Исследовательская работа «Экологический паспорт кабинета биологии»

ГОУ ЛНР «Молодогвардейская средняя школа № 21»

Исследовательская работа

«Экологический паспорт кабинета биологии»

Составитель

учитель биологии

Веклич Ольга Николаевна

Содержание

1. Введение.

1.1. Актуальность проблемы;

1.2. Цели и задачи данной работы.

2.Экологическое состояние кабинета биологии.

2.1. Определение экологической комфортности в кабинете;

2.2. Построение плана кабинета;

2.3. Определение площади и кубатуры кабинета;

2.4. Определение рационального использования площади в кабинете;

2.5. Определить температурный и вентиляционный режим в кабинете;

2.6. Определение искусственной и естественной освещенности кабинете;

2.7. Описать состояние комнатных растений;

2.8. Разработать проект кабинета биологии будущего.

3. Вывод.

Литература

Приложения

1. Введение.

1.1. Актуальность темы.

Все сферы жизни человека: процессы жизнедеятельности, здоровье, настроение, определяются состоянием среды, в которой человек живет, работает, отдыхает, поэтому с ухудшением состояния среды понижается и качество жизни. Это было доказано многолетними наблюдениями за состоянием здоровья людей, проживающих в экологически неблагоприятных районах. Исходя из этого можно сделать вывод о взаимосвязи экологии и здоровья человека.

Вдыхая воздух, содержащий болезнетворные микробы, есть риск заразиться воздушно-капельными инфекциями, такими как дифтерия, грипп, свинка,

бронхит и т.д.

Поэтому необходимо понимать, что влияние среды на организм человека огромно.

Мы должны учитывать ее разрушающее действие на здоровье человека, на способности к обучению, труду и сделать первый шаг к оптимизации среды жизнедеятельности: улучшить условия обучения, усилить контроль над соблюдением действующих норм по технике безопасности.

Особенно чувствительными к среде обитания являются дети. Большую часть времени они проводят в школе, поэтому очень важно, чтобы были соблюдены все нормы по технике безопасности. Если экологическое состояние не соответствует нормам, то это оказывает негативное влияние на здоровье детей.

Цель работы: изучить санитарно- гигиеническое и эстетическое состояние кабинета биологии, на основании чего сделать вывод об экологическом состоянии среды, в которой обучаются учащиеся и ее влиянии на их здоровье; сформировать умение и навыки в выполнении оценочных экологических работ; воспитание ответственного отношения к природе и здоровью человека.

Задачи исследовательской работы:

1. Определить уровень экологической комфортности в кабинете;

2. Построить план кабинета;

3. Определить площадь и кубатуру кабинета;

4. Определить рациональность использования площади в кабинете;

5. Определить температурный и вентиляционный режим в кабинете;

6. Определить естественную и искусственную освещенность в кабинете;

7. Описать состояние комнатных растений кабинета;

8. Разработать проект кабинета в на будущее.

Объект исследования – кабинет биологии.

Методы исследования:

1. Анализ литературы и санитарно-гигиенической документации по данной проблеме;

2. Использование исследовательских методов (тестирование, визуальное обследование,

метод измерений, статистический метод);

Место исследования:

ЛНР, г.Молодогвардейск, ГОУ ЛНР «Молодогвардейская средняя школа № 21»

Время исследования: январь 2021г.

2.1. Определение экологической комфортности в кабинете.

Школа не только вооружает своих учащихся знаниями и умениями, но и оказывает комплексное воздействие на их здоровье. Учебно-воспитательный процесс должен быть организован так, чтобы ученики с желанием шли в школу.

Исследованиями установлено, что одним из условий внутришкольной жизни, влияющих на здоровье ребенка, его отношение к учебе, усвоению школьной программы является комфорт в школе и кабинетах.

Своё эмоциональное отношение к учебному кабинету, учащиеся выразили, ответив на вопросы теста (Таблица 1).

Метод исследования: тестирование с последующей обработкой данных.

Порядок выполнения работы:

1.Были подготовлены тесты.

2.Произведено тестирование учащихся, каждый из них заполнял тест самостоятельно и анонимно.

Результаты тестирования были обработаны:

1.Общее количество опрошенных принималось за 100 %.

