Урок по литературному чтению «Стихи Ф. Тютчева о весне. Приём контраста в создании картин зимы и весны»

Этап урока.

Методы и приемы

Время, мин.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Орг. момент

Мотивационный

Словесный: слово учителя

10:30-10:31

Прозвенел звонок для нас!
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнём.

Урок чтения начнем.

Я желаю вам хорошего настроения и уважительного отношения друг к другу.

Эмоционально настраиваются на работу

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

2.Подготовка детей к восприятию нового произведения,

проверка дом.задания, введение в тему урока.

Постановка учебной задачи

Метод: словесно-наглядный

Прием: учебный диалог

10:31- 10:43

Отгадайте загадку.

Метель затихла, ветры смолкли,
У елей чуть блестят иголки.
А Дед Мороз садится в сани,
Ему пора прощаться с нами.
Ему на смену, величаво
Идёт красавица одна.
О ней вы знаете немало,
Зовут красавицу …
— весна —

-С каким разделом мы начали знакомство на прошлом уроке? (Люблю природу русскую, весна)

-Чему он посвящен? (произведениям русских писателей о весне)

– У кого из вас весна – любимое время года?

– С чего у вас начинается весна?

– Действительно, для каждого весна начинается по-своему, кажется меняется сам воздух, он наполняется новыми звуками и красками, даже солнце начинает светить по-другому.

– А только ли мы с вами задумываемся о том, с чего начинается весна? А кто ещё? (Поэты, композиторы, художники).

– Я предлагаю вам рассмотреть картину Алексея Кондратьевича Саврасова «Грачи прилетели».

Вам встречалась уже эта картина? (да, на уроке русского языка писали сочинение по ней)

- Что изображено на картине? Какие чувства хотел выразить художник? (На  картине изображен приход весны, когда природа просыпается после долгого зимнего сна, деревья готовятся одеться в свои зеленые, свежие наряды, а трава еще не начала пробиваться сквозь мерзлую землю. Мы видим самое начало весны. Саврасов хотел показать красоту этого времени года)

• - Почему картина называется «Грачи прилетели»? (Картина называется так, потому что художник выбрал время года, вестниками которого являются грачи, так как это первые перелетные птицы, которые возвращаются с юга.)

• - Как вы думаете, что было дорого самому художнику, когда он писал эту картину? (Это грачи. Художник обрадовался их прилету и сумел показать радость птиц, вернувшихся в свои родные места. Здесь их родина, здесь их старые гнезда, где они будут выводить потомство.)

• - Присмотритесь внимательнее к картине. Как Саврасов изобразил радость грачей? (Грачи стаями и в одиночку кружатся в прозрачном весеннем воздухе, некоторые уже обживают гнезда, хлопочут вокруг них, и кажется, что птицы от волнения и радости кричат, ликуют.)

– Какие признаки весны изобразил художник?

(Первые признаки весны чувствуются повсюду: огромная проталина, рыхлый серый снег, мартовский воздух и, вернувшиеся в свои родные гнёзда, грачи. Первые проталины отражают проглядывающее сквозь весенние облака голубое небо).

- Какое настроение вызывает у вас картина? (И радостное и немного грустное. Радостно от прилета грачей, от весеннего неба, а грустно смотреть на грязноватый серый снег, на старые корявые березы, на темные проталины.)

- Какие краски (тона) выбрал художник, чтобы показать пробуждение природы? (Художник использовал разные краски: теплые серо-коричневые и холодные серо-голубые тона, а в цвете неба над колокольней преобладает кое- где чистый голубой цвет.)

– Весна – прекрасное время года. Сколько красок, запахов и новых звуков дарит нам весна.

Проверка домашнего задания.

Я просила вас придумать весенние загадки. (2-3 человека, остальные в конце урока, если останется время)

- Молодцы! Какие интересные загадки у вас получились!

Ребята, сегодня мы продолжим с вами знакомиться с новым разделом.

Повторяют пройденный материал

Читают свои загадки

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Коммуникативные: учитывают мнение одноклассников

Познавательные: осознанно строят речевое высказывание

Метод: словесно-наглядный

Прием: рассматривание портрета; учебный диалог

10:43- 10:45

Посмотрите на слайд. Как вы думаете, кто это? (Федор Иванович Тютчев)

Правильно, ребята, это Федор Иванович Тютчев.

Ребята, не случайно я показала вам его портрет. Как вы думаете, чем мы с вами будем заниматься на уроке? (познакомимся с творчеством Федора Ивановича Тютчева)

Что вы знаете о Тютчеве? (поэт, родился в селе Овстюг Брянского уезда)

- Давайте поставим цели нашего урока.

