Обучающая программа дополнительного образования детей «Палитра»

г.Донской

2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Искусство является важнейшей составляющей духовного облика личности. От наличия и степени развития этой составляющей зависят интеллигентность, творческая направленность устремлений и деятельности, особая одухотворённость отношений формирующейся личности к миру и другим людям.

Эстетическое освоение мира, изучение истории искусств, позволяющее детям увидеть лучшие образцы художников прошлого, проанализировать противоречивость, глубину и драматизм искусства нашего времени, формируют духовно-нравственное основание, на котором будет расти яркая, творчески одарённая личность.

Художественная деятельность, создание произведений графики, живописи и пластического искусства, связана с процессами восприятия, познания, с эмоциональной и общественной сторонами жизни человека, свойственной ему на различных ступенях развития, в ней находят отражение некоторые особенности его интеллекта и характера.

Дополнительная образовательная программа «Палитра» соответствует художественно-эстетической направленности.

Новизна дополнительной образовательной программы «Палитра»заключается вреализации творческих и исследовательских способностей обучающихся, формировании целостного патриотического мировоззрения через региональный компонент, включённый в содержание программы, отражающий своеобразие местной культуры, природы, быта и традиций.

Содержание программы ориентировано на:

обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации;

интеграцию личности в национальную и мировую культуру;

формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы картины мира.

Дополнительная образовательная программа ориентирована на одновременное решение задач художественного образования и эстетического воспитания, рассматривая обучение и воспитание как единое целое. Разнообразная область художественной деятельности позволяет обучающимся эмоционально - практически осваивать окружающий мир, создавая своими руками предметно-образную среду, отражающую уважительное отношение к своим истокам, культурным традициям. Работа с различными материалами в разных техниках расширяет круг возможностей обучающегося, развивает пространственное воображение, конструкторские способности, дает детям ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью, с опорой на их жизненный опыт и живые примеры из окружающей действительности.

Духовно-нравственное воспитание, положенное в основу дополнительной образовательной программы «Палитра», способствует формированию активной социальной позиции, основанной на гуманистических ценностях, развитию самосознания, гармонизирует эмоционально-коммуникативную сферу обучающихся, снижает остроту реагирования на стрессовые факторы, то есть оптимизирует их поведение, расширяет возможности совместной деятельности и общения детей.

Цель программы – создание условий для развития мотивации личности обучающегося к познанию и творчеству средствами изобразительного искусства.

Задачи:

- формировать специальные знания, умения и навыки в области художественного искусства;

- развивать художественный вкус, фантазию, пространственное воображение, образное и ассоциативное мышление ребёнка;

- воспитывать средствами изобразительного искусства личность ребёнка, обогащая его нравственный опыт, эстетические потребности;

- обогащать визуальный опыт детей через посещение выставок, выходов на натурные зарисовки к памятникам архитектуры, на природу;

- создавать на занятиях атмосферу доброжелательности, сотрудничества, ситуации успеха.

Образовательный процесс в рамках реализации программы «Палитра» строится на единстве активных и увлекательных методов и приёмов учебной деятельности, при которой в ходе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у обучающихся развиваются исследовательские и аналитические навыки, являющиеся составными частями сферы познавательной деятельности.

Программа построена на основе следующих педагогических подходов:

1.Уровневый подход. Темы программы, учитывая возраст обучающихся, ориентированы на уровень их социально-психологического развития.

2. Разноаспектный подход. Содержание, заложенное в программе, рассматривается в различных аспектах: культурно-художественное содержание программы освещается в этическом, эстетическом, социологическом, психологическом и философском аспектах.

3. Опережающий подход. Вопросы учебного курса предлагаются детям с учётом «зоны ближайшего развития» их личности. Обсуждение жизненных проблем, которые ещё не стоят перед детьми, но очень скоро станут для них насущными, позволяет подготовить к самостоятельному и достойному жизненному выбору.

4.Деятельностныйподход. Программа предусматривает большой объём практических занятий для формирования у обучающихся целого ряды практических, художественных и культурологических навыков и умений. Они проводятся через организацию занятий-мастерских, практикумов, музейных занятий, рисования с натуры. Его назначение заключается также в том, чтобы как можно ближе к реальной действительности приблизить учебно-теоретический материал.

