Дополнительная программа по предметной области «Технология»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«АМУРСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

(ГАУ ДПО «АМИРО»)

ДЕТСКИЙ ТЕХНОПАРК «КВАНТОРИУМ-28»

Дополнительная общеразвивающая программа

«Технология»

Направленность:техническая

Возраст учащихся: 7 класс

Срок реализации: 40часов

Авторы - составители:

Варакина Екатерина Андреевна,

Браун Роман Геннадьевич,

Кулигин Антон Маркович,

Васильева Ольга Владимировна

педагоги дополнительного

образования

Проверено : Варивода Татьяна Михайловна,

старший методист

г. Свободный, 2020

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка ……………………………………………….………...3

2. Календарно-тематическое планирование………………………………………9

3. Учебно-тематический план……………………………………………………20

4. Формы аттестации и оценочные материалы……………………….………....22

5. Материально-техническое обеспечение программы………………………...25

6. Список литературы…………………………………………………….……….27

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Конец XX - начало XXI века знаменует устойчивое увеличение масштабов применения информационных технологий. Каждый человек вокруг себя находятся сотни и тысячи предметов. Мы соприкасаемся с ними и постоянно их используем. И, это может показаться удивительным, но это факт – вещи, составляющие наше окружение, на определенном уровне оказывают воздействие на наше настроение, а также и на наше внутреннее состояние. Большинство процессов автоматизируются, а человеку останется основная креативная часть – нестандартно использовать и сочетать эти роботизированные процессы и возникающие новые технологии, чтобы создавать новый пользовательский опыт.

Программа «Технология» (далее по тексту – программа) относится к дополнительным общеобразовательным программам технической направленности, которая разработанасогласно требованиям следующих нормативных документов:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

- Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р).

- СанПин к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41).

- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 № 1008).

- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года(утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р).

Актуальность программы

Необходимость развития в Российской Федерации новых технологий и создание высокотехнологичных производств ставит перед дополнительным образованием все новые задачи – формирование технологического мышления, взращивание будущих инженеров, создание необходимых условий для исследовательского и проектного пространства воспитанников, стимулирование интереса к научно-техническому творчеству и др. Данные задачи требуют кардинальной модернизации подхода, как к образовательной деятельности, так и к содержанию дополнительного образования.

На сегодняшний день движущей силой инновационных процессов является техническое творчество. Творчество – это деятельность человека, основанная на создание новых качественных продуктов, отличающихся своей индивидуальностью и оригинальностью. Поэтому процесс развития технического творчества имеет особое значение в современной системе образования. Усвоение технического творчества решает ряд актуальных задач современного общества – повышение профессиональной и социальной активности, что влечет за собой

профессиональное самоопределение обучающихся, повышение производительности и ускорение процессов обучения молодых специалистов, а самое главное ускорение развития научно-технического творчества.

Таким образом, данная программа позволяет организовать образовательный процесс в соответствии с устоявшимися подходами и технологиями обучения, но в тоже время она ориентирована на самостоятельно

наполнение содержания, в зависимости от тенденций развития и возможностей образования.

Данная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа реализуется на базе детского технопарка «Кванториум-28» площадки г.Свободного и обеспечивает возможность обучающихся общеобразовательных организаций, достигнуть целей, показателей и результатов федерального проекта «Успех каждого ребенка». Учебный предмет «Технология» обеспечивает оперативное введение в образовательную деятельность содержания, адекватно отражающего смену жизненных реалий и формирование пространства профессиональной ориентации и самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение, промышленный дизайн; 3D-моделирование, прототипирование, технологии цифрового производства в области обработки материалов, аддитивные технологии; робототехника и системы автоматического управления; технологии электротехники, электроники и электроэнергетики, маркетинг.

На уровне основного общего образования базовые элементы ИКТ и их применение во всех учебных предметах могут также осваиваться в предметной области «Технология». При реализации программы используется модель интеграции очных и дистанционных форм обучения как наиболее перспективной модели для обеспечения продолжения обучения в условиях введения в

образовательных организациях режима карантина или невозможности посещения занятий по причине неблагоприятных погодных условий.

