ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ На тему: «Развитие творческих способностей обучающихся в объединении «Бисероплетение»

Пестравский филиал ГБОУ СОШ с.Майское

Пестравского района Самарской области

СИПКРО

ИТОГОВАЯ ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

по курсам повышения квалификации

в рамках именного образовательного чека

(вариативный блок)

по теме «Развитие творческого потенциала личности в обучении»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

На тему: «Развитие творческих способностей обучающихся

в объединении «Бисероплетение»»

Выполнила проект:

Хаванова Татьяна Александровна

Педагог дополнительного образования

Консультант: Ермолаева Т.И.

Руководитель курсов СИПКРО Антонова Н.Н.

Пестравка 2012

23.04.2012 – 27.04.2012

Паспорт проекта

Целевая аудитория: обучающиеся объединения «бисероплетения»

Сроки осуществления проекта:

Проект среднесрочный (9 месяцев), состоящий из нескольких этапов:

Первый этап – теоретическое осмысление проблемы, определение наиболее значимых теоретических положений, уточнение и наполнение содержанием понятий: «развитие», «творчество»;разработка и определение задач формирующего внедрения проекта. Защита проекта.

Второй этап - практическая организация и внедрение проекта. Разработка и реализация методики.

Третий этап - уточнение и обобщение результатов внедрения проекта.

Место проведения: Пестравский филиал ГБОУ СОШ с,Майское

Вид проекта: комплексный

Введение

Бисероплетение формирует творческие способности детей разного возраста. Какими бы задатками ни обладал бы ребенок от природы, его творческие способности могут развиваться только в процессе труда, так как в процессе труда необходимо напрягать внимание, преодолевать некоторые препятствия, запоминать последовательность тех или иных операций. Все это развивает волю, укрепляет внимание и память. Очень важно развивать интерес к познанию и творчеству.

Творческий человек, как правило, более успешен во всем: от простого общения до профессиональной деятельности. Творческие способности помогают человеку находить оригинальные решения сложных проблем. Именно поэтому необходимо стимулировать мотивацию воспитанников к творчеству, создать условия для развития их творческих способностей.Техника бисероплетения требует тонкого понимания красоты, безукоризненного вкуса, художественного такта, фантазии и, конечно, мастерства; воспитывает усидчивость, терпение. Бисероплетение - достаточно сложное и кропотливое занятие, оно требует большого внимания и аккуратности. Этот вид творчества воспитывает навыки самостоятельности, умение работать сосредоточенно, не отвлекаясь, длительное время повторять бесконечный ряд одних и тех же движений, находя в этом своеобразную красоту и ритмику. Данный вид творчества на сегодняшний день является востребованным, так как он имеет долгосрочную направленность, при дальнейшем его совершенствовании и материальной поддержке, он окажет содействие по возрождению народного творчества. Бисероплетение - не новый, но очень интересный вид рукоделия.

Актуальность проекта.

Творческие способности воспитанников – далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры.

В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития – одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством – результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения и, следовательно, есть огромная необходимость, в настоящее время, уделить большое внимание развитию творческих способностей воспитанников.

Новизна работы заключается в том, что, на занятиях бисероплетением возможно развивать моторные навыки и формировать творческие способности воспитанников разного возраста, а также данный вид не только способствует развитию мышления, моторных навыков, но и украшает внешний вид человека, женщину, девушку, тем, что таких самобытных, особенных, индивидуальных украшений нельзя нигде купить.

Для выполнения проекта я поставила

Цель: Использование приемов бисероплетения,как средства развития творческих способностей воспитанников объединения.

В соответствии с целью исследования подразумевается выполнение следующихзадач:

1. изучить литературные и другие источники по теме проекта, собрать необходимую информацию;

2. составить план работы и подготовить необходимые материалы, соответствующие творческому развитию воспитанников;

3. совершенствовать навыки в практической работе и освоить новые способы бисероплетения.

4.провести анализ систематизировать и обобщить результат.

