Рабочая программа по окружающему миру для НОО в соответствии с ФГОС и Концепцией воспитания

Разделы, темы

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Вводный урок.

1

1

1

Что и кто?

20

20

20

Как, откуда и куда?

12

12

12

Где и когда?

11

11

11

Почему и зачем?

22

22

22

Где мы живём?

4

4

4

Природа

20

20

20

Жизнь города и села.

10

10

10

Здоровье и безопасность.

9

9

9

Общение.

7

7

7

Путешествие

18

18

18

Как устроен мир.

6

6

6

Эта удивительная природа.

18

18

18

Мы и наше здоровье

10

10

10

Наша безопасность

7

7

7

Чему учит экономика

12

12

12

Путешествия по городам и странам

15

15

15

Земля и человечество

9

5

5

Природа России

10

5

5

Родной край – часть большой страны

15

7

7

Страницы всемирной истории

5

3

3

Страницы истории России

20

10

10

Современная Россия

9

4

4

Итого:

270

236

66

68

68

34

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

К концу обучения в 1 классе учащиеся смогут:

называть:

• • свое полное имя, домашний адрес, город, страну, главный город страны;

  • основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении,

  • основные правила здорового образа жизни;

  • основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения (не менее 5 объектов)

  • основные условия благополучной жизни растений животных;

  • профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью (5-6 профессий)

  • улицы, расположенные вблизи школы и дома, основные учреждения культуры, быта, образования;

  • основные достопримечательности родного города и столицы России;

различать (сопоставлять):

• • знаки светофора, знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;

  • основные нравственно-этические понятия (сочувствие, равнодушие, трудолюбие-леность, послушание-непослушание);

  • различных представителей растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения)

  • времена года;

  • животных, объединять их в группы (звери, птицы, насекомые); произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки.

• решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

• выполнять режим своего дня;

• определять время по часам с точностью до часа;

• подготавливать свое учебное место к работе;

• оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней,

• выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуациях,

• ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;

• выполнять трудовые поручения ,поливать растения ,кормить животных ,готовить корм, сеять семена, сажать черенки;

• составлять описательный рассказ по картине, игрушке.

К концу обучения во 2 классе учащиеся смогут:

называть (приводить примеры):

• правила здорового и безопасного образа жизни;

• правила поведения на природе, в общественных местах, учреждениях культуры;

• основные правила граждан России и права ребенка;

• основные древние города Руси и России (не менее 3-4)

различать (соотносить):

• прошлое-настоящее-будущее,

• год-век (столетие); предметы неживой и живой природы, изделия;

• представителей растительного и животного мира и места их обитания;

• этические понятия: заботливость, внимательность, деликатность, доброта.

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

• соотносить событие с датой его происхождения;

• характеризовать значение природы для человека и правила отношения к ней;

• описывать объект окружающего мира, передавать свое отношение к нему;

• устанавливать связь между природным объектом и условиями его обитания;

• составлять портрет (автопортрет, друга, члена семьи, исторического лица);

• составлять сюжетные и описательные рассказы об изученных исторических событиях; проводить элементарные опыты и наблюдения (в соответствии с программой), фиксировать их результаты.

К концу обучения в 3 классе учащиеся смогут:

называть:

• тела живой и неживой природы;

• планеты Солнечной системы (2-3);

• свойства воздуха и воды;

• состав почвы;

• древние города и их достопримечательности;

• имена отдельных руководителей государства, деятелей, просветителей Руси и России (в соответствии с программой);

• причины исчезновения растений и животных, отдельных сообществ;

различать (соотносить):

• год, век, арабские и римские цифры,

• названия русского государства и их соответствие исторической эпохе;

• растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

• животных разных групп (одноклеточные-многоклеточные, беспозвоночные-позвоночные);

• приспособления животных к среде обитания; особенности внешнего вида, строения животного в зависимости от среды обитания;

• понятия: земледелие, ремесло, торговля, деньги;

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

• объяснять значение Солнца для жизни на Земле;

• объяснять необходимость бережного отношения человека е окружающей среде;

• характеризовать условия жизни на Земле, природные зоны России;

• характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных;

• характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных;

• составлять описательный рассказ о животном, растении по плану самостоятельно составленному;

• соблюдать правила поведения в природе, участвовать в работе на пришкольном участке; характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (объединение славян, принятие крестьянства, крепостное право, возникновение ремесел, развитие городов);

• рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох;

• работать с географической и исторической картой, глобусом, работать с контурной картой по заданию учителя;

• высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

К концу обучения в 4 классе учащиеся смогут:

Называть (приводить примеры)

• признаки живого организма , признаки, характерные для человека (в отличии от животных);

• основные органы и системы органов человека и их функции;

• правила здорового образа жизни;

• права гражданина и ребенка в России;

• основных правителей российского государства (князь,1 царь, первый и последние императоры);

• народы, населяющие Россию;

различать (соотносить):

• год, век, арабские и римские цифры;

• искусственные тела (изделия и тела природы;

• полезные и вредные привычки;

• эмоциональные состояния и чувства окружающих (страх, радость)

• события персоналии и их принадлежность к конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Московская Русь, Россия, современная Россия);

• решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

• раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;

• применять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности (уход за зубами, защита органов дыхания, органов чувств, двигательный режим)

• применять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности узнавать по тексту, к какому времени относится это событие(в соответствии с программой);

• составлять связный рассказ на следующие темы: Человек - биологическое существо.
  Как быть здоровым человеком.
  Чем человек отличается от животных.
  Какими были школа и образование в разные исторические времена.
  Родной край;

• объяснять значение

понятий: человек - живой организм, здоровый образ жизни, вредные привычки, государство, права ребенка;

• работать с географической и исторической картами, выполнять задания на контурной карте.

