Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Юный дизайнер»

СОДЕРЖАНИЕ:

Раздел 1. Комплекс основных характеристик образования

1. 1. Пояснительная записка

Настоящая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный дизайнер» является модифицированной, разработана на основе авторской программы «Юный художник» Л. Жежеря , 2002 г. и в соответствии с нормативными документами:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ.

2. В соответствии с основными принципами Целевой модели развития региональной системы дополнительного образования детей Брянской области, утвержденными распоряжением Правительства Брянской области от 4 июля 2019 года №135-рп «О мерах, направленных на формирование современных управленческих решений и организационно-экономических механизмов в системе дополнительного образования детей».

3. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Министерства просвещений Российской Федерации от 09.11.2018г. №196);

4. Приказ от 30.09.2020г. №533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный Приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 9.11.2018г. №196».

5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

2. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020г.№28 «Об утверждении санитарных правил и СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

3. Концепция развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства РФ от 04 сентября 2014г. №1726-р);

4. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

5. Устав МБУДО «Мглинский ЦДТ» утверждённый от 11.01.2016, №35;

6. Федеральным проектом «Успех каждого ребёнка» национального проекта «Образование», утвержденного протоколом президиума Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам от 03 сентября 2018 г. №10.

7. Положение по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ МБУДО «Мглинский ЦДТ» от 01.09.2021 г. №27;

8. Положение по проектированию рабочих программ к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам МБУДО «Мглинский ЦДТ» утверждённый приказом по МБУДО «Мглинский ЦДТ» от 01.09.2021 г №27.

9. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 5 мая 2018 г. № 298 “Об утверждении профессионального стандарта “Педагог дополнительного образования детей и взрослых”;

10. Образовательной программой Учреждения, годовым календарным учебным графиком и другими локальными актами Учреждения;

11. Собственный педагогический опыт.

В дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу «Юный дизайнер» художественной направленности могут быть внесены изменения, уточнения и дополнения.

Направленность

Образовательная деятельность объединения «Юный дизайнер» осуществляется по художественной направленности.

Новизна

Новизной и отличительной особенностью программы «Юный дизайнер» является то, что обучающиеся знакомятся с этим направлением поэтапно от простого к сложному, что значительно облегчает овладеть навыками изобразительного искусства.

Программа дает возможность развития творческой личности, ее самореализации и самосовершенствования, развить у ребёнка чувство прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства, памятники истории и архитектуры, красоту и богатство природы.

Основное направление программы – реализация интересов и потребностей в сфере свободного времени, обучение умению создать красивую вещь и одежду своими руками, подчеркивая свою индивидуальность.

Занятия искусством выступают как действенное средство развития творческого воображения и зрительной памяти, пространственных представлений, художественных способностей, умений и навыков, волевых свойств, качеств личности обучающегося, его индивидуальности.

Искусство является важнейшим средством нравственного и эстетического воспитания детей.

Актуальность программы

заключается в том, что она расширяет возможности в развитии креативных способностей детей, стимулирует их познавательную деятельность в области современного искусства, а также в ее практической направленности.

Развитие художественных способностей детей происходит в творческой деятельности, основываясь на различных техниках декоративно-прикладного и изобразительного искусства. Интеграция изобразительного и декоративно-прикладного творчества   представляет больше возможностей для творческой самореализации обучающихся.

 Применение  натуральных природных материалов при изготовлении творческих работ оказывает благоприятное влияние на  умственное развитие ребенка, поскольку именно природа влияет на развитие творческих задатков, на развитие его мышления, способствует гармоничному и полноценному развитию личности ребенка.  

Художественная деятельность, т.е. создание произведений графики и пластического искусства, связана c процессамивосприятия, познания, c эмоциональной и общественной сторона­ми жизни человека, свойственной ему на различных ступенях разви­тия, в ней находят отражение некоторые особенности его интеллекта и характера.

Художественное воспитание в состоянии решать настолько важные задачи, связанные c необходимостью гармонического развития личности, что место, отводимое ему в современной системе воспита­ния, не может быть второстепенным.

Изобразительное искусство, пластика, художественное конструи­рование — наиболее эмоциональные сферы деятельности детей. Работа c различными материалами в разных техниках расширяет круг возможностей детей, развивает пространственное воображение, конструкторские способности.

Уже в самой сути маленького человека заложено стремление узнавать и создавать. Все начинается c детства. Результативность воспитательного процесса тем успешнее, чем раньше, чем целенаправленнее y детей развивается абстрактное, логическое и эмоциональное мышление, внимание, наблюдательность, воображение.

Широкое использование проектной деятельности позволяет научить обучающихся самостоятельному достижению намеченной цели;  предвидеть мини-проблемы, которые предстоит при этом решить; сформировать умение работать с информацией, находить источники, из которых ее можно почерпнуть; сформировать умения проводить исследования, передавать и презентовать полученные знания и опыт; сформировать навыки совместной работы и делового общения в группе.

Вопросы гармонического развития и творческой самореализации находят своё разрешение в условиях объединения. Открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет обучающемуся реализовать себя в учебе, творчестве, в общении c другими. Помочь в этих устремлениях призвана данная программа.