При выполнении работы использовались следующие методы:

Способы реализации проекта:

Для достижения цели и решения поставленных задач будет применён комплекс теоретических и эмпирических методов:  теоретический анализ научно-методической литературы, научных исследований, изучение педагогического опыта.

Занимательный (формирование интереса к деятельности)

Репродуктивный (овладение знаниями, умениями, навыками)

Креативный (поисково-исследовательский)

Прогнозируемые результаты

1. Разработка и реализация системы творческих заданий для развития креативного воображения.

2. Выявление и обоснование комплекса педагогических условий эффективного функционирования разработанной системы.

3. Повышение уровня развития творческого мышления и креативного воображения учащихся, необходимых для  развития умения решать творческие задачи, предполагающие систематично и последовательно преобразовывать действительность, что составляет основу системного, диалектического мышления, произвольного, продуктивного, пространственного воображения.

4.Применение учащимися активных методов для организации самостоятельной творческой деятельности.

5.Своевременное выявление недостатков организации творческой деятельности учащихся, внесение необходимых изменений, индивидуальный подход к развитию каждого ученика.

Основная часть.

1. Что такое «творчество» в нашем понимании? «Творчество» - это создание нового, прекрасного, оно противостоит шаблону, оно наполняет жизнь радостью, возбуждает потребность в знаниях, работу мысли, вводит человека в атмосферу вечного поиска.(23)
 Творчество - не всплеск эмоций, оно неотделимо от знаний и умений. Способность и готовность к творчеству становятся чертой личности человека, креативностью (от латинского – «сотворение»). Поэтому в деле воспитания, образования понятие «творчество» обычно связывают с понятиями «способности», «развитие», «одаренность».
Младший возраст это особо ответственный период психологического развития ребенка, интенсивного развития всех психических функций, формирования сложных видов деятельности, закладывания основ творческих способностей, формирования структуры мотивов и потребностей, нравственных норм, самооценки, элементов волевой регуляции поведения.

“ Творчество и личность”, “ творческая личность и общество”, “творческие способности”- вот неполный перечень вопросов, которые находятся в центре внимания психологов, педагогов, родителей.

Творчество – сложный психический процесс, связанный с - характером, интересами, способностями личности.

Воображение является его фокусом.

Новый продукт, получаемый личностью, в творчестве может быть объективно новым (социально значимым открытием) и субъективно новым (открытием для себя). Развитие творческого процесса, в свою очередь, обогащает воображение, расширяет знания, опыт и интересы ребенка.

Творческая деятельность развивает чувства детей, способствует более оптимальному и интенсивному развитию высших психических функций, таких, как память, мышление, восприятие, внимание. Последние, в свою очередь, определяют успешность учебы ребенка.

Проблемы творчества широко разрабатывались в отечественной психологии. В настоящее время исследователи ведут поиск интегрального показателя, характеризующего творческую личность. Этот показатель может определяться как некоторое сочетание факторов или же рассматриваться как непрерывное единство процессуальных и личностных компонентов творческого мышления (А.В.Брушлинский ).

Большой вклад в разработку проблем способностей, творческого мышления внесли психологи, как Б.М. Теплов, С.Л.Рубинштейн,Б.Г.Ананьев, Н.С. Лейтес, В.А.Крутецкий, А.Г.Ковалев, К.К. Платонов, А.М.Матюшкин, В.Д.Шадриков, Ю.Д.Бабаева, В.Н.Дружинин, И.И.Ильясов, В.И. Панов, И.В. Калиш, М.А.Холодная, Н.Б.Шумакова, В.С.Юркевич и другие.

Придерживаясь позиции ученых, определяющих креативные способности как самостоятельный фактор, развитие которых является результатом обучения творческой деятельности младших школьников, выделяют компоненты творческих (креативных) способностей младших школьников:

* творческое мышление,

* творческое воображение,

* применение методов организации творческой деятельности.

