Педагогическая практика реализации дополнительной программы «Край, в котором я живу»

Региональный конкурс «Лучшая практика в системе дополнительного образования Ставропольского края»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Станция юных туристов»

Шпаковский муниципальный округ

Номинация:

«Туристско-краеведческая направленность»

«Педагогическая практика реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Край, в котором я живу» туристско-краеведческого объединения «Любознательные краеведы»

Авторы:

Андреев Александр Ананьевич,

старший методист

МБУ ДО «Станция юных туристов»

Бородина Ирина Николаевна,

педагог дополнительного образования

МБУ ДО «Станция юных туристов»

Михайловск – 2021 г.

Методический материал «Педагогическая практика реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Край, в котором я живу» туристско-краеведческого объединения «Любознательные краеведы» подготовлен для участия в краевом конкурсе «Лучшая практика в системе дополнительного образования Ставропольского края» педагогом дополнительного образования Бородиной И.Н. и старшим методистом Андреевым А.А. Данный материал является результатом многолетней плодотворной работы Бородиной Ирины Николаевны по реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Край, в котором я живу». Работа туристско-краеведческих объединений «Любознательные краеведы» построена на изучении регионального компонента: географические особенности окрестностей станицы Темнолесской (гора Стрижамент – самая высокая точка Европейской части России; гора Сейна – «застывшая волна Сармата»); истории образования и развития боевой казачьей единицы – станицы Темнолесской; современное развитие станицы Темнолесской, Шпаковского района, Ставропольского края. Любознательные краеведы ведут большую исследовательскую работу в школьном краеведческом музее, историко-краеведческом музее г.Михайловска, краеведческом музее г.Ставрополя. С краеведческими работами юные краеведы выступают на районных, краевых и всероссийских краеведческих конференциях и олимпиадах по школьному краеведению, завоевывают звания дипломантов и лауреатов этих мероприятий. Также краеведы ходят на экскурсии и в походы по окрестностям станицы, собирают исследовательский материал для своих работ. За всем этим стоит поистине огромная работа Бородиной Ирины Николаевны, которая на протяжении многих лет является педагогом дополнительного образования МБУ ДО «Станция юных туристов».

Описание практики

1. Наименование практики.

Педагогическая практика реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Край, в котором я живу» туристско-краеведческого объединения «Любознательные краеведы».

2. Место реализации практики и целевая аудитория.

Полное наименование организации, юридический адрес: Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Станция юных туристов»; 356240, Ставропольский край, Шпаковский муниципальный округ, г.Михайловск, ул.Гагарина, 368.

ФИО, должность: Бородина Ирина Николаевна, педагог дополнительного образования.

С кем и где реализовывалась практика: педагогическая практика реализуется в туристско-краеведческих объединениях «Любознательные краеведы» на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 9 имени Героя Советского Союза А.И.Рыбникова» ст.Темнолесская Шпаковского муниципального округа. Возраст обучающихся от 10 до 16 лет. Группа-1 «Любознательные краеведы» - 20 обучающихся, ПФ ДОД; группа-2 «Любознательные краеведы» - 20 обучающихся, бюджетное финансирование.

3. Актуальность практики.

Краеведение, как никакой другой предмет, помогает формировать историческое мышление обучающихся, их национальное самосознание и чувство дружбы народов. На сегодняшний день – это главные задачи всего образования.

В настоящее время особое значение приобретает приобщение обучающихся к истории и духовным ценностям Отечества, формирование у них гражданской позиции, основанной на знании исторических моментов.

Для успешного выполнения этих задач необходимо, чтобы обучение и воспитание подрастающего поколения было тесно связано с жизнью, с теми переменами, которые переживает сейчас наше общество. Важное место в решении поставленных задач занимает краеведение. Краеведение позволяет глубже понять происходящие события современности и принять участие в изучении и сохранении культурного наследия. В таком уникальном и многоликом крае, каким является Ставрополье, с его богатой историей и культурными традициями особенно остро возникла необходимость в формировании у обучающихся уважения, дружелюбия и доверия к окружающим, к их культуре, истории, языку, традициям. И именно краеведение является традиционным и эффективным средством обучения, воспитания личности в поликультурной среде. Краеведение в сельской школе развивается в непосредственной связи с общими учебно-воспитательными задачами, они содействуют осуществлению прочной связи обучения с жизнью.

Туристско–краеведческая деятельность во всех ее формах способствует всестороннему развитию личности ребенка. Она направлена на совершенствование его интеллектуального, духовного и физического развития, способствует изучению своей Родины, приобретению навыков самостоятельной деятельности. В процессе деятельности у детей формируются такие жизненно важные качества, как упорство, честность, мужество, взаимовыручка.