Отличительные особенности программы

Отличительной особенностью программы «Юный дизайнер» заключается в том,предполагает освоения знаний и практических навыков по основам дизайна.

Выполнение творческих проектов на всех этапах обучения, даст возможность ребёнку самопрезентации себя через особое дизайнерское мышление. 

Педагогическая целесообразность программы

Заключается в формировании креативного мышления, способствует развитию визуальной культуры, навыкам и умениям в художественном творчестве. 

Программа составлена в соответствии с возрастными особенностями учащихся: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно - эстетические чувства, т.к. именно в начальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.

Художественно - творческая деятельность – это ведущий способ эстетического воспитания, основное средство художественного развития детей.

1.2. Цели и задачи

Цель данной программы — раскрывать и развивать потенциальные художественные спо­собности, заложенные в ребенке.

Задачи обучения:

Образовательные:

- формировать устойчивый интерес к художественной деятель­ности.

- формировать и развитие творческих способностей обучающихся;

- удовлетворять индивидуальные потребности обучающихся в интеллектуальном, нравственном, художественно-эстетическом развитии.

- знакомить детей c различными видами изобразительной дея­тельности, многообразием художественных материалов и при­ёмами работы с ними, закреплять приобретенные умения и навыки и показывать детям широту их возможного примене­ния.

- совершенствовать умения и навыки в создании произведения: законы композиции и

колорита, приемы стилизации и декора, приемы создания декоративной композиции.

- знакомить со специальной терминологией: выкраска, монохромный, хроматический,

ахроматический, насыщенность, светлота, контраст, тон, лессировка, декор, орнамент, мотив, ритм, символизм, симметрия, асимметрия, прорисовка, эскиз, пропорции, стилизация, композиционный центр, цветовое решение, стилевое единство, контраст, тон и др.;

- обучать основам различны техник, приёмам работы с кисточкой и красками;

- знакомить детей с основными правилами колористики и построения различных

композиции к любой форме (или повторить на сложных эскизах);

- обучать владению материалами и инструментами;

- обучать технике безопасности при работе с используемыми материалами и оборудованием;

- учить применять полученные навыки комплексно в предметном дизайне.

- выявление, развитие и поддержка талантливых обучающихся, а также лиц, проявивших выдающиеся способности;

- формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, формирование общей культуры обучающихся;

- способствование профориентации обучающихся, их социализации и адаптации к жизни в обществе.

- удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов обучающихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации, осуществляемых за пределами федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований.

Воспитательные:

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе творческой деятельности;

- формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, традициям, умения работать в коллективе;

- развитие нравственных и эстетических чувств, заботливого и бережливого отношения к природе.

 - формировать общую культуру обучающихся;

- воспитывать усидчивость, трудолюбие, терпение, бережливость;

- формировать волевые качества личности: сдержанность, самостоятельность, мотивация к успеху, целеустремлённость;

- воспитание стремления к разумной организации своего свободного времени, желания сделать результат своей деятельности практически значимым;

- обеспечить духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, трудовое воспитание обучающихся.

Развивающие:

- развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира, развитие наблюдательности, зрительной памяти, ассоциативного и абстрагированного художественного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

- способствование развитию творческих способностей, изобразительных навыков воспитанников, пространственного мышления, восприятия и цветоощущения;

- пробуждение любознательности в области народного, декоративно-прикладного искусства, технической эстетики;

- формирование умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

- формирование умения самостоятельно планировать порядок выполнения деятельности, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, развивать мотивы и интересы своей познавательной и творческой деятельности;

-расширение кругозора, воспитание исследовательских качеств, желания экспериментировать.

- развитие индивидуальных творческих способностей, фантазии, аккуратности;

- формирование устойчивого интереса к художественно-творческой деятельности;

- развитие художественного вкуса, способности видеть и понимать прекрасное;

- развивать творческое мышление;

- развивать внимание, память, воображение;

- развивать у детей моторику, гибкость рук и точность глазомера, совершенствовать точные движения пальцев.

- формировать организационно – управленческие навыки (планировать свою деятельность; определять её проблемы и их причины; содержать в порядке своё рабочее место);

Адресат программы

Объединение 1-го года формируется из обучающихся 7(6,5)-12 лет. В группу принимаются все желающие без учета уровня развития специальных художественно-изобразительных способностей. Обучающиеся проходят входную диагностику с целью оценки исходного уровня знаний обучающихся перед началом обучения по программе.

Объединение 2-го года обучения формируется из обучающихся 8(7)-13 лет обладающих знаниями, умениями и навыками, предусмотренными программой первого года обучения.

Уровень программы:

- «Стартовый»,1-ый год обучения;

- «Базовый», 2-ой год обучения.

Каждый уровень ставит свои задачи и имеет определенный объем теме c дифференцированным подходом к детям внутри каждой возраст­ной группы.

Объем программы:

для 1-го года обучения – 144 часа в год (4 часа в неделю);

для 2-го года обучения – 144 часа в год (4 часа в неделю);

Всего: 288 часов.

Срок реализации программы: 2 года.

