проявления в развитии ребенка, обеспечить ему социальную реабилитацию.

Сл.6 Существуют свои Особенности обучения детей с ЗПР

В процессе обучения учителю следует:

• использовать четкие указания;

• поэтапно разъяснять задания;

• учить последовательно их выполнять;

• повторять инструкции к выполнению задания;

• демонстрировать уже выполненное (например, решенная математическая задача).

Для оценки достижений и знаний учащихся:

• использовать индивидуальную шкалу оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями;

• ежедневно оценивать;

• акцентировать внимание на хороших оценках;

• разрешать переделать задание, с которым ученик не справился;

• проводить оценку переделанных работ;

• использовать систему оценок достижений учащихся.

Сл.7 Основными подходами к организации учебного процесса для детей с ЗПРявляются:

1. Подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающих у него потребность в познавательной деятельности.

2. Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ЗПР.
3. Индивидуальный подход.
4. Сочетание коррекционного обучения с лечебно-оздоровительными мероприятиями.
5. Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий;
6. Использование многократных указаний, упражнений.
7. Проявление большого такта со стороны учителя
8. Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы.
9. Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы;
10. Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций

Сл. 8 Необходимо адаптировать объем и характер учебного материала, использовать

• дополнительные наводящие вопросы;

• наглядность – картинные планы, опорные, обобщающие схемы, «программированные карточки», графические модели, карточки-помощницы, которые составляются в соответствии с характером затруднений при усвоении учебного материала;

• приемы-предписания с указанием последовательности операций, необходимых для решения задач;

• помощь в выполнении определенных операций;

• образцы решения задач;

• поэтапная проверка задач, примеров, упражнений.

Сл. 9- 20

Примеры заданий по разным предметам.

Инструкция с несколькими заданиями

• Около ученика выкладывают палочки в количестве, соответствующем количеству заданий. При выполнении одного задания одна палочка отодвигается в сторону.

Арифметические диктанты

• Даны два числа: 6 и 3. Сложите первое число и второе... Запишите!»

• Даны два числа: 6 и 3. Сложите первое число и второе...

и от полученного числе отнимите 2... Запишите!»

• Даны два числа: 6 и 3. Сложите первое число и второе... и от полученного числе отнимите 2... Затем отнимите еще 4... Запишите!»

Карточка с развернутым образцом способа вычисления

• 6+3=6+2+1=8+1=9

• 6+3=6+2+1=9

• 6+3=9

Какие слова спрятала ЕЛЬ?

Угадай, что здесь написано. Допиши буквы.

Исправьте предложения:

• Когда идет дождь, на улицах сухо и чисто.

• Все любили купаться в озере, потому что вода в нем была мутная и грязная.

Узнай предмет по описанию.

• Лохматый, косолапый, бурый — …

• Хищный, сильный, полосатый —…

• Яркое, теплое, лучистое— ...

• Новая, интересная, библиотечная — ...

«Составь предложение».

• Озеро, медведь, весна

• Солнце, лето, ярко

• Ребята, мяч, весело

«Найди слова»

ЯФОУФСНКОТПХЬАБЦРИГЪМЩЮ

САЭЕЫМЯЧЛОЬИРЪГНЖРЛРАКГД

ЗПМЫЛОАКМНПРСТУРФРШУБАТ

ВВГДИЖСЯИУМАМАЦПЧУЪЩМОБ

РПТЯЭЦБУРАНСГЛКЮГБЕИОПАЛКАСПТУЧОСМЕТЛАОУЖЫЪЕЛАВТОБУСИ

Выполнение корректурных заданий

Работа с текстом

• Первично текст читает учитель.

• При составлении пересказа по плану дети с ЗПР лучше понимают план, составленный из вопросительных предложений.

• Восстанавливают последовательность событий по иллюстрациям.

Сл.21 «Поддерживаем стремления, радуемся победам, гордимся результатами».

Выступление на педсовете

по теме:

«Особенности обучения детей с ЗПР»

учителя начальных классов Рубановой Т. В.

В этом учебном году я работаю в 1 классе, в котором есть двое учеников с задержкой психического развития и с ограниченными возможностями здоровья. Коллегиальным решением ПМПК было рекомендовано обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования обучающихся С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (вариант 7.2).

Сл.2 ЗПР- это нарушение нормального темпа психического развития, в результате чего ребенок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов. Это специфическое сочетание незрелости эмоциональной и интеллектуальной сфер. Такие дети оказываются не в состоянии без специальной помощи полноценно овладеть счетом, чтением и письмом. Испытываемые ими трудности усугубляются ослабленным состоянием их нервной системы.

Сл.3 – 4 Типичные особенности свойственные всем детям с ЗПР:

• Внимание неустойчивое, повышенная отвлекаемость, слабая концентрация.