В основе процесса личностного обмена между педагогом и ребёнком в ходе реализации дополнительной образовательной программы лежат следующие функции педагогического взаимодействия:

1.Преобразовательная,в отношении предмета, задач и содержания совместной деятельности, её субъектов, условий взаимодействия.

2.Познавательная,в процессе взаимодействия его участники совместно открывают окружающий мир, отношения между людьми самих.

3.Ценностно-ориентационная,определяющая становление и развитие социокультурных ценностей, установок, основных поведенческих ориентаций у педагога и детей.

4.Коммуникативная,но не как однонаправленный процесс трансляции информации, собственного опыта и смыслов деятельности, а какдвусторонний процесс общения между педагогом и детьми, между самими детьми, педагогом и родителями и т.д.

Уровень реализации: основное общее образование. Данная программа рассчитана на работу с детьми 10 – 15 лет: ?

Срок реализации образовательной программы «Палитра» 3 года (первый, второй, третий годы обучения - 144 часа, всего – 432 часа).

В группу первого года обучения принимаются все желающие. В группы второго и третьего годов обучения принимаются и вновь прибывающие после специального тестирования и опроса при наличии определённого уровня общего развития и интереса.

Основной формой работы являются учебные занятия. Это: занятия-игры, занятия-практикумы, занятия - творческие проекты, занятия-праздники, занятия-мастерские, занятия-импровизации. В проведении занятий используется форма индивидуальной работы и коллективного творчества. Некоторые задания требуют объединения детей в подгруппы.

Дополнительная образовательная программа«Палитра» включает в себя различные методы обучения:

- репродуктивный (воспроизводящий) – «делай как я»;

- иллюстративный (метод наглядности) – объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала;

- проблемный (метод сравнения, исследовательский метод) – педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения;

- эвристический (метод проектов, модельный метод) – проблема формулируется детьми, ими предлагаются способы её решения, педагог выступает в роли консультанта.

Теоретическая часть программы даётся в форме бесед, мини - лекций, просмотра иллюстративного, видеоматериала и подкрепляется практическим освоением темы.

Практическая часть содержания программы реализуется в форме творческих работ, графических и живописных упражнений, рисовании с натуры.

Способы определения результативности: отслеживание, фиксация динамики развития его достижений, педагогический мониторинг.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы: выставки, в том числе персональные, открытые занятия, конкурсы, массовые мероприятия. Итоговый контроль знаний, умений, навыков по программе проводится согласно Положению об аттестации обучающихся. Формы контроля определяет педагог: собеседование, викторины, творческие работы, тесты, зачёты и т.д.

Ожидаемые результаты

По окончании 1-го года обучения воспитанникидолжны знать:

основные сведения о линейном рисунке и построении (рисунок, линия, штрих, тон, пятно контур);

первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве (форма, объём, конструкция, пропорции);

элементы цветоведения (названия основных и составных, тёплых и холодных цветов, цветовой контраст, ахроматические цвета);

отличительные признаки видов и жанров изобразительного искусства;

жанры живописи (пейзаж, портрет, натюрморт);

виды изобразительного искусства (скульптура, живопись, графика, декоративно-прикладное искусство);

примеры народного искусства родного края;

названия инструментов, приспособлений (мольберт, планшет, палитра).

должны уметь:

пользоваться инструментами: карандашами, кистью, палитрой;

подбирать краски в соответствии с настроением рисунка;

владеть навыками смешивания основных, составных и ахроматических цветов между собой;

моделировать художественно выразительные формы геометрических и растительных форм;

применять различные способы лепки: от целого куска, примазывание частей, заглаживание поверхности;

различать виды народных игрушек и промыслов;

пользоваться приёмами тональной растяжки, изображать предметы через конструктивное построение их формы;

выполнять работы аккуратно, используя палитру, изученные приёмы и техники.

По окончании 2-го года обучения воспитанникидолжны знать:

различные приёмы работы карандашом, акварелью, гуашью, акрилом и др. материалами.

разнообразие выразительных средств: цвет, свет, линия, объём, композиция, ритм;

закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы;

основные элементы цветоведения, композиции;

особенности ансамбля народного костюма Тульской губернии, зависимость колорита народного костюма и узора от национальных традиций искусства и быта;

особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства;

творчество художников, связанных с изображением природы:

И.И.Шишкина, В.М.Васнецова, И.И.Левитана, Т.А. Мавриной-Лебедевой, Поленова.