№ п/п

Тема

Колво ч

Основные виды учебной деятельности

1

Задавайте вопросы!

1

Учащиеся осваивают первоначальные умения:задавать вопросы; вступать в учебный диалог;

пользоватьсяусловными обозначениями учебника;

различатьспособы и средства познания окружающего мира;

оцениватьрезультаты своей работы на уроке

Кто и что? 20ч

2

Что такое Родина?

1

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

3

Что мы знаем о народах России?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

— узнавать достопримечательности столицы;

— работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

4

Что мы знаем о Москве?

1

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее значимые досто­примечательности своей малой родины;

5

Проект «Моя малая Родина»

1

Рассказыватьо малой родине» и Москве как столице государства; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

6

Что у нас над головой?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

— практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

— различать гранит, кремень, известняк;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний,осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

7

Что у нас под ногами?

1

Определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний,осуществлять самопроверку.

8

Что общего у разных растений?

1

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять комнат­ные растения с помощью атласа-определителя;

— различать изученные растения;

— работать в паре: использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са­мопроверку;

— приводить примеры комнатных растений;

— рассказывать об особенностях любимого ра­стения;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

9

Что растёт на подоконнике?

1

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; приводить примеры комнатных растений; рассказывать об особенностях любимого ра­стения;отвечать на итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке

10

Что растёт на клумбе?

1

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях;

— узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях;

— сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам;

— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11

Что это за листья?

1

Наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях; различать лиственные и хвойные деревья;

определять деревья по листьям; деревья с помощью атласа-определителя; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; описывать дерево по плану.

12

Что такое хвоинки?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых,сравнивать части тела различных насекомых;

— работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых;

— сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13

Кто такие насекомые?

1

.—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

— работать в паре: узнавать рыб на рисунке,осуществлять самопроверку;

— описывать рыбу по плану;

— приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

14

Кто такие рыбы?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение пера птицы;

— работать в паре: узнавать птиц на рисунке,определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку;

— описывать птицу по плану;

— сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

15

Кто такие птицы?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

— работать в паре: узнавать зверей на рисун­ке,определять зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку;

— устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

16

Кто такие звери?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— характеризовать назначение бытовых пред­метов;

— находить на рисунке предметы определённых групп;

— работать в паре: группировать предме­ты домашнего обихода; проводить взаимопро­верку;

— приводить примеры предметов разных групп;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

17

Что окружает нас дома?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; выдвигать предположения и доказывать их; работать в паре: рассматривать рисунки-схемы отвечать на итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке.

18

Что умеет компьютер?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

— характеризовать опасность бытовых пред­метов;

— работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

— моделировать устройство светофора;

— оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

19

Что вокруг нас может быть опасным?

1

Выполнятьтестовые задания учебника; выступатьс сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждатьвыступления учащихся; оцениватьсвои достижения и достижения других учащихся.

20

На что похожа наша планета?

1

— Выполнятьтестовые задания учебника;

— выступатьс сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждатьвыступления учащихся;

— оцениватьсвои достижения и достижения других учащихся

21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

1

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями,иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Как, откуда и куда? 12ч

22

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

1

Понимать учебную задачу данного урока истремиться её выполнить; рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий;

23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

— обсуждать необходимость экономии воды;

— выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды;

— практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

24

Откуда в наш дом приходит электричество?

1

Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям;обсуждать необходимость экономии электроэнергии; практическая работа:проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; собирать простейшую электрическую цепь;

25

Как путешествует письмо?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

— работать в паре: строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений,рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку;

— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са­мопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

26

Куда текут реки?

1

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; различать пресную и морскую воду; практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль ипроводить опыт по «изго­товлению» морской воды;

27

Откуда берутся снег и лёд?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями,формулировать выводы из опытов;

— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

28

Как живут растения?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; наблюдать за ростом и развитием растений, работать в группе: выполнять задания,формулировать выводы, осуществлять самопроверку

29

Как живут животные?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях;

— работать в группе: выполнять задания,фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку;

— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

— оценивать свои достижения на уроке

30

Как зимой помочь птицам?

1

Изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного, подходящий для птиц корм; запомнить правила подкормки отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

31

Откуда берётся и куда девается мусор?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

— сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

32

Откуда в снежках грязь?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; сочинять и рассказывать сказку на предло­женную тему.

33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

1

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями,иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Где и когда? 11ч

34

Когда учиться интересно?

1

Обсуждать условия интересной и успешной учёбы;работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе;рассказывать о своём учителе;формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комнату, коллективно составлять рассказ о школе и классе.

