Доклад «Использование национально-регионального компонента в развитии креативного мышления учащихся начальных классов»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»

Доклад по теме:

«Использование национально-регионального компонента в развитии креативного мышления учащихся начальных классов»

Доклад подготовлен

учителем начальных классов

Колосаревой О.В.

Александрия, 2020 год

Креативность – это значит взять уже известные элементы

и соединить их уникальным образом.

Жак Фреско

Всем известна детская любознательность: интерес к природе, людям, социальным явлениям. Креативное мышление учащихся– процесс  формирования  и совершенствования  всех видов, форм и операций мышления, выработки умений и навыков применения законов мышления в познавательной и учебной деятельности, а также умений осуществлять перенос приемов мыслительной деятельности из одной области знаний в другую.

В настоящее время всё более авторитетным становится направление в рассмотрении креативного мышления как сплава способностей (общих, специальных) со свойствами личности, с характером, темпераментом, её направленностью, опытом индивидуального психического развития в процессе социализации, образования, воспитания.

Креативное мышление характеризуется следующими особенностями:

быстрота – способность высказывать максимальное количество идей;

гибкость – способность высказывать широкое многообразие идей;

оригинальность – способность порождать новые нестандартные идеи, несовпадающие с общепринятыми;

законченность – способность совершенствовать свой «продукт» или придавать ему законченный вид.

В своём докладе я поделюсь опытом работы по развитию креативного мышления обучающихся начальных классов на уроках окружающего мира через использование национально-регионального компонента.

В настоящее время национально-региональный компонент стал очень острой и актуальной проблемой в образовании. В век высоких технологий теряется нить, которая связывает нас с прошлым, настоящим и будущим. Современный человек должен восстановить и сохранить тот хрупкий «мостик», что и предполагает национально-региональный компонент.

Работая над материалом национально-регионального компонента и используя его на уроках, важно придерживаться определённых принципов: систематичности, доступности, наглядности и разнообразности материала, связи национально-регионального компенента с учебной и воспитательной работой, взаимосвязи местного и общего исторического, географического материала.
Важно, чтобы на таких уроках широко использовалась наглядность. Это могут быть иллюстрации, фотографии, презентации.

Например, во 2 классе при изучении раздела «Где мы живём» на уроке по теме «Родной город, село» дети выступили с защитой проекта «Село моё родное».

Цель проекта – узнать и рассказать в классе и дома историю основания своего села.

Первый этап проекта – экскурсия в школьный музей с целью ознакомления с историческими фактами истории основания села Александрия, изучение дополнительной литературы.

Второй этап проекта – оформление  полученных сведений, подготовка выступлений, фотографий, рисунков по теме «Моё любимое село». Создание презентации.

Третий этап – выступление перед одноклассниками в школе и семьёй дома с рассказом об истории основания села Александрия, демонстрация презентации.

В 1 классе при изучении раздела «Что и кто?» на уроке по теме «Кто такие звери? Что такое  зоопарк?» было положено начало долгосрочному проекту «Удивительная коллекция Ставрополья». Цель проекта –акцентировать внимание детей на увиденном, стимулировать наблюдательность и активность в пополнении собственного опыта. Для этого составляем в классе не совсем обычную коллекцию – коллекцию увиденных животных. Их можно рисовать, фотографировать, вырезать картинки из ненужных журналов – кому как нравится. Все работы оформляются в специальную папку, которая пополняется в течение всего учебного года. Затем подводится итог – как много интересного можно увидеть вокруг! Нужно только быть внимательнее!

При изучении тем «Наш край», «Водоёмы нашего края», «Поверхность нашего края», «Наши подземные богатства» расширяю знания о природных объектах Ставропольского края, заповедниках, заказниках, о месторождениях полезных ископаемых. При изучении тем «Природные зоны», «Природные сообщества» акцентирую внимание детей на местоположение, климат, объекты растительного и животного мира, занятия населения Ставропольского края, при этом даю домашние задания, направленные на самостоятельный поиск материала. Включаю в уроки логические задачи, которые могут быть выражены в виде проблемных вопросов. Например: «могут ли в пустынях жить растения нашего края? Как они будут чувствовать себя во время песчаных бурь?»

