Формирование метапредметных и предметных навыков на уроке истории Средних веков. Методические рекомендации

Формирование у учащихся метапредметных и предметных навыков на уроке истории Средних веков. Методические рекомендации.

Учитель истории и обществознания МОУ «Рождественская СОШ» Истринского района Московской области Гоцак Л.В.

Формирование у учащихся 6 класса навыков сравнение явлений разного порядка в рамках предмета.

Название темы, на базе изучения которой формируется навык.

История средних веков. Тема «Феодалы и крестьяне».

Обоснованность выбора темы.

«Приступая к изучению курса истории, учитель должен не только передать школьникам определённую сумму знаний, но и помочь им овладеть комплексом мыслительных операций, приёмов умственной деятельности. Среди них особое место занимает операция сравнения. Ещё К.Д.Ушинский подчёркивал исключительную важность сравнения как «основы всякого понимания и всякого мышления».*

* Д.И.Козина, школа №48, г.Мурманск. «Преподавание истории и обществознания в школе» №4, 2004г., стр.46.

О необходимости формирования у школьников умения сравнивать исторические процессы и явления говорится в объяснительных записках многих учебных программ по разным предметам, так как этот навык относится к метапредметным навыкам.

Формирование этого навыка из-за его важности необходимо начинать как можно раньше, а темы «Средневековая деревня и её обитатели», «В рыцарском замке» изучаются в начале учебного года (п.11, п.12).Тем более, что содержание темы интересно и доступно и не вызывает затруднения даже у слабых учащихся. К тому же имеется много наглядного дидактического материала, который также облегчает как задачу усвоения учебного материала, в том числе и самостоятельно, так и формирование необходимого навыка.

Название методических приёмов, которые можно применить для формирования навыка.

Для формирования навыка сравнения явлений разного порядка конкретно по данной теме я предлагаю на выбор следующие методические приёмы:

1. Разбить класс на группы и дать задание каждой группе самостоятельно изучить материал отдельных вопросов:

- жилище феодалов;

- хижина крестьян;

- пиры в замках феодалов;

- одежда и пища крестьян;

- занятия феодалов;

- труд крестьян;

-обязанности рыцарей – феодалов;

- повинности крестьян.

Для изучения данных вопросов помимо учебного материала можно предложить учащимся проанализировать различные источники, рассмотреть иллюстрации. Затем в ходе обсуждения выполненных заданий, предложить учащимся проводить сравнения, а в итоге сделать обобщающие выводы.

2. Рассмотреть учебные картины и описать хижину крестьян и замок феодала. Сравнить жилища крестьян и феодала.

3. Нарисовать или используя аппликации, возвести замок феодала и хижину крестьянина. Сравнить: размеры, материал, обстановку.

4. Составить план по вопросу «Занятия рыцарей – феодалов и труд крестьян». Сравнить и сделать вывод.

5. Снарядить с помощью аппликаций рыцаря и одеть крестьянина. Сравнить, сделать вывод.

6.Инсценирование событий «Посвящение в рыцари» и « Воспитание крестьянских детей». Сравнить жизнь детей разных сословий в средние века.

7. Составить предложения о занятиях феодалов, используя термины: «феодалы», «рыцарские турниры», «военные походы», «охота».

Составить предложения об обязанностях крестьян, используя термины: «повинности крестьян», «зависимые крестьяне», «барщина», «оброк». Сравнить занятия рыцарей и обязанности крестьян.

8. Самостоятельно изучить п.11, п.12 и заполнить таблицу

«Крестьяне и феодалы»

Вывод - ?

9. Составить рассказ от имени крестьянина и феодала о жизни в средние века.

Задание классу: прослушав рассказы одноклассников, сравнить жизнь крестьян и феодалов и сделать вывод.

Последнее задание, очевидно, будет самым трудным для учащихся, так как им сложно перенести на себя те события, которые были давно и взять на себя непривычные роли.

Поэтому данное задание можно дать на дом, позволив его выполнить в свободной форме, в виде:

- письма;

- жалобы;

- детской книги с иллюстрациями;

- стихотворения;

- диалога крестьянина и феодала;

- фантастического рассказа «Путешествие по Средневековью с помощью машины времени»;

- составление кроссворда с использованием терминов по теме;

- написание синквейна о крестьянах и феодалах.

Описание конкретного методического приёма. Написание синквейна о крестьянах и феодалах.

Этапы работы над синквейном.

1.В первой строчке указывается тема стихотворения, для этой цели обычно используется существительное.

2. Во второй строчке в двух словах (двумя прилагательными) дается описание темы.

3. В третьей строчке тремя словами дается описание действия в рамках этой темы.

4. Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение автора к теме, его чувства.

5. Последняя строка – это одно слово, по сути своей синонимичное тому, с которого синквейн начинается.

Схема синквейна.

Крестьянин Феодал

прилагательное, прилагательное прилагательное, прилагательное

глагол, глагол, глагол глагол, глагол, глагол

фраза из 4 слов, отношение автора к… фраза из 4 слов, отношение автора к…

одно слово – синоним «крестьянину» одно слово – синоним «феодалу»

Алгоритм по применению данного навыка.

1. Определите по источникам объекты для сравнения.*

2. Внимательно изучите информацию о сравниваемых объектах, привлекая разнообразные источники.

3. Выберите критерии для сравнения.*

4. Подберите к выделенным критериям характерные черты, свойства объектов.*

5.Определите черты сходства и различия сравниваемых объектов.*

6.Систематизируйте знания в таблицу.