Реализация программы нацелена на большую самостоятельную творческую работу обучающегося, развитие памяти, внимания, вкуса, самостоятельное освоение библиографических и других краеведческих источников, благотворно влияют на общее развитие подростков, воспитание общей культуры.

Актуальность избранной проблемы проявляется в непрерывной связи изучения основ науки с практикой, жизнью, окружающей действительностью.

Данная практика по своей направленности является комплексной и включает в себя разноплановую деятельность: образование, социализация, профориентация, воспитание и формирование экологической культуры и культуры безопасности жизнедеятельности обучающихся при проведении экскурсий и походов.

4. Инновационный характер практики.

Педагогическая целесообразность данной практики определяется направленностью на организацию социально-полезной деятельности обучающихся, созданием благоприятных условий для развития познавательной и творческой активности, в приближении содержания географического образования к окружающей действительности.

Педагог должен владеть полным объемом информации о родном крае по своему предмету, знать дополнительные источники информации, свободно владеть информацией, владеть способами выявления индивидуальных особенностей и потребностей учащихся.

Расширение перечня практических работ, ориентирующих на активное и самостоятельное познание явлений и процессов развивающих практические и творческие умения учащихся; усиление внимания к изучению Ставропольского края, бережного отношения к природе.

Развитие творческих и коммуникативных способностей обучающихся на основе их собственной творческой исследовательской, проектной и экскурсионной деятельности также является отличительной чертой данной программы. Такой подход, направленный на социализацию и активизацию собственных знаний, является крайне актуальным в условиях необходимости осознания себя в качестве личности, способной к самореализации в весьма уязвимом детском и подростковом возрасте, что повышает и самооценку воспитанника, и оценку его в глазах окружающих.

Курс программы предполагает не только расширение базы программного краеведения, но и обучение различным методикам исследовательской деятельности, а также осуществление конкретных краеведческих изысканий, выявление и сбор конкретных фактов о памятниках истории и культуры, объектах природы, пополнение фонда и экспозиций школьного музея.

Программа предполагает знакомство со вспомогательными историческими дисциплинами: хронологией, геральдикой, генеалогией, археологией, а также с физической, экономической и исторической географией.

Объектом изучения является историческая, экономическая и культурная жизнь Ставропольского края. Изучение краеведения опирается на знания истории и эмоционально-чувственный опыт, который учащиеся приобрели ранее.

5. Цель и задачи, которые решались в рамках реализации практики.

Цель практики: Приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям на основе изучения географии и истории родного края.

Задачи:

- учить видеть историко-культурный контекст окружающих его вещей, оценивать их с точки зрения развития истории и культуры;

- формировать знания об истории и культуре своей страны, представлений о человеке как соучастнике бытия прошлого, настоящего и будущего, продолжателе традиций своей семьи, своих земляков, своего народа, понимание значимости активного участия в современной жизни;

- развивать уверенность в реализации личностных качеств, содействовать раскрытию творческого потенциала, творческой самореализации;

- воспитывать чувство гордости, уважения и сопричастности к судьбам жителей Ставропольского края, Шпаковского района, станицы Темнолесской.

6. Содержание практики.

Программа «Край, в котором я живу» рассчитана на три года обучения для обучающихся 5-10 классов, предусматривает занятия туристско-краеведческого объединения по 6 часов в неделю.

На 1-м этапе (1-й год обучения) предполагается углубленное изучение истории, географии, литературы, природы и культуры станицы Темнолесской.

Первый год обучения – общекультурный уровень освоения программы - приобщение к краеведению, пробуждение интереса к изучению Ставропольского края и своей малой Родины. Обучаясь по программе первого года обучения, обучающиеся приобретают знания о туристско-краеведческих возможностях станицы Темнолесской, природе, памятниках истории и культуры, хозяйственной деятельности местных жителей.

Задачи:

1. Углубление знаний по истории России с 18 до конца 19 века, полученных в системе уроков: «Военная крепость – Темнолесский ретраншемент», «Освоение станицы Донскими казаками», «Застывшая волна Сармата» гора Сейна», «Природный комплекс горы Стрижамент».

2. Накопление знаний по истории региона, малой Родины.

3. Поддержание высокого уровня мотивации членов объединения.

Содержание творческой деятельности обучающихся:

- получают готовые знания из рассказа педагога;

- выделяют из учебных пособий, средств массовой информации, периодической печати;

- накапливают знания, выполняя различные практические познавательные задания.

На 2-м этапе (2-й год обучения) происходит погружение в отдельные темы, отработка навыков исследовательской деятельности и приобретение опыта выступлений.

Второй год обучения – углубленный уровень освоения программы - развитие через краеведческую деятельность коммуникативных навыков, навыков культурной адаптации, владение краеведческим материалом. Второй год обучения дает обучающимся навыки поисковой деятельности, архивной работы, знакомит с известными людьми ст.Темнолесской, Шпаковского района, прививает навыки культурно-просветительской деятельности. Раскрывает особенности общественного и семейного уклада жителей Шпаковского района.