должны уметь:

пользоваться в работе различными приёмами работы карандашом, акварелью, гуашью, акрилом и др. материалами;

различать и передавать в рисунке ближние и дальние предметы;

правильно компоновать сюжет в рисунке;

изображать как реальные предметы, так и в декоративной обработке;

выполнять объёмно-пространственные конструкции;

творчески подходить к выполнению работ и изделий.

По окончании 3-го года обучения воспитанникидолжны знать:

систему элементарных теоретических основ перспективы, светотени, цветоведения, композиции;

разнообразие возможных выразительных средств изображения;

особенности творчества мастеров русского искусства: А.К. Саврасова, В.А.Серова, М.А.Врубеля, И.И.Левитана, М.К.Нестерова, К.Е.Маковского и др.

народное и современное искусство родного края.

должны уметь:

работать в определённой цветовой гамме;

добиваться тональной и цветовой градации при передаче объёма предметов;

передавать пространственные планы способом загораживания;

передавать движения фигур человека и животных;

сознательно выбирать средства выражения своего замысла;

владеть приёмами декоративного обобщения природных форм;

самостоятельно комбинировать различные приёмы работы с бумагой для достижения выразительности образа;

решать художественно-творческие задачи, пользуясь эскизом, техническим рисунком;

пользоваться различными приёмами, материалами и техниками изобразительного искусства, законами цветоведения, перспективы и композиции в создании творческих работ;

включать образное и пространственное мышление при воплощении творческих замыслов;

использовать технологию народной росписи и народной глиняной игрушки в творческих импровизациях;

находить интересные мотивы, работая на пленэре.

Методическое обеспечение

Занятия по дополнительной образовательной программе «Палитра» строятся по принципу «занимательного общения». При этом значимым являются: готовность детей включаться в диалог с педагогом и сверстниками, желание и способность проявлять свои познания в области декоративно-прикладного искусств.

Словесные методы обучения: беседа, рассказ, комментарии педагога – необходимы как информационная и методическая основа самостоятельной деятельности обучающихся. В беседе принимают участие все дети. Они анализируют, сравнивают, в результате педагог выясняет степень усвоения изучаемого материала. Важно включить воспитанников в активную многостороннюю деятельность, используя для этого такие приёмы, как актуализация личного жизненного опыта и опыта общения с различными видами искусств, постановка проблемных вопросов.

Наглядные методы обучения: показ иллюстраций, демонстрация работ усиливают и дополняют словесные методы обучения. Иллюстрирование, демонстрация – это эмоциональная и познавательная составляющая беседы, рассказа, диалога.

Каждое произведение декоративно-прикладного искусства рассматривается и оценивается воспитанниками. Так, уже в самом начале освоения содержания курса обучающиеся смогут показать свои способности и возможности видеть, понимать, анализировать, говорить об искусстве.

Подобная организация позволяет педагогу постоянно получать обратную связь, диагностировать уровень восприятия художественного материала и, что особенно важно, поддерживать и направлять его.

Начиная с первого дня обучения, на каждом теоретическом занятии знания даются воспитанникам постепенно, небольшими порциями. От занятия к занятию происходит постепенное их углубление и наполнение конкретным смыслом. Суть предлагаемой методики заключается в том, что занятии с детьми, должны строиться по принципупоследовательного усвоения знаний, «разбитых» на определённые темы (образный язык декоративно-прикладного искусства и т.д.)

Проведение экскурсий в историко-мемориальном музейном комплексе «Бобрики», имеющем богатые коллекции по разным направлениям искусства, помогает педагогу познакомить ребят с историей своей малой родины, выдающимися произведениями – памятниками архитектуры и скульптуры и воспитывать не только любовь к месту, где родился и живёшь, но и уважение к традициям и обычаям народа, его истории и культуре.

Теоретический материал (теория) на занятиях даётся с использованием методов беседы, рассказа, диалога с детьми о художественных произведениях, комментариев педагога, различных игр, просмотров иллюстративного материала и закрепляется затем практическим освоением тем.

Чрезвычайно важно, чтобы у детей возникло желание самим создавать нечто подобное тому, что они видели и о чём говорили. Приобщение к творчеству, развитие творческих способностей – основополагающая цель занятий с детьми по искусству. В практической работе заключаются критерии деятельности обучающихся, определяются эталоны проделанной работы. Задача педагога заключается в том, чтобы шаг за шагом на основе совместных усилий совершенствовать уровень выполнения заданий, мастерство и вкус воспитанников.

