Из опыта работы

Отчет

о результатах самообследования

образовательной организации «Федеральное государственное бюджетное специальное учебно-воспитательное учреждение для детей и подростков с девиантным поведением «Специальное профессиональное училище № 1 закрытого типа г. Щёкино Тульской области»

2014г.

Отчет

о результатах самообследования

образовательной организации «Федеральное государственное бюджетное специальное учебно-воспитательное учреждение для детей и подростков с девиантным поведением «Специальное профессиональное училище № 1 закрытого типа г. Щёкино Тульской области»

Самообследование Федерального государственного бюджетного специального учебно-воспитательного учреждения для детей и подростков с девиантным поведением «Специальное профессиональное училище № 1 закрытого типа г. Щёкино Тульской области» проведенона основании решения педагогического совета (протокол № от ------- ).

В качестве объекта анализа и оценки исследовались показатели, определяющие соответствие содержания, условий и качества подготовки воспитанников федеральным государственным образовательным стандартам, исследованы:нормативно-правовая документация, учебные планы и программы, годовые учебные графики и расписания занятий, учебно-методическое и информационное обеспечение, протоколы, сведения о кадровом и материально-техническом оснащении образовательного процесса, система управления образовательным учреждением, структура, содержание, условия и качество подготовки специалистов, воспитательная работа.

В ходе самообследованияисследованы: Устав федерального государственного бюджетного специального учебно-воспитательного учреждения для детей и подростков с девиантным поведением «Специальное профессиональное училище № 1 закрытого типа г. Щёкино Тульской области», документы на право ведения образовательной деятельности (лицензия, свидетельство об аккредитации), нормативно-правовые (локальные) акты, регламентирующие основные виды деятельности ФГБСУВУ «Специальное профессиональное училище № 1 закрытого типа г. Щёкино Тульской области» (приказы, распоряжения, положения, инструкции, правила), результаты промежуточных и итоговых аттестаций воспитанников.

1.Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности

1.1.Полное наименование образовательного учреждения: Федеральное государственное бюджетное специальное учебно-воспитательное учреждение для детей и подростков с девиантным поведением «Специальное профессиональное училище № 1 закрытого типа г. Щёкино Тульской области (Щёкинского спец. ПУ) (далее по тексту Училище).

Тип: образовательное учреждение начального профессионального образования закрытого типа .

Вид: училище

Учредитель: Министерство образования и науки Российской Федерации

Учреждение образовано согласно приказам Государственного комитета Совета ми-нистров РСФСР по профессионально-техническому образованию от 3 октября 1968 г. № 299 и Тульского областного управления профессионально-технического образования от 30 октября 1968 г. № 125-а «О преобразовании Щекинского технического училища № 5 в Щекинское специальное профессионально-техническое училище» путем преобразования Щекинского технического училища № 5 в Щекинское специальное профессионально-техническое училище, которое зарегистрировано постановлением главы г. Щекино и Щекинского района 24 мая 2001 года как государственное образовательное учреждение специальное профессиональное училище № 1 закрытого типа г. Щекино Тульской области. Государственное образовательное учреждение специальное профессиональное училище № 1 закрытого типа г. Щекино Тульской области в соответствии с приказом Федерального агентства по образованию от 12 июля 2007 г. № 1241 «О переименовании государственного образовательного учреждения специального профессионального училища № 1 закрытого типа г. Щекино Тульской области» переименовано в Федеральное государственное специальное учебно-воспитательное учреждение для детей и подростков с девиантным поведением «Специальное профессиональное училище № 1 закрытого типа г. Щекино Тульской области».

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 мая 2011 г. № 1946 Федеральное государственное учебно-воспитательное учреждение для детей и подростков с девиантным поведением «Специальное профессиональное училище № 1 закрытого типа г. Щекино Тульской области» переименовано в федеральное государственное бюджетное специальное учебно-воспитательное учреждение для детей и подростков с девиантным поведением «Специальное профессиональное училище № 1 закрытого типа г. Щекино Тульской области».

Полный адрес образовательного учреждения: 301212, Российская Федерация, Тульская область, Щекинский район, пос Первомайский, ул. Пролетарская, 5.

Телефон 8(48751)6-37-95; Факс 8(48751)6-37-95

Сайт училища: spu1tula.@gmail.com

Действующий Устав училища утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.05 2011 №1946.

Реквизиты лицензии: серия 71 Л01 № 0001044 рег. № 0133/01831 от 04.04.2014г.

Согласно действующей лицензии Училище имеет право ведения образовательной деятельности по образовательнымпрограммам:

• Начального общего образования;

• Основного общего образования;

• Среднего общего образования;

• Профессионального обучения.

Реквизиты свидетельства об аккредитации:серия 71 А 01 № 0000254,

рег. №0134/00831 от 20.12.2013

Перечень аккредитованных образовательных программ:

Предельная численность обучающихсяприведённая к очной форме обучения, составляет 110 чел. Численность контингента обучающихся, приведённая к очной форме обучения – 76чел., что не превышает установленных норм.

1.2. Структура образовательного учреждения и система его управления

Управление Училищем осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации в области образования и Уставом Училища. Управление Училищем строится на принципах единоначалия и самоуправления.

Непосредственное руководство Училищем осуществляет прошедший соответствующую аттестацию директор, назначаемый на должность и освобождаемый от должности Учредителем (уполномоченным им органом) путем заключения с ним трудового договора (контракта).

Управление деятельностью Училища осуществляет директор – Насибулов Александр Захарович. Директор Училища несет ответственность за жизнь и здоровье воспитанников и работников Училища, за организацию образовательного процесса, соблюдение плановой, финансовой, организационной дисциплины, за комплектование Училища квалифицированными кадрами работников.

Заместитель директора по учебно-производственной работе Моисеенко Нелли Вячеславовна организует текущее и перспективное планирование деятельности пед.коллектива, организует и координирует разработку учебно-методической документации, организует работу по подготовке и проведению экзаменов, конкурсов, проверочных работ, государственной (итоговой) аттестации, руководит процессом организации педагогических советов, научно-методических конференций, семинаров, олимпиад.

Заместитель директора по воспитательной работе Колошин Андрей Леонидович организует и координирует работу в соответствии с планом работы и концепцией воспитания подростков, организует деятельность воспитателей, кураторов и мастеров п/о (планирование работы, индивидуальная работа с обучающими , проведение тематических классных часов, организация общеучилищных мероприятий, проведение работы с обучающимися по соблюдению правил внутреннего распорядка, Устава ).

Вопросы материально-технического и хозяйственного обеспечения деятельности организуют заместитель директора по АХЧ Башкиров Владимир Николаевич.

Главный бухгалтер- Шестаков Виктор Александрович.

Вопросы производственной практики и производственного обучения, организация работы стажировочной площадки возложена на старшего мастера Гуляева Романа Викторовича.

Работу отдела кадров организует инспектор Фомичева Лидия Петровна.

Работой социально –психологической службы руководит Шаповалова Ольга Михайловна.

МСЧ возглавляет Ершова Ольга Владимировна.

