Обобщение опыта по теме «Работа с одарёнными детьми»

Цели и задачи работы с одаренными детьми.

-Создание условий для оптимального развития одаренных (способных) детей, для развития всесторонней личности.

Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:

- обеспечить достаточно высокий уровень подготовки способных учеников;

- создать привлекательную среду для обучения на уроках;

- предоставить возможность совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, руководителем через самостоятельную работу.

- вовлечь способных учащихся во внеклассную работу по предметам;

- развить творческие способности детей;

- добиться высоких результатов учащихся в учебе и творчестве.

В условиях класса со смешанными способностями организуется контроль за развитием познавательной деятельности одаренных школьников по следующим направлениям:

- дифференциация и индивидуализация обучения

- создание для ученика ситуации успеха и уверенности;

- сотрудничество учителя и ученика;

- создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.

- возможность выбора учеником уровня сложности и трудности контрольного задания;

- тематический учет знаний;

- использование метода малых групп;

- гарантирование ученику права на повышение оценки;

- принцип гуманизации при осуществлении контроля;

- поощрение ученика;

- соответствие целей контроля целям учебно-воспитательного процесса.

Методы работы с детьми, используемые мною на уроках русского языка.

1.Совместное с обучающимися целеполагание, неразрывно связанное с рефлексией.

Совместное целеполагание мотивирует на осознанное изучение новой темы.

Пример постановки целей урока в 6 классе «Правописание НЕ с прилагательными»

Д:(не)глупый(не)глупый, а умный

(не)весёлыйотнюдь (не)весёлый

(не)стеклянный

(не)красный

(не)красивее

-Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

-Что нужно узнать?

-Чему нужно научиться?

Пример постановки целей урока в 7 классе «Предлог. Понятие о предлоге»

Д: зарубить нос обвести палец язык кости семь пядь лоб вилы вода писано

-Что зашифровано на доске?

-Чего не хватает, чтобы получились понятные фразы?

-Можно ли обойтись без предлогов?

-Сформулируйте тему урока.

-Что нужно узнать?

- Чему нужно научиться?

Целеполагание должно быть тесно связано с рефлексией, в ходе которой ученики сами для себя решают

- что я ещё плохо усвоил;

-что ещё не получается;

-что нужно сделать, узнать, чтобы в дальнейшем не было ошибок.

2.Решение проблемных ситуаций

Проблемные ситуации предлагаю ученикам решить уже в начале 5 класса и использую их систематически.

1)Решение проблемных ситуаций на уроках:

• На одном из первых уроков русского языка в 5 классе предлагаю решить такую проблему:

Д:Осень – красивое время года.

- Обсудите в группе и объясните, почему в предложении стоит тире.

Далее:

Д:М.Горький сказал: «Слово – одежда всех фактов, всех мыслей».

- Обсудите в группе и объясните расстановку знаков препинания в предложении.

Д: Русская пословица гласит: «Молчание – золото».

«Доброта – стремление помогать другим», - читаем мы в словаре.

Т.о., дети с интересом вовлекаются в процесс изучения нового, становятся более внимательными, к урокам изучения соответствующих тем уже хорошо знают правила пунктуации, кроме того дидактический материал формирует положительную нравственную позицию.

• На уроке «Тире между подлежащим и сказуемым» (когда обучающиеся уже знают основное правило)

Д:Сады сажать – жизнь украшать.

Наша задача – хорошо учиться.

Пять – отличная оценка.

Пятью пять – двадцать пять.

-Проанализируйте предложения, сделайте вывод, почему в предложениях стоит тире.

• Примерные задания по разделу «Орфография». 5 класс «Правописание Ь после шипящих»

Д:туш.. для ресниц – много свиных и говяжьих туш.. – раздавался туш…

-Обсудите, как нужно писать слово туш.. в словосочетаниях. Докажите свою точку зрения.

Орфография 6 класс «Правописание сложных прилагательных»

Д:мясо-молочный – мясоконсервный

Снежно- белый – белоснежный

-Как вы думаете, почему по-разному пишутся так похожие друг на друга слова?

• Примерные задания по разделу «Морфемика» 5 класс «Морфемный разбор слова»

Полотно – давно

(движение) быстро – (двигался) быстро

Стекло – стекло

- Похожи ли слова разных столбиков?

- Одинаков ли их морфемный состав?