Задачи:

1. Дальнейшие углубление знаний по истории России XX века, погружение в её спорные вопросы и отработка личностных оценок событий и этапов развития.

2. Накопление исторических сведений по истории новейшего времени нашего региона, станицы.

3. Через системное приобщение членов объединения к исследованию сущности проблем современного развития России и региона, способствовать овладению ими частно-научными методами решения проблемы, обработки и обобщения полученных результатов.

Основное содержание творческой деятельности школьников и педагога:

- самостоятельное приобретение знаний;

- обеспечение условий для более активной познавательной работы обучающихся; когда они в процессе учебного исследования делают «открытия для себя».

На 3-м этапе (3-й год обучения) предусматриваются индивидуальные занятия с краеведами по тем темам, которые заинтересовали обучающихся.

Третий год обучения – профессионально-ориентированный уровень освоения программы. Обучаясь по программе 3-го года, юные краеведы приобретают практические навыки архивной, экскурсионной, культурно-массовой и просветительской работы.

Задачи:

1. Углубленное изучение обучающимися истории региона, малой Родины путем погружения в наиболее неисследованные проблемы.

2. Написание исследовательских работ.

3. Организация углубленного исследовательского поиска, представляющего научный интерес, при котором обучающиеся выступают в роли «юных ученых–исследователей», базирующегося на общих методах теоретических и эмпирических исследований, проектной методике.

Содержание деятельности обучающихся:

- выход обучающихся на исследование индивидуальной темы, то есть на индивидуальный исследовательский проект или на групповую исследовательскую работу;

- изучение монографией и другой научной литературы, исторических документов, хранящихся в краевых архивах;

- исследовательский поиск в музеях края, района, школьном краеведческом музее.

7. Средства и способы реализации практики.

На реализацию Программы предусматривается три года – 216 часов в год (6 часов в неделю), включая индивидуальные консультации, экскурсии, викторины, познавательные игры, краеведческие фестивали и конференции, походы.

Занятия проводятся три раза в неделю по 2 часа в группах, звеньях и индивидуально, сочетая принцип группового обучения с индивидуальным подходом.

Образовательная деятельность организуется в помещении (учебном классе) средней школы № 9 ст.Темнолесской. Также занятия могут проводится в помещении школьного краеведческого музея. С целью изучения природных объектов организуются экскурсионные походы на гору Стрижамент, гору Сейна, в Буковый лес и другие достопримечательности в окрестностях станицы Темнолесской.

При организации образовательной деятельности в рамках педагогической практики применяются такие педагогические технологии как проблемное обучение, исследовательские и проектные методы, игровые технологии, ИКТ.

Занимаясь по программе, обучающиеся получают не только знания о своем крае через лекции, беседы, экскурсии, но и первичные навыки иссле­довательской работы: составление кластеров, таблиц и схем, словарей основных понятий и терминов. Достаточно много времени уделяется работе с кар­тами - современными и историческими.

Большую роль в приобщении детей к исследованию играют дискуссии, обсуждение документов, комментирование иллюстраций и фотографий.

Развитию интереса к занятиям способствуют игры и различные игро­вые приемы: решение кроссвордов, составление творческих кластеров, викторин, шифро­грамм по теме, участие в краеведческих олимпиадах, конкурсах, чтениях.

Методы организации деятельности.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные (рассказ, беседа, лекция), наглядные (иллюстрация, демонстрация), практические (выполнение заданий).

Методы стимулирование и мотивации учения: познавательные игры, дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций, создание ситуации успеха путем участия в конкурсах, олимпиадах, интеллектуальных играх.

Методы контроля и самоконтроля в обучении: индивидуальный и фронтальный опрос, устные зачеты, устный самоконтроль, выполнение тестовых заданий, промежуточное и итоговое тестирование обучающихся.

8. Данные о результативности.

Дополнительная общеобразовательная программа «Край, в котором я живу» реализуется в течение длительного времени, цикл освоения программы составляет 3 года. Каждый новый учебный год в программу вносятся изменения и дополнения.

Обучающиеся принимают участие в различных туристско-краеведческих мероприятиях школьного, муниципального, регионального и федерального уровня: активные участники и призёры в краеведческих играх «Маршрутами детства» и «Изучаем край родной», слета «Активисты школьного музея», районной конференции по школьному краеведению, краевого слета участников туристско-краеведческого движения «Отечество», Всероссийской туристско-краеведческой конференции «Отечество».

Социальный проект по популяризации достижений краеведов «История школы ст.Темнолесской» пополнил фонд школьного музея МБОУ СОШ №9 им.Рыбникова ст.Темнолесской, используется на уроках истории, географии, литературы. Итогом социального проекта по сохранению истории школы стал сборник «Школа – колыбель детства», изданный при поддержке Совета ветеранов МО Темнолесского сельсовета. знакомые с детства места».

