Конспект урока «Причастие»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Организационно-мотивационный этап. Погружение в иноязычную среду.

Учитель приветствует учащихся, настраивает их на доброжелательную обстановку на уроке, мотивирует на активную работу.

Good morning, pupils! I’m very glad to see you again. I hope you are fine today. Please face each other and try to say some polite and pleasant words. (Example: You look great. You are fine.)

Thank you. Are you in good mood? Are you ready to start working? Let’s start then.

Приветствуют учителя.

Goodmorning,teacher!

Делают друг другу комплименты.

Регулятивные: умение организации на рабочем месте, оперативного включения в урок.

Коммуникативные: умение слушать, включаться во взаимодействие с учителем.

Личностные:Формирование уважительного отношения к учителю. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Фиксирование затруднений в деятельности.

Просит обучающихся перейти к выполнению заданий. Создаёт проблемную ситуацию с затруднением.

Задание: Look at the sentence on the blackboard, translate it into Russian and find Participle I and Participle II.

1. The holidaymakers who were wearing light clothes walked along the beach.

2. The lands that were discovered by Columbus were rich in gold.

3. The children who were excited by the news shouted “Hoorah” three times.

4. The hedges that divided the fields were getting yellow.

5. The young lady who was standing at the door looked very attractive.

Have you done it? Have you got a problem? Whatisit?

Просит учащихся назвать причину затруднения.

What was it difficult for you? Why didn't you do it? What is the problem?

Выполняют задание.

Затем объясняют, как они выполняли, высказывают свои затруднения.

We didn't do the task. I can't do this task. It is difficult for me.

Объясняют, почему не выполнили задание. I can't do this task because I don't know Participle I andРarticiple II.

Регулятивные:   умение удерживать внимание при восприятии информации, предположить и сформулировать тему урока.

Познавательные:   умение осмыслить учебный материал,   выделить главные, существенные признаки, установить связи в учебном материале, помогающие предположить тему урока.

Коммуникативные:

строить речевое высказывание, вносить свои предложения, уточнения.

Личностные:самоопределение, адекватная мотивация.

Определение темы урока. Постановка целей и задач урока

Организует работу по постановке целей и задач урока.

Do you know anything about the forms of English Participles? Do you know how to translate participles and participial constructions into Russian? What shall we do to do the task?

You are right! Today you’ll learn much about English participles. You’ll practise them in different exercises and in your speech.

Просит сформулировать тему урока.

So, can you name the theme of today’s lesson?

You are quite right. The theme of our lesson is English Participle.

Отвечают на вопросы.

Формулируют задачи, прогнозируют дальнейшую деятельность на уроке.

We’ll learn some information/rules about participles/about their forms.

We’ll do some exercises.

Etc.

Самиформулируюттемуурока.

I think the theme of our lesson is “Participle”.

Регулятивные:

анализировать область своих знаний, определять границы своих знаний и незнаний, умение производить целеполагание, т.е. постановку учебной задачи, соотносить ее с конечным результатом (что известно, что надо изучить).

Познавательные:  формировать логические действия по определению познавательной цели.

  Коммуникативные: умение участвовать в коллективной постановке задач урока, вступать в диалог.

Личностные: Развитие навыков самоцелеполагания, связи между целью учебной деятельности и ее мотивом,

формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Открытие нового знания

Организует исследование и решение проблемы в парах (правило в учебнике).

The task is to examine the information and say:

• what forms of participle are described in the rule;

• how we can form Participle I and Participle II;

• how participles can be translated into Russian.

Подтверждает выводы учеников таблицами на доске.

Работают в парах, изучают правило образования причастий и их перевода на русский язык. Делают выводы о формах причастия, путях их образования.

Регулятивные:    умение преодолевать трудности  и препятствия в учебной деятельности.

Познавательные:    осмысление значимости знаний, построение логической цепочки рассуждений.

Коммуникативные:   умение слушать и вступать в диалог.

Первичное закрепление грамматического материала

Просит учащихся вернуться к заданию №1 и выполнить его в парах.

Well done. Now you know how to form and translate Participle. Let’s return to the first task. Canyoudoitnow? Pleasedoit.

Организует работу по первичному закреплению грамматического материала по теме: «Причастие»

Look at the sentence on the blackboard, translate it into Russian and find Participle I and Participle

1. The holidaymakers who were wearing light clothes walked along the beach.

2. The lands that were discovered by Columbus were rich in gold.

3. The children who were excited by the news shouted “Hoorah” three times.

4. The hedges that divided the fields were getting yellow.

5. The young lady who was standing at the door looked very attractive.

Выполняют первое задание (переводят предложение на русский язык, находят причастия, определяют их тип)

Переводят предложения и определяют типы причастия.

Регулятивные:  умение определять последовательность действий для достижения результата.

Познавательные:  выбирать эффективные   способы деятельности  в решении поставленных задач.

Коммуникативные:   умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные:личностное самоопределение,  умение планировать собственную деятельность.

Релаксационная пауза

Организует релаксационную паузу.

Dowhat I’llsay.Swimming people, running people, jumping people, flying people, writing people, dancing people, skiing people, etc.

Выполняют задание, показывая движениями то, что говорит учитель.