Эффективность деятельности обеспечивается наличием разработанных локальных актов Училища:

Приказы, распоряжения и инструкции директора Училища;

Годовой план учебно-воспитательной работы;

Положение о Педагогическом совете Училища;

Положение о Совете Училища;

Положение о Совете ученического коллектива;

Положение о психолого-медико-педагогической комиссии Училища;

Правила внутреннего распорядка;

Правила приема, перевода и выпуска воспитанников;

Положение о порядке проведения итоговой и промежуточной аттестации воспитанников;

Перечень предметов, веществ, продуктов питания, запрещенных к хранению и использованию воспитанникам;

Правила посещения воспитанников родителями и другими лицами;

Правила получения воспитанниками писем, бандеролей, посылок, передач, денежных переводов;

Трудовой договор (контракт) с работниками Училища;

Правила внутреннего трудового распорядка;

Положение о порядке и условиях предоставления отпуска воспитанникам;

Положение о надбавках и доплатах и премировании работников;

Инструкция по безопасности и правилам работы на травмоопасных участках, рабочих местах, в учебных кабинетах;

Положение о внебюджетной деятельности Училища;

Положение об экономической политике Училища;

План действий на случай чрезвычайного происшествия.

Должностные инструкции всех категорий работников имеются.

Планирующая документация учреждения включает в себя Программу развития Училища до 2017года, планы работы на учебный год.

В планирующих документах имеются аналитические материалы, обозначены цели, задачи и направления деятельности; обоснована система мер, направленных на достижение спроектированных результатов деятельности. Имеется перечень мероприятий по устранению недостатков за прошедший учебный год, предусматривается наличие подходов к оценке эффективности проводимых плановых мероприятий.

Информационное обеспечение процесса управления Училищем и контролируемость процессов функционирования и развития достигаются путем использования вычислительной техники в управлении учреждением: в служебном пользовании имеется 22 ПЭВМ, 14 лазерных принтеров, 10 ноутбуков, 8 сканеров, 1 факса, 9 ксероксов, создана локальная сеть. Оптимизация делопроизводства, накопление и обобщение материалов по различным направлениям деятельности в Училище продолжается.

Учет и хранение бланков дипломов, свидетельств организованы в соответствии с установленными требованиями. Приказом директора определены ответственные лица; учет ведется в специальных журналах. Списание бланков строгой отчетности осуществляется специально созданной комиссией с составлением Акта, утвержденного директором.

1. 1. Характеристика деятельности учреждения

Цель работы – социально-психологическая реабилитация подростков с девиантным поведением. Главным условием успешности работы училища является согласованная работа всех служб учебного учреждения и грамотное управление. Наряду с психологической, педагогической и социальной реабилитацией, училище обеспечивает коррекцию поведения воспитанников и их адаптацию в обществе.

В соответствии с лицензией училище реализует несколько образовательных программ.

Общеобразовательные программы: среднего (полного) общего образования, основного общего образования, начального общего образования.

Профессиональная подготовка ведётся по следующим программам: маляр, оператор швейного оборудования, слесарь механосборочных работ, слесарь по ремонту автомобилей, токарь, штукатур.

Программы дополнительного образования:

- обеспечение содержания, воспитания и психологической реабилитации воспитанников;

- научно-технической, физкультурно-спортивной, художественно-эстетической, культурологической направленности.

Основная цель реабилитационного процесса: создание системы социально-психологической реабилитации воспитанников, итогом которой является их конструктивная самореализация в социуме.

Философская платформа воспитания и обучения в специальных учебно-воспитательных учреждениях не представлена сегодня какой-либо единой и целостной философской школой. Это одновременное сосуществование различных мировоззренческих позиций, каждая из которых применяется в своём ограниченном (учебным предметом, возрастом, сферой жизни) пространстве. В основе реабилитационно - воспитательной работы в условиях специальных учебно-воспитательных учреждений должны быть заложены идеи развития внутреннего мира человека, соотнесённые с законами развития природы, идея веры в возможности и особенности тех, кто оказался надломленным, непринятым, а порой просто покинутым и отверженным, находясь под «огнём губительной свободы».

Эффективность реабилитационной работы СУВУ во многом определяется системным подходом к учебно-воспитательной и социально-психологической работе с детьми. Эта система включает в себя: образовательный процесс; воспитательный процесс; профессиональное обучение; кружковую работу; социально – психологическую помощь; медицинскую помощь.

Задачи решаются в рамках основных направлений:

• педагогическая реабилитация – восстановление образовательного статуса воспитанников в соответствии с возрастной нормой;

• профессионально-трудовая реабилитации – формирование профессионально-трудового статуса воспитанников, позитивного отношения к трудовой деятельности, ориентация в выборе профессии;

• медицинская реабилитация – восстановление физического состояния воспитанников, профилактика, лечение хронических заболеваний;

• физическое развитие – формирование стремления к здоровому образу жизни, заботы о собственном здоровье, развитие в различных видах спорта;

• психологическая реабилитация – восстановление психологического статуса воспитанников, восстановление целостности и интегрированности их «Я», создание благоприятных условий для позитивного личностного развития;

• социально-психологическая реабилитация – восстановление социального статуса воспитанников, комплексная работа с их семьями, правовое просвещение, формирование основ коммуникативной культуры, формирование моделей эффективного поведения и основ позитивного целеполагания.

В работу вовлекается не только персонал училища, но и внеучилищные социальные институты и организации. Мы взаимодействуем с семьей, отделами опеки и попечительства, комиссиями по делам несовершеннолетних, социальными педагогами других учебных заведений, юристами, врачами.

2. Условия реализации образовательных программ:

2.1. Кадровый потенциал образовательного учреждения

Основной педагогический состав училища представлен тремя службами: 1) службой обеспечения учебного процесса (преподаватели, учителя и мастера производственного обучения); 2) службой воспитателей; 3) социально-психологической службой (психологи и социальные педагоги).

Высшую квалификационную категорию имеют 43% педагогов (из них –преподаватели – 20%, воспитатели – 17%, мастера п/о – 6%) Первую квалификационную категорию имеют 24%, из них: преподаватели – 10%, воспитатели – 5%, мастера п/о – 9%. Вторую категорию имеют 24%, из них: воспитатели -12%, мастера п/о – 12%. Не имеют квалификационной категории – 9%.

80% администрации училища имеют высшую квалификационную категорию.

Высшее образование у 65% педагогических работников. Высшее образование имеет все преподаватели общеобразовательных дисциплин, большая часть преподавателей спецдисциплин, психологи, большая часть воспитателей. Мастера производственного обучения имеют, в основном, среднее специальное образование и начальное профессиональное образование. Стаж менее 10 лет работы в училище имеют 39% педагогов, 34% имеют стаж работы в училище 10-20 лет, свыше 20 лет – 27%.

Награждены значком «Отличник народного просвещения», «Отличник профтехобразования» - 4 человека, награждены Почётной грамотой МО РФ 15 педработников.

Коллектив педагогов относительно стабилен, но увеличивается процент людей пенсионного возраста. В течение 2012-2013 учебного года училище продолжало реализацию комплексной программы укрепления педагогических кадров, их обучения и стимулирования работы.