(Обучающиеся приходят к выводу: чтобы определить морфемный состав, нужно определить часть речи)

• Примерные задания по разделу «Морфология» 5 класс «Служебные части речи»

-Выпишите из предложения все служебные части речи, распределив в 3 столбика

Не может берёзовый лес не быть красивым и в те дни, когда только разворачиваются на берёзе изумрудные листочки и ветки почти голые

• Примерные задания по разделу «Синтаксис».

На уроке в 8 классе «Особенности строения полных и неполных предложений:

-Сравните предложения, их характеристику. Почему характеристика предложений разная?

Маленький городок. (Односоставное, назывное)

Рябь тёмно-синих вод. (Односоставное, назывное)

Девушка на холме. (Двусоставное, неполное)

2)индивидуальные задания на дом по решению проблемных ситуаций

• К уроку в 5 классе «Правописание звонких и глухих согласных»

«Как нужно писать слово ВПЕРЕМЕ..КУ ? Докажите свою точку зрения. (Для решения задачи обратитесь к необходимым источникам) Приведите примеры словосочетаний и предложений с этим словом»

«Как нужно писать слово ИЗМОРО..Ь? Докажите свою точку зрения. (Для решения задачи обратитесь к необходимым источникам) Приведите примеры словосочетаний и предложений с этим словом»

«Как нужно писать слово ШЕ..СТВОВАТЬ? Докажите свою точку зрения. (Для решения задачи обратитесь к необходимым источникам) Приведите примеры словосочетаний и предложений с этим словом»

• К уроку «Правописание безударных гласных в корне слова»

«Как нужно писать слово СТ…РОЖИЛ?»

«Как нужно писать слово ПОЛ…СКАТЬ?»

3)групповые задания на дом по решению проблемных ситуации

• к уроку в 5 классе «Служебные части речи. Предлоги и союзы»

«Сравните предложения, расставьте знаки препинания, объясните. Подготовьте рассказ о роли союза И в предложении. Придумайте свои подобные примеры.

Октябрь дарит последние солнечные дни и радует нас.

Октябрь дарит последние солнечные дни, и мы рады сюрпризу природы.»

• к уроку «Главные члены предложения» 5 класс

«Проанализируйте предложения, найдите подлежащее и сказуемое в предложениях. Подготовьте ответ о грамматической основе предложения:

Наступила осень. Солнечный день. Дальний угол парка затеняет старый дуб. В саду собирают яблоки.»

• к уроку «Служебные части речи»

«Проанализируйте предложения, расскажите о роли слова И в этих предложениях. Укажите, к какой части речи И принадлежит»

1)Наступили холода, и птицам приходится искать себе пищу.

2)Мы повесили кормушки и насыпали в них крупы.

3)Теперь вместе с галками к нашему домику прилетают и другие птицы: шустрые синички, сойки и смелый поползень.

• 5 класс. «Проанализируйте предложение из домашнего упражнения 797, разберите его по членам, объясните, почему в предложении нет никаких знаков:

Сквозь камыш, шурша по листьям, пробирался ветерок

А КРУГОМ В САДАХ ГОРЕЛИ ОГОНЬКИ И ПЕЛ СМЫЧОК.

• к уроку в 7 классе «Правописание НЕ с краткими и полными причастиями»

«Сравните словосочетания, объясните правописание с НЕ:

Никем не кошенные травы – некошеные травы

Группа для поездки не образована – девочка необразованна

Не любимый детьми компот – нелюбимый в детстве компот – ничем несокрушимый

• к уроку в 7 классе «Правописание гласных пере Н и НН»:

Сравните слова, объясните правописание гласных перед Н и НН

Масляный – масленый

Завешенный – завешанный

Подобные задания будят желание самостоятельно отыскивать правильный ответ, пользуясь словарями, какими-либо другими пособиями, развивают орфографическую и пунктуационную грамотность, развивают речь, учат обосновывать и доказывать свою точку зрения. А ещё получать радость открытия!

3. Групповая самостоятельная работа на уроках.

Особую роль в формировании самостоятельной деятельности учащихся играет работа в группе. Она формирует аналитические, коммуникативные навыки, является ступенькой к социализации личности, формирует навыки участия в дискуссии (если работа носит проблемный характер). Здесь проявляются лидерские качества ребенка, так как именно способные ученики , как правило, выступают координаторами работы в группе, они направляют в целом работу группы, учат других анализировать и систематизировать материал, ибо групповая работа подразумевает охват материала большого объема, они помогают каждому, кто работает с ним в группе высказаться по тому или иному вопросу.