Режим и формы занятий

Расписание составляется с учетом пожеланий учащихся и их родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и возрастных особенностей обучающихся в соответствии с СанПиН.

При наборе в детское объединение учитываются:

- степень предварительной подготовки (принимаются все желающие с минимальными

навыками в рисовании);

- обучающиеся должны быть заинтересованы в данном направлении.

При составлении программы учитывается необходимость отсутствия медицинских противопоказаний.

B группу второго года могут посту­пать и вновь прибывающие после специального тестирования и опроса при наличии определенного уровня общего развития и интереса.

Выбор форм обусловлен темой и формой занятий.

Весь процесс обучения и воспитания основывается на строго дифференцированном подходе к обучающимся с учетом их возрастных и индивидуальных способностей.

Каждые 45 минут предусмотрен внутренний перерыв 10 мин. Во время занятий проводятся физкультминутки и динамические паузы.

Форма обучения: очная.

Типы проведения занятий:

- изучение нового материала;

- закрепление изученного материала;

- совершенствование знаний, умений и навыков;

- обобщения и систематизация знаний;

- комбинированное занятие;

- занятие контроля, оценки и коррекции ЗУН и т.п.

Формы проведения занятий:

групповыезанятия в объединениях проводятся как втрадиционных формах:

- вводное;

- ознакомительное занятие– педагог дополнительного образования знакомит детей с новыми методами работы в тех или иных техниках с различными материалами (обучающиеся получают преимущественно теоретические знания);

- занятие закрепление ЗУНов;

- контрольное занятие;

- опрос;

- наблюдение;

- практическая и самостоятельная работа;

- комбинированное занятие и др.

Так и не в традиционных формах:

- выставка;

- конкурс;

- мастер-класс:

- творческие мастерские;

- создание и защита творческого проекта;

-занятие с натуры – специальное занятие, предоставляющее возможность изучать азы рисунка, используя натуру.

- занятие по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний в работе с натуры; оно дает обучающемуся возможность тренировать свою зрительную память.

- тематическое занятие – детям предлагается работать над иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям. Занятие содействует развитию творческого воображения детей.

- занятие-импровизация – на таком занятии обучающиеся получают полную свободу в выборе художественных материалов и использовании различных техник. Подобные занятия пробуждают фантазию, раскрепощают его; пользуются популярностью у детей и родителей.

- занятие-вернисаж: данная форма используется для подведения итогов реализации программы по каждому блоку, разделу. Одним из педагогических средств, позволяющих увидеть результаты деятельнос­ти каждого обучающегося и всего коллектива, являются выставки. Выставка в контексте воспитания нами рассматривается как совокупность твор­ческих, интеллектуальных и душевных усилий, в которых личность ребёнка выражает себя посредством осознанного участия в дан­ном социально значимом деле (например: выставка на улице, выставка учреждении).

- «Вернисаж детского творчества» — это раскрытие личного потенци­ала ребенка, это праздник самовыражения через творчество. После промежуточных выставок-вернисажей самые интересные работы со­вместно с коллективом отбираются на итоговую школьную выставку, где их увидит вся школа и родители.

 -«Занятие-любование» (пленэр);занятия проводятся на природе, в парке, на улице. Целью таких занятий является, прежде всего, развитие познавательных и эмоциональных чувств, обогащение духовного мира ребенка через любование красотой окружающего: деревьев, цветов, неба и т. д. Педагог стремится вызвать восхищение детей тем, что создала Природа, осознать, что ребенок - часть этой природы. Зарисовки цвет­ка, травинки, веточки поможет лучше разобраться в их строении.

- Занятие-праздник: подготовка к празднику, его ожидание является эмоциональным стимулом развития каждого ребенка и всего коллек­тива, праздники (День именинника. Новый год. Праздник мам. Празд­ник Семьи, День наших пап и дедушек, День Победы и др.) способ­ствуют развитию коллективизма.

Занятие проверочное – (на повторение) помогает педагогу после изучения сложной темы проверить усвоение данного материала и выявить детей, которым нужна помощь педагога.

Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования в игровой форме для стимулирования творчества детей.

Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.

Итоговое занятие – подводит итоги работы детского объединения за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ, их отбора и подготовки к отчетным выставкам, творческимпроектам.

1.3. Содержание программы

Учебный план (1-й год обучения) «Стартовый уровень» (2020-2021 учебный год)

Содержание учебного плана дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы 1- го года обучения «Стартовый уровень»

Раздел 1. - Чудеса из бумаги «Радужный мир» - 106 часов

Теория:

- Входное тестирование.

- Знакомство с различными материалами, приемами работы с ними.

- Основы цветоведения. Основные цвета. Смешанные, холодные цвета.

-Бумага, ее виды, природные свойства бумаги.

- Знакомство с различными видами изобразительного искусства: аппликация, коллаж, полуобъемные и объемные компози­ции. Вырезание, сгибание, склеивание.

- Понятие ритм, орнамент;

- Знакомство с простыми геометрическими фигурами, трансформацией плоской фигуры в объем.

- Знакомство с видами деревьев. Строение лиственных и хвойных деревьев.

