Отчет о диагностике социально-коммуникативного развития детей раннего возраста

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ города НОВОСИБИРСКА детский сад №275 «Миша»

Отчет о диагностике социально-коммуникативного развития детей раннего возраста

Воспитатель: Пасечникова Е.В.

Новосибирск 2021

Диагностика развития детей имеет важное значение для подбора индивидуальных методов работы с каждым ребенком. Особенно важным это является для детей раннего возраста, которые только поступают в детский сад.

Для диагностики социально-коммуникативного развития детей раннего возраста была выбрана методика Агавелян М.Г., описанная в ее статье «Педагогический мониторинг освоения детьми образовательной программы дошкольного образования, разработанной с учётом программы «Детство»».

Нами проведен мониторинг социально-коммуникативного развития 12 детей группы раннего возраста, по шести критериям:

- развитие эмоционально-волевой сферы;

- отношение к посещению детского сада;

- отношения со взрослыми;

- отношения со сверстниками;

- развитие самосознания;

- самообслуживание.

По результатам мониторинга составлены таблицы.

В ходе анализа полученных данных нами по каждому критерию были выделены подгруппы детей со сформированными, находящимися в стадии формирования, не сформированным критериями.

Критерий: Развитие эмоционально-волевой сферы

При оценке мы руководствовались следующими принципами:

Критерий является сформированным, если, ребенок сохраняетпреобладающее эмоционально-положительное настроение.

Критерий находится в стадии формирования, если у ребенка как правило, преобладает эмоционально-положительное настроение.

Критерий является не сформированным, еслинастроениеребёнка неустойчиво: спокойное состояние чередуется с плаксивостью.

Общие данные по согласно проведенному исследованию имеют следующий вид:

К детям, у которых данный критерий не сформирован относятся: Саша Б., Вероника Г., Вера П., Марк Ф, Амир С.

Причинами несформированности данного критерия являются:

У Саши Б. – особенности здоровья (психики);

Вера П., Вероника Г, Марк Ф., Амир С. – большие перерывы в посещении детского сада, связанные с частыми простудными явлениями. Кроме этого, Вера П. и Вероника Г. имеют большую привязанность к маме.

К детям, у которых данный критерий находится в стадии формирования относятся: Дима А., Алисия С., Милана П., Сережа И., Саша Н., Варя М. – данные дети сравнительно недавно посещают детский сад, у них еще не закончен период адаптации, возраст детей мал, им недавно исполнилось 2 года.

К детям у которых сформирован данный критерий относится Коля С.- данный ребенок продолжительное время ходил в частный детский сад с самого раннего возраста, поэтому он адаптирован к порядкам и условиям детского сада, они для него привычны. Кроме того, Коля С. Самый старший из детей группы, ему скоро исполнится 3 года.

Процентное соотношение выглядит следующим образом:

Таким образом можно сделать вывод, что критерий Развитие эмоционально-волевой сферы сформирован всего у 8,3% детей, находится в стадии формирования у 50,0 %, не сформирован у 41,7 % детей, что связано с не окончившимся периодом адаптации детей к детскому саду.

Критерий: Отношение к посещению детского сада

При оценке мы руководствовались следующими принципами:

Критерий является сформированным, если, ребенок охотно посещает детский сад.

Критерий находится в стадии формирования, если ребенок как правило, охотно посещает детский сад.

Критерий является не сформированным, если ребенокнеохотно посещает детский сад, проявляет негативное отношение к посещению детского сада.

Общие данные по согласно проведенному исследованию имеют следующий вид:

По данному и предыдущему критерию результаты мониторинга носят одинаковых характер.

К детям, у которых данный критерий не сформирован относятся: Саша Б., Вероника Г., Вера П., Марк Ф, Амир С.

Причинами несформированности данного критерия являются:

У Саши Б. – особенности здоровья (психики);

Вера П., Вероника Г, Марк Ф., Амир С. – большие перерывы в посещении детского сада, связанные с частыми простудными явлениями.

К детям, у которых данный критерий находится в стадии формирования относятся: Дима А., Алисия С., Милана П., Сережа И., Саша Н., Варя М. – данные дети сравнительно недавно посещают детский сад, у них еще не закончен период адаптации.

К детям у которых сформирован данный критерий относится Коля С.- данный ребенок продолжительное время ходил в частный детский сад с самого раннего возраста, поэтому он адаптирован к порядкам и условиям детского сада, они для него привычны.

Процентное соотношение выглядит следующим образом:

Таким образом можно сделать вывод, что критерий Отношение к посещению детского сада сформирован всего у 8,3% детей, находится в стадии формирования у 50,0 %, не сформирован у 41,7 % детей, что связано с не окончившимся периодом адаптации детей к детскому саду.

Критерий:Отношения со взрослыми (с воспитателем)

При оценке мы руководствовались следующими принципами:

Критерий является сформированным, если, ребенокпроявляет доверие к взрослым, с удовольствием участвует в совместных действиях, охотно общается.