Для развития творческого мышления и творческого воображения учащихся начальных классов необходимо предлагать следующие задания:

классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям;

устанавливать причинно-следственные связи;

видеть взаимосвязи и выявлять новые связи между системами;

рассматривать систему в развитии;

делать предположения прогнозного характера;

выделять противоположные признаки объекта;

выявлять и формировать противоречия;

разделять противоречивые свойства объектов в пространстве и во времени;

представлять пространственные объекты.

Можно выделить следующие пути развития творческих способностей в процессе обучения:

1) задания, направленные на развитие творческих способностей;

2) положительная атмосфера в классе, дающая возможность для развития творческих способностей. Из этого можно выявить следующие условия:

1)  раннее начало; предоставления свободы выбора; среда, окружающая ребёнка.

2)  различные методы (диалогические формы обучения, организация дискуссий, проблемный диалог, проблемные ситуации, постановка вопроса и т.д.).

3)  творческий потенциал самого учителя, его тактичность.

Общие способы стимулирования творческой активности:

1. Обеспечение благоприятной атмосферы. Доброжелательность со стороны учителя, его отказ от высказывания оценок и критики в адрес ребёнка способствует свободному проявлению многоаспектного мышления;

2.  Обогащение окружающей ребёнка среды самыми разнообразными новыми для него предметами и стимулами с целью развития его любознательности;

3.  Поощрение высказывания оригинальных идей;

4.  Обеспечение возможностей для упражнения и практики. Широкое использование вопросов раскрытого, многозначного типа применительно к самым разнообразным областям;

5.  Использование личного примера творческого подхода к решению проблем;

6.  Предоставление детям возможности активно задавать вопросы.

Учение без творчества - это мучение. Без поиска, испытаний и допустимого риска мучается и ученик и учитель, а их совместный труд в конечном итоге превращается в тяжёлую обузу.

Творческая деятельность развивает личность ребенка, помогает ему усваивать моральные и нравственные нормы. Создавая произведение творчества, ребенок отражает в них свое понимание жизненных ценностей, свои личностные свойства. Дети младшего возраста любят заниматься искусством. Они с увлечением поют и танцуют, лепят и рисуют, сочиняют сказки, занимаются народными промыслами. Творчество делает жизнь ребенка богаче, полнее, радостнее. Дети способны заниматься творчеством независимо от личностных комплексов. Взрослый человек, часто критически оценивая свои творческие способности, стесняется их проявлять.

В настоящее время, время стремительных социальных изменений, в развивающемся обществе резко возрастает личностная и социальная значимость умения творчески мыслить. Вот почему актуальна проблема развития творческих способностей учащихся. Важной задачей является создание таких условий обучения, которые обеспечивали бы в наибольшей степени психологический комфорт для учащихся и возможности их интенсивного развития в соответствии с индивидуальными потребностями и способностями. Способности – это потенциальные возможности человека к еще большему приобретению знаний и умений, это «резерв» духовного развития человека. В развитии творческих способностей учеников имеет большое значение индивидуальный подход при обучении и воспитании.

Современная психология доказала, что любая способность развивается только в процессе деятельности. Какими бы задатками не обладал ребенок от природы, его творческие способности могут развиваться только в процессе труда, так как в процессе труда необходимо напрягать внимание, преодолевать некоторые препятствия, запоминать последовательность тех или иных операций. Все это развивает волю ученика, укрепляет его внимание и память.

Американский психолог Фромм говорил, что творчество – это способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта. Основными показателями творческих способностей являются беглость и гибкость мысли, оригинальность, любознательность, точность и смелостью.

Творческий человек, как правило, более успешен во всем – от простого общения до профессиональной деятельности. Творческие способности помогают человеку находить оригинальные решения сложных проблем. Именно поэтому необходимо стимулировать мотивацию учащихся к творчеству, создавать условия для развития их творческих способностей.