Групповая форма организации занятий в наибольшей степени способствует формированию ответственности, взаимопонимания, одарённые учащиеся более заинтересованно обсуждают возникшие проблемы, что повышает прочность полученных знаний, формируются умения творческой работы в коллективе, проявляется инициатива и настойчивость в принятии решений.

Самостоятельная групповая работа на уроках строится и таким образом: в группе работают дети разных способностей, о результатах работы отчитываются более слабые ученики, которых должна была подготовить вся группа. Для такой работы использую карточки с заданиями:

-Вставьте в слова пропущенные буквы, объясните, сформулируйте правило, над которым работали.

-Расставьте знаки препинания, объясните, сформулируйте правило, над которым работали.

-Образуйте форму мн. ч. Р.п. от существительных: САПОГ, СОЛДАТ, ПОМИДОР, ЯБЛОКО, НОСКИ, ЧУЛКИ, КИЛОГРАММ, ЛИСТЬЯ, ЛИСТЫ.

-Как расставить знаки препинания в предложении:Вера видела что её подруга шла по улице и приветствовала её. Свой ответ обоснуйте.

На уроке в 5 классе «Морфемный разбор слова» групповое задание:

Обсудите в группах и выполните морфемный разбор слов: ЧИСТОТА, ОСЕНЬ, ИЗДАЛЕКА, АККУРАТНЫЙ, АККУРАТНО, СЛЕВА, УЧИТЬ, ПИШЕШЬ, УВИДЕЛ, ВВЫСЬ, СТЕКЛО, СТЕКЛО.

Подумайте над порядком морфемного разбора , распределите этапы выполнения по порядку.

-выделяем основу

-подбираем однокоренные слова – выделяем корень

-определяем часть речи

-выделяем приставки и суффиксы

- изменяем слово – выделяем окончание.

В 7 классе на уроке «Вопрос о причастии в системе частей речи. Морфологические и синтаксические признаки причастий» предлагается самостоятельное изучение параграфа 132 .

Прочитайте параграф, подготовьте ответы на вопросы:

-Что обозначает причастие?

-Как образуется?

-Какими признаками глагола обладает?

- Какими признаками прилагательного обладает?

-Какова синтаксическая роль причастия?

В 7 классе на последнем уроке «Причастный оборот»:

-Составьте алгоритм работы по поиску причастного оборота.

В 8 классе на уроке «Систематизация и обобщение изученного по теме»Главные и второстепенные члены предложения»:

-Проанализируйте предложения, расскажите о синтаксической роли инфинитива в предложении.

1)Володя начал учиться в родном селе. 2)Он испытывал непреодолимое желание учиться дальше. 3)Мать разрешила ему учиться в столице. 4)Юноша с удовольствием отправился учиться . 5)Хорошо учиться – его мечта.

Групповая работа по выполнению полного синтаксического разбора.

На уроке «Предложения с вводными словами» в 8 классе:

Объясните расстановку знаков препинания в предложениях

К вечеру ветер, однако, затих.

Весь день бушевал ветер, однако к вечеру затих.

Весь день бушевала непогода, однако к вечеру ветер затих.

Групповая работа во время уроков «Анализ диктанта», «Анализ изложения».

-Объясните допущенные ошибки, сформулируйте правила, на которые нужно обратить внимание в дальнейшем, чтобы не допускать подобных ошибок.

Во время самостоятельной групповой работы выигрывают все! Слабый ученик устранил свои ошибки, а сильный, объяснив своему однокласснику что-то, закрепил то, что уже и так хорошо знал, и ещё более убедился в правильности своих выводов.

4. Роль связных монологических высказываний на лингвистическую тему.

Язык является обязательным важнейшим средством человеческого общения, формирования и духовного развития личности.

Именно такое понимание роли языка в обществе определяет особое место предмета «русский язык», который обязан подготовить обучающихся к свободной речевой деятельности, обеспечить их умственное, интеллектуальное развитие, воспитать языковую личность.

Связные монологические высказывания способствуют общему образованию учащихся, обогащают их знанием основных законов и правил, языковых средств выражения мысли, способствует развитию логического мышления школьников, является основой формирования практических навыков.