А самое главное – при изучении родного края младшие школьники знакомятся и учатся работать с картой края, района, что является значительным подспорьем при изучении географии в старших классах. Большой интерес вызывает у детей составление кроссвордов на темы: «Растения Ставропольского края», «Животные Ставропольского края», «Грибы нашего края», «Водоёмы Ставропольского края».

Привожу в пример кроссворд по теме «Водоёмы Ставропольского края».

По вертикали:

1. Самая полноводная река в Ставропольском крае (Кума)

2. Самая длинная и «грязная» река в Ставропольском крае (Калаус)

По горизонтали:

1. Самое большое по площади водохранилище в Ставропольском крае (Чограйское)

2. Самое глубокое озеро в Ставропольском крае (Сенгилеевское)

3. Имя существительное в названии реки, которая протекает по территории нашего села Александрия (Буйвола)

На обобщающем уроке по разделу «Родной край – часть большой страны» ученики, используя дополнительный материал, составляли вопросы для дидактической игры «Самое, самое в Ставропольском крае. Верите ли вы, что…»

1. Самое ценное полезное ископаемое – минеральные воды (да)

2. Самое большое количество осадков выпадает в городе Благодарном (нет, в г. Кисловодск)

3. Самое солнечное место – г. Светлоград (да)

4. Самая длинная река в Ставропольском крае – Мокрая Буйвола (нет, река Калаус – 936 км)

5. Самое ветренное место в крае – г. Ставрополь (да, 100 дней в году с сильными ветрами)

6. Самое большое естественное озеро – Маныч-Гудило (да, 360 кв. м)

7. Самые быстрые копытные животные – лошади (нет, сайгаки – обитают в полупустынной зоне края)

8. Самое большое по площади водохранилище - Чограйское (да, 200 кв. м)

9. Самая полноводная река - Калаус (нет, река Кума)

10. Самое глубокое озеро - Сенгилеевское (да)

Моим ученикам очень нравятся нетрадиционные уроки:

-урок-праздник (календарные и народные праздники);

-урок - заочная экскурсия (знакомство с музеями, памятниками Ставропольского края при помощи мультимедийных презентаций);

-уроки-викторины (одна группа готовит вопросы по изученной теме, другая готовится отвечать).

Введение регионального компонента на уроках окружающего мира повышает интерес к предмету, облегчает усвоение наиболее трудных понятий и закономерностей. Дети учатся работать с научно – популярной, справочной и художественной литературой, с интернет-ресурсами, что способствует развитию креативного мышления.

Опираясь на свои наблюдения могу сделать вывод, что развитие креативности способствует решению следующих задач:

1. Научить детей мыслить в разных направлениях;

2. Научить находить решения в нестандартных ситуациях;

3. Развить оригинальность мыслительной деятельности;

4. Научить детей анализировать сложившуюся проблемную ситуацию с разных сторон;

5. Развить свойства мышления, необходимые для дальнейшей плодотворной жизнедеятельности и адаптации в современном мире.

Методические рекомендации педагогам и родителям по созданию условий для эффективного развития креативного мышления младших школьников

1. Ни в коем случае не подавлять интуицию ребёнка.

2. Формировать у ученика уверенность в своих силах, веру в свою способность решить задачу.

3. В процессе обучения в максимальной степени опираться на положительные эмоции (удивление, радость, симпатия, переживание успеха).

4. Создавать ситуации выбора, в процесс обучения включать задания, которые выполняются с учётом воображения.

5. Организовать сотворчество в детском коллективе с целью проявления и развития творческих способностей каждого.

Таким образом, единственным плодотворным путём развития креативного мышления в детстве становится максимально полное раскрытие потенциальных возможностей, природных задатков, и учитель должен создать такую полноценно развивающую деятельность для обучающихся, чтобы потенциал не остался не востребованным.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/471234-doklad-ispolzovanie-nacionalno-regionalnogo-k