Роль тритона в музыкальной ладовой системе применительно к учебной программе «Сольфеджио» в ДШИ в форме эвристической беседы преподавателя и учащегося

Роль тритона в музыкальной ладовой системе применительно к учебной программе «сольфеджио» в ДШИ

/в форме эвристической беседы преподавателя и учащегося/

Преподаватель:

Тем, о чём здесь пойдёт речь, мы не «откроем Америку». Так как, имея в виду и наш случай, она, эта наша Америка, уже открыта. Тем не менее, для тех, кто только вступает на путь исследователя, многое оказывается новым. И, открыв что-то сам, или с помощью своего руководителя, что до сей поры тебе не было известно, становишься в собственных глазах и в глазах своих собратьев – учащихся в какой-то мере творцом, исследователем, приоткрывшим для себя что-то за пределами твоих ранее накопленных знаний. Эти неведомые прежде факты могут понадобиться тебе не сразу, оказавшись на время по статусу в роли фундаментальных знаний или, напротив, смогут помочь в изучении текущего материала. В нашем случае это и то, и другое.

Учащийся:

Тема, которая уже была здесь названа, привлекала внимание музыковедов и ранее. Наиболее фундаментальным исследователем в этой области считается отечественный учёный-музыковед, доктор искусствоведения, Болесла́в Леопо́льдович Яво́рский (1-я половина 20-го века), который основательно изучил проблему внутриладовых отношений и предложил свою, весьма авторитетную и оригинальную, точку зрения в собственной теории «ладового ритма».

Преподаватель:

Согласно этой теории тритону отводится роль усилителя или катализатора внутриладовых процессов.

Наш же вклад в этой области (мой и ученика), понятно, как-то теряется в череде фамилий Яворского и развивавших эту теорию доктора искусствоведения, профессора музыки С.В. Протопопова, академика музыкальных наук Б.В. Асафьева. Но что бы совсем не потеряться, мы решили рассмотреть проблему тритона в сугубо прикладном плане. Наши наблюдения привели нас вот к каким практическим и полезным для нас выводам (они, кстати, может быть известны и кому-то из вас).

Учащийся:

Степень тяготения в тонику, а, значит, и степень устойчивости самой

1-й ступени, определяется в мелодическом плане расстоянием до неё вводных ступеней, особенно 7-й. По этой причине в пору формирования функциональности (T-S-D-T) внутри мажора и минора (это время классического направления в музыке) чаще всего встречаем, как мы выяснили с преподавателем, наряду с мажором, минор именно гармонического вида.

Преподаватель:

Применительно же к аккордике, на первый план выходят кварто-квинтовые соотношения с ведущим тонико-доминантовым началом. В свою очередь, доминанта проявляет себя в большей степени, будучи представленной доминантовым септаккордом, где звеном, значительно усиливающим роль доминанты, является тритон, занимающий 4 и 7 ступени. Он своей направленностью подчёркивает значение I и III ступени.

Вторая пара тритонов, занимающая II и VI ступени, менее активна хотя бы потому, что судьба лишила её VII-й ступени, а так же по причине полного её отсутствия в натуральном виде мажорного лада. Тем не менее, этот тритон, на 90 процентов принадлежащий минорному ладу, находясь в мелодическом движении или в гармоническом контексте в составеII7 или VII7, плотно опекает «курирует» верхнюю пару устойчивых ступеней. Недаром при его разрешении и при разрешении этих аккордов 2-я ступень переходит в 3-ю, а не в 1-ю (правда, этому есть и другие причины). Справедливости ради, в защиту условно «субдоминантового тритона» надо сказать, что его активность значительно обостряется в составе Ум.VII7. Всё сказанное говорит о том, что внутриладовое напряжение во многом создаётся присутствием тритона в аккордах или тритоновых интонаций в мелодике (понятно, в уменьшённом их варианте).

Учащийся:

Хорошее знание темы «тритоны», которую мы условно укладываем в так называемый номер их телефона «47-62» (это их расположения в ладу), а так же, знание сопутствующей им ладовой ситуации, неплохо помогает при изучении некоторых других тем, с которыми, как выясняется, эта выученная тема перекликается.

Так, когда мы проходим «семиступенные лады народной музыки» с удивлением замечаем, что их создатель - народ - всеми силами, конечно, интуитивно, пытается избавиться от тех же самых тритонов, имеющихся в натуральном мажоре и миноре, изменяя те же самые ступени – 4-ю и 7-ю, 6-ю и 2-ю. Цель – избавиться от назойливого подчёркивания тонического центра, так как это противоречит главной особенности музыкального фольклора - ладовой переменности.

Выходит, что запоминать в новой теме приходится не так уж много. Ведь основная формула тритонов, их «телефонный номер: 47-62», прекрасно действует и здесь, а высокие и низкие ступени в этих ладах чередуются в том же порядке. Что соответствует ладам народной музыке, называемым в обычном для них порядке: лидийский, миксолидийский, дорийский, фригийский.

Изучая чуть позже пентатонику, слыша по звучащим примерам, насколько тоника этих ладов зы́бка, уже сам догадываешься, что тритонам живётся здесь совсем плохо. А именно, их здесь нет вообще, их просто удалили. Опять же, конечно, интуитивным путём. Таким образом, и в этой теме главная и, пожалуй, единственная формула – это прежний «телефонный номер: 47-62». Только теперь она соответствует не тритонам или изменённым ступеням, а говорит об их отсутствии (конечно, по сравнению с мажором или минором).

Преподаватель:

Последующий ход рассуждений на тему тритонов заводит нас в область теоретических знаний, выходящих за пределы обязательного школьного курса элементарной теории. Имеется в виду изучение дважды гармонических мажора и минора. При знакомстве с ними учащиеся прямо таки спотыкаются о те же самые сочетания чисел «47 – 62», которые и здесь, как и каждый раз до этого, открывают дверь в суть познания очередной темы. Так в дважды гармоническом мажоре две увеличенных секунды появляются за счет низких 2-й и 6-й ступеней, а в дважды гармоническом миноре – из-за высоких 4-й и 7-й ступеней. Правда, справедливости ради надо сказать, что причины, вероятно, не столько в тритонах, сколько в потребности, опять же интуитивной, найти место для второй увеличенной секунды в разных по наклонению музыкальных ладах.

Вот вам пример того, как поисковый метод обучения, сочетающийся с проектной деятельностью учащихся, помогает облегчить жизнь и преподавателю и его подопечным.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/473593-rol-tritona-v-muzykalnoj-ladovoj-sisteme-prim