35

Проект «Мой класс и моя школа»

1

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д. — коллективно составлять рассказ о школе и классе; — презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); —оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

36

Когда придёт суббота?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; анализировать иллюстрации учебника, называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; анализировать схему смены ,

37

Когда наступит лето?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— анализировать схему смены времён года и месяцев;называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

— наблюдать сезонные изменения в природе ификсировать их в рабочей тетради;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

38

Где живут белые медведи?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, экватор и жаркие районы Земли,характеризовать их, осуществлять самокон­троль; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

39

Где живут слоны?

1

— Понимать учетную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку;

— работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

— приводить примеры животных жарких райо­нов;

— устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

40

Где зимуют птицы?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек;

— работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку;

— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

— приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

41

Когда появилась одежда?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды;описывать одежду людей по рисунку;

— отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

— работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

— работать со взрослыми: изготавливать ма­скарадный костюм;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

42

Когда изобрели велосипед?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— сравнивать старинные и современные велоси­педы;

— работать в паре: извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда,осущест­влять самопроверку;

— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

— запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

43

Когда мы станем взрослыми?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

— определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи,обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

— работатьв паре: сравнивать рисунки учебни­ка,формулировать выводы в соответствии с за­данием;

— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

44

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

1

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями,иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Почему и зачем? 22ч

45

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку; анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем.

46

Почему Луна бывает разной?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем;формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

— моделировать из пластилина форму Луны;

— рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, осуществлять са­мопроверку;

— работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тет­ради;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

47

Почему идёт дождь и дует ветер?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; наблюдать за дождями и ветром; работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра;осущест­влять самопроверку.

48

Почему звенит звонок?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира;

— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

— обсуждать, почему и как следует беречь уши;

— высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро­верку;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

49

Почему радуга разноцветная?

1

Описывать чувства, возникающие при виде радуги;называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника;запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма.

50

Почему мы любим кошек и собак?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку);

— обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам;

— рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

— практическая работа в паре: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

51

Проект «Мои домашние питомцы»

1

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); оформлять фотовыставку;оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя,осущест­влять самопроверку;

— рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника,оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном;

— устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника;

— сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

1

Форму­лировать правила поведения в природе,сопо­ставлять их с эталоном;устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника; работатьв паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку.

54

Зачем мы спим ночью?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— сравнивать рисунки учебника, делать выво­ды о значении сна в жизни человека;

— работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки,осуществлять вза­имопроверку;

— оценивать правильность своей подготовки ко сну;

— рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных;обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

— определять по рисункам профессии людей ирассказывать об их работе;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1

Различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, осуществлять самопроверку; работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с задани­ем;сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

— формулировать основные правила гигиены;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

57

Зачем нам телефон и телевизор?

1

Рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов; сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);обсуждать назначение Интернета .

58

Зачем нужны автомобили?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

— работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

— использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания;

— сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

59

Зачем нужны поезда?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; классифицировать транспорт и объяснять их назначение;работать в паре: по рисунку-схемезнако­миться с устройством автомобиля, железной дороги, кораблей, самолетов проводить взаимопроверку.

60

Зачем строят корабли?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле;

— работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

61

Зачем строят самолёты?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

— работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

62

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках;

— обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте;

— работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

63

Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках; обсуждатьнеобходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте; работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в транспорте; рассказывать о прави­лах безопасности в транспорте;участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации.

64

Зачем люди осваивают космос?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника;

— работать в группе: высказывать предполо­жения по вопросам учебника, осуществлять Са­мопроверку;

— моделировать экипировку космонавта;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

65

Почему мы часто слышим слово «экология»?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; находить в тексте учебника ответы на во­просы; приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них.

66

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

1

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями,иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

№ п/п

Тема

Колво ч

Основные виды учебной деятельности

Где мы живем 4ч

1

Родная страна.

1

Познавательные: 1.Ориентироваться в.2.Осуществлять поиск необходимой информации, используя справочные материалы учебника.3.Понимать информацию.4.Наблюдать и самостоятельно делать выводы. Регулятивные: 1.Самостоятельно организовывать своё рабочее место.2.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.3.Осуществлять само и взаимопроверку работ. Коммуникативные: 1.Участвовать в диалоге; задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.2.Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в решении проблемы (задачи).

2

Город и село. Подготовка к проекту « Родной город».

1

3

Природа и рукотворный мир.

1

4

Проверочная работа №1 по теме «Где мы живем?». Презентация проекта «Родной город».

1

Природа 20ч

5

Неживая и живая природа.

1

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2.Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное.

3.Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

4. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

5.Выполнять задания по аналогии.

6. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Регулятивные:

1.Самостоятельно организовывать своё рабочее место.

2.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

3.Определять план выполнения заданий на уроке.

4.Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя.

5.Корректировать выполнение задания. Коммуникативные:

1.Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

2.Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

3.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

4.Выполнять различные роли в группе,

сотрудничать в решении проблемы (задачи).

5. Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

6

Явления природы.

7

Что такое погода.

1

8

В гости к осени (экскурсия).

1

9

В гости к осени (урок).

1

10

Звёздное небо.

1

11

Заглянем в кладовые Земли.

1

12

Про воздух.

1

13

Про воду.

1

14

Какие бывают растения.

1

15

Какие бывают животные.

1

16

Невидимые нити.

1

17

Дикорастущие и культурные растения.

1

18

Дикие и домашние животные.

1

19

Комнатные растения.

1

20

Животные живого уголка.

