Технологическая карта урока «Образ Катерины Кабановой. Суть конфликта героини с «темным царством»

Этапурока.

Задачиэтапа

Деятельностьучителя

Деятельностьучеников

ФормируемыеУУД

Организацион-ныймомент.

Создать условиядля эффективнойдеятельности

Дает установку на началоработы.Организуетвнимание.Оценивает готовностьучеников к учебнойдеятельности

Демонстрируют готовность кначалуработы

Регулятивные (умениесоблюдать дисциплину впроцесседеятельности)

Целеполагание.

Способствовать

Предлагаетсформулировать

темуи цель урока:

Слушаютучителя.Осознают

важностьанализаобраза

—целеполаганиекак

постановкаучебнойзадачина

возникновениюмотивации кполучениюновогознания,накоплениюумений, вызватьинтерес кизучаемойтеме.

Способствоватьосознанию темы ипостановке целисамимиучащимися

В пьесах Островского анализобщественных отношений ипроблем осуществляется черезизображение семьи и еёкризисов и проблем. Неслучайно в центре еговнимания, как правило,оказывается женщина.Еёсудьба, характер, образмыслей предопределяютсудьбу общества. В этомОстровский продолжаетпушкинскую традицию(«Капитанскаядочка»).

Образ Катерины Кабановой –центрдрамы«Гроза»иключкосмыслению авторской идеи.Учитываяэто,постарайтесь

определитьцельи

Катерины для осмысления пьесы.Предлагают формулировки темыицели урока.

Корректируют и записывают темуурока

основе соотнесения того, чтоуже известно и усвоеноучащимся, и того, что ещенеизвестно;

—самостоятельное выделениеи формулированиепознавательнойцели;

—планирование учебногосотрудничества с учителем исверстниками — определениецели, функций участников,способоввзаимодействия;

—смыслообразование

сформулироватьтемуурока

Освоение нового.Создать условиядля освоенияновых знаний,развития умений,накопления опытадеятельности

Предлагаетперечитать (просебя) явления 3 и 5 первогодействия, определить, какиекачества героини проявляютсяв этих эпизодах, почемуповедение Катерины вызываетнедовольствосвекрови

Перечитывают сцены, отвечаютнавопросы учителя.

Катерина демонстрируетчувствительность, порывистость,откровенность,гордость.

Стремление поддержать мужазаставило ее нарушить «этикет» ивмешаться в разговор старшихчленов семьи. ПоведениеКатерины, которое нам кажетсясовершенно естественным, насамом деле противоречитобщепринятым нормам той эпохи:Катерина, по всем традицияммладшая в семейной иерархии,обращаетсяксвекровина ты,

возражаетей,демонстрируетсвою

—поиск и выделениенеобходимойинформации;

—смысловоечтение;

—структурированиезнаний

Чтение и анализ монологаКатерины (действие 1, явление7) «Почему люди не летают»Учитель предлагает составитьцитатный план монолога,выделив тем самыммикротемы,раскрывающие

душевнуюжизньгероини.

обиду. Все это расцениваетсяМарфой Игнатьевной как дерзостьипростоневоспитанность.

Выразительное чтение монологаКатерины.

Составление

цитатногоплана,например:

1. «Отчего людинелетают!»

2. «…Какая я была резвая! Я увасзавяласовсем...»

3. «…Я жила, ни об чем нетужила, точно птичка наволе...»

4. «…Да здесь все как будтоиз-подневоли…»

5. «….И до смерти я любила вцерковьходить!..»

6. «…Акакие снымне

снились. …какие сны!..будто я летаю, так и летаюпо воздуху…»

1. «…И теперь иногда снится,даредко,да ине то».

2. «…что-то со мной недоброеделается… быть грехукакому-нибудь!..Такой-тонаменястрах!..Передбедой

передкакой-нибудьэто!..»

Закрепление.

Организуетбеседу– анализ

Участвуютвбеседе,подбирают

—умениесдостаточной

Способствовать

образаКатерины:

примерыизтекста,доказывают

полнотойиточностью

запоминанию

Чтонамрассказалмонолог

свои суждения.

выражатьсвоимыслив

нового материала,

Катериныо еёчувствах,

Монологглубокораскрывает

соответствиисзадачамии

включитьновые

душевномсостоянии?

динамикучувствКатерины.

условиямикоммуникации;

сведенияв

Чтоозначаетхрестоматийная

Катеринасудивлением

—владениемонологическойи

систему

фраза: «Почемулюди не

вглядываетсявсобственную

диалогическойформамиречи

имеющихся

летают?»Отчего повторяются

душу,вкоторойоткрылисьновые,

всоответствии с

знаний.Закрепить

вмонологеКатериныобраз

неведомыеейсамойистрашные

грамматическимии

/развить/,тренировать новыеумения

птицы,мотивполета?