-Познакомиться с творчеством Ф.И. Тютчева; -Учиться анализировать его стихотворения, воспринимать выраженные в них чувства;

Запишем тему урока.

14 марта.

Ф. И. Тютчев

(1803-1873)

Выдвигают предположения

Формулируют цели урока

Анализируют цели на слайде

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге

Познавательные: осознанно строят речевое высказывание

Регулятивные: целеполагание

3. Решение частных задач

Метод: словесно-наглядный

Прием: слово учителя

Метод: словесно-наглядный; словесно-практический

Прием: учебный диалог, прослушивание аудиозаписи, рассматривание страниц учебника

10:45-10:49

Показ презентации о Ф.И. Тютчеве

- Фёдор Иванович Тютчев

родился 23 ноября 1803 года в селе Овстуг Брянского уезда, Орловской губернии.

Его отец,

Иван Николаевич,

по характеру добрый и мягкий человек, сначала служил в гвардейском полку, затем перешёл на гражданскую службу, где получил чин надворного советника.

Мать будущего поэта,

Екатерина Львовна (урождённая Толстая),

занималась домашним хозяйством и воспитанием сына.

С 1813 года домашним образованием Ф.И.Тютчева руководил Семён Егорович Раич, выпускник орловской духовной семинарии, знаток древних языков и античной литературы.

Именно он привил будущему поэту любовь к наукам и искусству, приобщил к литературному творчеству.

Уже в 12 лет Тютчев переводил оды римского поэта Горация, а в 15 лет был принят в «Общество любителей русской словесности».

Осенью 1819 года Тютчев стал студентом словесного факультета Московского университета,

который окончил в 1821 году со степенью кандидата. Окончив университет, в начале 1822 Тютчев поступил на службу в Государственную коллегию иностранных дел. Через несколько месяцев был назначен чиновником при Русской дипломатической миссии в Мюнхене.

На чужбине Тютчев провел двадцать два года, из них двадцать — в Мюнхене. Здесь он женился, здесь познакомился с философом Шеллингом и подружился с Гейне, став первым переводчиком его стихов на русский язык.

Памятник в г. Брянске

Открыт 27 июля 2003 года, в день 130-летия со дня смерти Ф.И.Тютчева. Автор памятника, скульптор Андрей Николаевич Ковальчук .

Памятник в Мюнхене

В 2003 году, к 200-летию поэта, в мюнхенском парке Finanzgarten, который получил новое название Dichtergarten (сад поэтов) установлен памятник Федору Ивановичу Тютчеву - единственный памятник кому-либо из русскиx поэтов в Германии.

Слушают слово учителя

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге

Познавательные: осознанно строят речевое высказывание

Коммуникативные: составляют высказывания в устной форме, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Познавательные:выдвижение гипотез и их обоснование

Физминутка

10:49- 10:50

Сейчас мы с вами немного отдохнем и разомнемся. Физминутка! Мишка вылез из берлоги

Смена вида деятельности

Личностные: смена вида деятельности

3. Решение частных задач

Метод: словесно-практический

Прием: учебный диалог, анализ произведения

Метод: словесно-практический

Прием: учебный диалог, выразительное чтение

10:50- 11:10

Стихотворение, с которым мы сегодня познакомимся, было написано в то время, когда поэт был вдалеке от России, но своими мыслями оставался на родине.

Откройте учебники на странице 110.

14 марта.

Ф. И. Тютчев

(1803-1873)

"Зима недаром злится"

Я читаю, вы следите и ставите карандашом паузы, короткая пауза одна палочка, длинная - две.

Учитель на фоне музыки читает стихотворение

-«Зима недаром злиться…». Что вы представили, услышав это стихотворение? (ответы детей)

- Что удивило, что запомнилось? (ответы детей)

В большинстве своих стихотворений Тютчев разговаривает о природе, видя в ней то, что невозможно увидеть в чём-нибудь другом

Анализ произведения

-На сколько частей разделили произведение?(5)

Какое настроение у поэта: он печалится или радуется? (ответы детей)

На чьей стороне автор? (Поэту симпатична Весна, он радуется ей и осуждает Зиму, за то, что она не уходит)

Какое же время года, по вашему, лучше? (ответы детей)

Однозначно, какое время года лучше, мы сказать не можем. Каждое время года по-своему прекрасно и любимо.

Давайте разберем стихотворение по абзацам.

1 абзац.

-Почему злиться зима?

-Попробуйте заменить слово недаром близким по значению (неспроста, у нее есть причины злиться)

- Как вы понимаете последние 2 строчки в первой части? (ответы детей)

Как поэт изображает Весну и Зиму? (как живые существа)

- Поэт использует олицетворение, изображает Весну и Зиму как живых существ

14 марта.