1

21

Про кошек и собак.

1

22

Красная книга.

1

23

Будь природе другом! Проект «красная книга, или Возьмём под защиту».

1

24

Проверочная работа №2 по теме «Природа».

1

Жизнь города и села 10ч

25

Ч1то такое экономика.

1

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структуру текста, рубрики, словарь, содержание).

2.Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

3. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

4. Ориентироваться в рисунках, представленных в учебнике.

5. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Регулятивные:

1.Самостоятельно организовывать своё рабочее место.

2.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

3.Определять план выполнения заданий на уроке.

4.Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя.

5. Оценивать выполнение своего задания.

Коммуникативные:

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

2.Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в решении проблемы(задачи).

3Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

26

Из чего что сделано.

1

27

Как построить дом.

1

28

Какой бывает транспорт.

1

29

Культура и образование.

1

30

Все профессии важны. Проект «Профессии».

1

31

В гости к зиме (экскурсия).

1

32

В гости к зиме (урок).

1

33

Проверочная работа №3 по теме «Жизнь города и села».

1

34

Презентация проектов «Родной город (село)», 1«Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».

1

Здоровье и безопасность 9ч

35

Строение тела человека.

1

Познавательные:

1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

2.Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Регулятивные:

1.Самостоятельно организовывать своё рабочее место.

2. Определять план выполнения заданий.

3. Оценивать выполнение своего задания.

Коммуникативные:

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

2. Оформлять свои мысли в письменной и устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3. Соблюдать в повседневной жизни, нормы речевого этикета и правила устного общения.

36

Если хочешь быть здоров.

1

37

Берегись автомобиля!

1

38

Школа пешехода.

1

39

Домашние опасности.

1

40

Пожар.

1

41

На воде и в лесу.

1

42

Опасные незнакомцы.

1

43

Проверочная работа №4 по теме «Здоровье и безопасность».

1

Общение 7ч

44

Наша дружная семья.

1

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структуру текста, рубрики, словарь, содержание).

2.Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

3. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

4. Ориентироваться в рисунках, представленных в учебнике.

Регулятивные:

1.Самостоятельно организовывать своё рабочее место.

2.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

3.Определять план выполнения заданий на уроке.

4.Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя.

Коммуникативные:

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

2.Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в решении проблемы(задачи).

45

Проект «Родословная».

1

46

В школе.

1

47

Правила вежливости.

1

48

Ты и твои друзья.

1

49

Мы – зрители и пассажиры.

1

50

Проверочная работа №5 по теме «Общение».

1

Путешествия 18ч

51

Посмотри вокруг.

1

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2.Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное.

3.Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

4. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

5.Выполнять задания по аналогии.

6. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Регулятивные:

1.Самостоятельно организовывать своё рабочее место.

2.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

3.Определять план выполнения заданий на уроке.

4.Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя.

5.Корректировать выполнение задания. Коммуникативные:

1.Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

2.Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

3.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

4.Выполнять различные роли в группе,

сотрудничать в решении проблемы (задачи).

5. Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

52

Ориентирование на местности.

1

53

Ориентирование на местности.

1

54

Формы земной поверхности.

1

55

Водные богатства.

1

56

В гости к весне (экскурсия).

1

57

В гости к весне (урок).

1

58

Россия на карте.

1

59

Проект «Города России».

1

60

Путешествие по Москве.

1

61

Московский Кремль.

1

62

Город не Неве.

1

63

Путешествие по планете.

1

64

Путешествие по материкам.

1

65

Страны мира. Проект «Страны мира».

1

66

Впереди лето.

1

67

Проверочная работа №6 по теме «Путешествия».

1

68

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

1

№ п/п

Тема

Кол во ч

Основные виды учебной деятельности

Как устроен мир 6ч

1

Природа.

1

Знакомиться с учебником  и учебными пособиями по курсу

Расширять  знания о природе, значении природы для людей.

Классифицировать природные объекты.

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке.

2

Человек.

1

Определять положения человека в мире.

Формировать первоначального представления о психических процессах (восприятии, памяти, мышления, воображения).

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке.

Различать внешность  человека и его внутренний мир, оценивать внутренний мир  человека.

3

Проект « Богатства, отданные людям»

1

Определять цель проекта.

Распределять обязанности по проекту в группах.

Собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, в Интернете.

Презентовать проект.

Оценивать результаты работы.

4

Общество.

1

Определять положения человека в обществе.

Формировать представления об обществе и его составных частях (семья, народ, государство).

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Характеризовать семью, народ, государство как части общества. Сопоставлять формы правления в государствах мира.

5

Что такое экология

1

Расширять и углублять знания об экологии как науке, ее роли в жизни человека и общества.

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке.

6

Природа в опасности!

1

Обсуждать примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу.

Рассказать об исчезнувших навсегда животных, о мерах по охране природы.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её. Устанавливать причинно- следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды.

Эта удивительная природа 18ч

7

Тела, вещества, частицы. 

1

Формировать представления о телах, о веществах, о частицах.       Исследовать вещества, представленные на кухне (поваренная соль, сахар).

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке.

Классифицироватьтела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ

8

Разнообразие веществ.

1

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

Классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ.

9

Воздух и его охрана.

1

Изучать состав воздуха, определять его свойства.

Знакомитьсяс мерами по охране чистоты воздуха.

Пониматьучебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке.