2.Полученные данные были внесены в таблицу (таблица 1)

3. На основании полученных результатов были сделаны выводы.

Вывод: в результате анализа результатов тестирования выяснилось, что при упоминании кабинета биологии большинство учащихся испытывают положительные эмоции, но в кабинете биологии недостаточно тепло в зимний период, что сказывается на снижении его рейтинга по первому вопросу. Однако, я вижу, что 100% одобрение вызывает только озеленение кабинета. Причиной неоднозначных ощущений при ответах на вопросы может быть не только ощущение комфортности от физических, химических, биологических, но психологических факторов среды, действующих в момент пребывания в кабинете. Поэтому мы проведем дополнительные исследования.

2.2. План кабинета биологии.

2.3. Определение площади и кубатуры кабинета биологии.

Площадь обычного кабинета рассчитана на 35 учащихся старших классов, она не должна быть менее 55 м², на каждого учащегося должно приходиться до 2,5 м² площади и 4-5 м³ кубатуры кабинета.

Я рассчитала площадь биологического кабинета школы, его кубатуру и сопоставила с нормативными данными.

Данные по кабинету:

Ам (длина помещения) = 11 м.

Вм (ширина) = 6 м.

См (высота) = 3 м.

Площадь кабинета – S= А*В (м²) S = 11* 3 = 66(м²)

Часть этой площади занята шкафами и цветами:

А = 1 м; В = 6 м

S (шкафы+ цветы) = 1 * 6 = 6 (м²)

Определяем учебную площадь:

S = S (каб.) – S (шк.) = 66 – 6 = 60(м²)

Кубатура – V = А*В*С (м³) V = 11*6*3 = 198(м³)

Так как наполняемость классов не превышает 30 учащихся, а в среднем составляет 25 чел., то на каждого учащегося приходится:

S (на 1 уч-ся) = 60:25 = 2,4 (м²)

На каждого учащегося в кабинете биологии приходится м³:

V = 198:25 = 7,9(м³)

Вывод: на каждого учащегося в кабинете приходится:

S (на 1 уч-ся) = 60:25 = 2,4 (м²), что соответствует санитарно-гигиеническим нормам;

V = 198:25 = 7,9(м³), что превышает санитарно-гигиенические нормы на 3 м³

Таким образом, кабинет соответствует санитарно-гигиеническим нормам принятым для школьных помещений (Таблица 2)

2.4. Определение рационального использования площади в кабинете.

Одним из факторов, сохраняющим здоровье учащегося, является качество мебели, ее размещение и рациональное использование. Мы провели визуальный осмотр кабинета биологии.

Кабинет биологии расположен на 1 этаже школы с ориентировкой окон на восток.

Кабинет биологии обеспечен столами (17 штук) с ДСП- покрытием. Электрическая сеть не подведена к ученическим столам, что затрудняет проведение некоторых лабораторных и практических работ.

Учительский стол состоит из стола и 2 тумб.

В кабинете есть старая деревянная доска, состоящая из 3 отделений. Размер центральной доски - , боковых- . Доска коричневого цвета на фоне белой стены.

Для хранения таблиц и карт имеется лабораторная комната площадью- 9 м². Здесь

же находятся микропрепараты, муляжи растений и животных.

Стены кабинета окрашены в спокойный светло-зеленый цвет.

В целях пожарной безопасности в лабораторной комнате имеется огнетушитель, вода, песок.

Ученические столы стоят в 3 ряда.

Расстояние между рядами двухместных столов – 55 см;

Расстояние между рядом столов и внутренней продольной стеной – 30 см;

Расстояние от последних столов до стены, противоположной классной доске, - 1,5 м;

Расстояние от задней стены, являющейся наружной - 100;

Расстояние от первой парты до учебной доски - 230 см.;

Наибольшая удаленность последнего места обучающегося от учебной доски – 8 м;

Высота нижнего края учебной доски над полом – 75см.

Общий объем шкафов в кабинете:

V= 60 * 500 = 30000 см² =30 м²

Общий объем шкафов в лаборантской комнате:

V = 60 * 400 = 24000 см²= 24 м²

Вывод:вкабинете мебель расставлена с соблюдением санитарно-гигиенических норм, парты соответствуют возрасту учащихся, хорошая лаборантская комната, имеются средства для пожаротушения. Кабинет большой с достаточным количеством парт (Таблица 3, 4).

