Конспект урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Мотивация к учебной деятельности

Цель: создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

(Слайд 1.)

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

(Проговорить правила поведения на уроке)

– Что мы сейчас повторили?

– Для чего нам нужно соблюдать эти правила?

– Девизом нашего урока будут слова…

(Слайд 2.)

– Значит, чему будет посвящён наш урок?

– А когда мы открываем новое знание, какие мы делаем шаги?

– Сегодня мы начнём сразу со второго шага.

Проговаривают стихотворение.

– Правила поведения на уроке.

– Чтобы не терять время. Чтобы всё запланированное сделать.

– …знаешь – говори, не знаешь - слушай.

– Вспоминаем то, что важно для урока;определяем основной вопрос урока; открываем новые знания, применяем новые знания.

УДД:личностные

• действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом;

• УДД: коммуникативные - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II.Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока)

Цель: организовать постановку учебной проблемы, используя побуждающий от проблемной ситуации диалог.

-Сегодня мы отправимся в сказочный лес. Ребята, что вы можете сказать о наступившем времени года.

-Верно, дети, вы все правы и сегодня на уроке мы отправимся в зимний сказочный лес.

-А как нужно вести себя в лесу?

- Какие правила поведения в лесу вы знаете?

-Молодцы, спасибо.

(Слайд 3.)

(Звучит музыка «Звуки природы», появляется слайд с изображением зимнего леса.

Учитель читает стихотворение С. Есенина.)

«Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
Подвязалася сосна.
Понагнулась, как старушка,
Оперлася на клюку,
А под самою макушкой,
Долбит дятел на суку».

(Слайд 4.)

На доске слайд с текстом стихотворения.

- Какое время года описано? Почему вы так думаете?

- Докажите.

- О ком из животных пишет автор в стихотворении? Каких животных вы знаете, которые живут в лесу

- Как вы думаете, как человек должен относиться к лесным жителям?

- Молодцы, спасибо! Я с вами согласна.

-Откройте тетради и запишите число и классная работа

-Наступила зимушка - зима, начало зимы, и др. варианты.

-Нельзя кричать, бегать, включать громко музыку.

-Нельзя нарушать покой животных, им и так плохо зимой.

-Никогда не надо рвать и ломать ветки деревьев.

-Можно принести с собой кормушки и насыпать в них корм.

- Зима. Выпал пушистый снег. Он покрыл землю пушистым ковром.

-Дятел сидит на суку.

-В лесу живут зайцы, медведи, лисы. Там много птиц: снегири, синицы, воробьи, сороки и др. ответы.

-Человек должен относиться к лесным жителям бережно.

Дети пишут в тетрадях.

УДД:регулятивные

• целеполагание;

• планирование

• УДД: познавательные общеучебные (поиск и выделение необходимой информации);

• логические

(построение логической цепи рассуждений; доказательство)

III. Формирование способов практических действий.

1.Минутка чистописания.( Слайд 5.)

-«Зябко зайчику зимой

По земле поземка,

Заскользил по льду косой от лисы и волка».

-Какой звук вы услышали почти в каждом из слов стихотворения?

-Охарактеризуйте звук [з].

Письмо: Зз

зима заяц земля

- Что объединяет эти слова?

- Выберите «лишнее» слово. Объясните свой выбор.

-Мы слышали [з].

- Я считаю, что «лишнее» слово

заяц, потому что ……

УДД:регулятивные

• определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

УДД:логические

анализ, обобщение;

УДД:познавательные

• постановка и формулирование проблемы;

УДД:общеучебные

• смысловое чтение

2.Словарная работа. Задачи: повторить словарные слова, учить находить в тексте имена существительные, учить приемам анализа и синтеза

( Слайд 6.)

-Посмотрите на слайд. Прочитайте слова.

Вет_р, в_рона, в_р_бей, за_ц, м_роз, ин_й, д_кабрьский, р_бята.

-Какое задание вы могли бы предложить?

- Можно ли проверить написание этих слов?

- Как узнать, что вы правильно написали эти слова?

Молодцы, правильно!

Задание: спишите слова, проверьте правильность выполнения работы по словарю.