Работатьсо взрослыми : интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха.

10

Вода. 

1

Обсуждать значения воды для живых организмов.

Уточнять представления о роли воды в быту и хозяйственной деятельности человека.

Обсуждать меры по охране чистоты воды, по ее экономическому использованию.

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

11

Превращения и круговорот воды.

1

Получать знания о трех состояниях воды – жидком, твердом, газообразном, их взаимных переходах.

Знакомиться с понятием «круговорот воды в природе».

12

Берегите воду!

1

Высказывать предположения  о том, почему нужно беречь воду

Находитьи использовать при ответе на вопрос цифровые данные в учебнике.

Извлекатьиз текста учебника информацию в соответствии с заданием.

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке.

13

Что такое почва.

1

Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам.

Высказывать предположения о том, почему почва плодородна, обосновывать их.

Анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений.

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке.

14

Разнообразие растений

1

Знакомиться с группами растений по материалам учебника

Классифицировать растения из предложенного списка, предлагать  подобные задания одноклассникам.

Приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа- определителя.

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

15

Солнце, растения и мы с вами

1

Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений.

Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений.

Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

16

Размножение и развитие растений. 

1

Выявлятьроль животных  в размножении и развитии растений.

Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев.

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке

17

Охрана растений.

1

Актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях

Оформлятьпамятку (книжку) «Берегите растения»

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

18

Разнообразие животных. Кто что ест?

1

Классифицироватьживотных, распределять их по группам.

Знакомятся с понятием «виды животных».

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке. Выявлять черты приспособленности животных к добыванию пище, к защите от врагов.

Анализировать схемы цепей питания.

Классифицировать животных по способу питания.

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия  в природе.

19

Проект «Разнообразие природы родного края»

1

Определять цель проекта.

Распределять обязанности по проекту в группах.

Собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, в Интернете.

Презентовать проект.

Оценивать результаты работы.

Обсуждать выступления учащихся.

20

Размножение и развитие животных. 

1

Знакомиться с размножением и развитием животных различных групп.

Обосновывать необходимость охраны животных.

Знакомиться с некоторыми видами животных, внесенных в Красную книгу.

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

21

Охрана животных.

1

Актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких животны.х

Обсуждать меры по охране животных.

Создавать книжку –малышку «Берегите животных».

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

22

В царстве грибов

1

Характеризовать строение шляпочных грибов

Моделировать различие грибов-двойников

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

23

Великий круговорот жизни

1

Характеризовать организмы –производители, организмы- потребители, организмы – разрушители.

Рассказыватьо круговороте веществ на Земл.е

Работать с терминологическим словариком.

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

24

Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа»

1

Выполнять  тесты с выбором ответа

Оценивать правильность (неправильность)  предложенных ответов

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Мы и наше здоровье 10ч

25

Организм человека. 

1

Получатьобщее представление об организме человека.

Знакомиться с  понятиями  «орган»,    «система органов».

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

26

Органы чувств.

1

Знакомиться      с      органами      чувств человека.

Формирование  навыков соблюдения навыков личной гигиены.

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

27

Надежная защита организма

1

Изучать строение кожи человека.

Практически осваивать   правила ухода   за   кожей   и способы оказания первой помощи при небольших повреждениях кожи.

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

28

Опора тела и движение.

1

Знакомиться       с       опорно-двигательной системой, ее роли в организме.

Характеризоватьроль скелета и мышц в жизнедеятельности организма

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

Следить за правильной осанкой на уроке и вне его

29

Наше питание.

1

 Изучать     строение     и     работу  пищеварительной системы.

Знакомиться с ролью питательных веществ и их значением        для        жизнедеятельности    организма

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

30

Проект «Школа кулинаров»

1

Определять цель проекта.

Распределять обязанности по проекту в группах.

Находитьвинтернете  и других источниках информации полезных рецептов

Оформлять собранные материалы в виде книг, альбомов. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

31

Дыхание и кровообращение.

1

Знакомиться   с   устройством   и работой дыхательной, кровеносной системами.

Актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе

Моделировать строение кровеносной системы

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

32

Умей предупреждать болезни. 

1

Получать знания о значении и способах закаливания.

Знакомиться со способами предупреждения      инфекционных болезней.

Характеризовать  факторы закаливани.я

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

33

Здоровый образ жизни.

1

Уяснятьпонятие «здоровый образ жизни».

Рассматриватьправила здорового образа жизни.

Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать.

Работать с терминологическим словариком.

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

34

Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье»

1

Выполнять  тесты с выбором ответа.

Оценивать правильность (неправильность)  предложенных ответов.

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Наша безопасность 7ч

35

Огонь,  вода и газ.

1

Изучать     правила      поведения   при ситуациях: «пожар»,  «авария водопровода», «утечка газа».

Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем  и ролевой игры.

Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей , соседей.

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

36

Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки.

1

Осваивать      правила      безопасного поведения пешехода на улицах и дорогах.

Изучать     правил     поведения     при ситуациях:    «ты    велосипедист»,    «ты пассажир».

Выполнять тесты с выбором ответа  о правильном (неправильном)  поведении на улице и в транспорте

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её. Выполнять  тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков

Классифицировать разные типы знаков.

Обсуждать     назначение     дорожных знаков.

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

37

Проект «Кто нас защищает»

1

Определять цель проекта.