Окраска парт и стен спокойная, не вызывающая негативных эмоций, не отвлекающая от учебного процесса.

Но, к сожалению, в кабинете отсутствуют технические средства обучения: нет компьютера, мультимедийной доски; классная доска старая.

Показатели рационального использования площади в кабинете. Таблица 3

Составные части интерьера кабинета Таблица 4

2.5. Определить температурный и вентиляционный режим в кабинете.

2.5.1. Определение температурного режима.

Температура для учебных заведений не должна быть ниже 18⁰-20⁰С. Изменение температуры на 3-4 градуса нежелательна.

Мы определили температуру воздуха в кабинете биологии в 9.30 час., установив термометр на деревянную поверхность в 1,5 м от пола и 1,2 м от стены на 20 мин.

Температура воздуха в кабинете – 18⁰С, что соответствует гигиеническим нормам.

Свое отношение к учебному кабинету учащиеся выразили в ходе тестирования ( Таблица 5)

Вывод: в кабинете соблюдается температурный режим, но из-за находящегося рядом блока, где прохладно, температура в кабинете не поднимается выше.

2.5.2. Изучение вентиляционного режима кабинета.

Мы осмотрели все вентиляционные отверстия в кабинете, они действующие, определили общую площадь вентиляционных отверстий и рассчитали коэффициент аэрации.

В кабинете 4 вентиляционных отверстия.

Ширина вентиляционного отверстия – 20 см.

Длина вентиляционного отверстия – 30 см.

S (вент. отв.) = 30 * 20 = 600 см² * 4 = 2400 см² = 2,4 м ².

Кроме того, в кабинете для вентиляции используется фрамуги.

Длина фрамуги составляет – 93 см, ширина – 35 см.

S (фрамуги) = 93 * 35 = 3255 см²= 3, 3 м² * 2 = 6, 6 м²

Общая площадь вентиляционных отверстий составляет:

S = 2,4 м² + 6,6 м² = 5, 7 м².

Затем определили площадь пола.

Длина кабинета равна 11м, ширина- 6м.

S (пола) = 11*6 = 66 м²

Затем определили коэффициент аэрации кабинета по формуле:

КА = П : п/п,

гдеКА–коэффициент аэрации,

П– площадь всех вентиляционных отверстий,

п/п – площадь пола.

КА = 2,4 м²: 66 м² = 0,04

Согласно санитарным нормам коэффициент аэрации должен составлять 1/50 площади пола, что составляет 1,3

В нашем случае он составляет , что немного не соответствует санитарным нормам.

Кабинет проветривается не только с помощью приточно-вытяжной вентиляции. На переменах проводится дополнительное проветривание: открываются классные двери, в летний период дополнительно открываются фрамуги.

Исходя из расчетов и наблюдений за состоянием кабинета в течение нескольких дней , мы считаем, что в кабинете соблюдается вентиляционный режим.

2.6. Определение искусственной и естественной освещенности кабинете.

Нормальная освещенность кабинета дает возможность сохранить работоспособность учащихся, предотвратит быструю утомляемость глаз, ведь 80% информации они получают визуально.

Для определения величины естественного освещения мы определили площадь остекленной поверхности окон в кабинете:

ширина стекла – 186 см, длина- 170 см.

S (стекол окна) = 1,70 м *1,86 м = 3,16 м²

В кабинете биологии 4 окна, значит общая площадь равна:

S (окон) = 3, 16 * 4 = 12,6 м²

Величину естественного освещения мы определяли по формуле:

СК = п/о: п/п,

где СК – световой коэффициент;

п/о - площадь окон помещения;

п/п – площадь пола.

СК = 12,6 м² : 66 м²= 0, 2

Использовав нормативные данные (световой коэффициент для учебного помещения должен составлять не менее 1/4 -1/6 площади пола) и сравнив их с нашими данными, мы

пришли к выводу о том, что естественное освещение соответствует норме.

Работать без искусственного освещения в кабинете можно в апреле, мае, сентябре, октябре, если безоблачная погода. В остальные месяцы к естественному освещению добавляется искусственное.