Практические занятия (практика) рассматриваются в программе как наиболее эффективная форма обучения, так как предусматривает освоение различных видов художественной творческой деятельности. Это изображение на плоскости на заданные темы (аппликации, объемные игрушки и т.д.); восприятие явлений действительности и произведений декоративно-прикладного искусства; обсуждение результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на занятиях; изучение художественного наследия, подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений.

Основная цель самостоятельной практической работы – развитие способности к самостоятельному восприятию и анализу художественных явлений, осмысление своеобразия средств художественной выразительности, развитие и формирование умений и навыков практической деятельности.

Корректный разбор ошибок, недостатков и совместное с педагогом определение перспектив дальнейшего развития – вот то, что необходимо для успешного овладения изобразительным искусством и становления ребёнка как личности.

В своей деятельности применяются следующие виды мониторинга:

* по этапам обучения (входной, промежуточный, выходной или итоговый);

* по частоте процедур (периодический, систематический);

* по охвату объекта наблюдения (локальный, выборочный);

* по организационным формам (индивидуальный, групповой).

В ходе мониторинга основное:

постановка целей, максимальное уточнение, с ориентировкой на достижение результатов;

оценка текущих результатов, коррекция обучения, направленная на достижение поставленных целей;

заключительная оценка результатов.

Для этой цели используем:

промежуточный контроль (участие в конкурсах, выставках, мероприятиях);

творческий отчёт в форме персональных и групповых выставок, вернисажей.

С целью проверки усвоения терминов, понятий в конце каждой темы даются проверочные задания в виде тестов или в качестве психологической разгрузки предлагаются специально составленные кроссворды, викторины.

Постоянный поиск новых форм и методов организации учебно - воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной. Для создания определённого настроения на учебных занятиях используются фрагменты музыкальных произведений композиторов – классиков.

В конце учебного занятия подводятся итоги с оценкой деятельности каждого обучающегося для создания успеха, положительная оценка работы ребёнка является для него важным стимулом. Большое внимание уделено тому, чтобы не только педагог как профессионал оценивал работы воспитанников, но и сами дети учились их анализировать, сравнивать: что удалось сделать, а что нет, высказывая свои замечания и пожелания в корректной, доброжелательной форме. Можно и необходимо отметить и недостатки, но постоянно должна создаваться атмосфера успеха.

Конечный результат изучения программы

Реализация программы в полном объёме предполагает формирование у воспитанников:

знаний в области художественного и декоративно-прикладного искусства и мировой культуры;

высокого уровня мастерства рисования;

знаний национальной специфики, традиций и региональных особенностей художественной культуры Тульского края;

приёмов самостоятельной коллективной работы, самоконтроля и взаимоконтроля, самооценки и взаимооценки;

нравственных качеств личности, выражающихся в поведении воспитанников в коллективе, их трудолюбии, ответственности, взаимопомощи, доброжелательности;

творческого мышления;

общей культуры личности ребёнка;

художественного вкуса;

потребности в самостоятельном художественно-творческом труде;

эмоционального восприятия изобразительного искусства;

индивидуальных способностей.

В методическое оснащение программы входят:

-оборудованное светлое помещение со шкафами и стеллажами для хранения рабочих материалов и творческих работ, доска учебная, столы, стулья, мольберты, реквизит для натюрмортов, планшеты.

Инструменты и материалы:

– бумага акварельная, для черчения, тонированная;

- ватман, альбомы для рисования;

– гуашевые, акварельные краски;

– восковые мелки;

– сухая и масляная пастель;

– сангина и уголь;

– гелевые ручки (чёрная, белая, цветные);

– клей ПВА;

– простой карандаш, резинка;

– кисти (белка, синтетика)

- тематические подборки иллюстративного материала;

- детские творческие работы (из фонда);

- видеозаписи по темам;

- аудиокассеты, диски (музыкальные произведения);

- дидактические игры, кроссворды, викторины.

Концептуальные подходы к разработке программы

Дополнительная образовательная программа «Палитра» разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании», «Концепцией модернизации дополнительного образования детей РФ на период до 2010 года», «Концепцией художественного образования в Российской Федерации».

Художественное образование рассматривается как процесс овладения и присвоения человеком художественной культуры своего народа и человечества, один из важнейших способов развития и формирования целостной личности, её духовности, творческой индивидуальности, интеллектуального и эмоционального богатства.