Распределять обязанности по проекту в группах.

Находитьвинтернете  и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС.

Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов

Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

38

Опасные места.

1

 Рассматривать  потенциально   опасные места.

Узнавать об   опасных местах в окрестностях школы.

Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

39

Природа и наша безопасность

1

Учиться избегать       опасности   природного характера.

Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными

Отличать гадюку от ужа

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

40

Экологическая безопасность.

1

Знакомиться с  понятием «безопасность», «цепь  загрязнения».

Осваивать  правила личной экологической безопасности.

Анализировать  по схеме цепь загрязнения

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

41

Обобщение знаний по теме «Наша безопасность»

1

Выполнять  тесты с выбором ответа

Оценивать правильность (неправильность)  предложенных ответов

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Чему учит экономика 12ч

42

Для чего нужна экономика? 

1

Знакомитьсяс     понятиями     «потребности», «товары», «услуги».

Различатьтовары и услуги

Характеризовать  роль труда в создании товаров и услуг

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

43

Природные богатства и труд людей – основа экономики

1

Работать с терминологическим словариком

Получать  знания   о   значении, способах добычи и    охраны полезных ископаемых.

Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

44

Полезные ископаемы

1

Познакомитьсяс понятием «полезные ископаемые».

Актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 класса.

Работать с терминологическим словариком

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

45

Растениеводство. 

1

Познакомиться  с растениеводством  как отраслью сельского хозяйства.

Характеризовать  роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов

Выявлять связь растениеводства и промышленности.

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке.

46

Животноводство.

1

Систематизировать      и      расширять представления    о   разнообразии сельскохозяйствен-ных животных.

Знакомиться  с животноводством  как отраслью сельского хозяйства

Характеризовать  роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов.

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

47

Какая бывает промышленность.

1

Получать  знания   об   отраслях   промышленности.

Изучатьспособы обмена товарами (бартер и купля-продажа).

Выяснять роли  денег  в   процессе купли-продажи.

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

48

Проект «Экономика родного края»

1

Определять цель проекта.

Распределять обязанности по проекту в группах.

Собирать информацию об экономике своего края (города, села)

Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома

Коллективно составлять книгу- справочник « Экономика  родного края»

Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

49

Что такое деньги.

1

Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля - продажа)

Раскрывать роль денег в экономике

Различать денежные единицы разных стран

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

50

Государственный бюджет. 

1

Познакомиться с понятиями «бюджет»,  «доходы», «расходы», «налоги».

Определять     основные     статьи  расходов государственного бюджета.

51

Семейный бюджет.

1

Знакомиться с  термином   «семейный бюджет».

Соотносить   свои   потребности   с доходами семьи.

Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья.

Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь

Характеризовать семейный бюджет, его доходы  и расходы

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

52

Экономика и экология.

1

Анализировать воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду.

Раскрывать взаимосвязь  между экономикой и экологией

53

Взаимозависимость экономики и экологии

1

Обобщать          представления      об отрицательном   воздействии   экономики на окружающую среду.

Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду

Моделировать экологические прогнозы

Путешествия по городам и странам 15ч

54

Золотое кольцо России – слава и гордость страны

1

Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

55

Города золотого кольца. Сергиев Посад, Переславль-Залесский,    

Знакомиться с городами: Сергиев Посад, Переславль-Залесский.

Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца.

С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе золотого кольца

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

56

Города золотого кольца. Ростов, Углич, Ярославль.

Знакомиться с городами: Ростов,    Углич , Ярославль.

Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца.

С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе золотого кольца

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

57

Города золотого кольца. Кострома. Плес, Иваново

Знакомиться с городами: Кострома, Плес, Иваново.

Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца.

58

Города золотого кольца. Суздаль, Владимир.

1

Знакомиться с городами: Суздаль, Владимир.

Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца.

59

Проект «Музей путешествий»

1

Знакомиться с материалами учебника, распределять задания, обсуждать способы и сроки работы.

Оформлять экспозицию музея

Презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

60

Наши ближайшие соседи.

1

Определять границы России.

Работать с картой, читать  ее .

С помощью дополнительной литературыготовить сообщения о странах, граничащих с Россией

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

61

На севере Европы.

1

Знакомиться с   зарубежной Европой   с   помощью   физической    и политической карт.

Рассказывать об особенностях и достопримечательностях стран севера Европы.

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

62

Что такое Бенилюкс

1

Познакомитьсясо странами, входящими в состав Бенилюкса.

Рассказывать о достопримеча-тельностях стран Бенилюкса.

Работать с картой.

63

В центре Европы. 

1

Познакомитьсясо странамив центре Европы.

Рассказывать об особенностях и достопримечательностях Германии, Австрии и Швейцарии.

Работать с картой.

64

По Франции

Описыватьдостопримечательности Франции по фотографиям. 

Составлять вопросы о Франции.

Выполнятьзадания из электронного приложения к учебнику

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

65

По Великобритании

1

Описыватьдостопримечательности  Великобритании по фотографиям. 

Составлять вопросы о Великобритании.

Выполнятьзадания из электронного приложения к учебнику

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

66

На юге Европы

1

Составлять вопросы к викторине по Греции и Италии

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы.

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

67

По знаменитым местам мира

1

Обсуждать цели международного туризма.

Работать с картой.

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её.

Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать на уроке.