Педагогическая целесообразность

Данная программа способствует развитию 4k — компетенций детей (коммуникация, креативность, командная работа, критическое мышление.), тем самым отвечая потребностям общества и федеральному государственному образовательному стандарту. В программе реализуются системный, комплексный, личностно-ориентированный и теоретический подходы к развитию детей. Адаптация материала соответствует возрастным и психофизиологическим особенностям детей.

Цель программы

Создание условий для формирования технологической грамотности и освоения обучающимися уникальных Hard – и Soft компетенций при работе с современным оборудованием через использование кейс - технологий.

Задачи программы

Обучающие:

• Познакомить с основами теории решения изобретательских задач и

инженерии

• Научить проектированию в САПР и созданию 2 D и 3D моделей;

• Научить практической работе с электронными компонентами;

Дать основные навыки работы с одним из инструментариев дополненной реальности;

• Выработать практические навыки осуществления процесса дизайнерского проектирования;

Развивающие:

• Развитие 4k — компетенции (коммуникация, креативность, командная работа, критическое мышление);

• Развитие творческой инициативы и самостоятельности;

• Развитие психофизиологических качеств учеников: память, внимание, способность логически мыслить, анализировать, концентрировать внимание на главном.

• Развитие навыков излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

• Развивать разные типы мышления.

Воспитывающие:

 Воспитывать усидчивость, целеустремленность, волю, организованность, ответственность и уверенность в своих силах;

• Воспитать творческую инициативу и самостоятельность;

• Воспитывать умение работать в коллективе, эффективно распределять обязанности.

Возраст обучающихся и сроки реализации

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы: 13-14 лет

(7 класс). Продолжительность образовательного процесса: ноябрь-май 2020-2021 г, 40 часов. Наполняемость подгруппы 15 человек.

Структура образовательного процесса

Данная программа реализовывается посредством сетевой формы взаимодействия с привлечением ресурсов детского технопарка «Кванториум-28» площадки г. Свободного для обучения детей программам инженерной направленности.

Структура программы состоит из знакомства обучающихся с проектной и исследовательской деятельностью, их погружения в техносферу современных реалей. Обучающиеся познакомятся с теоретическими и практическими знаниями направления «Хайтек», «VR/Промдизайн», «Робо/IT».

Таким образом, в ходе занятий обучающиеся получат необходимую начальную теоретическую и практическую базу, достаточного уровня подготовки для дальнейшего углубленного изучения данного направления.

Методы обучения

Для успешного освоения получаемого материала, используются следующие методы обучения:

1. Семинар представляет собой совместное обсуждение педагогом и обучающимися изучаемых вопросов и поиск путей решения определённых задач.

2. Игровой метод предусматривает использование разнообразных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приемами.

1. Действие по образцу: суть метода сводится к демонстрации поведенческой модели, которая и является примером для поведения, выполнения заданий и подражания в осваиваемой области. После ознакомления с моделью учащиеся отрабатывают её на практике.

1. Метод кейс-стади (или метод разбора конкретных ситуаций) основывается на полноценном изучении и анализе ситуаций, которые могут иметь место в изучаемой учащимися области знаний и деятельности. Этот метод отличается тем, что можно организовать эффективное обсуждение ситуации и имеющихся в ней проблем, сопоставить объекты изучения с уже имеющимся у учащихся опытом и сформировать у них высокую мотивацию.

1. Работа в парах: исходя из требований метода парной работы, один учащийся составляет пару с другим, тем самым гарантируя получение обратной связи и оценки со стороны в процессе освоения новой деятельности. Как правило, обе стороны обладают равноценными правами.

1. Метод проблемного обучения:

Суть представленного метода заключается в том, что перед обучающимся стоит некая проблема, которую обучающимся необходимо решить самостоятельно.

1. Использование информационно-компьютерных технологий:

Суть представленного метода ясна из названия — в педагогическом процессе применяются современные высокотехнологичные средства передачи информации, такие как компьютеры, ноутбуки, цифровые проекторы и т.п. Осваиваемая учащимися информация представляется в сочетании с визуально-

образными данными (видеоматериалами, графиками и т.п.), а сам изучаемый объект, явление или процесс может быть показан в динамике.