- Беседа на тему «Осень» с использованием иллюстративного материала;

-История возникновения платков (Виды, назначение платков). Понятие орнамент;

- История возникновения техники квиллинг.

- Понятие о натюрморте (растительный).

- История возникновения техники витраж, мозаики;

- Беседа о формах, цвете и пространственном расположении предметов.

Практика:

-Подготовка инструментов к работе;

-Упражнения с использованием инструментов;

- Упражнения по смешиванию цветов;

- Выполнение рисунка в заданном цвете.

- Техника работы c бумагой: аппликация, коллаж, полуобъемные и объемные компози­ции. Вырезание, сгибание, склеивание. Изготовление простых геометрических фигур. - Трансформация плоской фигуры в объем.

- Знакомство со спектром.

-Отработка приемов: штрихи, непpeрывные, волнистые, яркие линии с помощью цветных нитей и клея.

- Отработка приемов кругов в разных направлениях в технике джутовая филигрань. Плавное движение с помощью пеньковой нити и клея.

- Создание рельефной поверхности. Смешивание теплых тонов с помощью цветных салфеток в технике торцевание. Отработка приема торцевания: переход цвета в одном слое.

Раздел 2. Игрушки делаем сами – 38 часов

Теория:

• Знакомство c пластическими материалами: картон, гофрированная бумага.

• Воспитание художественно-пластического видения окружающего мира, его форм, фактур, ритмики.

• Понятия - рельеф, объемная пластика, коллаж.

Практика:

Итого - 144 часа.

Учебный план (2-й год обучения) «Базовый уровень» (2021-2022 учебный год)

Содержание учебного плана дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы 2- го года обучения «Базовый уровень»

Раздел 1. Основы художественной грамотности (48 часов)

Теория:

- свойства графических материалов, приемы работы с ними: пастель, тушь;

- цвет в окружающей среде. Основные и дополнительные цве­та. Основные сочетания в природе.

- основы рисунка. Роль рисунка в Творческой деятельности.

- упражнения на выполнение линий разного характера. Художе­ственный язык рисунка: линия, штрих, пятно, точка.

-основы цветоведения.

- рисование c натy­ры несложных по форме и цвету предметов, пейзажа c фигура­ми людей, животных;

- основы композиции. Понятия «ритм», «симметрия», «асим­метрия», «уравновешенная композиция». Основные компози­ционные схемы;

- создание творческих тематических композиций. Иллюстриро­вание литературных произведений;

- беседы по истории искусств. Виртуальные экскурсии на выставки, натур­ные зарисовки в городе, на природе.

- выставки, праздничные мероприятия.

Практика:

- приемы работы с графическими материалами (пастель, тушь);

- научить выполнять линии разного характера: прямые, волнистые линии красоты, зигзаг.

– научить выполнять орнаментальные композиции (тушь, перо), организовывать плоскость.

- отработать технику «тон», «драпировка»;

- отработать приёмы в графике - линия, штрих, тон; свето –тень, тоновая растяжка. – научить правильное использование основных и дополнительных цветов.

- научить создавать портрет, пропорции человеческой фигуры (силуэт, статика, динамика).

Раздел 2. Графика (34 часа)

Теория:

- художественные материалы. Свойства графических материа­лов: карандаш, перо-ручка, тушь, воск, мелки и приемы ра­боты с ними.

-рисунок как основа графики. Упражнения на выполнение ЛИ­НИЙ разного характера.

- изобразительный язык графики: ли­ния, штрих, пятно, точка.

- свет, тень, полутень, блик, силуэт, тоновая растяжка.

- монотипия, творческие композиции c применением приемов

монотипии .

- гравюра на картоне.

- прикладная графика. Открытка, поздравление. Беседа «Виды шрифта».

- связь рисунка с композицией.

Практика:

- приемы работы с шрифтом, тушь;

- научить выполнять линии разного характера: прямые, волнистые линии красоты, зигзаг.

- упражнения на выполнение линий разного характера: прямые, изогнутые, прерывистые и исчезающие;

- научить выполнять орнаментальные композиции, выделять главное, уравновешивать композицию (тушь, перо), отработать использование шаблона и трафарет, рефлекса, пятна, ритма , симметрии.

Раздел3. Пластика. Бумажная пластика. (58 часов)

Теория:

- художественное конструирование. Формообразование в бумажной пластике. Объемная и рельефная пластика. Инструменты и материалы. Условия безопасной работы.

- этапы работы дизайнера над проектом. Архитектурные фантазии. Предметная среда. Творческие групповые разработки проектов.

- виды декора: использование штампиков, техники декупаж.

- работа по методу проекта: индивидуальная коллективная.

- беседы по истории дизайна с демонстрацией иллюстративного материала. Обращение к предметам народного быта. Использование керамики в современных интерьерах.

- виртуальные экскурсии по тематическим выставкам.

Практика:

- отработать приемы: сгибание, разрезание, вырезание;

- использование и соединение различных техник в стилизации;

- научить создавать своими руками проекты в технике: бумажная пластика, аппликация, мозаика, декупаж.

Раздел 4. Пленер, выставка (2 часа)

Теория:понятие пленера. Набросок.