68

Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам»

1

Выполнять  тесты с выбором ответа.

Оценивать правильность (неправильность)  предложенных ответов.

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

№ п/п

Тема

Характеристика деятельности учащихся

1.Земля и человечество (5 ч)

Мир глазами астронома.

1

Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать проект для выполнения; понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;рассказывать о мире, с точки зрения астронома; работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы,перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы; извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь; работать со взрослыми:находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;различать планеты и их спутники;работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращение вокруг Солнца; практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времен года; работать со взрослыми: наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа).

Звездное небо – Великая книга Природы. Практическая работа №1 «Знакомство с картой звездного неба».

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звездного неба, соотносить их с собственным практическим опытом,находить на карте звездного неба знакомые созвездия; моделировать изучаемые созвездия; определятьнаправления на север по Полярной звезде; выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером;работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Мир глазами историка. Практическая работа №2 «Знакомство с историческими картами».

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; составлять рассказы о мире, с точки зрения историка;характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; посещать краеведческий музей и готовить рассказы на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села); работать с терминологическим словариком;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Мир глазами эколога.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассказывать о мире, с точки зрения эколога; работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению; знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды;работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия,определять их по фотографиям.

Сокровища Земли под охраной человечества.

1

Знакомиться по рисунку учебника с животным из Международной Красной книги; читать в учебнике тесты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной книги ииспользовать их как образец для подготовки собственных сообщений;извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги иготовить сообщения о них; находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России,готовить сообщения; формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

2. Природа России

(5 ч)

Равнины и горы России. Практическая работа №3 «Поиск и показ на физической карте важнейших равнин, гор, морей, озер и рек нашей страны».

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте; различать холмистые и плоские равнины; характеризовать форму земной поверхности России,рассказывать о них по личным впечатлениях; извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;работать в паре: находить ипоказывать на физической карте России изучаемые моря, озера, реки, рассказывать о них по карте; различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов; характеризовать особенности изучаемых водных объектов;находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озерах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями;выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику; работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Природные зоны России. Практическая работа №4 «Карта природных зон России».

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в паре:знакомиться с картой природных зон России, сравнивать ее с физической картой России; определять по карте природные зоны России,высказывать предположения о причинах их смены, осуществлятьсамопроверку; работать в паре:определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания; рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; устанавливать причинно-следственные связи между освещенностью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; находить на карте природных зон области высотной поясности;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Тундра.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить ипоказывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и ее освещенностью солнечными лучами;работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни;знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры,рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания; рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктической пустыни; изготавливать макет участка тундры; находить ипоказывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте;устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределение тепла и влаги; работать в группе:знакомиться по материалам ученика с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания; сравнивать природу тундры и лесных зон; обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне»; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России,готовить сообщения; совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка; характеризовать лесные зоны по плану; извлекать из дополнительной литературы (книга «Зеленые страницы», энциклопедии), Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Лес и человек.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; характеризовать лесные природные зоны по плану;формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Пустыни.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в паре:знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустынные,моделировать характерные цепи питания; сравнивать природу зоны пустынь с природой степей; обсуждать экологические полупустынь и пустынь и пути решения; изготавливать макет участка пустыни; характеризовать зону пустынь по плану; формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

3. Родной край – часть большой страны (7 ч)

Наш край.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в паре:знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае; характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану; описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературе необходимую информацию о поверхности края; обсуждать меры по охране поверхности своего края; изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края;работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения; формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

Водные богатства нашего края.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых; работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведенному в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта (например, озера, пруда); моделировать значение водных богатств жизни людей; выявлять источники загрязнения ближайших водоемов; обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»; практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, и изучать его свойства,находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу; сравнивать изученные полезные ископаемые; работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе; извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых; обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»; участвовать в водо-охранных мероприятиях в городе (селе); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Земля-кормилица. Проект «Земля кубанская- родная земля».

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах;работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на земле, осуществлять самопроверку;выполнять задания из электронного приложения к учебнику; обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги «Великан на поляне»;извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Жизнь луга.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в паре:определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии;узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества;выявлять экологические связи в лесу; рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края; моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека,предлагать пути решения экологических проблем; характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»; сравнивать природные особенности леса и луга; приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне»; составлять памятку «Как вести себя на лугу»;работать со взрослыми: наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Экскурсия №1 «Знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя».

1

Наблюдать объекты и явления природы;

определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

фиксировать результаты наблюдений;

сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

Экскурсия №2 «Знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя».

1

Наблюдать объекты и явления природы;

определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

фиксировать результаты наблюдений;

сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Презентация проектов.

1

Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий; интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);готовить тексты сообщений; выступать с сообщениями в классе; оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

4.Страницы всемирной истории (3 ч)

Начало истории человечества.

1

Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выбирать проекты для выполнения; понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории; обсуждать роль огня и приручения животных;анализировать иллюстрации учебника;рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; понимать роль археологии в изучении первобытного общества.Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира; находить на карте местоположение древних государств; извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее отличия; понимать род появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Средние века: время рыцарей и замков.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; сопоставлять длительность исторический периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья; находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их сходства и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени,сопоставлять ее с длительностью Древнего мира и Средневековья;сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время;прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового мира; выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества; характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени; развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Новейшее время: история продолжается сегодня. Проект «Современная история».

