Технологическая карта урока «Механическая работа» 7 класс

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1.Постановка учебных задач

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи

Задание учащимся: прочтение текстов о работе. Вопрос: что такое работа с физической точки зрения? Заполнение таблицы ЗХУ.

Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему: уже имеющиеся знания о работе не достаточны для истолкования физического смысла этого понятия.

Слушают учителя. Обсуждают полученные лично цели урока, полученные в результате анализа различия первого и второго столбца таблицы ЗХУ.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу: изучить физическую величину «Механическая работа»

2.Совместное исследование проблемы.

Поиск решения учебной задачи

Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения

3.Моделирование

Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта

Организует деятельность учеников по составлению карты физической величины «Работа»,нахождению способов ее составления, и модели представления результатов; обсуждение составленных моделей

Фиксируют в графической модели и буквенной форме выделенные связи и отношения (между работой, силой и пройденным путем), используя обобщенный план изучения физической величины.

Воспринимают ответы учащихся по полученным результатам.

Осуществляют самоконтроль: сравнивают данные своей карты с озвученными результатами других учащихся.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

4. Конструиро-вание нового способа действия

Построение ориентированной основы нового способа действия

Организует учебное исследование зависимости работы от силы, действующей на тело, пройденного пути.

Проводят групповое исследование, при этом определяют цель, выдвигают гипотезу и сроят модель проведения эксперимента по подтверждению гипотезы.

Участвуют в обсуждении полученных результатов других групп, их справедливости

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль

5.Переход к этапу решения частных задач

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия

Диагностическая работа (на входе), оценивает верность поставленной цели, выдвинутой гипотезы и способов их достижения и подтверждения

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

Учатся формулировать собственное мнение и позицию

Осуществляют самоконтроль

6. Применение общего способа действия для решения частных задач

Коррекция отработки способа

Организует практическую работу по выполнению эксперимента, подтверждающего зависимости, определенные для каждой из групп

По подгруппам производят необходимые операции (выполнение эксперимента и сбор данных, обработка результатов эксперимента и выдвижение выводов, графическое представление информации, презентация результатов) для достижения общей поставленной цели

Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия

Самопроверка. Отрабатывают способ в целом.

7. Контроль на этапе окончания учебной темы

Контроль

Диагностическая работа (на выходе):

- организация дифференцированной коррекционной работы;

- контроль.-оцен. деятельность

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат

Рефлексия своих действий

Осуществляют пошаговый контроль результата