Формирование читательской компетенции младших школьников средствами современных технологий на основе приемов активного чтения» Мастер класс

Т.А.Первушкина

МАОУ «Гимназия города Юрги»

г. Юрга

T.A.Pervushkina

MAOU "Gymnasium of the city of Yurga"

g. Yurga

E-mail:logic@sibmail.com

«Формирование читательской компетенции

младших школьников средствами современных технологий

на основе приемов активного чтения»

Мастер класс

"Formation of reading competencejunior schoolchildren by means of modern technologiesbased on active reading techniques "

MasterClass

Аннотация: данная статья посвящена организации процесса обучения на уроках гуманитарного циклас применением эффективных приемов по формированию читательских компетенций у младших школьников.

Resume: This article is devoted to the organization of the learning process in the lessons of the humanitarian cycle with the use of effective techniques for the formation of reading competencies in younger students.

Ключевые слова: читательская компетентность, проблема, активные методы, приёмы.

Key words: reading competence, problem, active methods, techniques.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Работая в школе, мы стремимся к новым  формам и методам работы с учащимися. Ориентируясь на современные требования к процессу обучения, задумываемся о том, как построить урок так, чтобы каждый ученик продвинулся в развитии. Проблема формирования читательской компетентности сегодня актуальна как никогда: чтение связано с грамотностью и образованностью, формирует идеалы, обогащает внутренний мир человека. Возрастающий дефицит знаний в обществе во многом обусловлен снижением интереса к чтению взрослого населения и детей. Поэтому одна из главных задач современной школы заключается в том, чтобы вызвать у подрастающего поколения интерес к чтению, создать условия для воспитания компетентного читателя, способного отбирать, понимать, организовывать информацию и успешно ее использовать в личных и общественных целях.

Работа с информацией является составной частью всех учебных предметов в начальной школе в условиях реализации ФГОС. 

Читательская компетентностьучащихся начальной школы – это сформированная у детей способность к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, по мере чтения и после прочтения книги.

Определяется читательская компетенция:

- владением техникой чтения;

- приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- знанием книг и умением их самостоятельно выбирать;

- сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Предлагаем Вашему вниманию ряд приемов, которые мы используем на уроках литературного чтения и родной литературы.

Формировать читательские умения младших школьников эффективно через моделирование, которое в период начального образования становится основным показателем развития знаково-символических универсальных учебных действий.

1.Моделирование - это метод познания интересующих нас объектов через модели. Обучение моделированию учащихся приводит к повышению эффективности обучения и общеразвивающему эффекту.

Цель приёма: формирование умения обучающихся правильно называть произведения, определять его тему, жанр, а также знание детьми фамилий авторов произведений.

Моделирование обложки книги происходит при помощи введения системы заместителей (условных обозначений) жанров и тем произведения.

Заместители вводятся постепенно по мере знакомства с разными жанрами. Дополнительным заместителем служит цвет. Он раскрывает тему произведения.Моделирование обложки происходит на каждом уроке при знакомстве с новым произведением.

Работа по моделированию обложки организуется следующим образом:

у каждого ребёнка на столе находится четверть альбомного листа. Дети кладут его вертикально и слушают произведение, которое читает учитель, при этом, не называя произведения.

Затем учащиеся определяют жанр и тему произведения и при помощи «заместителей» составляют модель. [1]

Пример упражнений с моделями: вспомни и назови произведения к каждой модели.

Чем похожи эти произведения? Чем отличаются?

Данный прием помогает нам заинтересовать детей; опираясь на ранее полученные знания, заставить думать и вспомнить автора, жанр, тему, название произведения.

2. На стадии рефлексии по завершению работы над произведением можно использовать приём «Цветок».

Цвет каждого лепестка имеет своё значение. В соответствии со значением цвета ученик получает своё задание. [2]

Красный лепесток – что хорошего в поступках героя.

Жёлтый лепесток – что понравилось тебе в произведении.

Голубой лепесток - чему научил тебя герой…и т.д.

Фиолетовый лепесток - что плохого в поступке героя.

Синий лепесток - какой совет ты можешь дать герою.

Зелёный лепесток - придумай продолжение рассказа.

При использовании этого приёма развиваются коммуникативные качества

личности, учащиеся учатся выражать свои эмоции; оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Формирование навыков чтения – сложный процесс, и на каждом его этапе перед учителем и учащимися стоят большие задачи. Одна из них – научить учащихся слушать слово, художественное произведение, т.е. воспринимать произведение на слух.

Дляэтого используем следующее:

1)то, о чём читаешь, представитьв красках, звуках, формах;

2) представить себе героев, ситуацию, обстановку, оценить свои переживания, поступки героев.

3)использовать цвета (как дополнительное средство восприятия произведения и творчества автора в целом).

В ходе работы с разными жанрами произведений ребята сами подбирали цвета для описания тех или иных слов.

Например: для слов звезда, небо, море, ручей –голубой или синий цвет;

для слов лес, трава-зеленый цвет;

для слова снежинка – белый цвет и т.д.

3. Покажем это на примере приема «Цветопись».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/471064-formirovanie-chitatelskoj-kompetencii-mladshi