Работа по составлению связных монологических высказываний начинается в 5 классе и ведётся систематически.

Начинаем с небольших высказываний

-Подготовьте ответ об отличии самостоятельных частей речи от служебных.

-Подготовьте рассказ о дополнении (определении, обстоятельстве)

- Подготовьте рассказ об обращении.

- Подготовьте рассказ о вводных словах. И т.д.

Далее подобные задания:

-Определите род существительных, подберите к ним прилагательные. Подготовьте сообщение «Род несклоняемых существительных»

Д:Алоэ, дзюдо, женьшень, жюри, какаду, мадам, авеню, мисс, маэстро, пенальти, кофе, пони, пюре, фламинго, кольраби, радио, шимпанзе.

Или:

Д:мил..сердие, стал..вар, ЭВМ, пред..стория, (не)терпение, зайч..нок, об..ез..чик.

-Выполнив морфемный разбор, расскажите о способах образования существительных.

Или:

Д:не ярко – неярко

Не долго – недолго

Не ясно – неясно

Не хорошо – нехорошо

- Составьте предложения со словами, расскажите о правописании НЕ с наречиями.

Далее

Заполните обобщающую таблицу, подготовьте ответ на соответствующую тему

Наклонения глагола

Разряды прилагательных

Разряды местоимений

5. Индивидуальные творческие задания.

Этапы подготовки к выполнению таких заданий:

1-й этап. Обучение в классе предпочитаю вести на сложном материале , формирующем высокие нравственные ценности.

Труд – благороднейший исцелитель от всех недугов.

«Учёба – наше главное занятие», - считают пятиклассники.

Внимание и аккуратность – важные помощники в учёбе, и поэтому их нужно развивать.

Друзья, любите книгу, овладевайте знаниями, читайте много и упорно.

Мы будем заботиться о лесах, животных и птицах и таким образом сбережём и своё здоровье.

Если безжалостно рвать полевые цветы, многие лекарственные растения могут исчезнуть навсегда.

Воспитанный человек не обидит окружающих, и его все уважают.

Уважай своего собеседника, не употребляй грубых слов, не старайся перекричать, смотри на того, с кем говоришь.

Чувство такта может развить только тот, кто вкладывает в отношения с другими людьми чуткость, внимание, уважение.

Наука любит трудолюбивых, и, так как труд – это талант, только трудолюбивые продвинут науку вперёд.

Если хочешь закалить свой характер, доводи дела до конца, не расслабляйся.

Пока молоды, сильны, не уставайте делать добро.

2-й этап. Составление детьми предложений по схемам.

3-й этап. Графические диктанты

5 класс 1.Зима – тяжёлое время года для птиц.

2.Птицы голодают, и заботу о пернатых, безусловно, берут на себя друзья природы.

3.Подкармливать птиц можно во дворах, и в садах, и парках, и скверах.

4.В кормушки надо насыпать разный корм: зёрна, крошки хлеба, сухие ягоды.

5.Друзья, помните, что забота о птицах – это забота об урожае.

7 класс.1.Дела, совершённые человеком в течение жизни, - память о нём.

2.Имя Павла Михайловича Третьякова навсегда останется среди имён людей, бескорыстно любивших живопись и двигавших её вперед.

3.Третьяков отбирал картины художников, только что написанные, и покупал их.

4.Собираемые годами картины составили Третьяковскую галерею, подаренную в 1892 году городу Москве.

4-й этап. Индивидуальные творческие задания.

Составить связный текст с использованием разных орфограмм и пунктограмм по изученной теме. (Причём в результате должен получиться не простой набор предложений, а хороший связный текст). В итоге обучающиеся ещё раз закрепляют орфографические и пунктуационные навыки, расширяют свой кругозор, получают дополнительные знания по самым различным областям, и что особо важно формируется их определённая нравственная позиция.

Для сильных учащихся лучше формулировать тему нестандартно, чтобы работа носила проблемный характер. Такой вид работы активизирует и развивает мыслительные способности ученика, учит выстраивать ход рассуждения, позволяет высказать собственную точку зрения , развивает навык письменной монологической речи учащихся, заставляет задуматься над проблемами жизни, формирует критическое мышление.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/474129-obobschenie-opyta-po-teme-rabota-s-odarjonnym