Стимулирование работы педагогических кадров осуществляется на основе действующего положения «Материальном стимулировании труда работников», принято на собрании трудового коллектива. Кадры всех служб укомплектованы полностью. В 2013-2014 учебном году на 15% обновился педагогический коллектив училища, особенно коллектив воспитателей и мастеров производственного обучения, учителей.

1. 1. Материально-техническая база

Год постройки зданий - 1964. На территории училища есть общежитие, школа, производственные мастерские, стадион, спортивные площадки, хозяйственные постройки.

Здание производственных мастерских – одноэтажное, в нём: швейная мастерская, слесарная, одна автослесарная, одна токарная, две малярных, вводится в действие сварочный цех, которые оснащены соответствующим оборудованием, кабинет старшего мастера, подсобные помещения. Освещение в производственных мастерских представлено люминесцентными лампами. В здании два санузла: для учащихся и для персонала. Условия для соблюдения личной гигиены созданы.

Предметы общеобразовательного цикла ведутся на втором этаже школы в 8 кабинетах: два кабинета русского языка и литературы, кабинет математики, кабинет физики и информатики (с лабораторией), кабинет химии и биологии, кабинет истории и обществознания, кабинет английского языка, кабинет ОБЖ и ИЗО.

Предметы профессионального цикла на 1 этаже школы: кабинет спецтехнологии и материаловедения токарей и слесарей механосборочных работ, кабинет черчения и электротехники, кабинет спецтехнологии и материаловедения швейных групп, кабинет спецтехнологии и материаловедения групп штукатуров и маляров, кабинет устройства автомобилей. В училище ведётся кружковая и факультативная работа, а навыки работы на компьютере могут получить как учащиеся, так и сотрудники училища. Площадь учебных кабинетов соответствует санитарно-гигиеническим нормам (2,5 м² на обучающегося в школьных кабинетах и 6 м² на одно рабочее место в мастерских. Воздушно-тепловой режим поддерживает в пределах установленных норм . Проветривание осуществляет во время перемен.

Для проведения воспитательной работы, организации дополнительного образования имеются актовый зал, кабинеты педагогов-психологов, социальных педагогов, врачебного медпункта. На территории учреждения расположен спортивный стадион с оборудованными площадками для футбола, баскетбола, хоккейная коробка, гимнастическое оборудование

Здание общежития - пятиэтажное. На первом этаже расположен административный корпус; душевые для учащихся, оборудованные водонагревателями; медсанчасть, в которой имеются изолятор на 4 места, процедурный кабинет, медицинская комната, стоматологический кабинет, санузел.

На втором этаже находится библиотека, состоящая из читального зала, книгохранилища, пункта приёма и выдачи литературы. Здесь же расположены помещения социально-психологической службы, среди которых - комната психологической разгрузки, оснащённая необходимым оборудованием, фойе с мягкой мебелью, комната коррекционно-психологической работы. На этаже два санузла: для воспитанников и для персонала.

На третьем, четвёртом, пятом этажах расположены спальные помещения, рабочие комнаты, фойе, санузлы, сушилки. В рабочих комнатах имеются столы, диваны, шкафы-купе для одежды и личных вещей, телевизор. Спальные помещения рассчитаны на 2-3 человека, санитарные узлы с отдельными кабинами.

Столовая включает в себя горячий цех, холодный цех, овощной цех, посудомоечное и котломоечное отделения, кладовую и обеденный зал на 110 мест, обеспечена необходимым технологическим оборудованием. Столовая обеспечивает учащихся горячими обедами, завтраками, ужинами, полдником, рассчитана на 110 человек

Качество учебного процесса обеспечивают 2 компьютерных класса. Компьютерный класс имеет доступ к сети Internet. Образовательный процесс обслуживают 31 компьютер, 4 ноутбука. В 4 учебных аудиториях училища установлены проекторы. Общее количество служебных и учебных автоматизированных рабочих мест, в которых имеется доступ к сети INTERNET, 14 единиц. Для токарной мастерской приобретены четыре новых токарных станка, в том числе три серии CDS6132 (ОАО СтанкоМашКомплекс» г. Тверь), фрезерный станок; швейная мастерская оснащена новыми швейными машинами и оверлоками фирмы NewStar; кабинет «Устройство автомобилей» оснащён электрифицированными стендами, действующими макетами, в мастерской представлены узлы грузовых и легковых автомобилей. Производственную практику обучающиеся проходят в стенах спец. ПУ. Для организации производственной практики автослесарей на хоздворе создан целый комплекс автобоксов, где выполняются разноплановые работы по ремонту и обслуживанию автотранспорта (кузовной ремонт, развал-схождение, ремонт двигателей, покраска автомобилей, антикор). Для новой профессии «Электросварщик ручной сварки» подготовлена сварочная мастерская и комплект учебной документации. В настоящее время заказано учебное оборудование для обеспечения дисциплин электротехники, технологии сварочных работ, специальной технологии слесарей.

Училище располагает необходимым программным обеспечением для организации учебного процесса по всем реализуемым специальностям:

1. Windows XP;

2. Пакет Microsoft Office 2007: Word; Excel; Access; PowerPoint; Microsoft Office Picture Manager;

3. Интернет-браузеры: Internet Explorer; Opera; FireFox; Chrome;

4. Справочныесистемы: ConsultantPlus;

5. Графическиередакторы: Adobe Photoshop Extendet 8; CorelDrawX4; AcrobatReader9; FineReader8

6. Программы «1С – Бухгалтерия»

Реализуемые профессиональные образовательные программы обеспечены современным специализированным и лабораторным оборудованием.

Состояние материально-технической базы училища позволяет эффективно осуществлять образовательную деятельность.

Пополнение библиотечного фонда новой литературой производится систематически. Основные образовательные программы обеспечены необходимой учебно-методической литературой в соответствии с учебными планами. Лицензионные требования по обеспеченности учебно-методической литературой на одного обучающегося по дисциплинам выполнены.

2.3. Финансовое обеспечение образовательного учреждения

Финансовое обеспечение учреждения осуществляется по двум направлениям:

1. бюджетное обеспечение;

2. средства, полученные от приносящей доход деятельности.

1. Бюджетное обеспечение

1. Внебюджетное обеспечение

Внебюджетная коммерческая или предпринимательская деятельность училища осуществляется специально созданными структурами или подразде­лениями в соответствии с Уставом спецПУ № 1 и законодательством Российской Федерации.

Цели и задачи приносящей доход деятельности, которые ставит перед собой учреждение: совершенствование хозяйственного механизма; увеличение возможности материального стимулирования воспитанников; использование дохода учреждением в соответствии с уставными целями.

1. Организация учебного процесса

В соответствии с Законом РФ «Об образовании», Федеральным законом от 34.06.99 № 120-Ф3 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», Типовым положением о специальном учебно – воспитательном учреждении для детей и подростков с девиантным поведением, утверждённым постановлением Правительства Российской Федерации о 25.04.95. № 420 (с изменениями и дополнениями), специальное учебно-воспитательное учреждение наряду с психологической и социальной реабилитацией воспитанников должно обеспечить создание условий для получения ими начального общего, основного и полного общего образования, начального профессионального образования и профессиональной подготовки. Поэтому наряду с общеобразовательной подготовкой организуется профессиональная подготовка (для воспитанников, достигших 14-летнего возраста), на которую отводится 8-14 часов в зависимости от класса и профессии.