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков; выполнять задания из электронного приложения к учебнику;работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

5.Страницы истории России (10 ч)

Жизнь древних славян.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анализировать карту расселения племен древних славян;выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; характеризовать верования древних славян; моделировать древнеславянское жилище; прослеживать на карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках; характеризовать систему государственной власти в IX-XI веках в Древней Руси; отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; работать с терминологическим словариком;составлять план рассказа на материале учебника; формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

Страна городов.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения,презентовать их на уроке; сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде; характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника; обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; выявлять роль летописей для изучения истории России;характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Трудные времена на Русской земле.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;высказывать свое отношение к личности Александра Невского; приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; работать с терминологическим словариком; заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради); формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

Куликовская битва.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; прослеживать по карте передвижение русских и ордынских войск; составлять план рассказа о Куликовской битве; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; моделировать ход Куликовской битвы; отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергея Радонежского;рассказывать о поединках богатырей;заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;осознавать роль Куликовской битвы в истории России; рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;обсуждать значение освобождения от монгольского ига; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Мастера печатных дел.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; обсуждать, как повлияла начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам)рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников; сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века; обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; выполнять задания из электронного приложения к учебнику;работать с терминологическим словариком; рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России; формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

Петр Великий.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; обсуждать заслуженно ли Петр I стал называться Великим; отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; находить на карте приобретения города, основанные ПетромI; высказывать свое отношение к личности Петра Великого;обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стана называться Великая;описывать достопримечательности Петербурга; сравнивать положение разных слоев российского общества;рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.Пугачева;прослеживать по карте рост территории государства; рассказывать по учебнику о Ф.Ф.Ушакове и А.В.Суворове;составлять план рассказа о М.В.Ломоносове; прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву; обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры; отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В.Ломоносова; высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова;извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке;выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Екатерина Великая. Проект «Екатерина Великая».

1

Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»; рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева; рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке; обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стана называться Великая.

Страницы истории XIX века.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады,презентовать их в классе; в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст ученика, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке; работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль; сопоставлять исторические источники; извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе; работать с терминологическим словариком;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Страницы истории 1920-1930-х годов.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революции;составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану; интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи;развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с ученым, каким он видит наступивший век; знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны; сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти, и какие реалии они отражают;знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро; прослушивать в записях песни 1930-х годов; формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

Великая война. Великая Победа. Проект «41-45 помнит наша детвора…»

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны,рассказывать о ней по плану;обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны; делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы; выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу; собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе (селе), в регионе;интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году;готовить праздник ко Дню Победы;работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

6.Современная Россия (4 ч)

Основной закон России и права человека.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;выполнять задания из электронного приложения к учебнику; готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся классов, учителей и учащихся), обсуждать их в классе;различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства; следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры); знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой,отличать герб России от гербов других государств; знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы;выучить текст гимна России,знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России,отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств;

обсуждать, зачем государству нужны символы;моделировать символы своего класса, семьи; работать с терминологическим словариком;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Славные символы России. Государственный герб, флаг и гимн.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств;знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы; выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств; обсуждать, зачем государству нужны символы; моделировать символы своего класса, семьи; работать с терминологическим словариком;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Путешествия по России. Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России;совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры;рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры; анализировать и сравнивать гербы городов России,выяснять их символику; пользуясь информацией из различных источников,готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору); формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Презентация проектов.

1

Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсии; интервьюировать старших членов семьи, других взрослых; готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);готовить тексты сообщений; выступать с сообщением в классе; оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

Итого34

Практические работы -4; экскурсии - 2; проекты -4.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

Плешаков А.А., «Окружающий мир» 1 класс (в 2 частях), 2015 год, Москва «Просвещение»

2

Плешаков А.А., «Окружающий мир» 2 класс (в 2 частях), 2015 год, Москва «Просвещение»

3

Плешаков А.А., «Окружающий мир» 3 класс (в 2 частях), 2015 год, Москва «Просвещение»

4

Плешаков А.А., «Окружающий мир» 4 класс (в 2 частях), 2015 год, Москва «Просвещение»

5

Плешаков А.А. «От неба до земли» 2008 год, Москва «Просвещение

6

Плешаков А.А. «Зеленые страницы» 2010 год Москва «Просвещение

7

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными

темами программы обучения

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

8

Электронное приложение к учебнику Плешаков А.А., «Окружающий мир»

9

Карточки с заданиями по окружающему миру 1-4 кл.

10

Учебные тренажёры по окружающему миру 1-4 кл.

11

Мультимедийное сопровождение к урокам окружающему миру

12

Птицы зимой

13

Природное сообщество поля, леса, водоёма, луга.

14

Воздух и атмосферное давление

Технические средства обучения

15

Классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

16

Интерактивная доска

17

Компьютер

18

Мультимедийный проектор

19

Электронное тестирование

20

Принтер лазерный

СОГЛАСОВАНО

Протокол №1 заседания методического объединения учителей начальных классов

___________________ 2017 года

________________С.А.Олейник

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

________________С.Е.Опритова

_________________2017 год