О системе тестирования школьников и студентов

Особенности тестового контроля знаний учащихся

Болсун Галина Павловна

учитель МАОУ «СОШ №26»

г. Стерлитамак

Республика Башкортостан

Традиционный метод контроля, измерения уровня знаний учащихся - экзамены обычно проводился по билетам. В билет могли быть включены не более 4-5 вопросов по изучаемому курсу. Естественно, ключевых моментов дисциплины намного больше, чем эта величина. Следующим недостатком экзаменационного опроса является определенная доля субъективизма преподавателя. Этот субъективизм моет быть вызван разным уровнем знаний студентов в разных группах; не чужды нашей действительности подсказки, списывания и др. Недостатком экзаменационного контроля является также ограниченная пятибалльная оценок.

Альтернативным способом выяснения уровня знаний испытуемых является тестированием. Английское слово «test» переводится как проверка или испытание. Испытания людей на предмет овладения каким-либо качеством, свойство началось с древних времен. Однако история тестов началась век назад в виде важной проблемы исследования индивидуальных различий человека. Эта проблема дала импульс к появлению первых тестов в работах известного английского ученного Ф. Гальтона.

Согласно заданиям Гальтона прошли испытания 9337 человек в возрасте от 5 до 80 лет. Испытуемым были представлены задания по семнадцати показателям. Задания должны были различать люди по силе, быстроте реакции, выносливости и др. Впервые систему требований к тестам, как методу исследования личности, сформулировал Д. Каттелл. Согласно его мнению, тест есть средство для провидения научного эксперимента. Поэтому должны быть выполнены следующие требования: одинаковые условия для испытуемых, ограничение времени тестирования примерно часом; испытуемые должны четко понимать, что им нужно делать; и самое главное требование- результаты тестирования обрабатываются статистическими методами.

В настоящее время тестирование (испытание) учащихся приобретает массовый характер. Это связано, во-первых, провидения эксперимента в РБ в форме Единственного экзамены (ЕГЭ), во-вторых, с подписанием Россией Болонского соглашения. По условия соглашения Россия вступает в единое образовательное пространство. Качество образования студентов вузов будет оцениваться по результатам промежуточного и итогового тестирования.

Методика тестирования, как способ измерения уровня знаний испытуемых, лишена вышеперечисленных недостатков экзаменационного опроса. В тесте предлагаются задания (вопросы) по всем ключевым моментом дисциплины ( обычно в тесте содержатся 30-60 заданий), соответственно результаты опроса оцениваются по дифференцированной многобалльной шкале. При тестировании испытуемых и преподаватель не имеют непосредственного контакта; все студенты получают одни и те же задания, поставлены в одинаковые условия, субъективные факторы здесь сведены к нулю. Поэтому достигается объективная оценка уровня знаний студентов.

Наряду с этим достоинствами тестовый контроль не лишен недостатков. Не всякий тест лучше экзаменов, а только тот, который применяется в условиях, когда студент не имеют возможности общаться друг с другом. Тестовый опрос хорош для массовых проверок знаний, когда нужно оценить знания о отобрать лучших( приемные экзамены), когда сравнивается уровень разных однопрофильных ВУЗов с целью их аттестации. К издержкам тестового контроля относится трудности создания, при этом возникает необходимость в ТОО, что также повышает расходы на обучение.

В настоящее время тест определяется как система заданий специфической формы, возрастающей трудности, позволяющая качественно оценить структуру и измерить уровень знаний.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/47126-o-sisteme-testirovanija-shkolnikov-i-studento