Учебный план общеобразовательной и профессиональной подготовки разработан на основании следующих нормативных документов:

- федерального компонента государственного стандарта общего образования, утверждённого приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» 05.03.2004г №1089;

- приказа МО РФ 09.03.2004 г №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования ;

- приказа МО РФ № 3402 от 24.11.2000 «Об утверждении примерных учебных планов общеобразовательной и профессиональной подготовки специальных профессиональных училищ»;

- санитарно-эпидемиологических правил и нормативов, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г. №189 (зарегистрированного в Минюсте России 03.03.2011г., регистрационный номер 19993) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», для общеобразовательных учреждений, работающих по базисному учебному плану 2004 года».

- приложения к письму департамента общего образования Минобрнауки РФ от 27.04.07 № 03-898 « Методические рекомендации по организации образовательного процесса в ОУ по курсу « ОБЖ» за счет времени вариативной части ФБУП»;

- приказа Минобрнауки РФ от 03.06.2011 г. № 1994 « О внесении изменений в ФБУП и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9.03.2004 г. № 1312 « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующие программы общего образования».

- письма МО и Н УР от 04.05.2011 № 01-26/1770 « Разъяснения по предмету « Физическая культура»;

- Государственных образовательных стандартов НПО (по соответствующим направлениям профподготовки);

- письма МО РФ от 20.05.2003 № 772/26 – 5 «О базисных учебных планах общеобразовательной и профессиональной подготовки специальных учебно – воспитательных учреждений открытого и закрытого типа».

В рамках учебного процесса реализуются следующие образовательные программы:

• общеобразовательные (основные и дополнительные), которые включают основное общее образование , среднее (полное) общее образование;

• профессиональной подготовки по профессиям оператор швейного оборудования, штукатур, маляр, токарь, слесарь механосборочных работ, слесарь по ремонту автомобилей

Все образовательные программы образуют целостную систему, основанную на принципах непрерывности, преемственности, доступности и личной  ориентации обучающихся.

Учебный план полностью реализует федеральный компонент государственного образовательного стандарта и гарантирует овладение выпускниками необходимым минимумом, обеспечивающим возможность учащимся продолжения образования. Обязательная нагрузка учащихся соответствует санитарным нормам (СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», для общеобразовательных учреждений, работающих по базисному учебному плану 2004 года».)

Режим работы ОУ – шестидневная учебная неделя. Максимальная нагрузка не превышает 36 часов (общеобразовательная и профессиональная подготовка). Продолжительность урока – 45 минут. Продолжительность учебного года – 34-37 недель (с учётом экзаменационного периода в 9 и 11 классах).

Структура учебного года

1 полугодие– 16 недель

1 четверть – 9 недель: с 1.09 по 3.10; ( каникулы с 5.11 по 11.11)

2 четверть – 7 недель: с 12.11 по 31.12 (каникулы с 1.01. по 14.01).

2 полугодие – 19 недель

3 четверть – 10 недель: с 15.01 по 24.03 (каникулы с 25.03 по 31.04)

4 четверть – 9 недель: с 1.04 по 31.05 (каникулы с 1.06)

Экзамены в 9 и 11 классах – 2 недели

Режим работы школы.

Начало занятий 1 смены – 10⁰⁰ . Уроки по 45 минут. Окончание первой смены (4 урок) – 13³⁰ . В течение этого времени 2 перемены по 10 минут, одна – 15 минут.

Начало занятий 2 смены – 14³⁰ . Окончание 17.

С 17 часов начинается работа кружков и секций, занятия с психологами.

Представленность учебных классов-комплектов в зависимости от контингента воспитанников: 1- 11 классы.

Учебный план для второй ступени общего образования ориентирован на пятилетний и четырёхлетний (для классов ускоренной подготовки) срок обучения.

В учебном плане общеобразовательного цикла представлены все предметы федерального компонента государственного стандарта общего образования. В основной школе это русский язык, литература, иностранный язык, математика, информатика и ИКТ, история, обществознание, природоведение, география, физика, химия, биология, искусство, технология, ОБЖ, физическая культура. В старших классах русский язык, литература, иностранный язык, информатика, но по некоторым предметам количество часов уменьшено ( приказ МО РФ № 3402 от 24.11.2000 г, письмо МО РФ от 20.05.2003 № 772/26). Изменения не коснулись предметов «Русский язык», «Литература», «Математика». Высвободившиеся часы, часы регионального компонента и компонента образовательного учреждения используются для организации профессиональной подготовки воспитанников. Таким образом, на предметы общеобразовательного цикла в 5, 6, 7, 8, 9 классах отводится 22 часа. Учитывая разную подготовку воспитанников преподавательский состав делает упор в работе на индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса.

Учебный план общеобразовательной подготовки для воспитанников,

достигших 14 – летнего возраста

(основное общее образование)

Учебный план общеобразовательной подготовки

(среднее общее образование)

Учебный план общеобразовательной подготовки для обучающихся с умственной отсталостью

Старшие классы

Учитывая разную подготовку воспитанников преподавательский состав делает упор в работе на индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса.

Анализ результатов общеобразовательной деятельности за 3 года.

Итоги общеобразовательного цикла за 2011-2012 г

Итоги общеобразовательного цикла за 2012-2013 г

Итоги общеобразовательного цикла за 2013-2014 г

Степень обученности учащихся 9-х классов (СОУ по методике В.П. Симонова)

Профессиональная подготовка в Щёкинском спец. ПУ осуществляется по шести профессиям:

В зависимости от срока пребывания воспитанника в училище, он может освоить 1, 2 или 3 профессии. Учитывая, что подростки прибывают в спец. ПУ в течение всего года, педагоги создают индивидуальные образовательные маршруты, позволяющие ликвидировать отставание в прохождении программного материала для таких обучающихся. Оценка качества подготовки обучающихся осуществляется в двух основных направлениях: оценка уровня освоения дисциплин и оценка компетенций. Она включает в себя текущий, промежуточный контроль, итоговую аттестацию.

Итоговая аттестация выпускников по программам профессиональной подготовки состоит из следующих аттестационных испытаний:

— сдача итоговых экзаменов по отдельным учебным дисциплинам, вклю­ченным в состав итоговой аттестации в рамках программы профессиональной подготовки;

— выполнение выпускной практической квалификационной работы по специальности в пределах требований государственного стандарта начального профессионального образования;

— защита письменной экзаменационной работы, выполненной выпуск­ником по теме, определяемой училищем.

За последние 2 года переработаны программы профподготовки в соответствии с ФГОС 3 по квалификациям: токарь, оператор швейного оборудования, слесарь по ремонту автомобилей. Особое внимание уделяется формированию профессиональных компетенций воспитанников, немалую роль в этом процессе играет мотивационная составляющая. С целью повышения мотивации в училище регулярно проводятся предметные недели по всем направлениям профессиональной подготовки. Ежегодно в апреле-мае проводятся внутриучилищные конкурсы профессионального мастерства, посвящение в рабочие.

Анализ результатов профессиональной подготовки и профессионального образования воспитанников за 3 года.