Практика: мастер-класс: «Цветочная клумба с натуры». Задание: выполнить зарисовку цветочной клумбы с натуры.

Итоговое занятие. 2 часа

Теория:защита творческих работ учащимися.

Практика: выставка «Мир дизайна».

Итого - 144 часа (2 год обучения).

1.4. Планируемые результаты

По окончании первого года обучения обучающиеся:

Должны знать:

• названия основных и составных цветов;

• понимать значение терминов: цветовая гамма, композиция, дизайнер, линия, орнамент; аппликация, симметрия, асимметрия, композиция, силуэт, пятно; изобразительные основы декоративных элементов;

• материалы и технические приёмы оформления;

• названия инструментов, приспособлений.

Должны уметь:

• пользоваться инструментами: ножницами, клеем;

• полностью использовать площадь листа, крупно изображать предметы;

• подбирать цвета в соответствии с настроением рисунка;

• владеть основными навыками использования красного, жёлтого, синего цветов их смешением;

• отработать основные техники согласно программы;

• моделировать художественно выразительные формы геометрических и растительных форм;

• пользоваться материалами;

• создавать творческие проекты.

По окончаниивторого года обучения обучающиеся:

Должны знать:

• особенности материалов, применяемых в художественной деятельности;

• разнообразие выразительных средств: цвет, свет, полутень, тень, объём, линия, композиция, ритм;

• творчество художников, связанных с изображением природы: И.И. Шишкина, В.М. Васнецова, И.И. Левитана, Т.А. Мавриной – Лебедевой;

• основы графики;

• правила плоскостного изображения, развитие силуэта и формы в пятне.

Должны уметь:

• пользоваться тушью, пастелью, восковыми мелками, различными видами бумаги;

• пользоваться графическими материалами и инструментами (перья, палочки);

• различать и передавать в рисунке ближние и дальние предметы;

• рисовать кистью элементы растительного орнамента;

• выполнять орнамент в круге, овал, ленту;

• проявлять творчество в создании работ.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Формы аттестации/вид и форма контроля

Дополнительная общеразвивающая программа предусматривает проведение проверки знаний, умений и навыков в форме: контрольных срезов, зачётов, защиты проектов, итоговых открытых занятий, участия в конкурсах, выставках различного уровня и направленности и т. д., которые проводятся в конце полугодия – этопромежуточная аттестация (декабрь).

Итоговый анализ работы проводится в конце обучения, по окончанию изучения программы в виде отчётной выставки, участие в конкурсе, фестивале, выставке различного уровня и направленности и т. п. (итоговая аттестация (май)).

Вид и форма контроля

На занятиях педагог может использовать следующие виды контроля:

Неотъемлемым элементом управления учебным процессом является контроль успешности обучения.

Обучение, развитие и воспитание личности не осуществимо без использования этого метода.

Контроль способствует определению объёма, уровня и качества усвоения учебного материала, выявлению успехов в учении, пробелов в знаниях для корректировки процесса обучения, для совершенствования его содержания, методов, средств и форм организации.

Требования к контролю знаний:

• объективность (точная оценка знаний, предъявление единых требований, справедливое отношение к каждому);

• обоснованность оценок (их аргументация);

• систематичность (как важный психологический фактор, организующий и дисциплинирующий обучаемых, формирующий настойчивость и устремленность в достижении цели);

• индивидуальный и дифференцированный подход к оценке знаний (создание условий, при которых снимается психологическая напряженность и предоставляется возможность педагогу полно, правильно и объективно выявить и оценить знания обучаемых);

• всесторонность и оптимальность.

Важным моментом работы по данной программе является отслеживание результатов. Контроль позволяет определять степень эффективности обучения, проанализировать результаты, внести коррективы в учебный процесс, позволяет детям, родителям, педагогам увидеть результаты своего труда, создает благоприятный психологический климат в коллективе.

Формы и способы проверки результата: прямыми критериями оценки результатов обучения служит успешное усвоение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, участие в муниципальных и региональных творческих выставках при наличии успешных результатов.

Форма периодичности и порядка текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации обучающихся и мониторинга учащихся Учреждения закреплена соответствующим локальным нормативным актом Учреждения (положения).

2.2. Оценочные материалы

Оценочные материалы позволяют определить достижения учащимися планируемых результатов.

На первом занятии предлагается тест (Приложение № 1);

Для определения достижений учащимися результатов запланировано проведение выставок каждое полугодие. Промежуточная аттестация- к конце 1-го года обучения.

В конце второго года – итоговая аттестация (Приложение № 2).

Критерии оценки освоения программы обучающимися

Контроль способствует определению объема, уровня и качества усвоения учебного материала, выявлению успехов в учении, пробелов в знаниях для корректировки процесса обучения, для совершенствования его содержания, методов, средств и форм организации.

Формы и способы выявления, фиксации и предъявления результатов:

Диагностика и мониторинг обучающихся

В конце учебного года педагогом среди обучающихся проводится мониторинг результатов обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе и мониторинг личностного развития обучающихся.