Отличительные особенности программы:

1. Учебная деятельность организуется через создание проекта готового продукта командами учащихся. Педагог выступает в роли наставника – поддерживает и направляет самостоятельную работу команды.

2. Новые методики преподавания. Применяемые педагогические технологии – кейс - метод, современные методы управления проектами: SCRUM. Они позволяют эффективно выстраивать работу проектных команд на занятиях и получить максимум результата за короткие сроки.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Режим организации занятий по данной дополнительной общеобразовательной программе определяется календарно-тематическим планом и соответствует нормам, утвержденным «СанПин к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» № 41 от 04.07.2014 (СанПин 2.4.43172 -14, пункт 8.3, приложение №3)

Календарно – тематическое планирование

к рабочей программе «Технология»

Количество часов: всего - 40 часов.

Планирование составлено на дополнительной общеразвивающей программы технической направленности «VR/Промдизайн», «РоБО/IT», «Хайтек»

КАЛЕНДАРНО - УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Программа планирует изучение работы высокотехнологичного оборудования с применением практических знаний и использование полученных знаний в проектной деятельности. Программа включает методики коллективной и индивидуальной творческой деятельности, метод проектной деятельности обучающихся, в образовательном процессе используются электронные учебно-методические комплексы.

Во время практических занятий необходимо ознакомить детей с правилами поведения и работы на высокотехнологичном оборудовании, изучить методики решения кейсов и оценки полученных результатов.

Ожидаемый результат. В результате освоения программы обучающиеся узнают о технологиях виртуальной и дополненной реальности, познакомятся с САПР по проектированию одежды, с программой для работы с растровой графикой AdobePhotoshop, технологией 3D печати, научатся разрабатывать трёхмерные проекты. В ходе занятий развиваются коммуникационные навыки, навыки самопрезентации.

Планируемые результаты освоения программы

При условии освоения программы обучающиеся обладают следующими

компетенциями:

Профессиональные и предметные:

Знание основ и принципов теории решения изобретательских задач, овладение начальными базовыми навыками инженерии;

Знание и понимание принципов проектирования в САПР, основ создания и проектирования 2D и 3D моделей;Знание основ и овладение практическими базисными знаниями в работе на аддитивном оборудовании;

Знание основ и овладение практическими базисным знаниям в работе с электронными компонентами;

Умение активировать приложения виртуальной реальности, устанавливать их на устройство и тестировать;

Знание пользовательского интерфейса профильного ПО, базовых объектов инструментария.

Универсальные:

Умение работать в команде: работа в общем ритме, эффективное распределение задач и др.;

Наличие высокого познавательного интереса учащихся, умение ориентироваться в информационном пространстве, продуктивно использовать техническую литературу для поиска сложных решений;

Умение ставить вопросы, связанные с темой проекта, выбор наиболее эффективных решений задач в зависимости от конкретных условий.

Проявление технического мышления, познавательной деятельности, творческой инициативы, самостоятельности;

Формы проведения итогов реализации программы

В процессе обучения предполагается регулярное решение заданий, проблемных ситуаций, а также кейсов.

Учебно-методическое обеспечение.

Для обучения используются печатные и электронные ресурсы, программные пакетыAdobe.

Для более успешного изучения и освоения нового материала, в рамках практических занятий используются «семинар-практикумы» – форма организации занятий, при которой часть школьников объединяются в группы для решения задач за ограниченное, заранее заданное время. По истечении времени для решения задачи группы отчитываются перед всеми участниками образовательного процесса. При отчете группы приоритет отдается субъективной эффективности группы, то есть не столько результату работы, сколько организации процессу решения задачи. Эта форма занятия сконструирована специально для интегральной технологии обучения. Во время лекционных занятий активно используются современные мульмедиа - технологии (проекторы, анимация, различные программные средства), позволяющие улучшить восприятие нового материала за счет обеспечения его наглядности.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для проведения занятий необходим компьютерный класс с мощными графическими станциями, очки виртуальной и дополненной реальности, камеры панорамной фото- и видеосъемки, специализированное программное обеспечение, наличие технической возможности доступа в Интернет.