Результаты квалификационных экзаменов за 3 года

Результаты интегрированного экзамена по

специальной технологии, материаловедению и охране труда

Самые востребованные профессии старших воспитанников Щёкинского спец. ПУ токарь, слесарь по ремонту автомобилей, штукатур, маляр строительный, младшие подростки выбирают профессии штукатур, маляр, оператор швейного оборудования, слесарь.

Учитывая, что профессиональная подготовка воспитанников рассматривается как важнейшее направление социализации воспитанников спец. ПУ, в училище ведётся работа по получению лицензии на новые образовательные программы по востребованным на рынке труда профессиям: «Электросварщик ручной сварки», «Водитель», «Каменщик», «Станочник широкого профиля»

Наряду с профессиональной подготовкой для воспитанников, имеющих основное общее образование, предполагается организовать профессиональное образование по программам НПО (подготовка квалифицированных рабочих) в соответствии с ФГОС 3. В данный момент подготовлена учебно-материальная база, комплект документов для лицензирования образовательных программ «Мастер отделочных строительных работ», «Мастер общестроительных работ», «Токарь». Преподавателями и мастерами производственного обучения разработаны основные профессиональные образовательные программы по указанным профессиям, рассчитанные на срок обучения 10 месяцев (без получения среднего (полного) общего образования).

Проблемой организации профессиональной подготовки является: 1) нехватка молодых, компетентных, энергичных мастеров производственного обучения, 2) отсутствие интереса у некоторых воспитанников к овладению профессией.

Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса

Училище обеспечивает обучающихся основной учебной и учебно-методической литературой, необходимой для организации образовательной деятельности на современном уровне. Источники учебной информации по всем дисциплинам учебных планов соответствуют предъявляемым требованиям.

Следует отметить, что за последние 5 лет общий фонд библиотеки обновился , работа в этом направлении активно продолжается. Ежегодная подписка составляет 17 наименований периодических изданий по профилю реализуемых образовательных программ, сформирован и постоянно пополняется собственный информационный ресурс электронной библиотеки колледжа.

Количество посадочных мест в читальном зале – 20. Библиотека укомплектована необходимой литературой и информационными материалами для обеспечения учебно-воспитательного процесса и научно-исследовательской работы в колледже. Основной фонд составляет учебная литература по общепрофессиональным и специальным дисциплинам реализуемых специальностей. Сформирован фонд справочной литературы, фонд периодических изданий. Обеспеченность обучающихся дополнительной литературой составляют официальные издания, общественно-политические и научно-популярные периодические издания, научные периодические издания по профилю реализуемых образовательных программ.

4. Воспитательная система

Учитывая, что наличие всех проблем подростков с девиантным поведением изначально обусловлено дефектами воспитания, во главу всей работы педагогов училища поставлено именно ВОСПИТАНИЕ. Воспитательная система имеет следующие особенности.

1. Направленность воспитательной работы на самовоспитание и самосовершенствование обучающихся, обеспечение перехода от воспитания к самовоспитанию и саморазвитию.

2. Необходимость создания системообразующей основы и теоретико-методологической базы воспитательного процесса для обеспечения процесса самопознания.

3. Сущность воспитания составляет саморазвитие личности, создание подростком разностороннего положительного образа своего Я, осознание им своих способностей и возможностей, формирование индивидуальности, уверенности.

4. Досуговая сфера рассматривается как практика удовлетворения потребностей саморазвития (самопознания, самовыражения, самоутверждения, самоопределения, самореализации) подростка в положительной деятельности и поступках.

5. Урочная деятельность рассматривается как часть воспитания в широком смысле, которая формирует интеллектуальную сферу воспитанников, представляет самоопределение и самореализацию в области будущей профессиональной деятельности.

6. Профессиональная подготовка рассматривается как условие самореализации подростков в социальной среде

Поэтому основную идею модели реабилитации можно сформулировать следующим образом:«От воспитания через деятельность и самопознание к самовоспитанию и самореализации».

Средством перехода от воспитания к самореализации является ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: учебно-производственная, общественно-полезная, досуговая.

Для решения задач подготовки подростков с девиантным поведением к профессиональному самоопределению приобретают особую значимость взращивание у учащегося особых, часто несвойственных даже для педагога способов деятельности, позволяющих: выдерживать избыточный натиск разнородной информации, уметь строить многочисленные деловые контакты с "иными", сильно отличающимися людьми, при этом зная и культивируя свое отличие от них, способность не только к безусловному принятию себя и другого, но также способность и опыт самореабилитации как, безусловно, положительного отношения к своим слабостям и недостаткам, умений перевести свою недостаточность в потенциальный ресурс.

Процесс реабилитации строится на основе глубокого всестороннего изучения личности учащегося как психологами, так и преподавательским составом, научно обоснованного диагностирования, анализа динамики развития каждого ребёнка, создания соответствующих условий для удовлетворения его растущих потребностей.

Его основополагающие принципы:

1) природосообразность. Этот принцип предполагает, что образование ребёнка должно строиться в соответствии с его природой, его здоровьем, его психической конституцией, способностями, склонностями, индивидуальными особенностями восприятия, на научном понимании естественных и социальных процессов. Принцип природосообразности требует, чтобы содержание, методы и формы образования, стиль взаимодействия педагогов и воспитанников учитывали необходимость определённой возрастной дифференциации, сравнение ребёнка допускается только с ним самим. В условиях нашей школы это проявляется в существовании различных учебных планов для различных классов, выходящих на уровень образованности, соответствующий природным возможностям и затраченным усилиям учащихся.

2) педагогика сотрудничества. Этот принцип требует тесного взаимодействия между учащимся и педагогом. Учитель-воспитатель воспитанник-ученик постоянно меняются местами: ученик учит, учитель учится и наоборот. Ученик учится наукам, учитель учится постигать ученика, от обоих требуется эмпатия, толерантность.

3) принцип культуросообразности. Он заключается в том, что образование должно открывать дверь в мировую культуру (основываться на общечеловеческих ценностях). Этот принцип требует приобщение человека к различным ценностям общества; к культуре бытовой, физической, материальной, духовной, религиозной, интеллектуальной, нравственной. Принцип культуросообразности особенно важен для нашей школы, так как подростки с девиантным поведением чаще всего имеют неблагополучное социальное окружение, духовно бедны. Всесторонне, гармоническая развитая личность планируется как цель, как планируемый результат, хотя не всегда достижимый в наших условиях.

Необходимым условием являются

• комфорт духовный и материальный;

• признание, что каждая личность индивидуальна и уникальна;

• все лучшие качества развиваются там, где есть творческое отношение к жизни.

Психологический комфорт, складывается из:

• стиля взаимоотношений детей и взрослых в школе, детей друг с другом, атмосферы дружелюбия;

• возможности самореализации личности через организацию разнообразной деятельности;

• возможности учиться и развиваться соответственно своим психофизиологическим особенностям;

• атмосферы творчества и красоты, являющейся одним из условий сохранения здоровья и развития активной созидательной личности

В основе психологического обоснования модели лежит учение П.П.Блонского о формировании личности ребёнка, о влиянии среды, в которой он живёт. П.П.Блонский писал: «… ребёнок черпает то, что ему доступно, и теми средствами, которыми он владеет, поэтому, чем культурно богаче окружение ребёнка, тем больше оно создаёт ему стимулов к овладению более сложными культурными средствами и позволяет ему шире использовать это окружение».