Содержание программы

(первый год обучения)

Вводное занятие (2ч)

Знакомство с детьми. Правила поведения и техника безопасности. Материалы и инструменты. Ознакомление воспитанников с программой. Цели и задачи на год.

Основы художественного изображения (60ч)

Рисунок(26ч)

Теория (9ч) Рисунок - основа языка всех видов изобразительного искусства. Виды рисунка. Линия-средство передачи контура, формы , конструкции и объёма предметов на плоскости. Характер линий (плавная, мягкая, рыхлая, чёткая, замкнутая, разомкнутая). Передача настроения посредством линии. Линия штрих тон, которым создаётся пятно. Осевое построение рисунка, сквозная прорисовка, линейная перспектива. Пропорции предметов.

Практика (17ч) Упражнения на постановку руки. Выполнение упражнений на развитие навыков работы карандашом. Упражнения на проведение линий в разном направлении с нажимом и без, на создание различных фактур предметов: гладкий, шероховатый, пушистый и др.

Линейное рисование простых плоских фигур: круги, эллипсы, контуры предметов. Рисование простых предметов: куб в разных позициях, цилиндр в разных позициях. Рисование кружки, шахматной доски, сковороды. Линейное построение птиц и животных. Построение фигуры человека. Тоновый рисунок простых предметов по отдельности и в группе.

Живопись (34ч) Теория (8ч) Цвет и его многообразие. Цветовой тон, колорит, светотень, насыщенность цвета, холодные и тёплые цвета, локальный цвет, цветовые контрасты, ахроматические цвета и их роль в колорите, язык цвета. Мазки: пастозный, лёгкий, прозрачный, мазок по форме и т. д. Воздушная перспектива. Техники живописи: акварель, гуашь ,акрил, пастель.

Практика(26ч)

Эксперимент с красками, сравнение их качеств при нанесении различных мазков, кроющие способности, прозрачность и т.д.

Составление гармонии любого тёплого либо холодного цвета с различными его смесями. Составление сближенной гаммы тёплых (холодных) пятен. Высветление цвета. Рисунки – импровизации с использованием сближенной и контрастной гаммы. Рисование с натуры отдельных предметов: яблоко, кружка, помидор, ветка дерева, книга и др.

Рисование одного либо двух предметов в разных техниках: акварель( гризайль, акварель по мокрому, многослойного наложения), гуашь, пастель.

Темы работ: «Краски осени», «Лики природы», «Лёд и пламя», «Рябь на воде», «Красный дракон», «На лугу», «Танец ветра и дождя», «Шторм» «В горах» и др.

II.Изобразительное искусство как часть мировой культуры (42ч)

Теория(16)Виды изобразительного искусства, история их возникновения. Живопись-поэзия в красках. Жанры живописи: портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, анималистический. Урбанистический пейзаж. Тула глазами современных художников.

Знакомство с произведениями русских мастеров живописи: Шишкин, Левитан, Крамской, Брюллов, Куинджи, Айвазовский. С работами художников Тульского края: Поленов; С работами современных тульских художников : Журов, Москаленко и др.

Графика и её виды: плакат, станковая, книжная, прикладная. Искусство графики - гармония чёрного и белого: линий, пятен, силуэтов. Линия, силуэт, пятно, штрих, тон -графические средства выразительности. История книгопечатания и книжная графика

Монументальная живопись, происхождение, историческое развитие. Фреска, мозаика, витраж -виды монументальной живописи. Техники мозаики, витража, фрески. Значение светоцветного решения в монументальной живописи.

Скульптура, история происхождения и развитие. Объём и трёхмерность – основа языка скульптуры.

Архитектура-синтез всех видов искусств ( живопись, скульптура и декоративно-прикладное искусство). Объёмные формы- язык архитектуры.

Декоративно-прикладное искусство, его разнообразие. Различные виды обработки художественных материалов. Единство формы и декора. Символика цвета и формы. Тульская городская игрушка Филимоново. Древние образы: солнечные диски, конь, птица, баба. Орнамент - часть культуры народов разных стран.

Практика(26ч)

Создание графических композиций «Образ дерева», «Восхитительный букет» (граттаж), «Салют над городом», «Мой пушистый мягкий друг» , «Красная буква» и др.