• отставание в развитии всех форм мышления, мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение), снижение познавательной активности.

• страдают все виды памяти: недостаточная продуктивность, малый объем, неточность и трудность воспроизведения;

• Двигательная разбалансированность

• Импульсивность

• Нарушения координации движения

• Слабость мелкой моторики

• Гиперактивность

• Повышенный мышечный тонус

• Дефекты произношения

• Ограниченность словарного запаса

• Трудности словоизменения, словообразования

• Нарушение синтаксической структуры предложения

• Недостаточность речевой регуляции

• Трудности вербализации действий

• Незрелость эмоционально-волевой деятельности, произвольной регуляции поведения

• Неспособность к волевому усилию

• Инфантилизм

• Преобладание игровых мотивов

Сл. 5 Цель учебной работы с указанной категорией детей в начальной школе – не только дать нужные знания, предусмотренные школьной программой, но и, учитывая патологические проявления в развитии ребенка, - его социальная реабилитация.

Сл.6Особенности обучения

В процессе обучения учителю следует:

• использовать четкие указания;

• поэтапно разъяснять задания;

• учить последовательно выполнять задания;

• повторять инструкции к выполнению задания;

• демонстрировать уже выполненное задание (например, решенная математическая задача).

Для оценки достижений и знаний учащихся:

• использовать индивидуальную шкалу оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями;

• ежедневно оценивать;

• акцентировать внимание на хороших оценках;

• разрешать переделать задание, с которым ученик не справился;

• проводить оценку переделанных работ;

• использовать систему оценок достижений учащихся.

Сл.7 Основными подходами к организации учебного процесса для детей с ЗПРявляются:

1. Подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающих у него потребность в познавательной деятельности, требующих разнообразной деятельности.
2. Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ЗПР.
3. Индивидуальный подход.
4. Сочетание коррекционного обучения с лечебно-оздоровительными мероприятиями.
5. Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий;
6. Использование многократных указаний, упражнений.
7. Проявление большого такта со стороны учителя
8. Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы.
9. Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы;
10. Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций

Сл. 8 Необходимо адаптировать объем и характер учебного материала, использовать

• дополнительные наводящие вопросы;

• наглядность – картинные планы, опорные, обобщающие схемы, «программированные карточки», графические модели, карточки-помощницы, которые составляются в соответствии с характером затруднений при усвоении учебного материала;

• приемы-предписания с указанием последовательности операций, необходимых для решения задач;

• помощь в выполнении определенных операций;

• образцы решения задач;

• поэтапная проверка задач, примеров, упражнений.

Сл. 9- 20

Примеры заданий по разным предметам.

Инструкция с несколькими заданиями

• Около ученика выкладывают палочки в количестве, соответствующем количеству заданий. При выполнении одного задания одна палочка отодвигается в сторону.

Арифметические диктанты

• Даны два числа: 6 и 3. Сложите первое число и второе... Запишите!»

• Даны два числа: 6 и 3. Сложите первое число и второе...

и от полученного числе отнимите 2... Запишите!»

• Даны два числа: 6 и 3. Сложите первое число и второе... и от полученного числе отнимите 2... Затем отнимите еще 4... Запишите!»

Карточка с развернутым образцом способа вычисления

• 6+3=6+2+1=8+1=9

• 6+3=6+2+1=9

• 6+3=9

Какие слова спрятала ЕЛЬ?

Угадай, что здесь написано. Допиши буквы.

Исправьте предложения:

• Когда идет дождь, на улицах сухо и чисто.

• Все любили купаться в озере, потому что вода в нем была мутная и грязная.

Узнай предмет по описанию.

• Лохматый, косолапый, бурый — …

• Хищный, сильный, полосатый —…

• Яркое, теплое, лучистое— ...

• Новая, интересная, библиотечная — ...

«Составь предложение».

• Озеро, медведь, весна

• Солнце, лето, ярко

• Ребята, мяч, весело

«Найди слова»

ЯФОУФСНКОТПХЬАБЦРИГЪМЩЮ

САЭЕЫМЯЧЛОЬИРЪГНЖРЛРАКГД

ЗПМЫЛОАКМНПРСТУРФРШУБАТ

ВВГДИЖСЯИУМАМАЦПЧУЪЩМОБ

РПТЯЭЦБУРАНСГЛКЮГБЕИОПАЛКАСПТУЧОСМЕТЛАОУЖЫЪЕЛАВТОБУСИ

Выполнение корректурных заданий

Работа с текстом

• Первично текст читает учитель.

• При составлении пересказа по плану дети с ЗПР лучше понимают план, составленный из вопросительных предложений.

• Восстанавливают последовательность событий по иллюстрациям.

Сл.21 «Поддерживаем стремления, радуемся победам, гордимся результатами».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/470963-vystuplenie-na-pedsovete-po-teme-osobennosti-