Путешествие в мир генетики: от Менделя до Моргана

№ п/п

Основные разделы

Описание содержания

Дивергентное мышление (ДМ)(отметить фрагменты деятельности, направленной на формирование дивергентного мышления буквами ДМ и примерный процент вовлеченных в его выполнение)

Эмпатия(Э)(отметить фрагменты деятельности, направленной на повышение уровня эмпатии буквой Э и примерный процент вовлеченных в его выполнение)

1.

Мотивационное начало

«Включение интереса» к деятельности на учебныхзанятиях у обучающихся.

Первая ступенька игры. Введение в формат события.

Мы начинаем путешествие ступенькам закономерностей наследственности и изменчивости.

Для этого вы объединитесь в три команды. Деление будет независимое – по вытянутым листочкам, на которых написано «1», «2», «3».

«1» – это «Генотип», «2» - это «Фенотип», «3» - это «Кариотип».

Каждый из вас побывает на одной из составляющей и узнает особенности строения и функции различных частей клетки.

 Для того, чтобы понять, как мы с вами будем сегодня путешествовать, я хочу узнать какое у вас настроение. Если у вас хорошее настроение, улыбнитесь мне. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь! Вы не просто команда игроков, вы исследователи.

В путешествии нам нужны будут таблицы, схемы, учебник, тетради, справочники.

Каждая группа получает листочки с заданиями.

(команда должна письменно ответить на эти вопросы)

1. Генетика?

2. Наследственность?

3. Изменчивость?

4. Генотип?

5. Фенотип?

6. Доминантный признак?

7. Доминантный ген?

8. Рецессивный признак?

2. Рецессивный ген?

3. Гомозиготная особь?

4. Гетерозиготная особь?

5. Гибридологический метод?

6. Моногибридное скрещивание?

Итог: команда, которая дала полный ответ на все вопросы, получает 3 карточки-хромосомы; если команда не полностью ответила на вопрос – 2 карточки; если команда не справилась с ответами – не получает карточку.

Совместно формулируется понятия:

Генетика изучает два фундаментальных свойства живых организмов: наследственность и изменчивость.

Под наследственностью понимают свойство организмов обеспечивать материальную и функциональную преемственность между поколениями. Благодаря наследственности, каждый вид животных и растений в ряде сменяющих друг друга поколений сохраняет не только характерные для него признаки, но и особенности развития.

Материальной основой наследственности, связывающей поколения, являются половые клетки — гаметы (при половом размножении) или соматические клетки (при бесполом). Но клетки несут в себе не признаки и свойства будущих организмов, а лишь задатки, дающие возможность развития этих признаков и свойств. Этими задатками являются гены.

«Мозговой штурм» -60%

Обсуждение версий -80%

2.

Продуктивная деятельностьМаксимальное вовлечение учащихся в продуктивную деятельность (интеграция двух видов деятельности: групповой и индивидуальной)

Завершается предметной диагностикой разного формата.

Вторая ступенька игры. Решение задач.

Каждая команда получает 2 конверта: один черный и один красный. В черном конверте лежат условие генетических задач. Каждый член команды решает генетическую задачу и перекладывает ее в красный конверт. Если у кого то возникают вопросы по мере решения, он может обратиться за помощью к своим членам команды. Если члены команды не могут ответить на какой либо вопрос, они могут обратиться за помощью к другим командам. Красные конверты передаются другим командам для проверки правильности решений.

Итог: команда, члены которой самостоятельно справились с решением задач, получают 3 карточки-хромосомы. Если обращались за помощью к своим членам – 2 карточки, если к другим командам – 1карточку.

Совместно формируется алгоритм выполнения задания:

При решении задач по определенным темам целесообразнее соблюдать следующую последовательность этапов:

1. Внимательно прочтите условие задачи.

2. Сделайте краткую запись условия задачи.

3. 3апишите генотипы и фенотипы скрещиваемых особей.

4. Определите и запишите типы гамет, которые образуют

скрещиваемые особи.

5. Определите и запишите генотипы и фенотипы полученного от скрещивания потомства.

6. Проанализируйте результаты скрещивания, для этого определите количество классов потомства по фенотипу

и генотипу и запишите их в виде числового соотношения.

7.Запишите ответ на вопрос задачи.

Третья ступенька игры. Кто первый…

На этой станции важен каждый участник команды. Его активность может принести дополнительный бонус команде.

Терминологический диктант для всех команд:

1. Сколько кроссоверных гамет (в %) образуется у дигетерозиготной самки дрозофилы с серым телом и нормальными крыльями?

2. Сколько групп сцепления у дрозофилы?

3. Какое явление вызывает нарушение закона Моргана?

4. От чего зависит частота кроссинговера между генами, находящимися в одной хромосоме?

Итог - Ответы на вопросы. Тот, кто первый и правильно отвечает – получает карточку-хромосому.

Четвертая ступенька. «Практическая»

Каждая команда составляет кодограмму по плану:

1. Чем модификационная изменчивость отличается от наследственной изменчивости?

2. Что такое норма реакции? Какова она у качественных и количественных признаков?

3. В чем проявляются закономерности модификационной изменчивости?

4. Дайте определения терминам или раскройте понятия: модификационная изменчивость, наследственная изменчивость, вариационный ряд, вариационная кривая, норма реакции, варианта, количественные признаки, качественные признаки.

Выбор фокуса для показа – 90%

Фиксирование информации в различных формах

90%

Выбор оптимального способа решения задания.

60-80%

Обсуждая «вид» конечного продукта учащиеся пробуют и тестируют различные варианты представления информации – выбирают, комбинируют и создают фокус ДМ 40-70%

Поэтапно участвуют в разных формах контроля.

ДМ 80-90%

Возможность проявить себя, прийти к совместному оптимальному решению.

Э 20-30%

Осознание важности и оказание помощи в общении

Э 30-50%

Осознание важности работы в группе 40%

Формулировать и корректно отстаивать свое мнение. Э –

70-80%

Умение адекватно воспринимать оценку своего труда 20-30%

3.

Аналитическое завершение:

а) КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИЯ

конструирование учащимся итоговой обобщающей опорной схемы всего блока в любом удобном для него формате

Создание блокнота с основные понятия, законы, гипотезы, закономерности генетики. В процессе изучения события каждая команда фиксирует в новые полученные знания в удобной для него форме (таблица, схема, конспект)

Дополнительную информацию зарисовывают в качестве домашнего задания

ДМ – 70-80%

Учащиеся заимствуют идеи одноклассников, помогают более слабым, направляют их.

Э – 80%

б) РЕФЛЕКСИЯ собственной деятельности

Во время путешествия перед вами были колба и стакан. В колбу вы можете положить новые знания, а в стакан - непонятные вам термины и понятия.

Каждый ученик анонимно оценивает свое участие: «Оцени собственное участие, активность в данном погружении по 10-балльной шкале …»

1. Опиши, с какими трудностями ты встретился во время путешествия.

2. Выдели, какие из них тебе удалось преодолеть. Как ты их преодолевал?

3. Какие трудности тебе не удалось преодолеть? Как ты думаешь, почему? Что можно было бы сделать, чтобы решить эти трудности?

С проговариванием несколькими учащимися вслух собственной самооценки для общего обсуждения.

ДМ 60%

Э-80%

в)ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ (его мнение о тематическом блоке).

Учащиеся оценивают данное путешествие по 10-балльной шкале.