Следовательно, необходимо обогатить это окружение и расширить диапазон для познания мира ребёнком

Приоритетные направления организации воспитательной работы училища: 

1.      Гражданско-патриотическое и правовое воспитание

Предполагает формирование гражданской ответственности и любви к Родине через приобщение подростков к традициям и истории Отечества, города, семьи, училища, осмысление себя как гражданина общества, формирование уважения к правам человека, усвоение собственных прав и обязанностей, изучение основ национальной культуры.

 2.      Культурно-эстетическое и духовно-нравственное развитие.

Предполагает организацию процесса развития творческих способностей, формирование в воспитанниках нравственных правил и идеалов, понимания границ добра и зла, формирование норм общения, повышение общего уровня культуры воспитанников, реализацию творческого потенциала через систему дополнительного образования и  совместную деятельность с учреждениями культуры города.
Это направление реализуется через выявление творческих способностей обучающихся, вовлечение их в разнообразную творческую  деятельность, приобщение к национальным традициям и обычаям создание культурологической среды училища, формирующей у воспитанников чувство причастности к событиям меняющегося мира, опыт и способ постижения и обретения культуры, необходимой для созидательной жизни.

3.      Трудовое   воспитание обучающихся.

Осуществляется посредством формирования экологического поведения, обеспечивающего сохранения на Земле природы и человека, их взаимодействия через туристическую, краеведческую и другую деятельность, создаёт условия для трудовой деятельности.

4.      Физическое развитие обучающихся.

Строится в процессе создания условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников, формирования у них стремления к здоровому образу жизни. Реализуется через привитие воспитанникам навыков здорового образа жизни, осознание необходимости добровольного отказа от вредных привычек.

5.      Профилактика асоциального поведения.  Воспитание толерантности

Предполагает проведение мероприятий, направленных на профилактику асоциальных явлений в училище, организацию взаимодействия с органами опеки и попечительства, комиссией по делам несовершеннолетних и другими организациями.

6.      Индивидуально-личностное развитие воспитанников.

Предполагает организацию психолого-педагогического сопровождения воспитательного процесса, анализ воспитательных воздействий . 

Формы организации воспитательной деятельности:

- воспитание в процессе обучения;

- внеурочная деятельность;

- внутриклассная деятельность;

- межклассная деятельность;

- участие в работе творческих объединений;

- общеучилищная деятельность;

- работа с семьями и общественными организациям.

Эти формы реализуются в виде творческих дел, воспитательных мероприятий, прежде всего, это система училищных традиций.

 Традиционные мероприятия, проводимые в училище:

• День знаний;

• День учителя;

• День примирения и согласия;

• Новогодний «Огонек»;

• День именинника;

• День защитников Отечества;

• Международный женский день 8 марта

• Тематические мероприятия, посвященные Дню Космонавтики «Мы - дети галактики»;

• День Победы;

• Последний звонок;

• Открытое родительское собрание;

• Тематические мероприятия, посвященные Дню защиты Детей;

• День России;

• Выпуск воспитанников с вручением аттестатов.

Вместе с тем существуют определённые проблемы:

• Трудности в общении со взрослыми. С одной стороны – обострённая потребность в общении, с другой стороны – в случае её неудовлетворённости – проявление агрессии;

• Низкая социальная адаптация детей и не всегда готовность воспитанника к самостоятельной жизни, трудность в сознательном выборе своей судьбы после выпуска из училища;

• Непонимание материальной стороны жизни, в нередких случаях иждивенчество, несформированность умения самоорганизации, контроля и регулирования своих действий;

• Недостаточный уровень духовно-нравственного воспитания;

• В последнее время появилась проблема этнической нетерпимости, обусловленная участием подростков в неформальных националистических группировках.

Мониторинг уровня воспитанности

2011-2012 учебный год

2012-2013 учебный год

2013-2014 учебный. год

5-4,5 – высокий

4,4-4 – хороший

3,9-2,9 – средний балл

2,8-2 – неудовлетворительно

5.Система дополнительного образования подростков в Щекинском спец. ПУ №1 состоит из трех направлений программной деятельности: организация кружковой работы и спортивных секций; организация и проведение культурно-массовых и спортивных мероприятий; организация посещений объектов культуры

Данная деятельность осуществляется согласно

1. образовательным программам по дополнительному образованию по различным направлениям;

2. плану выездных мероприятий, предусматривающем ежегодно более 10 поездок воспитанников по культурно-историческим маршрутам, посещение музеев, театров, цирковых учреждений;

3. календарному плану культурно-просветительских и спортивных мероприятий на учебный.

Основная цель реализации мероприятий по планированию системы дополнительного образования воспитанников училища – это создание условий для психологической реабилитации и социальной адаптации подростков с девиантным поведением в условиях закрытого учреждения, на основе реализации его личностного потенциала, т.е. организация «терапевтической среды», формирующей у детей и подростков ощущение защищенности и доверия.

В системе дополнительного образования каждый ребёнок находит своего педагога. В системе дополнительного образования детей Щекинского спец.ПУ у каждого работающего педагога сложилась своя детская аудитория, у каждого – своя педагогическая мастерская. Одни педагоги работают по инновационным технологиям и продвигают детей в новом информационном пространстве, а другие – спокойно, мудро и неспешно, пользуясь традиционными технологиями, - формируют детскую душу и характер, компенсируя им недостаток родительской любви и внимания, внося бесценную лепту в дело профилактики безнадзорности и правонарушений.

В настоящее время в училище функционируют 16 кружков и объединений по интересам: Бильярд, Киностудия, ВИА, Картинг, Атлетизм,Баскетбол, Плавание, Футбол, Хоккей, Творческая мастерская «Радуга»,Компьютерные технологии, Эрудит, декоративно-прикладная студия «Умелые руки», Танцевальный, студия изобразительного искусства, кружок «Юный корреспондент».

Кружковой деятельностью охвачены 91,7% воспитанников училища.

Традиционными в училище стали следующие культурно-просветительские и экскурсионные мероприятия: День знаний; День матери; День учителя; поездки в Бородинский музей, Тульский цирк, каток на Красной площади, в 106-ую гвардейскую дивизию ВДВ, на святой источник в Жабынь в праздник Крещения, в Оптину пустынь, регулярные посещения спектаклей в ТДТ; Новогодний праздничный вечер; конкурсные и спортивные мероприятия в г.Себеже, спортивный турнир «Снеговик», Праздничные программы к 23 февраля и 8 марта, День призывника, Родительский день и др..

Одним из значимых разделов плана - духовно-нравственное воспитание подростков училища, в рамках которого организовано проведение тематических православных бесед в библиотеке училища на тему «Миром правит любовь».

Характерными особенностями деятельности системы дополнительного образования детей в Щекинском спец.училище являются:

• Внедрение компетентно - ориентированного подхода в образовательный процесс;

• Существенная степень интеграции общего и дополнительного образования;

• Высокая занятость воспитанников в объединениях дополнительного образования детей;

Деятельность досуговых клубных формирований, проведение культурно-массовых мероприятий в училище способствует развитию и закреплению положительных традиций в коллективах групп училища, обеспечивает комплексное положительное воздействие на личность учащегося, формирует толерантное отношение воспитанников к пребыванию в спец.учереждении.