Расходные материалы:

• бумага А4 для рисования и распечатки — минимум 1 упаковка 200 листов;

• бумага А3 для рисования — минимум по 3 листа на одного обучающегося;

• набор простых карандашей — по количеству обучающихся;

• набор чёрных шариковых ручек — по количеству обучающихся;

• клей ПВА — 2 шт.;

• клей-карандаш — по количеству обучающихся;

• скотч прозрачный/матовый — 2 шт.;

• скотч двусторонний — 2 шт.;

• картон/гофрокартон для макетирования — 1200*800 мм, по одному листу на двух обучающихся;

• нож макетный — по количеству обучающихся;

• лезвия для ножа сменные 18 мм — 2 шт.;

• ножницы — по количеству обучающихся;

• коврик для резки картона — по количеству обучающихся;

• линзы 25 мм или 34 мм — комплект, по количеству обучающихся;

• дополнительно — PLA-пластик 1,75 REC нескольких цветов;

• флипчарт– 1 шт;

• листы для флипчарта – 100 шт;

•Комплект из двух линз (двояковыпуклые, размер 25 мм, фокусное расстояние 45 мм) - по количеству детей;

•Комплект из двух линз (двояковыпуклые, размер 37 мм, фокусное расстояние 45 мм) - по количеству детей;

• Пенопласт Толщина 5 см, П15 - 1 м*1 м;

• Вспененный полиэтилен (мин. 3 мм) - рулон 55 м2;

• Картон Трехслойный;

•Пластик для 3D-печати.

•11 персональных компьютеров .

•ПО «Компас3D»,Слайсер.

•Проектор.

•3D принтер.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература, рекомендованная для педагогов

3D моделирование

1. Миловская О.С. 3DS Max 2016. Дизайн интерьеров и архитектуры. – Питер, 2016. – 368 с.

2. Тимофеев С.М. 3DS Max 2014. БХВ - Петербург, 2014. — 512 с Мэрдок К. Autodesk 3DS Max 2013. Библия пользователя Autodesk 3ds Max 2013 Bible. — М.: «Диалектика», 2013. — 816 с Прахов А.А. Самоучитель Blender 2.7.- СПб.: БХВ-Петербург, 2016.- 400 с.

3. Чехлов Д. А.Визуализация в AutodeskMaya: MentalRayRenderer. - М.: ДМК Пресс, 2015. - 696 c.

4. Петелин, А. Ю. 3D-моделирование в SketchUp 2015 - от простого к сложному. Самоучитель / А.Ю. Петелин. - М.: ДМК Пресс, 2015. - 370 c.

Дизайн

1. Уильямс Р. Дизайн. Книга для недизайнеров. – Питер, 2016. – 240 с.

2. Шонесси А. Как стать дизайнером, не продав душу дьяволу. – Питер, 2015. – 208 с.

3. Лидтка Ж., Огилви Т. Думай как дизайнер. Дизайн-мышление для менеджеров. – Манн, Иванов и Фербер, 2014. – 240 с. Клеон О. Кради как художник.10 уроков творческого самовыражения. – Манн, Иванов и Фербер, 2016. – 176 с.

Unity

1. Линовес Дж. Виртуальная реальность в Unity. / Пер. с англ. Рагимов Р. Н. – М.: ДМК Пресс, 2016. – 316 с.

2. Торн А. Основы анимации в Unity / Алан Торн. - М.: ДМК, 2016. - 176 c.

3. Хокинг Дж. Мультиплатформенная разработка на C#. – Питер, 2016. – 336 с.

4. Торн А. Искусство создания сценариев в Unity. – ДМК-Пресс, 2016. – 360 с.

5. Найсторм Б. Шаблоны игрового программирования. – RobertNystrom, 2014. – 354 с.

6. Ламмерс К. Шейдеры и эффекты в Unity. Книга рецептов. – ДМК-Пресс, 2014. – 274 с.

Game Development

1. Донован Т. Играй! История видеоигр. – Белое яблоко, 2014. – 648 с.

2. Усов В. Swift. Основы разработки приложений под iOS и macOS. – Питер, 2017. – 368с.

3. Клэйтон К. Создание компьютерных игр без программирования. – Москва, 2005. — 560 с.