9. Возможность использования предоставленного материала в опыте работы образовательных организаций системы дополнительного образования детей.

Педагогический проект может реализовываться в любой образовательной организации системы дополнительного образования туристско-краеведческой направленности.

Дополнительная общеобразовательная программа «Край, в котором я живу» была номинирована для участия в краевом этапе Всероссийского конкурса учебных и методических материалов в помощь организаторам туристско-краеведческой и экскурсионной работы с обучающимися.

Результаты

учета мнения обучающихся и целевого запроса родителей на выбор дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Край, в котором я живу»

педагога дополнительного образования

МБУ ДО «Станция юных туристов

Бородиной Ирины Николаевны

Успешность освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы обучающимися во многом зависит от профессионального педагогического мастерства педагога: его умения организовать образовательный процесс так, чтобы учащиеся занимались с удовольствием и были готовы к социальной адаптации. Смысл профессии педагога дополнительного образования – вовремя заметить, развить в каждом ребенке способности, помочь ему найти гармонию в себе и окружающем мире, научить быть самодостаточным и успешным.

На занятиях Бородина И.Н. способствует эффективному накоплению каждым ребенком своего собственного личностного опыта, предлагая учащимся на выбор различные учебные задания и формы работы, поощряет их самостоятельный поиск путей решения этих заданий, стремится выявить реальные интересы детей и согласовать с ними подбор и организацию учебного материала. Ведёт индивидуальную работу с каждым учащимся. Для выяснения соответствия разработанных заданий возможностям учащихся проводит предварительный анализ каждой учебной задачи. При этом педагог учитывает: познавательные интересы и потребности учащихся, наличие у них опорных знаний и умений, развитость творческих способностей учеников; сформированность в групповом сообществе навыков индивидуальной и коллективной (групповой) учебной деятельности, готовность учащихся осознанно и умело совершать выбор.

При планировании образовательной деятельности, в начале каждого учебного года, на первом родительском собрании, проводится анкетирование родителей (законных представителей) с целью установления уровня соответствия поставленных педагогом задач и ожиданий учащихся и родителей. Анкета имеет следующую структуру и содержание:

Анкетирование проводилось в сентябре 2021-2022 учебного года и охватило 40 родителей (законных представителя).

Большая часть опрошенных утверждают, что программа соответствует интересам и потребностям ребенка.

Результаты анкетирования показали, что основными критериями выбора программы является её соответствие интересам и потребностям детей (85%), 10% родителей отметили, что ребенок сам сделал выбор, при этом 5% решили посещать объединение по рекомендации знакомых и соседей.

Наиболее приоритетным для родителей являются получение новых знаний (67%), общение со сверстниками и укрепление здоровья (по 10 %), 13 % отмечают важность самореализации ребенка через творчество.

По мнению родителей и законных представителей обучающихся детского объединения «Любознательные краеведы», дополнительное образование обязано дополнять основное школьное образование (85%). 7% респондентов отметили, что дополнительное образование оказывает помощь в развитии способностей ребенка, 5% - получение знаний и практического опыта по выбранному направлению.

Большая часть опрошенных своевременно получают информацию о достижениях своего ребенка, проблемах, с которыми он сталкивается, от ребенка или педагога.

Согласно полученным данным по итогам анкетирования выше всего родители оценивают разнообразие форм организации образовательного процесса, остальные указали на уровень компетентности педагога.

На основе диагностических данных деятельности педагога дополнительного образования Бородиной И.Н делаются выводы о своевременности получения информации о достижениях детей и возникающих проблемах, об источниках получения данной информации и её доступности для родителей.

Данные этих диагностик используются педагогом и для планирования дальнейшей работы в детском объединении. Так же в начале учебного года проводилось анкетирование среди обучающихся. Информация, полученная в ходе анкетирования помогает не только узнать мнение обучающихся об образовательном процессе и учебной программе, но так же помогает узнать интересы учащихся, их мотивированность к работе.

Анкета

обучающегося в туристско-краеведческом объединении

«Любознательные краеведы»

Основной целью посещения детского объединения «Любознательные краеведы» обучающиеся назвали «узнать новое и интересное», а так же получить знания и умения для будущей профессии и научиться какой-либо конкретной деятельности.

В основно все обучающиеся довольны своими успехами и достижениями в объединении.

Интересные занятия и личность самого педагога больше всего ценят обучающиеся туристско-краеведческого объединения «Любознательные краеведы» согласно опросу.

Согласно данным, полученным в ходе анкетирования родителей (законных представителей) и обучающихся, можно сделать вывод о том, что целевой запрос соответствует требованиям и удовлетворяется в полной мере.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/475785-pedagogicheskaja-praktika-realizacii-dopolnit