Технологическая карта урока русского языка

Целевой блок

Тема

Имя существительное.

Цель

Познакомить обучающихся с именем существительным как частью речи; показать различие между одушевлёнными и неодушевлёнными существительными.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уроке; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

-Коммуникативные УУД: умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

-Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемые результаты

Предметные:обучающиеся научатся распознавать имена существительные, различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Личностные:уметь проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уроке; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметьоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Инструментальный блок

Задачи урока

Образовательные:формироватьпредставление об имени существительном как части речи, пользуясь комплексом грамматических признаков: вопрос, значение; ознакомить с обобщенным лексическим значением имен существительных: являются названиями людей, вещей, явлений природы и т.д.; формировать умения классифицировать имена существительные и ставить к ним вопросы (кто? что?);

Способствоватьразвитию у школьников логического мышления при систематизации имён существительных по тематическим группам; умение выделять главное, существенное, обобщать, логически излагать свои мысли; развивать орфографическую зоркость учащихся, познавательную активность;

Воспитыватькультуру поведения при групповой, фронтальной, индивидуальной работе; интерес к русскому языку.

Тип урока

Открытие новых знаний

Учебно-методический комплекс

- учебник для 2-го класса «Русский язык» Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина Часть 2. Стр. 76 - 77 УМК «Перспектива»

- рабочая тетрадь Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина Часть 2

- электронное приложение к урокам русского языка 2 класс

- презентация к уроку

- тетрадь

Организационно-деятельностный блок

Основные понятия

Имя существительное, одушевлённое, неодушевлённое

Организация пространства

Групповая, фронтальная, индивидуальная работа и работа в парах

Межпредметные связи

Окружающий мир, литературное чтение

Действия обучающихся

1. Орг. момент. Эмоциональный настрой на урок. (Слайд 1)

Наступила весна. Ярко светит солнышко. Оно улыбается, даёт нам свет и тепло. Передадим и мы частичку тепла друг другу. И я надеюсь, что каждый из вас постарается быть моим активным помощником в ходе урока.

- Откройте тетради (Посадка, положение тетради, наклон.)

- Запишите число (18 марта. Классная работа.)

- Настройтесь …. (Пишу чисто, красиво, аккуратно и грамотно)

1. Орф.минутка (Слайд 2)

- Прочитайте слово, вставьте пропущенную букву, объясните орфограмму.

Д.рев.я, м.л.дая, тра.ка, скв.рцы, прил.тели, прекрас.ная, заз.л.нела, гр.чи.

- Составьте с данными словами предложение.

(Скоро на полях зазеленеет молодая травка. Из тёплых краёв прилетели скворцы и грачи.)

- Запишем его комментировано. (ПОСАДКА)

- Запишите слово МОЛОДАЯ, запишем это слово в транскрипции, дадим характеристику звукам, определим количество слогов, букв и звуков.

- Почему звуков больше чем букв?

1. Создание проблемной ситуации.

- Выпишите слова, которые отвечают на вопрос КТО? ЧТО? (ПОСАДКА)

Проверка(Слайд 3)

- Что они обозначают?

- На какие вопросы отвечают?

- А знаем ли мы, как называется эта часть речи?

1. Формулирование темы урокаи постановка учебной задачи.

- Какая проблема возникла?

-Какую цель поставим перед собой сегодня на уроке?

(Узнать, как называется эта часть речи и научиться определять её среди других частей речи) (Слайд 4)

- Оказывается в русском языке существуют слова, которыми можно назвать каждую часть речи. Группы слов, которые отвечают на вопросы КТО? ЧТО? и обозначают всё то, что можно увидеть, услышать, потрогать, почувствовать и т.д.- называют что-то существующее.

- Как бы вы назвали эту часть речи?

- Сформулируйте тему урока. (Имя существительное) (Слайд 5)

-Итак, какие задачи поставим перед собой?

1. Распознавать имена существительные по значению и вопросу

2. Различать одушевлённые и неодушевлённые существительные (Слайд 6)

1. Открытие нового знания.

Упр. 99 стр. 76. Прочитайте задание

- Обсудите в парах и найдите ответы на вопросы

- Теперь запишите слова, которые служат ответами на вопросы. Ответ на каждый вопрос пишите с большой буквы с новой строки. (Посадка)

- Какая пара может ответить на вопросы?

- Какая пара не согласна?

- Кто поехал на дачу? (Папа, Алёша)

- Что росло в саду? (Яблони, груши)

- Что обозначают эти слова?

- На какие вопросы отвечают?

- Что называется именем существительным? Сделайте вывод.

- Прочитаем вывод по учебнику, который нам даёт профессор Самоваров.

- Совпал ли наш вывод с выводом учебника?

(Слайд 7)

Для того, чтобы определить часть речи, во-первых необходимо что узнать? (Что обозначает?)

Во-вторых, мы задаём вопрос к данному слову и называем часть речи

- Что мы составили? (Алгоритм определения части речи)

VI.Физминутка.

Весна пришла! Встаём, друзья!

Нас ждёт-торопит улица.