2.3. Условия реализации программы

Материально-технические условия реализации программы

Для организации успешной работы имеется оборудованное помещение (учебный кабинет), отвечающем санитарно-гигиеническим требованиям с хорошим освещением.

Мольберт (для педагога), стол для педагога, парты, стулья (для учащихся), шкаф для инвентаря (для педагога).

Учитывая специфику работы детей с красящими материалами, имеются инструкции по технике безопасности.

Материалы и инструменты, необходимые для проведения занятий (педагогу и учащимся):

Материалы для тем, чудеса из бумаги «Радужный мир», мозаика, папье-маше, декупаж: бумага формата А4, А3, цветная бумага, бумага, салфетки цветные, картон, карандаши цветные, ластик, тряпка для рук, фартук (передник), ножницы с закругленными концами, линейка пластиковая 30 см., карандаш простой, пеньковая нить, цветные салфетки, восковые мелки, масляная постель, бисер, тесьма, ватин, газета, фломастеры, кисть для работы с клеем, емкость для воды и клея. Разноцветные лоскутки 6 видов, нитки: ирис, мулине, швейные, разноцветные нитки для вязания по 1м.., яичная скорлупа, клей ПВА, цветная бумага, гофрированная бумага, манка 2 столовые ложки, вырезки из журналов (на темы), вата, лак, фанера (аргалит) и  цветной кротон А4, салфетки трехслойные 4 шт.

Материалы для раздела игрушки делаем сами: семена, плоды. Листья мелкие сухие, скорлупа от орехов (фисташки, яйца), зерна и крупы, ракушки, пёрышки и т.д., клей ПВА, альбомные (плотный) листы, кисть для клея плоская Щетина № 4,6, Х,Б салфетка для рук, фартук (передник), емкость для воды и клея, ножницы с закругленными концами, линейка пластиковая 30 см., карандаш простой, ластик, копировальная бумага, цветная бумага, цветной кротон А4. Шпагат, картон, игла, клеёнка.

Графические материалы: перо, тушь; пастель, восковые мелки, маркер, деревянная палочка, ластик, графические карандаши (различные по твёрдости и мягкости), фломастеры, цветные карандаши.

Живописные материалы: акварель, гуашь, кисти: белка или пони №1,2,3,4,5, 6, 10, щетина:№3,5,8; Альбом, папка для акварели (А4, А3). Краски – гуашь «Луч» и акварель «Луч», палитра, непроливайка – 500 мл, салфетка х/б – 40 × 40 см, клеёнка - 45×60 см.

Оформление творческих работ: бисер, стеклярус, бусины.

• Тесьма, атласные ленты;

• Упаковочная бумага;

• Скотч :

• Материалы для создание объёмных фигур, рельефа:

• Гипс;

• Картон;

• - сал­фетки;

Учебно-методическое и информационное обеспечение программы :

В учебном кабинете представлены в достаточном объеме методические материалы схемы, таблицы, картины, фотографии) дополнительная литература и др..

Информационное обеспечение: видеоматериалы (мастер-классы, видео-уроки) по разделам программы, компьютер – ноутбук, флэш-карта, диски с записями звуков природы, релаксационной музыкой и т.д.;

1. 1. Методические материалы

Методы обучения, используемые педагогом при проведении занятий:

Словесные методы включают в себя:

• объяснение основных техник и технологий вязания;

• рассказ об истории возникновения того или иного вида творчества, его отличительных особенностях, стилях и техниках декоративно-прикладного творчества и дизайна.

Демонстрационные методы:

• показ готового изделия, фотографий;

• показ технологии изготовления работы;

• показ мультимедийных презентаций по темам программы;

• наглядные пособия;

• специальная литература;

• видеозаписи.

Репродуктивный метод:

• практическое повторение происходит по принципу «посмотри-сделай»;

• закрепление знаний при самостоятельной работе;

• отработка умений и навыков.

Физкультминутки–обеспечивают мышечную разрядку и органически вписываются в занятия. Они представляют собой игровые упражнения, направленные на развитие моторики, зрительно-моторной координации, помогают снять утомление, позволяют разнообразить занятие.

Самостоятельная творческая работа- развивает самостоятельность, воображение, способствует выработке творческого подхода к выполнению задания, поиску нестандартных творческих решений.

Коллективная работа - один из методов. Приучающих обучающихся справляться с поставленной задачей сообща, учитывать мнение окружающих. Способствует взаимопониманию между членами группы, созданию дружественной обстановки.

Средства, необходимые для реализации программы:

Демонстрационный и раздаточный материал: информационные стенды, таблицы по цветоведению; таблицы по различным графическим и живописным техникам,

Репродукции произведений классиков русского и мирового искусства,

мультимедийные презентации (при необходимости), подборка видео и фото-презентаций по темам занятий, схемы, картинки и фотографии, вариативные образцы, наброски. Натура - предметы быта, драпировки.

Техническое оснащение: компьютер, проектор, экран.

Принципы обучения:

- сознательности и активности, самостоятельности в обучении;

- наглядности и доступности обучения;

- систематичности, последовательности и комплексности в обучении;

- обучения на высоком уровне трудности;

- прочности овладения знаниями, умениями и навыками;

- группового и индивидуального подхода в обучении;

- гуманистической направленности обучения;

- научности обучения и связи его с практикой и опытом учащихся;

- преемственности и перспективности в обучении.