Окна в кабинете выходят на восточную сторону. Солнечный свет попадает в кабинет с 8 час. до 12 час. На момент проверки кабинета оконные стекла были достаточно чистыми. Свет падает на рабочие столы слева, как и положено по нормативам. Количества света в кабинете достаточно.

Затем мы исследовали величину искусственного освещения в кабинете по формуле:

КИО = М * Н : п/п,

где КИО – коэффициент искусственного освещения;

М - мощность лампы в ватах;

Н – количество ламп.

п/п – площадь пола.

В кабинете используются люминесцентные лампы, мощность одной лампы составляет 40 Ватт, количество ламп 10.

Определяем КИО:

КИО = (80 * 10) : 66 м² = 12,12.

По нормативным данным КИО должен быть не менее 45 Ватт на 1 м²площади кабинета для ламп накаливания, а для люминесцентных ламп эти показатели в 4 раза меньше и равняются 11-12 Ватт на 1 м², что соответствует санитарно-гигиеническим нормам нашего кабинета.

В кабинете достаточно ламп для создания нормального искусственного освещения.

(Таблица 6,7)

Источники света в кабинете биологии. Таблица 6

Показатели освещенности кабинета. Таблица 7

2.7. Описать состояние комнатных растений.

Растения в биологическом кабинете - необходимое условие.

Озеленение кабинета влияет на дизайн кабинета, его освещение, влажность и загрязненность воздуха в нем, на эмоциональное состояние учащихся (Таблица 8)

В кабинете 25 видов растений. Изучив видовой состав, мы отметили его многообразие, расстановку растений в кабинете: цветы размещаются на специальных подставках на стенах, в больших ящиках в конце кабинета, небольшая их часть стоит на подоконнике (последнее окно).

Кроме того, мы изучили возможное влияние некоторых растений кабинета на состояние здоровья человека:

- хлорофитум является рекордсменом по очистке воздуха, к тому же он обладает бактерицидным эффектом;

- сциндапсус ускоряет лечение любых заболеваний, связанных с брюшиной;

- пальма бережет легкие и бронхи, не дает заболеванию перейти в хроническую форму;

- кактусы защищают от микробов и электромагнитных излучений;

- монстера освежает, увлажняет и ароматизирует помещение;

- традесканция не только очищает воздух, но и нейтрализует электромагнитное излучение;

- сансевьера – чемпион по производству кислорода;

- драцена удаляет 70 % бензола, выделяемого линолиумом.

Оценка озеленения кабинета. Таблица 8

2.8 Разработать проект кабинета биологии будущего.

Наш кабинет в больше степени соответствует всем нормам. Но идеальным его назвать нельзя. Есть недостатки: старое оборудование или вовсе его отсутствие, многолетние таблицы, макеты, модели, чучела. Безусловно можно использовать различные подручные средства, или же вовсе обходиться без них… Но ведь со специальными инструментами легче и интереснее учиться. В будущем все это поятся и у нас…

Так какой же он, тот самый кабинет биологии будущего?

Ну для начала необходимо увеличить качество и степень озеленения. Да, в нашем кабинете предостаточно растений различных видов и классов, но зелень не только несет значение красоты, она влияет на дыхание, а значит и на хорошее обучение.

Для удобства учеников можно разместить не классические парты, которые могут уместить два человека, а письменные столы, предназначенные для одного школьника. Одноместные парты способствуют большей концентрации внимания на процессе образования. Но не следует забывать о нормах: высота стола, соответствующая возрасту; экологически чистый материала; нейтральный цвет; надежное крепление; масса, которую ребенок может при необходимости сам передвинуть.

Электрическое оборудование так же имеет не маловажную роль. Поэтому в кабинете должен быть проектор для транслирования учебного фильма. На каждом письменном столе необходимо иметь компьютер или ноутбук, облегчающие процесс обучения; для я опытов, которые проводятся достаточно часто, необходимы микроскопы и микропрепараты, рассчитанные на одного человека.