Шагаем дружно: ты и я

И не будем хмуриться.

Вот птицы с юга к нам летят.

Букашки пробудились.

Деревья листьями шумят.

Все звери оживились.

Танцует лес, танцует луг

И мы с тобою кружимся.

Как хорошо весной вокруг!

С природой мы подружимся.

1. Первичное закрепление. Работа в группах.

Повторение правил работы в группах.

Работать в группах очень просто

Умей пять правил соблюдать.

Во-первых: не перебивать,

Когда рассказывает друг.

Быть тишина должна вокруг.

Второе: громко не кричи,

А аргументы приводи.

Третье правило: реши,

Что очень важно расскажи.

В-четвёртых, мало устно знать,

Необходимо, записать.

И в-пятых, подведи итог, подумай,

Что ты сделать смог.

- Объединитесь в группы (две соседние парты).

- Распределение ролей (организатор, секретарь, контролёр, докладчик)

- Из данных слов, выберите только существительные. Дайте общее название данной группе слов.

1 группа: Учитель, писать, красивый, солдат, девочка, умный, ученик.(Люди)

2 группа: Берёза, холодный, подснежник, растёт, помидор, зелёный, сосна(Растения)

3 группа: Лисица, рыжая, медведь, спит, морж,тигр, хищный. (Звери)

4 группа: Мороз, тёплая, оттепель, дождь, дует, ветер. (Явления природы)

5 группа: Красивое, полотенце, платье, пробегает, сапоги, сидит, варежки.(Вещи)

6 группа: Радость, радостный, веселье, грусть, счастливый, вспоминать, счастье.(Чувства)

- Как можно их назвать одним словом?
– Чем сходны между собой эти слова?

– Назовите одушевлённые имена существительные, неодушевлённые имена существительные.

  –  Как вы думаете, все группы слов мы записали?

  –  Какие ещё группы слов существуют, приведите примеры.

 –  Какой вывод можем сделать?

(Имена существительные можно объединить в тематические группы)
VIII. Закрепление. Самостоятельнаяработа.

(Электронное приложение к учебнику)

- Помоги сове построить лестницы к домикам. Для этого правильно распредели дощечки по деревьям.

1 вариант – выпишите имена существительные, которые отвечают на вопрос КТО?

2 вариант – выпишите имена существительные, которые отвечают на вопрос ЧТО?

Сначала запишите вопрос с большой буквы, затем слова в строчку, через запятую.

- Коля работает за компьютером.

Самопроверка за учеником.

(1вариант – слон, тюлень, жираф, зебра, кабан.

2 вариант – сирень, камень, тополь, жасмин, осина.)

- Вызвало ли задание затруднения?

Аналогичное задание выполните дома упр. 101.

1. Проверка пройденного материала. Тест.

1 . Выбери правильный ответ

Имена существительные обозначают действие предмета

Имена существительные обозначают предмет

Имена существительные обозначают признак предмета

2. Выбери вопросы, на которые отвечают имена

существительные.

ьник 2" / Что делают?

Какое?

Кто?

Какая?

Что?

Что делает?

Какой?

3. Найди и зачеркни лишнее слово

Дождь, дятел, Москва, весна, лететь, ребёнок

4. Выбери одушевлённые имена существительные

мальчик

метель

роса

ученица

лисица

врач

- Теперь посмотрим, насколько вы усвоили пройденный материал.

Возьмите листочки с тестами. Вспомните правила правильной посадки.

Запишите свою фамилию.

Прочитай вопрос, выбери и отметь правильный вариант ответа.

(Проверка нескольких работ - оценивание)

Взаимопроверка по эталону. (Слайды 8-11)

- Остальные работы проверю и оценю после урока.

Диагностика результатов урока (итог урока)

X. Итог урока.

Вернёмся к цели урока. Какую цель ставили?

(Узнать, как называется часть речи и научиться определять её среди других частей речи)

Вернёмся к записанным словам.

Деревья, трава, скворцы, грачи.

- К какой части речи относятся слова, которые мы выписали вначале урока?

- Что называется именем существительным?

- Какие бывают имена существительные?

- Какие задания вы выполняли с удовольствием?

- Кого бы вы сегодня похвали за работу на уроке?

Рефлексия.

- Возьмите конвертики, я приготовила для вас листочек, цветочек и яблочко.

- Если вы считаете, что поработали хорошо, усвоили материал урока, то возьмите плод - красное спелое яблочко – это значит, вы работали плодотворно;

- Если вы думаете, что вам необходимо ещё поработать над этой темой и у вас на уроке были затруднения при выполнении заданий, возьмите цветочек .

- Если для вас задания были сложными и тема урока показалась трудной, то возьмите листочек.

(По рядам обучающиеся выходят к доске и выставляют на дерево выбранную картинку)

- Посмотрите на дерево, …(у нас ещё присутствуют листочки, значит на следующих уроках мы продолжим работу по этой теме; на нашем дереве мы видим только плоды и цветы – это значит материал урока усвоили)

Спасибо за урок.

Домашнее задание

.Стр.76 правило наизусть, упр.101