- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Пересечение судеб двух гениев А. С. Пушкина и М. И. Глинки
Пересечение судеб двух гениев – А.С. Пушкина и М.И. Глинки
Цель: Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Михаила Ивановича Глинки и определить значимость творчества композитора как первого классика в русской музыке.
Задачи: - воспитание активного интереса к русской музыке, литературе,
истории.
- расширение кругозора.
- формирование представления о творчестве М.И Глинки.
Возраст обучающихся: 7 класс.
Место проведения: музыкальный класс.
Оформление: портреты Пушкина и Глинки.
Оборудование: акустическая колонка, компьютер, проектр и экран.
Слайд 1
Конечно, это Пушкин и Глинка, родоначальники классического периода развития поэзии и музыки. Читаем вслух высказывание М. Горького: "Гигант Пушкин – величайшая гордость наша и самое полное выражение духовных сил России, а рядом с ним – волшебник Глинка".
Звучит романс Глинки "Я помню чудное мгновенье".
Вопросы ученикам: "Чьи стихи?", "Кому посвящены?", "Кому посвятил этот романс Глинка?".
Слайд 2
Ученики видят портреты А. Керн и Е. Керн.
М. И. Глинка имеет в Русской музыке такое же значение, как А. С. Пушкин в поэзии. Глинка – основоположник русской классической музыки. Вот здесь я хочу спросить Вас: «Как вы понимаете эти слова: Что значит классическая музыка? Вообще, что означает слово «классика»?»
( беседа с классом)
М. И. Глинка создал произведения, которые прославили русскую музыку на весь мир. Даргомыжский, Мусоргский, Бородин, Римский-Корсаков, Чайковский были последователями Глинки.
А сейчас я Вам хочу рассказать о детстве композитора, ведь всем понятно, что во многом судьбу человека определяют его детские годы.
Слайд 3
Великими гениями русского искусства первой половины XIX века были Александр Пушкин в литературе и Михаил Глинки в музыке. "Глинка имеет в русской музыке такое же
значение, как Пушкин в русской поэзии, - писал музыкальный критик В. В. Стасов. Оба - великие таланты, оба - родоначальники нового русского художественного творчества, оба глубоко национальные и черпавшие свои великие силы прямо из коренных элементов своего народа, оба создали новый русский язык - один в поэзии, другой в музыке".
В жизни Пушкин и Глинка встретились ненадолго, но стихи одного и музыка другого, соединяясь неразрывно, так же неразрывно соединили на века их имена.
Было у них в судьбе много общего. Одного величали "солнцем русской поэзии", второго - "зарёй русской музыки". Похоже прошли и их детские годы. Оба росли среди природы, вдыхая в себя дух народный с песнями и сказками, услышанными от своих нянь.
Слайд 4
Тем не менее, в самом начале жизненного пути Пушкину повезло больше чем Глинке. Во- первых Пушкин жил в Москве, Глинка же в провинциальном селе Новоспасское Смоленской губернии. Во- вторых Пушкину было обеспечено поступление в элитное учебное заведение тех времен- Царско- сельский лицей, а затем и вход в лучшие московские салоны. В- третьих – кровь, порода, соединение африканских и русских корней очень повлияло на темперамент Пушкина. Родословная же Глинки была самая обыкновенная. Глинка вполне мог вести себя как типичный сорванец из богатой семьи, но не привлекало это Глинку. И причина тому- всё тот же темперамент и слабое здоровье. Главное увлечение его было – искусство. Впрочем, образование Глинка получил вполне приличное. Его определили в благородный пансион при Главном педагогическом институте в Петербурге. Где и состоялось первое знакомство Глинки с Пушкиным.
Пушкин сразу стал кумиром для Глинки, он хотел стать таким же остроумным, обаятельным. Глинка хотел подражать ему во всем, но при этом осознавал, что перегнать Пушкина он не сможет, а вот в музыке смог бы стать первым.
Слайд 5
Глинка становится известен за счет своих романсов. Но Пушкин все равно был впереди, его стихами зачитывалась вся Россия. Одно утешало Глинку, люди пели романсы на Пушкинские стихи и музыку Глинки.
Слайд 6, 7
В попытках сравнятся с Пушкиным он начинает работать над оперой «Иван Сусанин» или « Жизнь за царя». Премьера состоялась 27 ноября 1836г. , зрители были в восторге. Император тоже удостоил вниманием Глинку. Казалось бы наконец- то Глинка догнал Пушкина. Теперь он тоже желанный гость во всех светских салонах.
А спустя несколько месяцев случилось несчастье. Смерть Пушкина…Глинка плакал и по кумиру и по своей судьбе. Не на кого теперь смотреть, не кому подражать…
Слайд 8
Глинка берется за главное произведение в своей жизни – оперу « Руслан и Людмила» на стихи А.С. Пушкина. Мысль создать не что подобное и раньше посещала его , даже были разговоры с Пушкиным работать вместе. Лишь когда поэта не стало Глинка понял , что Пушкин был внутренним стержнем для Глинки.
Слайд 9
Романсы на стихи Пушкина Глинка писал в течение 21 года (с мая 1828- по сентябрь 1849г). Иными словами, память о Пушкине глубоко жила в душе композитора.
Романсы Глинки на стихи Пушкина были прекрасным началом. Венцом же "пушкинского" в музыке Глинки бесспорно является опера "Руслан и Людмила".
Слайд 10
В 1852г Глинка принимает решение уехать за границу, в Париж, где было написано одно знаменитое произведение «Камаринская»
Глинка умирал от пневмонии на чужбине, об этом в России даже не знали. Родственники в России узнали о смерти Михаила Ивановича только через три месяца. Его младшая сестра Людмила срочно занялась организацией его перезахоронения на Родине.
Слайд 11
За 20 лет до этих событий Михаил Виельгорский, Пётр Вяземский, Василий Жуковский, Александр Пушкин и Владимир Одоевский сочинили приветственный канон в честь удачной премьеры оперы «Жизнь за царя». В нем были такие слова, по-дружески обыгрывавшие фамилию композитора:
Пой в восторге, русский хор!
Вышла новая новинка.
Веселися, Русь! Наш Глинка —
Уж не глинка, а фарфор!
Во время перевозки на ящике с его останками, чтобы уберечь его от грубого обращения в дороге, сделали надпись «Фарфор». Вот такая получилась метафора.
Странные совпадения можно заметить в судьбах Глинки и Пушкина. Разница в возрасте 5 лет; разница в днях рождения -5 дней (у Пушкина - 26 мая, у Глинки - 20 мая); разница в днях смерти тоже 5 дней (Пушкина не стало - 29 января, Глинки - 3 февраля). Пушкин прожил неполные 38 лет, Глинка - неполные 53 рода.
Но не долог срок на земле певцу, Но не долог срок на земле: Все бессмертные в небесах...
Эти строчки из второй песни Баяна можно с полным правом отнести к двум гениям русской культуры - Александру Пушкину и Михаилу Глинке.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/472483-peresechenie-sudeb-dvuh-geniev--as-pushkina-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Методы, технологии и формы обучения географии по ФГОС»
- «Современные технологии и методы обучения в преподавании кубановедения»
- «Содержание и методы преподавания учебного предмета «Технология» по ФГОС НОО»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «Иностранный язык» по ФГОС СПО»
- «Формы и методы работы социального педагога»
- «Педагогическое воздействие: техники и приёмы управления деятельностью обучающихся на уроке»
- Социальная педагогика: воспитание и социализация детей в образовательной организации
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.