Ф. И. Тютчев

(1803-1873)

"Зима недаром злится"

Олицетворение– это присвоение свойств одушевлённых предметов неодушевлённым.

Одушевляя природу, Тютчев показывает, что она не менее важна, чем сам человек; она похожа на человека, точнее, человек похож на неё, потому что он её творение, её следствие, значит, у них есть одинаковые свойства.

- Прочитайте выразительно

(Недаром. 1. по определённой причине, обоснованно. 2. с определённой целью. 3. с определённым результатом.)

2 абзац.

О каких признаках весенней природы здесь говориться? (Жаворонки уже подняли звон, все засуетилось)

- Ребята, есть такая примета. Если жаворонки запели в небе, то на третьи сутки начнет таять снег.

- Как вы понимаете выражение «все засуетилось»? (ответы детей)

- В каком темпе мы будем читать эту часть? (в оживленном, радостном)

- Прочитайте эту часть выразительно

(Засуетилось– начало суетиться, действовать торопливо

Нудит – принуждает, заставляет)

3 абзац.

- Какое настроение у Зимы и Весны? (Зима ворчит, Весна хохочет)

- Как шумит Весна? (пуще)

- Что это значит? (Пуще – сильнее, больше)

-Что значит зима хлопочет и ворчит.

-А почему слова Зима и Весна автор пишет с большой буквы? (Зима и Весна – живые существа, главные герои произведения)

- Прочитайте выразительно

(Хлопотать- 1. Заниматься чем-л. с усердием (обычно суетиться по хозяйству, по дому). 2. Прилагать усилия, стараясь добиться чего-л., устроить что-л. 

 Ворчать - 1. Говорить раздражительным тоном, негромко и неотчетливо) 

4 абзац.

Прочитайте 4 часть

- Как поэт называет Зиму? (ведьма злая)

- Как называет Весну? (прекрасное дитя)

- Расскажите, как взбесилась Зима и что она сделала? (взбесилась, взяла снег и запустила в Весну)

(Взбесить — Привести в крайнее раздражение, очень сильно рассердить). 

5 абзац.

Прочитайте про себя 5 часть

- Как отреагировала Весна на проказы Зимы? (не расстроилась, не стала горевать)

- Как вы думаете, что означает словонаперекор?(Наперекор – вопреки чему-то)

( Румяная девица, - лицо, - щеки: живого алого цвета. Румяноеяблоко, краснобокое или с красниною. Румянец, природная краснина, алость, 

Наперекор - Переча кому-л., не соглашаясь с кем-л.)

Прочитайте все стихотворение выразительно (3 человека)

Хорошо, молодец, твоя оценка за выразительное чтение…

Слушают учителя

Представляют картину

Делятся своими чувствами и впечатлениями с одноклассниками

Строят речевое высказывание

Выдвигают предположения и доказывают их

Читают по абзацам

Анализируют стихотворение

Участвуют в учебном диалоге

Анализируют произведение вместе с учителем

Читают выразительно

Выдвигают предположения

Читают выразительно

Строят предположения

Читают выразительно

Строят устный рассказ

Участвуют в учебном диалоге

Заменяют слово синонимом

Читают выразительно всё стихотворение

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге

Коммуникативные: учитывают мнение одноклассников

Познавательные:осознанно строят речевое высказывание

Коммуникативные: выслушивают мнение соседа по парте, приходят к единому решению

Познавательные: анализ

Познавательные:осознанно строят речевое высказывание

Познавательные: выразительное чтение

5. Итог урока. Рефлексия

11:10- 11:15

А наш урок подходит к концу. Давайте подведем итоги. Кто напомнит нам, какие цели урока мы ставили? Достигли ли мы их?

-Какой раздел мы с вами изучаем?

-Какое стихотворение мы с вами прочитали?

-Кто его автор? Понрвилось вам стихотворение Тютчева? -За что вы могли бы себя похвалить сегодня?

-Что особенно хорошо у вас получилось?

Откройте свои дневники и запишите домашнее задание: Выучить стихотворение на странице 110 наизусть.

На следующем уроке мы с вами продолжим изучать его стихотворения о весне, анализировать и узнаем что значит романсы на стихотворения поэтов.

Ребята, вы большие молодцы! У вас сегодня все получилось! Мне было приятно с вами работать! До новых встреч!

Подводят итоги совместно с учителем

Записывают домашнее задание

Оценивают свою работу на уроке

Прощаются

Регулятивные: контроль своих действий на уроке