Создание живописных композиций: «Утро», «Ночь», «Манящая дорога», «Мой город» , «Фрукты», «Сосуды», «Радостный натюрморт», «Вещь о которой хочу рассказать», «Моя подруга», «Мой друг», «Воспеть материнство», «Красота танца», «Моя семья», «Игра детей», «Праздник» и др.

Лепка из пластилина и глины на каркасе: «Балерина», «Гимнаст», «Моя кошка», «Конь», «Лебедь» и др.

Выполнение имитаций витража и мозаики: «Чудесная птица», «Удивительный цветок», «Фантазия» и др.

Создание из бумаги модели «Дом для волшебницы», рисование по фотографиям «Старинный дом», «Современный дом» и др.

Выполнение эскизов по мотивам промыслов: Гжель, Хохлома, Городец, Филимоново. Тульский пряник. Эскиз печатной доски для тульского пряника. Изображение натюрмортов из предметов народного промысла. Филимоновская игрушка. Составление орнаментов в полосе, круге. Выполнение эскизов-импровизаций предметов народного быта.

III.Тематическое рисование, иллюстрирование

Теория(2ч) Образ - характер в изобразительном искусстве. Иллюстрирование сюжетов , литературных произведений. Работы известных художников иллюстраторов. Художник и юмор.

Практика(16ч)Рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование литературных произведений по воображению, с предварительным выполнением набросков и эскизов.

Темы работ: «Рождество» , «Иные миры», «Путь через звёзды», «Бородинское сражение», «Битва под Сталинградом», «Невская битва», «Куликово поле» и др.

IV.Подготовка конкурсных работ (24ч)

Подготовка к конкурсам и выставкам детских рисунков.

Итоговое занятие(2ч)

Проведение итоговой выставки работ учащихся детского объединения. Выполнение итоговой работы.

Содержание программы

(второй год обучения)

Вводное занятие(2ч) Знакомство с содержанием программы, целью и задачами. Тестирование определяющее уровень знаний и навыков. Инструктаж по технике безопасности.

I.Рисунок (58ч)

Теория (19ч) Накопление жизненных впечатлений от наблюдения действительности, формирование художественных образов. Тоновые отношения в рисунке натюрморта Линейное сокращение предмета. Перспективное сокращение формы. Метод обобщения в линейном и тоновом рисунке.

Работа на пленере. Дальнейшее изучение линейной и воздушной перспективы. Конструктивное строение формы предмета. Лепка формы светом и тенью. Элементарные сведения о фигуре человека. Конструктивные особенности строения фигуры человека.

Практика (39ч)

Рисование гипсовых геометрических тел (конус, призма, пирамида) и натюрмортов из этих тел.

Рисование с натуры драпировок с конкретным освещением; Рисование бытовых предметов в разных разворотах и натюрмортов с ними ; Рисование гипсовых орнаментов и натюрмортов с ними; Зарисовка элементов пейзажа по фотографии и выход на пленер; Рисование с натуры и по памяти фигуры человека в статичных позах и в движении.

II. Живопись (28ч)

Теория (9ч)

Систематизация теоретических основ цветоведения . Разнообразие технических приёмов в живописи. Систематизация знаний по передаче цветовоздушной перспективы . Анализ работ известных мастеров живописи. Гармония цветовых отношений в рисунке.

Практика (19ч)

Рисование натюрмортов из двух предметов , простых по форме и различных по тону. Рисование натюрмортов светлых по тону без драпировки. Натюрморт с мягким освещением. Рисование натюрморта с бытовыми предметами и драпировкой. Выполнение пейзажных этюдов; Выполнение этюдов фигуры человека в одежде; Полуфигуры человека с руками в одежде;

Проект:медиапрезентация посвящённая пейзажной живописи Поленова

III.Композиция (22ч)

Теория(6 ч) Знакомство с элементами теории композиции: Композиция-сочетание частей изображения в единое целое в соответствии с какой - либо идеей. Пропорции золотого сечения; передача ритма, симметрии и асимметрии; равновесие частей , размещение их на плоскости. Знакомство с композиционными решениями известных художников. Русский интерьерный жанр начала 19 века.

Проект: Медиапрезентация «Ясная поляна в творчестве художников».

Практика (16ч) Эскизы городских и сельских пейзажей. Эскиз интерьера; Эскизы на свободную тему. Композиционные работы на литературные темы; Композиции по мотивам работ известных мастеров живописи.