Закрепление грамматического материала

Организует работу по закреплению грамматического материала по теме: «Причастие» (фронтально)

2. Complete the sentences with Participle I or Participle II.

1. Why have you got that … (worry) expression on your face? Are you in trouble?

2. The teacher was … (disappoint) with the test re­sults.

3. Jack’s answer was … (disappoint).

4. I went to the exhibition of French art last week and I was very much … (impress).

5. We saw a lot of … (fascinate) paintings.

6. I was so … (excite) that I couldn’t say a word.

7. The trip to the mountains was so … (excite) — we enjoyed every minute of it.

8. I’m … (bore) — I have nothing to do.

9. The lecture was so … (bore) that a few listeners fell asleep.

10. We liked the Room of Horrors but some of the tricks were rather …(frighten).

3. Tell what you can see in the pictures using Participle I. Слайд

4. Open the brackets. Use Participle I or Participle II.

Have you ever heard of the Loch Ness Monster? Many people believe that there is a huge animal (living/lived) in Loch Ness in Scotland.

The animal is about 50 metres long (including/included ) its tail. Nobody knows anything about its (eating / eaten) habits. There are some photos of the animal (taking/ taken) by different people (visiting/ visited) the lake, but nobody can prove that they are real.

Выбирают правильную форму причастия.

Называют то, что изображено на картинках, используя словосочетанияпричастие+существительное.

Открывают скобки, образуя необходимый вид причастия.

Регулятивные:   умение  оценить качество и уровень усвоения предыдущих знаний; определять последующие действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:   осмысление способов и условий действий.

 Коммуникативные:   умение воспринимать и понимать информацию, вступать в учебный диалог.

Самостоятельная работа (взаимоконтроль)

Организует самостоятельную работу учащихся.Openthebrackets. UseParticiple I or Participle II. Do it on your own.

A: I’m so (exciting/ excited). I’ve just seen a very (interesting / interested) film.

B: Really? What was it?

A: It was a horror film called «The White Moon».

B: Oh, horror films are so (frightening/ frightened). I never watch them.

A: I’m very (surprised/ surprising), all my friends watch them.

B: Not me. I like romantic films.

Al: I’m always (bored/ boring) when I watch them. Give me a good comedy or a horror film. They are so (excited / exciting).

Выполняют задание самостоятельно.

Дополняют предложения, образуя подходящую форму причастия.

Обмениваются тетрадями в парах. Анализируют предложения, проверяют по ключам. (на доске)

Осуществляют взаимоконтроль и оценку деятельности.

Регулятивные:

объективно оценивать результаты своей деятельности, вносить необходимые дополнения и коррективы в выполненное задание в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта.

Познавательные:

проводить рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные:

точно выражать свои мысли, осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.

Домашнее задание

Объясняет содержание домашнего задания. Задание дифференцированно по уровню сложности.

Translate.

1. 1. We liked the Room of Horrors but some of the tricks were rather … (frighten).

2. It was raining so heavily that the little puppy got … (frighten) and hid under the bed.

3. Little John’s questions were … (surprise).

4. We were … (surprise) at the news.

5. The boy … (translate) the story is the best pupil in our class.

6. The girl … (wash) the window is my sister.

7. … (do) his homework Tom looked through the win­dow several times.

8. The work … (do) was very interesting.

9. holidays.

2.

• Лицо, нарисованное на бумаге, похоже (look like) на тебя.

• Его не видели вчера в школе.

• Ему следует позвонить.

• Человек, сидящий в кресле, мой отец.

• Письмо было отправлено вчера.

• Мальчики, идущие в школу, мои друзья.

• Мальчики идут в школу.

• Человек, посланный тобой, только что пришел.

• Восхищенный пейзажем, я стоял на берегу озера.

Выбирают одно из предложенных заданий.

Записывают домашнее задание.

Регулятивные:

умение осознанно делать выбор с учетом своих возможностей, планировать этапы решения задачи.

Познавательные:

умение осмыслить предложенную информацию, выделить в ней существенное, главное, определить способы выполнения задания.

Коммуникативные:

умение слушать, понимать информацию, уточнять услышанное, объяснять свой выбор из предложенных альтернатив.

Рефлексия содержания учебной деятельности

Организуетподведениеитоговурока.

Thank you very much for your active work.

And now I’d like to ask you to express your idea

about the lesson and tell what was interesting,

useful or useless for you, what you have learnt at

the lesson.

The lesson is over. Good bye!

Высказываютсвоемнение.

It was interesting/useful/useless for me to …

Now I know how to …

Now I can …

But I can’t …

Регулятивные:

умение соотносить достигнутые результаты с поставленными задачами, оценивать результаты совместной деятельности и факторы влияния на ее результативность.

Познавательные:

анализировать достигнутые результаты,   выделять главное в теме урока, оперировать понятиями, самостоятельно воспроизводить знания и способы деятельности при подведении итогов урока.

Коммуникативные:

вступать в диалог с учителем, сотрудничать  при коллективном подведении итогов, строить устное высказывание в сжатой форме, давать собственную оценку положительным и отрицательным моментам урока.

Личностные: личностное самоопределение.