В процессе овладения бисерными промыслами ребята приобретают навыки плетения, ткачества, вышивки бисером и стеклярусом, знакомятся с основами имиджа и дизайна. В ходе работы с бисерными материалами дети расширяют кругозор, повышают эстетический уровень и художественный вкус, а самое главное — учатся творчески мыслить, комбинировать, разрабатывать авторские модели бисерных изделий.(4)

Изготовление бисерных украшений — деятельность, которая уникальна перспективным видением всего процесса. Продумывая модель, ребята хорошо представляют объект своей работы. Дети овладевают различными приемами плетения, вышивки и ткачества, что стимулирует самостоятельную творческую деятельность и, как следствие этого, развитие творческих способностей и раскрытие творческого потенциала личности. Вкладывая в свою работу любовь и талант, ребята создают простые и наивные изделия, но в них проявляются их взгляды и чувства.(6)

В процессе развития творческих способностей обучающихся средствами бисерного плетения происходит переоценка детьми уровня имеющихся у них знаний, умений и навыков, повышается личная самооценка и уверенность в своих способностях, повышется творческая активность. По желанию ребёнка бисер и бусинки, словно элементы конструктора, могут превратиться в веселую игрушку, нарядное украшение или новогодний сувенир. Такое занятие доступно и полезно для маленьких и неумелых рук. А главное, поделка из бисера даже в неумелых руках всегда выглядит ярко,  эффектно. Бисер привлекает детей и яркостью красок, и разнообразием форм и размеров, и простотой выполнения самых причудливых изделий.(8)

И у детей, и у взрослых возникают удивительные ощущения, когда маленькие бусинки на глазах превращаются в изысканные картины, изящные украшения или забавные фигурки.
Бисероплетение – отличный способ привить малышу усидчивость и аккуратность. Это занятие развивает фантазию и творческое воображение. Бисерные вещицы оригинальны, неповторимы – и в этом их прелесть. Готовую вышивку можно вставить в рамку и повесить на стену. Бисерные фигурки – отличные подарки близким. Украшения из бисера – прекрасное дополнение к праздничному платью. Замечательно, если у ребенка возникнет желание поделиться с кем-либо своими навыками. Это не только полезное «повторение пройденного», но и приобретение уверенности в собственных силах. Наверняка вокруг соберется компания единомышленников. Бисероплетение может оказаться очень кстати долгими зимними вечерами или в летний полдень, когда можно немного отвлечься от шумных занятий и просто «сплести» настроение…

Творческое задание.

Любую деятельность, в том числе и творческую, можно представить в виде выполнения определенных заданий.

Сущность требований к творческим заданиям на основе анализа ли-

тературы (Г.С. Альтшуллер, В.А. Бухвалов, А.А. Гин, М.А. Данилов, А.М. Матюшкин и др.):

• открытость (содержание проблемной ситуации или противоречия);

• соответствие условия выбранным методам творчества;

• возможность разных способов решения;

• учет актуального уровня развития;

• учет возрастных особенностей учащихся.

Система творческих заданий рассматривается как целостная совокупность взаимосвязанных компонентов – целевого, содержательного, деятельностного, результативного; системообразующим фактором в свете положений личностно-деятельностного подхода является личность учащегося: его способности, потребности, мотивы, цели и другие индивидуально-психологические особенности, субъективно-творческий опыт.

С позиций личностно-деятельностного подхода особое внимание уделяетсятворческой самого обучающегося деятельности.

Особенно важна для получения высокого результата правильная

организация работы над творческими заданиями. При работе над творческими заданиями необходимо придерживаться следующихрекомендаций:

– стремиться к самостоятельной постановке творческого задания уча-

щимися;

– поощрять использование при выполнении заданий методов творчества;

– ориентировать на идеальный конечный результат;

– схематично фиксировать все полученные варианты, в том числе и про-

межуточные;

– демонстрировать разноуровневость творческого задания;

– поощрять оригинальные решения, даже если они отличаются от конт-

рольного;

– поэтапно рефлексировать процесс выполнения творческого задания;

– выполнение любого задания должно заканчиваться получением творческого продукта, значимого для обучающегося.