Работа с родителями: в процессе реализации программы «Палитра» педагог может планировать, организовывать и проводить массовые мероприятия, создавать необходимые условия для совместной деятельности учащихся и родителей (законных представителей).

В работе объединения при наличии условий и согласия руководителя объединения совместно с несовершеннолетними учащимися могут участвовать их родители (законные представители).

Дидактические материалы:

- наглядные пособия, изготовленные педагогом.

- работы педагога.

- работы учащихся.

- фотографии с различных выставок.

- готовые шаблоны и трафареты.

- мультимедийные презентации.

- бланки творческих заданий.

- инструкции по технике безопасности.

- правила поведения в образовательном учреждении.

Педагогические технологии: технология индивидуализации обучения; технология проектной деятельности; технология мастерской; технология звеньевого обучения; технология дифференцированного обучения; технология развивающего обучения; технология коллективной творческой деятельности; здоровьесберегающая технология.

Алгоритм учебного занятия:

Структура занятий может быть различной, но основная составляющая следующая:

Подготовительный этап: беседа, выставка, обсуждение, рассматривание рисунков, репродукций, видео-мастер-классов, иллюстраций, сообщение темы занятий, постановка перед учащимися цели и задач.

Основной этап: показ на практике приемов работы, выполнение

тренировочных упражнений, выполнение работы, применение на практике

ранее полученных навыков, умений, знаний, приобретение новых, практическая работа учащихся; самоконтроль, взаимоконтроль, консультация педагога, индивидуальная работа. Занятие сопровождается гимнастикой для глаз, физкультминутками.

Заключительный этап: рефлексия. Подведение итогов и анализ, самоанализ работы. Проведение выставки работ. Это период взаимодействия учащегося с уже завершенной работой. Завершенную работу лучше оставить на несколько дней в кабинете. Она привлечет внимание детей, станет объектом обсуждения, стимулирует рождение новых творческих идей. Уборка рабочего места.

В конце изучения каждого раздела программы рекомендуется оформлять

выставки рисунков, чтобы учащиеся могли полюбоваться своими работами,

оценить преимущества той или иной техники и вспомнить как они выполняли эти работы. Выставки работ создают эстетически богатую среду, дают радость детям, ощущение нужности своего труда.

В рамках проектной деятельности предполагается, что проблемный вопрос предлагают учащимся, но в условиях работы с младшими школьниками допустимо представление вопроса педагогом или помощь ученикам в его формулировке. Также оказывается помощь в формулировке цели и задач проекта, выводов. При этом помощь должна оказываться ненавязчиво. Неосторожное навязывание идей педагогом может остудить желание обучающегося самому разобраться в интересном для него вопросе.

Этапы проектной деятельности:

- выбор темы;

- исследовательская часть;

- творческая деятельность – создание законченного продукта;

- защита проекта, творческой работы.

2.5.2. Календарный учебный график

1. 1. 1. Список обучающихся объединения «Юный дизайнер»:

1. Ашитко Виктория

2. Белянская Виктория

3. Баланчук Карина

4. Вертопрахова Анастасия

5. Евтягина Карина

6. Жугля Арина

7. Курносова Ксения

8. Ковалёва Кира

9. Короткая Софья

10. Лосев Матвей

11. Пинчукова Варя

12. Шуфтайкин Захар

1. 1. Список литературы и интернет-ресурсы

Список литературы для педагога

1. Додсон Б. Ключи к искусству рисунка/ Пер. с англ. Е.А. Мартинкевич, Худ. обр. М.В. Драко. – Москва: ООО «Попурри», 2000

2. Доронова Т.Н. Обучаем детей изобразительной деятельности: планы занятий и бесед/ Т.Н. Доронова. – Москва: Школьная Пресса, 2005

3. Зайцева Е. Рисунок. Техника рисования головы человека/ перевод с англ. Е.Зайцевой. – Москва: издательство ЭКСМО-пресс, 2002

4. Кадж Джемма. Мишки. Построение авторской выкройки. Техника набивки. Готовые выкройки. – Москва, 2000

5. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий/ Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М., Слепцова В.Ю., Смагина Т.В – Москва: ТЦ Сфера, 2005

6. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов/ Т.С. Комарова – Москва: Мозаика-Синтез, 2005

7. Ли Н.Г. Рисунок. Основы учебного академического рисунка: Учебник. – Москва: Эксмо, 2005

8. Майорова Н., Скоков Г. Шедевры русской живописи / Майорова Н., Скоков Г. – Москва: «Белый город», 2007

9. Манин В. Шедевры русской живописи. Энциклопедия мирового искусства / Виталий Манин – Москва, 2000

2. Фокина Л.В. Орнамент. Учебное пособия/ Л.В. Фокина – Ростов н/Д: Феникс, 2006

3. Шалаева Г.П. Учимся рисовать/-М.:АСТ:СЛОВО,2010.-224с.

ПЕРЕВЕДЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

• 1. Ньютон У. Акварельная живопись серия «Уроки живописи»/перевод и издание на русском языке, издательство «Кристина-новый век», 2007.-48 с.

  2. Покидаева Т.Энциклопедия рисования/ Пер. с англ., издательский дом «Росмэн»,1999.-128 с.

  3. Шварц Г. Учись рисовать карандашом, углём и мелком/ Пер. с англ. А.Д Швед;- Худ. Обл. М.В. Драко.-Мн.:ООО «Попурри», 2003.-48 с.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ

1. Рисование – первые шаги. Школа юного художника. Москва «Эксмо», 2004 год.

2. Фиона Уотт. Я умею рисовать. Москва «РОСМЭН», 2003 год.

3. Как научиться рисовать натюрморт. Издательство «ЭКСМО – ПРЕСС», 2001 год.

4. Как научиться рисовать собаку. Издательство «ЭКСМО – ПРЕСС», 2001 год.

5. Как научиться рисовать кошку. Издательство «ЭКСМО – ПРЕСС», 2001 год.

6. Как научиться рисовать портрет. Издательство «ЭКСМО – ПРЕСС», 2001 год.

7. Как научиться рисовать лошадь. Издательство «ЭКСМО – ПРЕСС», 2001 год.

8. Как научиться рисовать цветы. Издательство «ЭКСМО – ПРЕСС», 2001 год.

9. Аластер Смит и Джуди Тетчелл. Энциклопедия рисования. Москва «РОСМЭН», 1999 год.

10. Женевьев Кастерман. Живопись. Детское справочное бюро. Энциклопедия для любознательных. Москва. АСТ. АСТРЕЛЬ, 2002 год.

Интернет – ресурсы:

1. http://www.refer.ru./      Культура, литература, искусство.

2.  http://www.artanphoto.ru   Галерея живописи, ДПИ, арт - фото.

3.   www.1setember.ru   Издательский дом «Первое сентября». 

4.  http://www.rusmuseum.ru  Государственный русский музей.

5.   http//www.tretyacov.ru     Государственная Третьяковская галерея.

6. http;//www.wort-art.ru   Wort Art -мировое искусство 

7. http//www. Russifnculture.ru   Портал «Культура России».

8. http://archi.ru   Портал «Архитектура России».

9. http://www.portal - school.ru/links/  Школьный  портал. Тематика портала  целиком посвящена современной живописи.

10. http://www. museum - online.ru   Виртуальный музей живописи.

11. www.artrusse.ca/Russian/Khokhloma rus.htm   Русское народное искусство.

12. http.//suhobuzimo.mmc24448.crjss₌edu/ru/index.html   Сайт знакомит школьников с творчеством великогоИсторического живописца В.И. Сурикова. 

13. http://www.smalbau.ru/   Картинная галерея, русские художники, картины.

14. http://www.artandphoto.ru/  Галерея живописи, ДЛИ, арт - фото.

Приложение №1

При проведении занятий педагогу необходимо:

• продумывать содержание программы  и способы их подач;

• воздействовать на группу обучающихся с помощью интонационно – выразительной окрашенности речи;

• прогнозировать возможные реакции детей на предлагаемые условия и правила;

• уметь удерживать внимание детей на протяжении всего занятия, быстро реагировать на  неожиданные изменения, возможно даже менять ход занятия;

• знать психологические особенности детей

• быть открытым, эмпатичным, принимающим детей такими, какие они есть;

• замечать и поддерживать любые успехи обучающегося.

Все перечисленное позволит обучающемуся быстрее пройти период адаптации к образовательному пространству, получить удовольствие в процессе игрового обучения, удовлетворить свои потребности в общении, в развитии и в творческом самовыражении.

Правила техники безопасности

При работе с режущими и колющими инструментами следует безукоризненно соблюдать правила техники безопасности, поэтому перед работой детей необходимо ознакомить с ними.

Кроме общих правил, дети должны знать правила работы с отдельными инструментами, особенно с ножницами и иглой.

Приложение №2

Оценочные материалы

Критерии оценки

Работа учащихся оценивается по следующим показателям:

1. Содержание работы: создание художественного образа, оригинальное, неожиданное, нереальное, фантастическое, непосредственное и наивное, особая смысловая нагрузка.

2. Особенности изображения: особый творческий почерк, сложность в передаче формы, перспективность изображения, многоплановость, узнаваемость предметов и образов, оригинальность изображения, выразительное раскрытие в образе своего переживания.

3. Композиционное решение: ритмичность в расположении предметов, разнообразие размеров рисованных объектов, уравновешенность, зоркость, наблюдательность учащегося и достаточное владение изобразительными навыками.

4. Пластика: особая выразительность в передаче движений и мимики, прослеживается собственный почерк.

5. Колорит: интересное, необычное и неожиданное цветовое состояние работы. Возможно темпераментное, эмоциональное, лаконичное состояние работы в цвете или, наоборот, богатство сближенных оттенков (теплая или холодная гамма), или пастельность цвета.

Вывод:

Высокий уровень -35-39 баллов

Средний уровень-30-34 баллов

Низкий уровень-25-30 баллов

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/471413-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera