Упражнения при обучении аудированию на примере учебника «Spotlight»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1

муниципального образования город-курорт Геленджик

имени Адмирала Холостякова

В разработке приводятся примеры упражнения при обучении аудированию в средней и старшей школе по учебнику "Spotlight". Упражнения подготовительного характера, этапа собственно слушания текста, послетекстового этапа. Даны примеры заданий, описаны типичные ошибки в обучении аудированию. Представлены образцы заданий в 5,7,9,10 классе.

Упражнения в обучении аудированию

Большинство методистов подразделяют аудитивные упражнения на подготовительные и речевые.

Упражненияподготовительного характера некоторые методисты называют ориентирующими, подготавливающими к осуществлению собственно аудирования. Это упражнения на восприятие и распознавание звуков, звукосочетаний, слов, словосочетаний, интонационного рисунка фразы, грамматических форм слова. Примеры упражнений:

• Послушайте слова и поднимите руку (или сигнальную карточку), если в слове звучит долгий/ краткий/глухой/звонкий звук;

• Прослушайте предложения и поднимите руку, когда услышите вопросительное предложение;

• Прослушайте предложения и выберите те, которые соответствуют картинке;

• Прослушайте глаголы и назовите те, которые употреблены в простом прошедшем времени.

• Прослушайте начало слов и закончите их;

• Прослушайте начало словосочетаний и закончите их;

• Прослушайте слова к аудиотексту и назовите его тему;

• Прослушайте заголовок и скажите, о чем пойдет речь в аудиотексте.

Речевые упражнения часто называют упражнениями в собственно аудировании, которые выполняются на уровне законченного речевого целого, т.е. развернутого текста:

• Прослушать и понять, кто или что имеется в виду;

• Озаглавить прослушанное;

• Разбить аудиотекст на смысловые куски;

• Записать основное содержание в виде ключевых слов;

• Передать содержание на родном языке.

Выбор того или иного речевого упражнения зависит от вида аудирования .

Этап собственно слушания текста.

При формировании навыков аудирования прослушиваний может быть несколько, и при этом важно не потерять мотивацию. Новизна заданий поможет в этом:

1. прослушать текст и вставить пропущенные слова в предложениях

2. прослушать текст и сказать, какие из предложенных словосочетаний употреблялись в нем без каких-либо изменений

3. прослушать текст и сказать, какие определения к следующим словам в нем встречались.

4. закончить следующие предложения.

5. прослушать текст и сказать, что в нем говорилось о чем-либо.

6. прослушать текст и найти русский / английский эквивалент слов в параллельном столбце.

Послетекстовый этап.

Прослушав текст и выполнив ряд упражнений к нему, можно и дальше использовать его для развития навыков устной и письменной речи.

Примеры заданий на контроль понимания после прослушивания:

• 1. Подтвердить или опровергнуть высказывания;

  2. Подобрать иллюстрации к тексту;

  3. Упорядочить пункты плана;

  4. Отметить на карте план маршрута;

  5. Выполнить тест множественного выбора (из 3-4 утверждений – одно правильное, остальные – дистракторы - отвлекающие);

  6. Выполнить тест восстановления (учащиеся слушают текст дважды. Второй раз текст предъявляется с пропусками с определенными заранее интервалами, например, каждого 7-го слова. Задача учеников – записать по порядку пропущенные слова.);

  7. Выполнить альтернативный тест (да – нет, «+», «-»);

  8. Выбрать заголовок текста из нескольких предложенных вариантов;

  9. Определить количество смысловых частей;

  10. Изобразить услышанное в виде рисунка

  11. Иногда после выполнения тестового задания можно предложить учащимся взаимно обменяться тетрадями, проверить друг у друга слова по ключу и оценить правильность выполнения заданий

Контроль понимания может проводиться как на иностранном языке, так и на родном; традиционным путем либо с помощью тестов. Перед прослушиванием учащимся следует сообщить о том, каким образом будет проверяться результат понимания: должны ли они после восприятия текста ответить на вопросы, выполнить тест множественного выбора или клоуз тест, составить план к тексту или навести порядок в предложенном плане, выписать ключевые слова или вписать их в предложенную таблицу, классифицировав их в соответствии с воспринятой информацией. Палитра заданий на контроль понимания очень многообразна. Основной критерий при выборе того или иного контрольного задания – цель работы с аудиотекстом и вид аудирования.

Критерии оценки понимания содержания прослушанного сообщения зависят прежде всего от того, насколько слушающему удалось реализовать коммуникативное намерение, установку.

Описаны предтекстовыеТипичные ошибки урока в обучении аудированию

Пример 1. Отсутствие ознакомления с заданием перед первым прослушиванием

Teacher: When did you last travel?
Student: I went to Italy three months ago.
Teacher: Wow! Great. Are you planning to visit any exotic countries?
Student: I haven’t thought about it… maybe.
Teacher: Ok, now listen to the text about three travellers.
( after 5 mins)
Teacher: So, answer these questions now.
Student: Oh, I don’t remember.

Тема аудирования введена хорошо, так как учащимся интересно поговорить о своём опыте путешествий. Ошибка в том, что учитель не дал инструкцию полностью и не обратил внимание ученика на вопросы, направленные на проверку понимания. При прослушивании непонятно на каких фактах стоит сконцентрироваться и сложности при ответе на вопросы неизбежны. И чаще всего ответ будет именно такой: ‘I don’t remember.’

Пример 2. Неправильная установка у ученика

Проблемы с аудированием могут быть по разным причинам: усталость, маленький словарный запас, недостаточно практики. Одна из распространенных причин - желание расслышать каждое слово. При этом они быстро устают и теряют нить.

Teacher: You’re going to listen to the text about three speakers who went to exotic countries. Read the questions before you start listening. Ready?
Student: Yes.
(after 3 minutes)
Student: Sorry, could you stop? I don’t understand. They’re speaking very fast.

В учебниках, построенных по коммуникативной методике, тексты даются достаточно сложные: спикеры говорят быстро, используют разнообразные выражения даже на низких уровнях. Ученики, привыкшие к простым текстам, в которых все слова им знакомы, столкнуться с трудностями. Задача  преподавателя объяснить, что нет необходимости понимать каждое слово. В дальнейшем, можно напомнить об этом в виде проверки инструкций: Do you have to understand every word?

Пример 3. Демонстрация скрипта при  возникновении первых сложностей

Teacher: Statement 5. Is it true or false?
Student: I didn’t hear that sentence.
Teacher: Ok, let’s read the script.

Прочтение скрипта аудирования- самое простое решение, но не эффективное. Что в этом случае мог сделать преподаватель? Прослушать параграф еще раз или (если невозможно по каким-либо причинам) попросить учащегося  догадаться, а затем сообщить правильный вариант или показать скрипт.

Пример 4. Выяснение деталей сразу после первого прослушивания

Teacher: Listen to the text and say what it is about. Do you have to understand everything in the text?
Student: No, only what it is about.
Teacher: Great! Let’s start.
(after 5 mins)
Student:This text is about people who travelled to Africa.
Teacher: That’s right. And do you remember when they travelled?
Student: Maybe three years ago.
Teacher: What countries in Africa did they visit? Did they have any problems?
Student: I don’t remember.

Инструкция перед первым прослушиванием (listeningforgist) дана верно. Но далее учитель решил перейти к контролю детального понимания записи. К этому ученик был не готов, ведь ему дали задание- понять общий смысл. Учащийся не может ответить и будет думать, что аудирование ему плохо дается.

Пример 5. Нет обсуждения прослушанного (post-listening)

Teacher: Good job! You’ve answered all the questions correctly.
Student: Thank you.
Teacher: Now, let’s move on to exercise 6.

Преподаватель похвалил за хорошую работу и идет дальше по плану. Не хватает обсуждения услышанного, потому что ученики прежде всего хотят научиться говорить. Также, переход от одного задания к другому будет более плавным. Если нет времени на ролевые игры и долгие дискуссии, поинтересуйтесь мнением обучаемого. Например,Whose experience do you find the most interesting? Why?

Простой вопрос, ответ на который займет минуты 3, но у ученика будет ощущение, что он не просто послушал, а еще и потренировал устную речь.

Приложение 1

5 класс учебник «Спотлайт» Модуль 2 упр.9 стр.29

Unit 2b, Ex. 9 (P. 39) Tapescript

A: Hey John, is this your new bicycle?

B: Yes, it's a present from my mum and dad.

A: It's great. What present have you got, Sue?

C: A guitar.

A: Wow! You are lucky.

C: Yes, I am. Tara has got a new basketball.

A: She likes basketball a lot. What about Ken?

C: Ken's got a watch. It's beautiful. And his brother Jim has got new red gloves.

A: I guess all our presents are great.

Предтекстовые упражнения:

- Повторение лексики по теме

- Have you got a skateboard / watch, etc?

- Is it a present from your mum and dad?

- Are you lucky to have a camera?

Задание по тексту:

- Прослушайте диалоги и отметьте слова из списка, которые вы услышите.

- Соотнесите имена людей и подарки, которые они получили.

Послетекстовыеупражнения:

- What things from the list have you got?

- Do you like playing the guitar / riding a bicycle etc?

Приложение 2

7 класс учебник «Спотлайт» Модуль 3б упр.7 стр.29

Unit 3b — Ex. 7 (P. 29) Tapescript

1 A: Have you seen the new Maths teacher?

B: The one with the scar on his cheek?

A: No. That’s Mr. Green, our new Geography teacher.

B: So, who’s the Maths teacher?

A: Mr. Geller.

B: The one with the funny beard.

A: It’s not a beard, silly. It’s a moustache.

2 A: I like your hair, Lucy.

B: Really? My sister said it was nicer when it was straight.

A: No, I think it’s better wavy.

B: Me too, thanks.

3 A: Ann looks lovely. Is she going out?

B: Yes, she’s going out with friends.

A: Is she going to the theatre again?

B: No, she wanted to but there were no tickets left so she is going to see a film.

Предтекстовыеупражнения:

- How many lessons do you have today?

- Have you got Maths / Geography etc.lesson?

-Describe people in task 1. How do they look like?

- Describe the girls’ hair in task 2.

- What activities are shown in task 3?

-Do you have to buy tickets for the concert / cinema / theatre?

Заданиепотексту:

Listen and choose the right answer.

Послетекстовыеупражнения:

-Do you know people with a scar / a beard / a moustache?

- Would you like to have a beard / a moustache when you grow up?

-Do you think men look brave when they have a scar?

-What hair would you like to have – long / short / wavy etc.?

- How often do you go to the cinema / theatre / concert?

-When did you go there last?

Приложение 3

9 класс учебник «Спотлайт» Модуль 4б упр.9 стр.61

Module 4 – Technology 4b – Ex. 9 (p. 61) tapescript

Speaker 1

You can do so many things online these days. I buy nearly all my gifts from shopping websites now, for example, and I always book tickets for concerts and transport on the web. I can’t believe I used to spend hours trying to get through on a phone line or standing in a long

queue! My parents use the web a lot now too. They read online newspapers every day and check their bank accounts. Sometimes they even do their supermarket shopping online!

Speaker 2

Computers are supposed to make our lives easier, but sometimes it takes so long to do simple things on them. The other day, for instance, I was doing some research for my school Geography project, but I had to visit about twenty websites before I found anything useful. Sometimes, as well, I spend ages just surfing the Net or chatting online when I suppose I could be spending time with my family or doing sport.

Speaker 3

I’m not sure how I would survive if I didn’t have a computer! I use my laptop every single day. I mainly use it to do my homework on and to watch DVDs or listen to music in the evenings. Also, we recently moved house, so I write a lot of emails to all my old friends. I definitely wouldn’t

be able to keep in touch with them as well if I didn’t have my own computer.

Speaker 4

I’m thinking of joining a class to learn more about how to use a computer. I can see that computers are really useful for so many things, but to tell you the truth, I don’t know very much. I mean, I know how to use the Internet and send an email, but that’s about all. I think it would help me a lot if I knew a little more.

Speaker 5

I really enjoy anything to do with computers and I’ve taught myself a lot of things that most people don’t know. Actually, my friends are always phoning me to ask me how to solve problems that they have!

Предтекстовыеупражнения: Finish the sentences:

-Without computers people used to stand in a long queue to buy gifts , but now…( they can buy gifts from shopping websites )

- Without computers people used to spend hours trying to get through on a phone line , but now … (they can to keep in touch via the Internet.)

- Computers are supposed to make our lives easier, but sometimes … (it takes so long to do simple things on them.)

- We can teach ourselves to work on a computer or…( attend special courses)

Заданиепотексту: Listen to five speakers and match them to the statements.

Послетекстовыеупражнения:

-What can you do using a computer?

- Do your parents use a web?

- Who taught you to work on a computer?

Приложение 4

10 класс учебник «Спотлайт» Модуль 2б упр.7 стр.31

TAPESCRIPT

A: Good morning. How can I help you?

B: Hi. I’m interested in taking some classes at the community centre, please.

A: Ok, that’s great. Have you been to the centre before?

B: No, actually it’s my first time.

A: Right. Well, I’ll just take down some details from you then. Could you give me your name, please?

B: Sure. It’s Andrew Barlow.

A: Is that B-A-R-L-O-W?

B: Yes, that’s right.

A: And could I have a contact number, please? Your mobile telephone number if you have one.

B: Yes, certainly. It’s 0789 8756540.

A: … 8-7-5-6-5-4-0. Thank you. Now… which classes are you interested in?

B: Well… do you have a list of what’s available?

A: Sure. Here it is. Have a look. Take your time.

B: Oh, thanks a lot. Wow, there’s a lot to choose from. I don’t know where to start!

A: Well… maybe I can help. What kind of activities do you like most? Are you the sporty type or do you prefer more relaxed hobbies?

B: Well, I’m quite keen on taking up some kind of sport.

A: Ok … well, there’s basketball. We’ve got a brand new court at the back of the centre.

B: Hmm … sounds good but I think I’d prefer something a bit more unusual.

A: What about kick boxing? We’ve got a really great teacher this year.

B: Oh yes, that sounds interesting. I’ll go for that!

A: Right… kick boxing it is then! There’s a class starting on 3rd September and another one on 28th.

B: The 3rd would be fine. How much do the classes cost?

A: They’re £35 for 10 classes.

B: Oh, that’s a really good price.

A: Yes, all of our classes are really good value.

B: Do I pay now?

A: No, you pay on the 3rd when the class starts. Just one last question for you, Mr. Barlow. Where did you hear about the classes at the centre?

B: Oh, I saw them advertised on a poster.

A: … on a poster … ok, that’s all for now then. See you on the 3rd!

B: Ok. Thanks a lot!

A: You’re welcome.

Предтекстовые упражнения:

1. Распределите слова на доске по категориям:

Gardening / Skydiving / scrapbooking / puzzles / Deep diving / cooking / BASE jumping / DIYing & Crafts / Music/ Yoga / Kart racing / Learning a New Language/ Reading / Whitewater rafting / Knitting & Crocheting / Collecting/ Bungee jumping / Cloud Watching / Motorcycle racing / Running of the bulls / Blogging / Coloring/ Swimming with sharks / Playing with Makeup/ kick boxing

1. Where can you get information about hobby clubs? ( youth magazine / newspaper / advertisement / booklet etc.)

Заданиепотексту: Listen and fill in the gaps.

Послетекстовые упражнения:

1. What hobbies do you prefer,relaxed or extreme? Why?

2. Do you attend a club or do your hobby on your own?

3. Ex.8 p.31 Make up a dialogue

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/471837-uprazhnenija-pri-obuchenii-audirovaniju-na-pr