-Подумайте и скажите. Какое еще можно предложить задание?

-Найдите «лишнее» слово в тексте. Почему оно лишнее?

-Почему вы решили, что это имя прилагательное, а не имя существительное?

- А какое еще вы можете предложить задание?

- Молодцы! Запишите это слово к себе в тетрадь.

- Какое слово записали?

-Умницы! Посмотрите внимательно на эту группу слов, подумайте и скажите, на какие две группы можно разделить теперь эти существительные.

-Какие слова отвечают на вопрос кто?

-Что вы о них можете сказать?

-Что интересного заметили? Какие предметы они называют?

-Какие слова отвечают на вопрос Что?

Какие это предметы и явления?

Можно ли их назвать живыми?

(Слайд 7.)

3.Вывод: Чему вы хотели бы вы, научится, на данном уроке?

( Слайд 7.)

Физминутка

Лепим, лепим снежный ком,
Глазки сделаем потом.
Покривляемся немножко,
И похлопаем в ладошки.
Головой кивнём друг другу,
И пожмём соседу руку.
Сядем – встанем и прыжок.
И продолжим наш урок.

-Вставить пропущенные буквы.

- Это словарные слова, их нужно выучить.

-Словарные слова нужно проверить по словарю.

Самостоятельная работа учащихся.

-Найти «лишнее» слово в тексте.

-Лишнее слово «декабрьский», это прилагательное, а остальные слова имена существительные.

- Я предлагаю заменить слово декабрьский на однокоренное существительное.

- Мы записали слово декабрь.Это словарное слово е го написание нужно запомнить.

-Эти существительные можно разделить на те, которые отвечают на вопрос кто? и что?

-Ворона, воробей, заяц, ребята.

-Эти существительные отвечают на вопрос Кто?

Они относятся к теме «Природа». Я заметил, что это живые предметы.

-Ветер, мороз, иней,

Они не живые, у них нет души. Они неживая природа.

-Распознавать слова, которые отвечают на вопросы кто? и что?

Дети выполняют под музыку.

УДД:личностные

• действие смыслообразования; установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом;

УДД:регулятивные

• целеполагание, планирование;

УДД:познавательные

• постановка и формулирование проблемы;

УДД:общеучебные

• смысловое чтение

IV. Обобщение, углубление и систематизация изученного.

Задачи: учить различать одушевленные и неодушевленные имена существительные; закрепить понятия одушевленные и неодушевленные имена существительные, учить видеть второстепенные члены; развитие лингвистического отношения к слову; обогащение запаса слов учащихся.

1. Работа с текстом. ( Слайд 8.)

- Перед вами текст, некоторые слова пропущены, вместо них записаны вопросы кто? что? Вам необходимо, используя полученные слова, восстановить текст.

Наступила (что?). Белое пушистое (что?) укрыло землю. (Что?) украсил деревья. Вот (кто?) прыгает с ветки на ветку. А (кто?) стучит по верхушки дерева. Хорош (что?) зимой.

- Прочитаем получившийся текст.

- О чём говорится в тексте?

- Как бы вы озаглавили текст?

(Белое пушистое покрывало укрыло землю.)

- Запишите второе предложение, выделите грамматическую основу, покажите графическую связь между словами.

Читают текст.

-Вставляют слова, которые записаны на карточках

- Я бы озаглавил текст……

- В предложении говорится о покрывале. Что? Покрывало- это подлежащее, подчеркиваем одной чертой, выражено существительным.

-Покрывало что сделало? Укрыло - это сказуемое, подчеркиваем двумя чертами, оно показывает действие предмета.

УДД:регулятивные

волевая саморегуляция;

УДД:познавательные

• общеучебные (извлечение необходимой информации из прослушанных текстов);

• логические (анализ; построение логической цепи рассуждений);

УДД:коммуникативные

• умения работать с текстом: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, анализировать и исправлять деформированный текст: (видеть проблему)

Физминутка для глаз (Слайд 9.)

УУД: личностные:умение применять правила охраны своего здоровья

2.Перед вами картина о зиме. (Слайд 10.)