4. Шелл Д. Искусство Геймдизайна (TheArtofGameDesign). – Джесси Шелл, 2008. — 435 с.

5. Алекс Дж. Шампандар . Искусственный интеллект в компьютерных играх. - Вильямс, 2007. - 768 c.

ТРИЗ

Альтшуллер, Г.С. Найти идею: Введение в теорию решения изобретательских задач. – Петрозаводск: Скандинавия, 2003. – 189 с.

Альтшуллер Г.С., Вёрткин И.М. Как стать гением: Жизненная стратегия творческой личности – Минск, «Беларусь», 1994 г., 479 с.

Литература и периодические издания

1. Адриан Шонесси. Как стать дизайнером, не продав душу дьяволу / Питер.

2. Фил Кливер. Чему вас не научат в дизайн-школе / Рипол Классик.

3. Майкл Джанда. Сожги своё портфолио! То, чему не учат в дизайнерских школах / Питер.

4. Жанна Лидтка, Тим Огилви. Думай как дизайнер. Дизайн-мышление для менеджеров / Манн, Иванов и Фербер.

5. Kevin Henry. Drawing for Product Designers (Portfolio Skills: Product Design) / Paperback, 2012.

6. BjarkiHallgrimsson. Prototyping and Modelmaking for Product Design (Portfolio Skills) / Paperback, 2012.

7. Kurt Hanks, Larry Belliston. Rapid Viz: A New Method for the Rapid Visualization of Ideas.

8. Jim Lesko. Industrial Design: Materials and Manufacturing Guide Rob Thompson. Prototyping and Low-Volume Produc- tion (The Manufacturing Guides).

9. Rob Thompson. Product and Furniture Design (The Manufac- turing Guides).

10. Rob Thompson, Martin Thompson. Sustainable Materials, Pro- cesses and Production (The Manufacturing Guides).

11. Susan Weinschenk. 100 Things Every Designer Needs to Know About People (Voices That Matter).

12. Jennifer Hudson. Process 2nd Edition: 50 Product Designs from Concept to Manufacture.

Ресурсы для самообразования: видеоуроки, онлайн-мастерские, онлайн-квесты, тесты и т. д.

1. TheDesignSketchbook. Уроки обучения скетчингу: https://www.youtube.com/channel/UCOzx6PA0tgemJl1Ypd_1FTA — видеоуроки.

2. ID Sketching. Уроки обучения скетчингу: https://vimeo.com/idsketching — видеоуроки.

3. Дизайн-мышление. Гайд по процессу: http://lab-w.com/ in-dex#methods — обучающий материал.

4. Процесс дизайн-мышления по методике Стенфордской школы d.school: https://www.slideshare.net/irke/de- sign-thinking- process — обучающий материал.

5. Autodesk Fusion 360: https://www.youtube.com/play- list?list=PL OlJWNYnKW9vkrKQo8s1xcPRQn-W-QKsZ — видеоуроки

Литература, рекомендованная для детей

3D-моделирование

1. Миловская О.С. 3ds Max 2016. Дизайн интерьеров и архи­тектуры. — Питер, 2016. — 368 с.

2. МэрдокК.Autodesk 3dsMax 2013. Библия пользователя Autodesk 3ds Max 2013 Bible. — М.: «Диалектика», 2013. — 816 с

3. Петелин А. Ю. 3D-моделирование в SketchUp 2015 — от простого к сложному. Самоучитель / А.Ю. Петелин. — М.: ДМК Пресс, 2015. — 370 c.

4. Прахов А.А. Самоучитель Blender 2.7. — СПб.: БХВ-Петер­бург, 2016. — 400 с.

5. Тимофеев С.М. 3ds Max 2014. БХВ. — Петербург, 2014. — 512

6. с

7. Чехлов Д. А.Визуализация в AutodeskMaya: MentalRayRenderer. - М.: ДМК Пресс, 2015. — 696 c.

Программирование

1. Вагнер Б. Эффективное программирование на C#. 50 спосо­бов улучшения кода. — Вильямс, 2017. — 224 c.

2. Вернон В. Предметно-ориентированное проектирование. Самое основное. — Вильямс, 2017. — 160 c.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/474453-dopolnitelnaja-programma-po-predmetnoj-oblast