Образовательный процесс в системе дополнительного образования

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Детская школа искусств г. Зеи»

Методическое сообщение

Образовательный процесс в системе

дополнительного образования детей.

Выполнила преподаватель

класса скрипки

Королева Нина Павловна.

Образовательный процесс в системе дополнительного образования

детей.

1.Педагогический процесс. Структура педагогического процесса.

Педагогический процесс – это целенаправленное, содержательно насыщенное и организационно оформленное взаимодействие педагогов и учащихся, направленное на сознательное и прочное усвоение последними знаний, умений и навыков, формирование способности применить их на практике. Педагогический процесс призван осуществлять три основные взаимосвязанные функции: образовательную, воспитательную и развивающую. Ведущая роль в педагогическом процессе отводится педагогу, на которого возлагается ответственность за формирование личности и создание реальных условий для ее всестороннего развития.

Структура педагогического процесса - это совокупность составляющих его частей, соответствующих компонентам педагогической системы.Структура педагогического процесса универсальна: она присуща как педагогическому процессу в целом, осуществляемому в рамках педагогической системы, так и единичному (локальному) процессу педагогического взаимодействия.

Таблица №1 Структура педагогического процесса в системе дополнительного образования.

 Компоненты структуры педагогического процесса:

1.Целевойкомпонент определяет цели и задачи.

2.Содержательный – определяет всю совокупность формируемых у субъектов педагогического процесса знаний, отношений, ценностных ориентаций, опыта деятельности и общения

3.Деятельностный определяет процедуры по обучению и воспитанию и взаимодействию участников процесса.

4.Оценочно-результативный включает проверку, оценку и анализ результатов воспитания и обучения, суждение об эффективности процесса.

5. Ресурсный – отражает социально-экономические, психологические, санитарно-гигиенические и другие условия протекания педагогического процесса, его нормативно-правовое, кадровое, информационно-методическое, материально-техническое, финансовое обеспечение.

Структура педагогического процесса и деятельности отражает реальную работу педагогов. Между компонентами педагогического процесса могут существовать информационные, организационно-деятельностные, коммуникативные, причинно-следственныесвязи, связи управления и самоуправления.

Специфика педагогического процесса в том, что труд учителя и ученика сливаются воедино, образуя педагогическое взаимодействие. Педагогический процесс включает в себя:

 объекты - развивающаяся личность, коллектив воспитуемых; 

предмет - формирование человека; 

духовные средства (орудия - то, что помещается между учителем и учеником) - знания, опыт учителя; 

виды деятельности - учение, игра, труд, общение; 

способы сотрудничества; 

продукты - воспитанный, подготовленный к жизни общественный человек, отдельные его качества.

Знание структуры педагогического процесса помогает учителю анализировать, осознавать и совершенствовать собственную деятельность, а ученым - разрабатывать новые технологии и системы обучения, воспитания.

Выделяют следующие этапы педагогического процесса:

 -Подготовительный -целеполагание; диагностика условий; прогнозирование достижений; проектирование; планирование развития процесса.

-Основной - осуществление педагогического процесса - постановка и разъяснение целей и задач; взаимодействие учителя и ученика; использование намеченных форм, методов, средств; создание благоприятных условий; осуществление мер стимулирования деятельности школьников; обеспечение связи педагогического процесса с другими социальными процессами; оперативный контроль; обратная связь.

-Заключительный -анализ достигнутых результатов; выявление возникших отклонений; вычленение ошибок; анализ причин отклонений; проектирование мер по устранению ошибок.

Внутренней движущей силой педагогического процесса является противоречие между требованиями к ребенку, возникающими в его жизни, и его реальными возможностями, уровнем его развития. Цели преподавателя и учащегося даже в течение одного занятия могут расходиться. Это противоречие становится толчком к процессу воспитания и дальнейшему росту ребенка, если требования соответствуют возрастным особенностям ребенка, не являются слишком легкими или напротив слишком трудными. Чем ближе внешний процесс преподавания и внутренний процесс учения, тем успешнее идет педагогический процесс, лучше строятся воспитательные отношения.

Основные характеристики педагогического процесса - это целостность, обобщенность и системность. Они проявляются в понимании целей педагогического процесса, его содержания и функций. Так процессы воспитания, развития и обучения можно назвать единым свойством педагогического процесса, его составными компонентами, а базовыми функциями педагогического процесса - воспитывающую, обучающую и образовательную.

2. Состав наук, необходимых для комплексного исследования и решения проблемы формирование интереса и мотивации у школьников к занятиям в Детской школе искусств.

Таблица №1. Содержание наук.

Педагогическая и методическая структура педагогического процесса органично взаимосвязаны.

Таблица №2. Методы и технологии.

Кроме этих двух структур педагогический процесс имеет еще более сложную структуру -- психологическую:

- процессы восприятия, мышления, осмысления, запоминания, усвоения информации;

-проявление учащимися интереса, склонностей, мотивации учения, динамика эмоционального настроя;

- подъемы и спады физического и нервно-психического напряжения, динамика активности, работоспособности и утомления.

Таким образом, в психологической структуре урока можно выделить три психологические подструктуры: 1 -- познавательные процессы, 2 -- мотивация учения, 3 -- напряжение.

Чтобы педагогический процесс "заработал", "пришел в движение", необходим такой компонент, как управление. Педагогическое управление есть процесс перевода педагогических ситуаций, процессов из одного состояния в другое, соответствующее поставленной цели.

Таблица №3. Формирование мотивации у учащихся в системе дополнительного образования.

Педагогика творчески осваивает идеи других наук, использует их методы и результаты исследований, совместно решает общие проблемы.

Использованная литература:

1. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах и таблицах: учебное пособие. Москва: Проспект, 2019.

2. Бахмутский А. Е. Педагогика: учебник. Санкт-Петербург: Питер пресс, 2017.

3. Стефановская Т.А. Педагогика: Наука и искусство: Курс лекций: учебное пособие для вузов. - М.: Совершенство, 1998.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/472987-obrazovatelnyj-process-v-sisteme-dopolnitelno