Творческому развитию обучающихся способствуют и различные творческие задания примерные темы: «Радуга-дуга», «Времена года», «Настроение» и т.д. . В течении года проводятся олимпиады по технологии, беседы, познавательные игры и викторины, конкурсы , отчетные выставки, Эти мероприятия стимулируют интерес обучающихся к занятиям «бисероплетения», познанию, формируют устойчивый познавательный интерес, позволяют проявить и развить свои интеллектуальные и творческие способности.

Для развития творческих способностей обучающихся , для того, чтобы поддержать в них интерес к творческой деятельности,существует несколько правил:

-стараться заинтересовать каждого ребенка;

-стимулировать обучающихся к высказываниям без боязни ошибиться;

-оценивать деятельность ребенка по процессу достижения, а не только по конечному результату;

-использовать разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъективный опыт обучающихся.

Итоговая заключительная часть

Автор проекта показал, что занятия бисероплетением – нужное и очень важное занятие для развития следующих качеств:

1. Развивается пространственное и логическое мышление;

2. Стимулируется самостоятельная учебная деятельность;

3. Формируется художественное воображение и улучшается координация движений, гибкость пальцев;

эстетический вкус;

4. Развивается наблюдательность;

5. Улучшается зрительная и двигательная память;

6. Совершенствуется речь;

7. Повышается личная самооценка и уверенность в своих способностях;

8. Расширяется кругозор;

9. Развивается добросовестность и ответственность;

10. Повышается творческая активность;

11. Вкладывая в свою работу любовь и талант, ребята создают неповторимые изделия, в них проявляются их взгляды и чувства.

Вывод: Таким образом, формирование творческой личности – одна из важнейших задач педагогической теории и практики на современном этапе. Человек будущего должен быть созидателем, с развитым чувством красоты и активным творческим началом. В настоящий момент педагогу необходимо так организовать образовательный процесс, чтобы он полно отвечал возрастным и индивидуальным особенностям детей, способствовал развитию творческих способностей ребёнка.

Используемая литература:

Артамонова Е. Бисер. – М.: Академия развития, ООО Академия, К⁰, ООО Академия Холдинг, 2002.

Божко Л. Бисер. – М.: Владос, 2000.

Божко Л. Бисер для девочек. – М.: Владос, 2003.

Божко Л. Бисер. Уроки мастерства. – М.: Владос, 2002.

Дубинина С.М. Плетение бисером/ «Домашнее рукоделие»/ - М.: Вече, 2000. – 192 с.

Канурская Т.А., Маркман Л.А. Бисер. – М.: Владос, 2000.

Кольцова М. М. «Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка», М.,1973

Лаукина М. Бисер. Техника. Приемы. Изделия. М.: Аргументы и факты, 2002.

Лаукина М. Бисер. – М.: Изд-во Эксмо, 2000.

Магина А. Бисер. Плетение и вышивка. – М.: Изд-во Эксмо, 1999.

Полная энциклопедия женских рукоделий. /Пер. с французского. – Т.: Издательство литературы и искусства им. Г. Гуляма, 1992. – 608 с.

Соломенникова О. Радость творчества. – М., 2005.

Тейлор К. Бисер. 55 современных оригинальных идей. – М.: Академия развития, ООО Академия, К⁰, ООО Академия Холдинг, 2000.

Теплов Б. М. Способности и одарённость. // Психология индивидуальных различий. Тексты. М.: изд-во Моск. Ун-та, 1982, с. 136.

Чиотти Д. Бисер. – М.: Академия развития, ООО Академия, К⁰, ООО Академия Холдинг, 2002.

Чиотти Д. Бисер. Украшения своими руками. – М.: Академия развития, ООО Академия, К⁰, ООО Академия Холдинг, 2004.

Яковлева Е.Л. Развитие творческого потенциала личности школьника // Вопросы психологии. 1996. №3 с. 28

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1967 – 93с.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии, — СПб.: Питер, 2005.

Самарин Ю.А. Воспитание воображения школьника. – Л., 1947 – 80 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/5247-pedagogicheskij-proekt-na-temu-razvitie-tvorc