-Ваша задача записать по 3 одушевленных и неодушевленных имени существительных.

(в столбик)

Самостоятельная работа учащихся.

По окончании работы зачитывают свои варианты

УУД: познавательные

• воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; находить дополнительную информацию

V. Самостоятельная работа

Задачи: учить различать одушевленные и неодушевленные имена существительные; развитие воли и самостоятельности, инициативы, уверенности в своих силах, действовать самостоятельно.

1. Работа с учебником

Задачи: учить различать одушевленные и неодушевленные имена существительные; закрепить понятия одушевленные и неодушевленные имена существительные, учить видеть второстепенные члены; развитие лингвистического отношения к слову; обогащение запаса слов учащихся.

1. Работа с учебником. (Упражнение 21)

-Прочитайте задание.

- Разделите слова на две группы. Запишите каждую группу в отдельный столбик. Обратите внимание, что упражнение со звездочкой. Кто сможет выполнить задание самостоятельно, может приступать к работе.

-Кому необходима помощь, обратитесь к странице 211. Кто сможет сейчас сможет выполнить задание, приступайте к работе.

- Какие знания, полученные сегодня на уроке, вы использовали при выполнении упражнения?

2.Дифференцированная работа по уровням.

- А теперь предлагается вам задание, при помощи которого я смогу проверить насколько вы усвоили материал сегодняшнего урока.

- У вас на столах карточки двух цветов, вам необходимо выбрать задание по силам.

Карточка №1

Даны слова, если слово отвечает на вопрос кто? сверху запишите букву О (одушевлённые предметы), если слово отвечает на вопрос что? запишите букву Н (неодушевлённые предметы).

Скворец, дом, кровать, Оля, ведро, тигр, машина, окно, цветы, ученик, водитель, гусь, Маша, грибник, портфель, телевизор, стул, котёнок.

Карточка №2

Даны слова с пропущенными орфограммами, необходимо вставить нужные буквы, а затем, задав вопрос, сверху записать нужную букву, если слово отвечает на вопрос кто? сверху запишите букву О (одушевлённые предметы), если слово отвечает на вопрос что? запишите букву Н (неодушевлённые предметы).

Пруж…на, в…да, моро…, ж…раф, доч(?)ка, ч…йник, Олен…ка, птен(?)чик.

- Выберите карточку, подпишите и приступайте к работе.

Читают упражнение.

Самостоятельная работа учащихся в тетрадях

Показ рукой.

Ответы детей.

Работа по уровням обученности.

Самостоятельная работа учащихся в тетрадях.

УДД:познавательные общеучебные - моделирование; рефлексия, контроль и оценка;

УДД:логические (подведение под понятия, выведение следствий);

УДД:личностные

• действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом;

УДД:коммуникативные

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

VI. Домашнее задание. Закрепить понятия одушевленные и неодушевленные имена существительные, через выполнение упражнения учебника.

Знать правило на странице115, упражнение 216. Рассмотрите рисунок. Вам необходимо написать имена существительные в порядке вопросов на рисунке. Добавить три слова в группу неодушевленных существительных. Поднимите руку, кому домашнее задание понятно.

-Как вы думаете, что необходимо сделать, чтобы успешно справится с домашним заданием?

Показ рукой.

-Прежде, чем делать упражнение надо правило выучить.

УДД:регулятивные (прогнозирование; контроль; коррекция; оценка);

• познавательные (моделирование); логические (анализ, синтез; выдвижение гипотез и их обоснование);

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цель: Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке

-Наш урок подходит к концу. О чём мы не забудем после этого урока? Что хотелось бы повторить или изменить на следующем уроке.

- Как вы оцениваете свою работу? Покажите, какое у вас настроение после завершения урока? А вот, мое настроение.

Спасибо за урок. Вы все хорошо работали

- Я считаю, что урок прошёл для меня с пользой.

- Я научился различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные и могу помочь другим.

-Я считаю, что научился различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, но мне ещё нужна помощь.

- Я считаю, что было трудно на уроке.

УДД:личностные

(действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом);

УДД:коммуникативные

• оформлять свои мысли в устной форме

УДД:регулятивные

• соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его