IV. Декоративно-прикладное творчество (24ч)

Теория (6ч)

Различные виды росписи, способы стилизации в них. Гжельская роспись, городецкая роспись, традиции народного костюма Тульской губерниисимволичность формы и цвета. Народные традиции. Декоративно-прикладное искусство в современных традициях.

Практика (18ч)

Составление узора для росписи по мотивам гжели; Роспись керамического блюдца акриловыми красками по мотивам гжели; Роспись акриловыми красками разделочной доски по мотивам городецкой росписи. Рисование эскизов. Выполнение эскиза авторской стилизации животных, растений.

Проект: Создание видеоколлажа «Женский народный костюм Тульского края»

V. Подготовка конкурсных работ (10ч)

Подготовка к конкурсам и выставкам детских рисунков.

VI. Итоговое занятие (2ч)

Проведение итоговой выставки работ учащихся детского объединения. Праздничное мероприятие.

Содержание программы (третий год обучения)

Вводное занятие(2ч) Знакомство с содержанием программы, целью и задачами. Тестирование определяющее уровень знаний и навыков. Инструктаж по технике безопасности.

Рисунок (39ч)

Теория (12ч)Систематизация теоретических основ изобразительного искусства (конструктивное строение формы, объёма, линейная и воздушная перспектива, светотень ,композиция) и их комплексное использование в процессе выполнения заданий.

Элементарные сведения об анатомии головы человека. Сочетание плоскостей при рисовании головы человека.

Конструктивные особенности архитектуры древней Греции, древнего Рима, классической архитектуры, архитектурных деталей.

Практика ( 27ч)

Рисунок обобщённой формы головы с помощью метода «обрубовки» . Рисование деталей головы носа ,глаза, уха, губ. Основные положения главных частей лица. Рисунок головы с гипсовых моделей и с живой натуры. Рисование портрета с натуры углём.

Рисование пейзажа с архитектурными постройками разных эпох, архитектурные постройки родного края с выходом на пленер (Усыпальница Бобринских).

Живопись (38ч)

Теория(5ч) Совершенствование умения использовать выразительные средства изобразительного искусства и особенности художественных материалов. Знакомство с оригинальным стилем известных мастеров современности и прошлых веков. Контрастные, смежные цвета. Гармония цветовых отношений в рисунке.

Практика(33ч)

Выполнение в цвете натюрмортов из овощей и фруктов с включением предметов хозяйственного обихода и различных цветов. Рисование живописных портретов по замыслу и с натуры. Рисование портрета натурщика в технике гризайль. Портреты-импровизации на создание образов: «Образ огня», «Образ воды», «Образ ночи» и др. Этюды в цвете ветки яблони с яблоками, букетов цветов ,осеннего и весеннего пейзажа. Выполнениетематического натюрморта «Искусство», «Русское чаепитие» и др.

III.Композиция (17ч.)

Теория (5ч)Анализ интересного композиционного решения живописных и графических работ известных хужожников ( В.Серова, Репина , Малевича, Ван Гога и др. )

Практика (12ч)Выполнение композиций на темы: «Страницы прошлого», «Подвиги русских воинов», «На улицах Петербурга» , «Москва сегодня», «Тульский край», «Ненастный день в городе», «Утро на космодроме», «В семейном кругу», «Семейный портрет в интерьере» и др.

IV.Декоративно-прикладное творчество (12ч)

Теория (6ч) Знакомство с традиционными ремёслами Российской Федерации. Инкрустирование дерева: тульская всечка, Изделия из бересты и лозы, ковроткачество и ювелирные изделия разных областей России.

Практика (6ч) Выполнение эскизов наиболее понравившихся изделий народных промыслов и ремёсел по выбору обучающихся.

Проект: Медиапрезентация: «Мастерство тульских оружейников, нкрустирование дерева: тульская всечка.»

Учебное копирование работ известных художников (24Ч)

Теория (6ч)Знакомство с творчеством известных русских пейзажистов Саврасова, И. Шишкина, И Левитана, А Куинджи А. Герасимова И, Грабаря и др.

Знакомство с творчеством маринистов: Айвазовского

Знакомство с творчеством известных русских портретистов: И.Н. Крамского, В.Серова. К. Брюллова. и др.

Знакомство с творчеством художников в изображении натюрморта : И .Ф Хруцкого, И. Грабаря , А. Герасимова и др.

Практика (18ч) Учебное копирование работ художников пейзажистов: Поленова, И. Левитана.