Наряду с положительными тенденциями в системе дополнительного образования детей учреждения, существует совокупность проблем, препятствующих повышению результативности деятельности системы доп.образования.

К числу данных проблем относятся:

• отсутствие чёткого представления воспитанниками своих реальных интересов, способностей, направленности личности, вследствие чего подростки записываются в несколько совершенно разных кружков (6-8), но физически не имеют возможности посещать всегда занятия. Как следствие – отсутствие системы в занятиях

• отставание темпов развития материально-технической базы учреждения, приводящее к недостаточному развитию дополнительных образовательных программ с использованием информационных технологий, технического и других современных профилей, необходимость приобретения современных материалов для развития новых направлений декоративно-прикладного творчества (квиллинг, инсталляция, макетирование, гравюра, коллаж и др.), современного спортивного оборудования и т.д.

Отсюда возникает необходимость концептуального подхода к решению проблем системы дополнительного образования детей в условиях училища:

1. Ориентирование образовательных программ по дополнительному образованию на практическое применение образовательных навыков и умений для дальнейшей жизни и трудовой деятельности воспитанников;

2. Модернизация образовательных программ по дополнительному образованию с учетом инновационных направлений деятельности;

3. Улучшение материально-технической базы системы дополнительного образования в целях реализации инновационных дополнительных образовательных программ;

4. Позитивная социализация детей через приобщение к культурным ресурсам региона и страны в целом через организацию экскурсионных поездок, участие в культурных и спортивных событиях и конкурсных мероприятиях;

5. Содействие в создании условий для дальнейшего саморазвития детей по месту жительства;

6. Реализация образовательных программ по доп. образованию в рамках проектной деятельности учреждения (проектная ориентация образовательных программ);

7. Занятость и охват учащихся училища во внеурочное время образовательными программами с ярко выраженным педагогическим вектором – до 100 %

8. Гуманизация – создание максимально благоприятных условий для развития интеллектуального, творческого потенциала подростка как уникальной личности.

6.Психологическое сопровождение воспитанника с момента поступления в училище, до и после выпуска.

Психологическое сопровождение в адаптационном периоде заключается в помощи воспитаннику наименее безболезненно перенести разлуку с домом;

моральной и психологической поддержке подростка в условиях проживания в училище; в оказании помощи педагогам в раскрытии личностных качеств подростка; в достижении эмоционального равновесия, снятия депрессивных реакций, установлении доброжелательных отношений среди подростков и доверительных отношений с сотрудниками; установление в сознании подростка первоначальной установки на дальнейшее пребывание в училище с осознанием вопросов: «Почему я здесь?» и «Для чего я здесь?».

Осуществляется сопровождение этого периода путем наблюдений, бесед, консультаций и первичного диагностирования, что позволяет сделать выводы и наметить план дальнейшей первой ПМПК. Работа ведется по следующим направлениям.

1. Диагностическое

В течение года проводится диагностика воспитанников.

На 1 ПМПК утверждается совместный план индивидуальной работы с воспитанником и определяется дальнейшая перспектива досрочного выпуска подростка, и возможность поехать на каникулы через пять месяцев пребывания в училище.

Каждые 6 месяцев прослеживается динамика реабилитационного процесса. Ключевым моментом психологического сопровождения является углубленное диагностирование: особенностей эмоционально-волевой, коммуникативной и познавательной сфер; уровня тревожности, отношения к конфликтам; уровня познавательных процессов (внимания, памяти, мышлении) и межличностных отношений.

2. Психокоррекционное и развивающее

Психолого-коррекционная работа особый вид помощи воспитаннику, обеспечивающий его реабилитацию (развитие, образование, профопределенность и становление личности). В течение учебного года в 1 отряде ведется работа по программе «Искусство жить в ладу с собой и миром», целью которой является предупреждение агрессивного и конфликтного поведения, социальная адаптация, развитие жизненно-необходимых навыков, позволяющих противостоять негативным жизненным ситуациям.

Во 2 отряде ведется работа по программе «Саморазвитие личности», целью которой является помочь подросткам узнать себя, свои сильные стороны, развивать чувство собственного достоинства преодолевать неуверенность и страх.

В 3 отряде ведется работа по программе «Тренинг модификации поведения», направленный на уменьшение агрессивности. Целью программы является оценка коррекционных возможностей и поиск альтернативных (социально-приемлемых) способов удовлетворения собственных потребностей и взаимодействия с окружающими. Групповая коррекционная работа проводится как на часах психолога в школе, так и на тренингах, проводимых психологами в вечернее время.

3. Консультированиеведется по двум направлениям индивидуальное и групповое. Темы индивидуального консультирования: «О жизни в училище», «О семье», «О выпуске», «Об учебе», «О здоровье» и т. д.

Темы группового консультирования: «Профилактика самовольных уходов», «Совместный анализ собственного характера», «Совместное обсуждение и поиск выхода из реальных и возможных конфликтных ситуаций» и т.д. Индивидуальное консультирование проводится по желанию либо самого воспитанника, либо по запросу педагога.

4. Просветительская работа ведется совместно с педагогами училища: участие в методических объединениях.

Период, предшествующий выпуску из училища, занимает особое место в жизни каждого из учащегося. Психологическая подготовка выступает важным средством мобилизации внутренних механизмов контроля воспитанников, привычек и психических состояний, которые делали бы поведение выпускника адекватным к новым условиям жизни, быта и труда. Работа по жизнеустройству выпускника начинается задолго до решения педагогического совета о его выпуске. Ведётся работу по поиску родственников, которые могли бы взять попечительство над подростком сиротой (если он таковым является). После решения педсовета, направляются официальные письма в КДН о выпуске подростка из училища, либо школы-интернаты, детские дома, органы опеки и попечительства (если подросток сирота). После выпуска подростка из училища по возможности поддерживается связь по телефонным переговорам и письмам.

. Постинтернатное сопровождение.

Процедура выпуска из училища начинается с положительного решения Педагогического совета, и включает в себя мероприятия:

-извещение КДН и ЗП о выпуске (предполагаемом досрочном выпуске) воспитанника из училища не позднее, чем за один месяц до выпуска, а так же характеристики несовершеннолетнего, рекомендации о необходимости проведения с ним в дальнейшем индивидуальной профилактической работы и оказания ему содействия в трудовом и бытовом устройстве;

- соответствующая информация направляется родителям (лицам их заменяющим);

- в органы внутренних дел по месту жительства воспитанников;

- в органы опеки и попечительства, в администрацию детских домов и школ-интернатов,

Выпускники, которым не исполнилось 16-ти лет и дети-сироты или дети, оставшиеся без попечения родителей, в случае если за ними, не приезжают родители или лица их заменяющие, сопровождаются до постоянного места проживания.

Через шесть месяцев после выпуска из училища инспектором по учёту несовершеннолетних учащихся, направляются опросные листы в КДН и ЗП и ОВД, ответы на которые позволяют проследить жизнеустройство наших выпускников.