Изучить тему «Анатомия» невозможно без различных моделей, имитирующих человеческое тело: мозг в разрезе, анализаторы (глаз, ухо, нос), зуб, череп, разборной торс, сердце, печень, почка, желудок, ДНК, скелет и многое другое. Кроме этого необходимы гербарии, модели корня растения, цветка, стебля, скелета голубя, лягушки, костистой рыбы, клетки и так далее.

Так же для контроля температурного режима должен быть кондиционер, это скажется на работоспособность в положительную сторону. В зимний период не только температурный режим «страдает», но и влажности воздуха. Это сказывается на коже, волосах, работоспособности, что самое главное для нас сейчас (влажность повышается, человек может заметить повышение температуры тела, слабость, боль в голове, учащение пульса и дыхания и происходит отдача тепла из организма посредством испарения (пот). Если при низкой температуре влажность повышена, человек наоборот будет испытывать переохлаждение), поэтому в кабинете необходимо установить увлажнитель воздуха.

Но все же, наверное, главнейшую роль в концентрации внимания несет освещения, в нашем кабинете оно соответствует нормам, но дополнительный источник света над доской не помешал бы. К тому же, увеличивая озеленение необходимо большее количество света, так как растения мешают распространению некоторого количества световых лучей.

С каждым днем появляется все больше и больше нововведений и технологий, поэтому точно описать кабинет будущего невозможно, можно лишь предположить образ идеальной классной комнаты…

Вывод

После всех проведенных исследований в кабинете мы пришли к выводу, что экологический паспорт кабинета биологии в большей степени соответствует гигиеническим нормам, но есть и мелкие недочеты, которые следует исправить: заменить доску, увеличить освещение, приобрести компьютер…

Для учеников созданы все условия для активной работоспособности. Так же мы определили значение составляющих экологического паспорта и пришли к выводу, что необходимо поддерживать хорошее состояние классной комнаты для правильного функционирования организма, ведь это стоит в приоритете у каждого, а у школьника- обучение, не портящее здоровье, как моральное, так и физическое.

Состояние влияет на всю экологию Земли, поэтому очень важно соблюдать все нормы во избежание глобальной экологической катастрофы.

Литература

Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1994.

Интернет ресурсы

http://www.ozhegov.org

http://www.ekt.rt.ru

http://www.vevivi.ru

О.А.Шклярова «Изучение экологического состояния школы»; М.: «Педагогика», «Биология в школе», №3 1990.

В.Г.Зарубин, Ю.В.Новиков «Гигиена города»; М.: Медицина, 1988.

Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений . Санитарные правила и нормы СанПин 2.4.2.576-96

Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1984.

Минх А.А. Методы гигиенических исследований. М.: Медицина, 1989.

Основы декоративного искусства в школе /Под ред. Б.В. Нешумова, Е.Д.Щедрина. М.: Просвещение, 1999.

http://sh-fizika.ru/151-opredelenie-vesovogo-soderzhaniya-kisloroda-v-vozduxe.html

http://mikhalkevich.narod.ru/kyrs/Cvetovedenie/main6.html

http://www.vashsad.ua/more/ekology/show/5647/

Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1984.

Озеленение населенных мест: Справочник / В.И. Ерохина, Г.П. Жеребцова и др. / под ред. В.И. Ерохиной. М.: Стройиздат, 1997.

Основы декоративного искусства в школе /Под ред. Б.В. Нешумова, Е.Д.Щедрина. М.: Просвещение, 1999.

Приложения

Тест, определяющий эмоциональное отношение учащихся к кабинету биологии:

1. Какими эмоциями вы можете выразить свои ощущения, возникающие при упоминании или посещении кабинета биологии? («тепло» или «холодно» от 1-5 баллов)

2. Достаточно ли света в кабинете? (0-5 б.)

3. Удобно ли размещена мебель в кабинете? (0-5 б.)

4. Устраивает ли вас интерьер кабинета? (0-5 б.)

5. Считаете ли вы, что в кабинете достаточно растений? (0-5 б)

                                                                                                                                       Таблица 5

Рейтинговый лист эмоциональной оценки кабинета биологии в баллах (0-5)

Кабинет биологии № 1

Классы, принявшие участие а тестировании – 11-А, 10- А;

Количества опрошенных – 38 чел.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/473277-issledovatelskaja-rabota-jekologicheskij-pasp