Критерий находится в стадии формирования, если ребенок проявляетдоверие к взрослым, интерес к совместным действиям и общению с ними.

Критерий является не сформированным, если ребенок проявляет недоверие ко взрослым,не стремится к участию в совместных действиях, избегает общения, наблюдение за взрослыми не вызывает интереса.

Общие данные по согласно проведенному исследованию имеют следующий вид:

К детям, у которых данный критерий не сформирован относятся: Саша Б., Саша Н., Вера П., Марк Ф, Амир С.

Причинами несформированности данного критерия являются:

У Саши Б. – особенности здоровья (психики);

Вера П., Марк Ф., Амир С. – большие перерывы в посещении детского сада, связанные с частыми простудными явлениями. Несформированность критерия у Амира С. Можно объяснить национальной особенностью (он недавно приехал в Россию и не очень понимает русский язык, относится ко всему с опаской).

Саша Н. ходит в сад сравнительно недавно, поэтому еще занимает позицию наблюдателя.

К детям, у которых данный критерий находится в стадии формирования относятся: Дима А., Вероника Г., Варя М. – данные дети сравнительно недавно посещают детский сад, у них еще не закончен период адаптации. Вероника Г. часто отсутствует из-за простудных заболеваний, поэтому критерий еще формируется. Дима А. и Варя М. еще малы по возрасту, им только исполнилось 2 года.

К детям у которых сформирован данный критерий относятся: Коля С., Милана П., Алисия С., Сережа И.

Коля С.- данный ребенок продолжительное время ходил в частный детский сад с самого раннего возраста, поэтому он адаптирован к порядкам и условиям детского сада, они для него привычны, на контакт со взрослыми идет охотно. Сережа И. из многодетной семьи – контактировать со взрослыми ему привычно. Свойства характера Миланы П. и Алисии С. Позволяют им быстро находить контакт со взрослыми и принимать участие в любых играх, предложенных им.

Процентное соотношение выглядит следующим образом:

Таким образом можно сделать вывод, что критерий Отношение со взрослыми (воспитателем) сформирован у 33,3% детей, находится в стадии формирования у 25,0 %, не сформирован у 41,7 % детей, что связано с не окончившимся периодом адаптации детей к детскому саду.

Критерий:Отношения со сверстниками

При оценке мы руководствовались следующими принципами:

Критерий является сформированным, если, ребенок дружелюбнонастроен по отношению к сверстникам, с интересом наблюдает за сверстниками, охотно общается с детьми, вступает в игровое взаимодействие.

Критерий находится в стадии формирования, если ребенок как правило, дружелюбно настроен по отношению к сверстникам, наблюдает за сверстниками, вступает в общение и игровое взаимодействие,спокойно играет рядом с детьми.

Критерий является не сформированным, если у ребенка отмечаютсянегативные проявления по отношению к сверстникам, наблюдение за сверстниками не вызывает интереса, отнимает игрушки у детей, занятых игрой.

Общие данные по согласно проведенному исследованию имеют следующий вид:

К детям, у которых данный критерий не сформирован относятся: Саша Б., Вероника Г., Вера П., Варя М., Марк Ф, Амир С.

Причинами несформированности данного критерия являются:

У Саши Б. – особенности здоровья (психики);

Вера П., Марк Ф., Амир С. – большие перерывы в посещении детского сада, связанные с частыми простудными явлениями. Несформированность критерия у Амира С. Можно объяснить национальной особенностью (он недавно приехал в Россию и не очень понимает русский язык, относится ко всему с опаской). Варя М. – сравнительно недавно посещает детский сад, у нее еще не закончен период адаптации, кроме того она мала по возрасту, ей только исполнилось 2 года.

К детям, у которых данный критерий находится в стадии формирования относятся: Дима А., Саша Н. – данные дети сравнительно недавно посещают детский сад, у них еще не закончен период адаптации. Саша Н. ходит в сад сравнительно недавно, поэтому еще занимает позицию наблюдателя. Дима А. еще мал по возрасту, ему только исполнилось 2 года.

К детям у которых сформирован данный критерий относятся: Коля С., Милана П., Алисия С., Сережа И.

Коля С.- данный ребенок продолжительное время ходил в частный детский сад с самого раннего возраста, поэтому он адаптирован к порядкам и условиям детского сада, они для него привычны, на контакт со сверстниками идет охотно, часто является инициатором игр. Сережа И. из многодетной семьи – контактировать детьми ему привычно. Свойства характера Миланы П. и Алисии С. Позволяют им быстро находить контакт со взрослыми и принимать участие в любых играх, предложенных им, кроме того часто сами являются инициаторами игр..

Процентное соотношение выглядит следующим образом:

Таким образом можно сделать вывод, что критерий Отношение со сверстниками сформировано у 33,3% детей, находится в стадии формирования у 16,7 %, не сформирован у 50,0 % детей, что связано с не окончившимся периодом адаптации детей к детскому саду.

Критерий:Развитие самосознания

При оценке мы руководствовались следующими принципами:

Критерий является сформированным, если, ребенокназывает своё имя, пол, возраст, говорит о себе впервом лице, стремится к самостоятельности.

Критерий находится в стадии формирования, если ребенок называет своё имя, пол, возраст, в основном говорит о себе в первом лице,не всегда стремится к самостоятельности.

Критерий является не сформированным, если ребенок не называет своё имя, пол, возраст, говорит о себе в третьем лице,не стремится к самостоятельности.

Общие данные по согласно проведенному исследованию имеют следующий вид:

К детям, у которых данный критерий не сформирован относятся: Саша Б., Саша Н., Вера П., Марк Ф, Амир С.

Причинами несформированности данного критерия являются:

У Саши Б. – особенности здоровья (психики);

Саша Н., Вера П., Марк Ф., Амир С. – не разговаривают, не приучены к самостоятельности и еще нет желания к этому.

К детям, у которых данный критерий находится в стадии формирования относятся: Дима А., Алисия С., Милана П., Сережа И., Варя М., Коля С. – у данных детей достаточный словарный запас, они могут говорить, к самостоятельности стремятся, но не всегда, часто по настроению.

К детям у которых сформирован данный критерий относятся: Вероника Г.

У Вероники Г. очень развита речь, умственно очень развита, стремится все делать сама.

Процентное соотношение выглядит следующим образом:

Таким образом можно сделать вывод, что критерий Развитие самосознания сформирован у 8,3% детей, находится в стадии формирования у 50,0 %, не сформирован у 41,7,0 % детей, что связано с отсутствием речи и слабым стремлением к самостоятельности, а так же тем, что многим детям только недавно исполнилось 2 года.

Критерий:Самообслуживание

При оценке мы руководствовались следующими принципами:

Критерий является сформированным, если, ребенок активен в выполнении действий самообслуживания, стремитсяк самостоятельности в самообслуживании и к оказанию помощи другим детям.

Критерий находится в стадии формирования, если ребенок выполняет действия самообслуживания, стремитсяк самостоятельности в самообслуживании, но требуется помощь взрослого при выполнении некоторых действий.

Критерий является не сформированным, если ребенок выполняет некоторые действия самообслуживания, но только по предложению взрослого или совместнос ним.

Общие данные по согласно проведенному исследованию имеют следующий вид:

К детям, у которых данный критерий не сформирован относятся: Саша Б., Саша Н., Варя М., Марк Ф, Амир С.

Причинами несформированности данного критерия являются:

У Саши Б. – особенности здоровья (психики);

Саша Н., Марк Ф., Амир С. – эти дети недавно посещают детский сад и с большими перерывами, родители их научить не сумели/не захотели, а в детском саду еще не успели. Варя М. еще мала по возрасту и недавно ходит в сад, родители ее не научили, а в саду еще не успели приучить к самостоятельности.

К детям, у которых данный критерий находится в стадии формирования относятся: Дима А., Алисия С., Милана П., Вероника Г., Вера П., Сережа И., Коля С. Большинство из них стабильно ходят в сад, поэтому они уже многое могут делать самостоятельно. Вера П. и Сережа И. – из многодетных семей, поэтому навыки самостоятельности у них привиты, хотя и не в полной мере.

К детям у которых сформирован данный критерий нет, что связано со слабым стремлением детей и ограничением их свободы со стороны взрослых, а так же их нежелание/неумение обучать детей элементарным навыкам самообслуживания, а так же тем, что многим детям только недавно исполнилось 2 года.

Процентное соотношение выглядит следующим образом:

Таким образом можно сделать вывод, что критерий Самообслуживания находится в стадии формирования у 58,3 %, не сформирован у 41,7 % детей, детей у которых он сформирован нет, что связано со слабым стремлением детей и ограничением их свободы со стороны взрослых, а так же их нежелание/неумение обучать детей элементарным навыкам самообслуживания, а так же тем, что многим детям только недавно исполнилось 2 года.

Таким образом, если сопоставить данные по всем критериям, то мы получим следующую картину:

Таким образом, социально-коммуникативное развитие не развито у 43,1% детей, находится в стадии формирования у 41,7 % детей, сформировано согласно возраста у 15,3 % детей, что связано со сравнительно недолгим и непостоянным посещением детского сада, мылам возрастом детей (в основном детям недавно исполнилось 2 года), а та же неготовностью/нежеланием большинства родителей обучать детей каким-либо навыкам.

Далее нами были подобраны приёмы работы, позволяющие детям перейти на следующие уровни освоения критерия.

Таким образом результаты диагностики социально-коммуникативного развития позволят организовать более продуктивную работу в этом направлении с детьми раннего возраста с учетом их индивидуальных особенностей в течении учебного года.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/471683-otchet-o-diagnostike-socialno-kommunikativnog