Ответы по опросным листам за три года

Выпускники очень часто обращаются за помощью в наше училище, звонят нам после выпуска, пишут письма, общаются через социальные сети, где рассказывают о своих удачах и неудачах, задают вопросы, просят дать совет на интересующие их темы.

Социальные педагоги выезжают по месту проживания выпускников для решения сложных вопросов жизнеустройства, проведения летнего отдыха, получение денежной компенсации необходимая для приобретения одежды, обуви, мягкого инвентаря и оборудования, через связь с КДН и ЗП, загсом, сбербанком, судебными приставами. Осужденным подростками, находящимся в местах лишения свободы по их обращению отправляем посылки. Консультируем по вопросам постановки на льготную очередь, предоставления жилья и определение пригодности для проживания.

Проблемой постинтернатного сопровождения является:

- отсутствие необходимых документов при поступлении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей для выпуска из училища;

- не всегда своевременно приходят ответы на посылаемые запросы или их отсутствие;

- возвращение учащегося в прежнюю среду, к прежним друзьям, окружение.

Динамика реабилитационных мероприятий .

Работа педагогического коллектива направлена на создание системы социально-психологической реабилитации воспитанников, итогом которой является их конструктивная самореализация в социуме. Профилактика в системе реабилитации связана с устранением, сглаживанием, снятием причин, условий и факторов, которые вызывают те или иные отклонения в развитии личности. Коррекция направлена, прежде всего, на самого ребенка. Важным элементом реабилитационной работы с воспитанниками является адаптация, которую необходимо рассматривать как ,процесс и результат согласования ребенка с окружающим миром, приспособления к изменившейся среде, к новым условиям жизнедеятельности, к структуре отношений в определенных социально-психологических общностях, установления соответствия поведения принятым в них нормам и правилам. Наиболее результативной является модель реабилитационной деятельности, в основе которой лежат следующие принципы: гуманизм и опора на позитивные начала в духовном и физическом возрождении дезадаптированного ребенка; приоритет интересов ребенка; комплексность; личностно-ориентированный подход. В процессе реабилитации подростков с девиантным поведением расширены границы взаимодействия с широким социумом, предложены альтернативные пути развития и саморазвития для всех субъектов процесса сопровождения, получена возможность проявлять свои личностные качества и социальную активность на благо окружающих и т.д. Реабилитационная работа ведётся по разным направлениям:

– восстановление образовательного статуса воспитанников в соответствии с возрастной нормой Преподаватели школы имеют адаптированные учебные программы по предметам.;

• формирование профессионально-трудового статуса воспитанников, позитивного отношения к трудовой деятельности, ориентация в выборе профессии;

• оздоровительное - упорядочение жизни воспитанников путем создания нормальных жизненных условий, режима дня, оптимального двигательного режима (пребывание на свежем воздухе, спорт и физкультура, смена видов деятельности, режим питания), медицинский патронаж;;

• формирование стремления к здоровому образу жизни, заботы о собственном здоровье, развитие в различных видах спорта;

• восстановление психологического статуса воспитанников, восстановление целостности и интегрированности их «Я», создание благоприятных условий для позитивного личностного развития, организация эмоциональной деятельности, коррекция невротических проявлений (страхов, тревожности, злобности, обидчивости т.д.), повышение эмоциональной компетентности (понимать собственные эмоции и эмоции другого человека, научиться контролировать эмоции и адекватно их проявлять) – это компетенция всех педагогических сотрудников училища. С этой же целью педагогами-психологами проводятся тренинги толерантности, психотехнические игры, обучающие практикумы (способы общения, отработка ощущений, невербальное общение;

• восстановление социального статуса воспитанников, комплексная работа с их семьями, правовое просвещение, формирование основ коммуникативной культуры, формирование моделей эффективного поведения и основ позитивного целеполагания.

• развитие и коррекция эмоциональной сферы: и т.д.);

• развитие и коррекция сенсорной и моторной сферы. Стимуляция сенсорного развития особенно важна в целях формирования творческих способностей. С этой целью были созданы центры военно-патриотического и художественно-эстетического развития воспитанников, которые объединяют 15 секций и студий. Свидетельством положительного результата служат творческие работы наших воспитанников, а так же, участие воспитанников в городских и районных смотрах – конкурсах детского творчества.

• формирование продуктивных видов деятельности, свойственных подростковому возрасту: конструирование, моделирование, профессиональная и учебная деятельность, труд, спорт, неформальное общение со сверстниками. Ответственными являются руководители спортивных и творческих объединений.

Педагогическим коллективом проводится работа, направленная на восстановление потерянных связей между воспитанниками и семьей. Семья – важнейший институт в формировании и развитии социально-значимых ценностей и установок личности, в социализации и воспитании подрастающего поколения.

При организации работы с родителями мы стараемся повысить их ответственность за воспитание детей. Мы помним, что в народной педагогической культуре воспитание детей – самая первая и самая важная обязанность родителей. Вот почему так важно сегодня наладить взаимодействие педагогов, воспитанников и родителей. Факт самоустранения родителей от воспитания является противоестественной для российского менталитета тенденцией, подлежащей искоренению всеми педагогически доступными средствами. Для полноценного процесса реабилитации и формирования личности обучающегося необходим соответствующий микроклимат между педагогами, обучающимися и семьей в целом. Педагогический коллектив нашего училища в работе с родителями использует разнообразные формы деятельности:

• Информационно-педагогические встречи;

• «Открытое родительское собрание»;

- День матери;

- Индивидуальные консультации родителей.

Мониторинг восстановления семейных отношений

Таким образом, в процессе социальной реабилитации несовершеннолетних правонарушителей существуют различные направления деятельности. Каждому направлению соответствует служба, которая непосредственно выполняет закрепленные за ними функции. Процесс реабилитации осуществляться успешно только в том случае, если подросток становится активным субъектом коррекционно-реабилитационной работы, при этом, процесс социальной реабилитации строиться с учетом индивидуальных, психологических свойств ребенка, с учетом тех конкретных обстоятельств, неблагоприятных условий воспитания, которые способствовали возникновению отклонений в его поведении.

7.Выводы

Анализ результатов самообследования показывает, что по всем подлежащим аккредитации специальностямуровень подготовки специалистов соответствует требованиям .

Рабочие учебные планы, рабочие программы учебных дисциплин соответствуют заявленному уровню подготовки по всем специальностям.

Анализ отчетов председателей государственных аттестационных комиссий показывает, что выпускники училища имеют хорошую теоретическую подготовку и необходимый уровень практических умений и навыков, соответствующий требованиям квалификационной характеристики по каждой из аттестуемых специальностей.

Система методической работы, сложившаяся в училище способствуетулучшению качества образовательного процесса.

Кадровый потенциал педагогического коллектива соответствует требованиям тарифно-квалификационных характеристик и способен качественно решать задачи подготовки по специальностям.

Воспитательная работа в училище организована на современном уровне и создает условия для формирования у воспитанников принципов общечеловеческойкультуры и нравственности, формирования здорового образа жизни и правильной социальной и профессиональной ориентации.

Директор /А.З. Насибулов/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/471187-iz-opyta-raboty