Учебное копирование работ художников маринистов: И.К Айвазовского, В.Баженова, Е.Чупруна .

Учебное копирование натюрмортов И. Ф. Хруцкого, И. Грабаря , А. Герасимова и др.

Проект:медиапрезентация на тему: разнообразие пейзажного жанра. Индустриальный пейзаж в работах тульских современных художников.

V. Подготовка конкурсных работ (6ч)

Практика (10ч)

Подготовка к конкурсам и выставкам детских рисунков.

Итоговое занятие (4ч) : Выходное тестирование.Итоговая творческая работа по индивидуально заданной теме.

Большая итоговая выставка воспитанников выпускников. Праздник.(2ч)

Учебно-тематический план обучающей программы «Палитра»

(первый год обучения)

Учебно-тематический план обучающей программы «Палитра»

(второй год обучения)

Учебно-тематический план

(третий год обучения) обучающей программы«Палитра»

Календарно-тематическое планирование образовательной программы «Палитра»

первый год обучения

20___-20_____уч.г. группа №_____

Календарно-тематическое планированиеобразовательной программы «Палитра»

второй год обучения

20___-20_____уч.г. группа №_____

Календарно-тематическое планированиеобразовательной программы «Палитра»

(третий год обучения)

20___-20_____уч.г. группа №_____

Список литературы

Алёхин, А.Д. Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Школа: кн. Для учителя. -М.: Просвещение,-1984.

Арбат ,Ю. Народное декоративное искусство .-М.,1991.

Барская, Н. А. Сюжеты и образы древнерусской живописи. –М., 1963.

Белова, О. Ю. История искусств. –М.,1994.

Власов, В.Г. Большой энциклопедический словарь изобразительного искусства.-СПб.:Лита,2000.

Воронова, О.П. Искусство скульптуры .-М.: Знание,1981.

Детская энциклопедия. -М.: Педагогика,1977.

Жегалова, С.К. Русская народная живопись. -М.: Просвещение 1984.

Ивенский, С. Г. Книжный знак: история, теория, практика художественного развития.- М.: Книга,1980.

Изобразительное искусство и художественный труд.5-8 кл. : кн. Для учителя./ Н.Н. Фомина, А.А.Дмитриева, Н.А.Горяева и др. -АО «Учебная литература», 1995.

Кирцер, Ю.М. Рисунок и живопись: практ. Пособие .-М.: Высшая школа,1992.

Краснов, Н.В. Беседы по искусству в средней школе.-М.,1970

Кузин,В.С. Основы обучения изобразительному искусству в школе: пособие для учителей.-Изд. 2-е, доп и перераб.-М.,Просвещение,1997.

Кузин,В.С. Наброски и зарисовки.-М.,1970.

Кулебакин, Г.И.Рисунок и основы композиции. -М.: Высшая школа,1983.

Народные художественные промыслы/ ред.О.С. Ропова -М. :Лёгкая и пищевая промышленность,1984.

Миловский, А.С. Песнь Жар-птицы: рассказы о народных праздниках.-М., Детская литература,1987.

Неменский , Б. М. Мудрость красоты.-М.,1981.

Перепёлкина , Г.П. Искусство смотреть и видеть: кН. Для внеклассного чтения в 7-10 кл.-М., Просвещение,1982

Популярная художественная энциклопедия. Архитектура. Скульптура. Графика. Декоративное искусство/гл. ред. В. М.Полевой. -М.: Педагогика,1983.

Ростовцев, Н.Н., Терентьев ,А.Е. Развитие творческих способностей на уроках рисования.-М.,1976.Соколов, А. В. Посмотри, подумай и ответь: проверка знаний по изобразительному искусству. Из опыта работы. -М.: Просвещение,1991.

Уинковский ,А.А. Живопись. Вопросы колорита.- М.,1980

Уинковский ,А.А.Цвет в живописи.- М.,1983.

Для обучающихся:

Алексеев ,В.В. Что такое искусство ?-М., 1979.

Дмитриева Н.А. Краткая история искусств.-М.,1984.

Замечательные полотна: Книга для чтения по истории русской живописи. -Л.,1998

Ковтун Е. Как смотреть картину.-М.,1960

Каменева Е.А. Какого цвета радуга.-М.,1971

Энциклопедический словарь юного художника.-М.,1983.

Ятухин, А. П. Живопись.-М.,1985

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/7321-obuchajuschaja-programma-dopolnitelnogo-obraz