Как вы понимаете словагероини: «…Да здесь все какбудтоиз-подневоли…»Почему Катерине так тяжело идушновдомеКабановых?

Островский обозначаетдвойственность конфликта:противостояние Катериныжестокому укладу жизни,убивающему все свободное,искреннее, в чувствах иотношениях людей – толькоодна его сторона. Этотконфликт, как мы видим,существует давно, но сам посебенеприводитктрагедии.

ВстречаКатеринысБорисом

для нее самой глубины. Она ищетпрежнюю себя и потомустремится памятью в светлуюбезмятежную юность. На минутустановится прежней: резвой исвоевольной, и сновавозвращаетсявтревожное

«теперь».

В этих словах и образахвоплощается мечта о свободе, одушевной ясности, о гармонии смиром. Всего этого лишиласьтеперь героиня. Вместо полета ейснится падение, пропасть. Вместосчастьясветлой молитвы—лукавый шепотсоблазна.

ВдомеКабановых «всетоже»,

что было вродительском:

синтаксическими нормамиродного языка;

—осознанное и произвольноепостроение речевоговысказывания в устной иписьменнойформе;

—личностное,

жизненноесамоопределение;

—нравственно-этическаяориентация

становится завязкой драмы.Любовь к Борису обостряетвсе противоречия, и новыечувства разрывают ее душу:требования совести ипотребности сердцасталкиваются в неразрешимомвнутреннемконфликте.

Катерина борется с чувством,поразившим её. Помогают лией родные и близкие в еёборьбе?

Стал ли опорой для Катериныеёлюбимыйчеловек?

молитвы, рукоделье, беседыстранниц, гулянье в саду. Нотеперь это все вменено ей вобязанность, регламентировано иподчиненострогомуконтролю.

Катерине запрещено любить,веленобоятьсяиподчиняться.

Близкие не помогают, аподталкивают Катерину к беде.Тихонотвергает еёпорыв.

Стремится скорее уехать из дома,Варвара подсказывает способувидетьсяс Борисом.

Катерина нравственно сильнеесвоегоизбранника.Онстарается

Обрела ли она свободу?Похожа ли ее любовь на тотполет души, о котором онамечталавпервой сцене?

не думать о будущем.Онапринимает всю ответственностьнасебя.

Любовь лишь на мгновенье даетей забвение исчастье.

Подчинившись всеобщей лжинаружно, Катерина тем сильнеестрадаетотдушевноймуки

Обобщение.

Сообщение

Знакомясьсисторией

—постановкаи

Итогурока.

подготовленногоученикас

истолкованияобразаКатерины,

формулированиепроблемы,

Помочьученикам

использованиемслайдовой

ученикиосознаютглубинуи

самостоятельноесоздание

осознать

презентациии

масштабностьэтогообраза,

алгоритмовдеятельностипри

результатысвоей

видеофрагментов:

позволившегораскрытьсялучшим

решениипроблемтворческого

учебной

«Актрисырусскоготеатрав

актрисамрусскойсцены от

ипоискового характера

деятельности,

ролиКатериныКабановой».

Никулиной-Косицкойи

основные

Стрепетовойдо Чулпан

достиженияна

Хаматовой

данном уроке(полученныезнания,впечатления, опыт,открытияи т.д.)

Предлагаетпродолжить фразы: Сегодня на уроке я понял…..

Я бы посоветовал прочитать пьесу «Гроза» , потому что….

Домашнеезадание.

Организоватьсамостоятельнуюучебнуюдеятельностьучеников внешколы.

Мотивировать квыполнениюпоставленныхзадач.Создать

условия для

Предлагает домашнее задание(по вариантам, с учетомвозможностей и уровняподготовки учеников),распределяетиндивидуальнуюработу, консультирует по еёвыполнению

Выполняютзадания:

1. Подготовитьсравнительнуюхарактеристику Катерины иВарвары.

2. Подготовить сравнительнуюхарактеристикуБорисаиТихона.

Прочитать статью учебника «Онародных истоках характераКатерины». Ответить на 1, 2,вопросы для самопроверки нас.194.

—планирование —прогнозирование—контроль

—коррекция — оценка —саморегуляция

успешноговыполненияработыучащимися

Для индивидуальной работы:Выписать наиболее яркиесуждения о героине ОстровскогоизстатьиН.А.Добролюбова«Луч

светавтемном царстве»