7. Сделайте вывод о проведённом сравнении.*

*М.Ю.Ярославцева«Методика работы с текстовой информацией», лекция №2, стр.25.

Развитие и углубление навыка работы с историческими источниками при изучении истории Отечества в 7-8 классах.

Контрольная работа для проверки навыков учащихся.

1. Тема: «Становление средневековой Европы».

2. Перечень проверяемых навыков:

- умение «разговорить» источник через постановку вопросов;

- самостоятельный выбор схем для преобразования текстовой информации;

- работа с терминами и понятиями: составление словаря исторического периода, подбор понятий по теме.

3. Область проверяемых знаний:

Древние германцы: расселение, занятия, образование королевства и империи франков. Походы Карла Великого. Управление и законы в королевстве франков. Феодалы: сеньоры и вассалы. Феодальная лестница. Христианская церковь в 9-11 веках. Культура Западной Европы в раннее Средневековье.

4. Текст контрольной работы.

Тема: «Становление средневековой Европы».

I. Работа с документами.

1. Тацит «Германия»

(отрывки).

Гл. 5. «Хотя их страна не совсем однообразна по своему виду, но, в общем, она представляет собой или страшный лес, или отвратительное болото. Та часть её, которая обращена к Галлии, - более сырая, а в части, примыкающей к Норику и Паннонии, больше ветров.

Для посевов она плодородна, но не годится для разведения фруктовых деревьев.

С котом она изобильна, но он большей частью малорослый, даже рабочий скот не имеет внушительного вида и не может похвастаться рогами.

Германцы любят, чтобы скота было много: в этом единственный и самый приятный для них вид богатства…

Из монет они больше всего одобряют старинные и давно известные: серраты и бигаты…потому что при торговле обыкновенными и дешевыми предметами удобнее всего иметь именно серебро».

Гл.16. «У них в обычае для убежища на зиму и хранения продуктов вырывать подземелья, наваливая сверху много навозу…».

Гл.17. «…Женщины часто носят покрывало из холста, которое расцвечивают пурпурной краской...».

Вопросы и задания:

1. На основании текста опиши природный ландшафт климата средневековой Германии.

2. Перечисли ключевые слова из текста, по которым можно охарактеризовать занятия германцев.

3. Назови не мене пяти занятий германцев.

4. Как использовали германцы окружающую природу?

2. Отгадай загадки, предложенные Алкуином, монахом, автором учебников, руководителем придворной академии Карла Великого.

- Как называется то, что горькое делает сладким?

- Что не утомляет человека?

- Недавно я видел человека стоящего, качающегося, гуляющего, который никогда не существовал.

- Я слышал, что мёртвые много говорили.

- Что такое немой вестник?

- Со мной говорил незнакомец без языка и без голоса, его не было прежде и не будет потом.

- Я видел, как мёртвые породили живого, а дыхание живого пожрало мёртвых.

( 1- голод, 2- богатство, 3- отражение в воде, 4- колокола, 5 - письмо, 6- сон, 7- огонь)

Вопросы: Какие проблемы, волновавшие людей средневековья, нашли отражение в этих загадках?

Какое мнение у вас сложилось о монахе Алкуине?

Проверяемый навык: умение «разговорить» источник через постановку вопросов.

II. Используя знания, полученные на уроках, составьте одну из схем:

- расселение германских племён;

- управление государством франков при Хлодвиге.

- направления походов Карла Великого;

- вассальные отношения между феодалами.

Проверяемый навык: самостоятельный выбор схем для преобразования текстовой информации.

III. Тест.

1.Кто из римских историков подробно описал германские племена?

а) Юлий Цезарь и Тацит

б) Овидий

в) Геродот

г) Цицерон.

2. Как называли военного вождя, «ведущего за собой войско»?

а) старейшина

б) королём

в) князем

г) герцогом.

3. Кого в пятом веке люди называли «бичом божьим»?

а) Аттилу

б) Бренна

в) Алариха

г) Стилихона.

4. Как звали первого франкского «короля»?

а) Меровей

б) Пипин

в) Хлодвиг

г) Карл Великий.

5. Кого назначал король для управления отдельными крупными областями?

а) герцогов

б) дворян

в) министров

г) графов.

6. Как принято называть всех служителей церкви?

а) священниками

б) духовенством

в) монахами

г) мирянами.

7. Кто в монастыре считался самым главным?

а) аббат

б) монах

в) епископ

г) дьякон.

8. Как называется сборник законов, где прописаны старинные обычаи приморских франков?

а) Рипуанская правда

б) Салическая правда

в) правда Ярославичей

г) Василики.

9. Как называется обращение священника к мирянам после богослужения?

а) проповедью

б) нотацией

в) призывами

г) речью.

10.Как в христианской церкви называется нарушение запретов Божьих?

а) преступлением

б) проступком

в) грехом

г) добродетелью.

11.Как называли в латинском языке владельцев крупных земельных участков, передававшихся по наследству, за которые надо было нести военную службу?

а) дворянами

б) феодалами

в) помещиками

г) господами.

12. За что Папа Римский объявил Пипина Короткого верховным правителем франков?

а) он заплатил долги Папы

б) за подаренные земли лангобардов

в) за святость жизни

г) за организацию похода против арабов

13. Кем стал в 800 году Карл Великий?

а) Папой Римским

б) королем

в) султаном

г) императором.

14. Против кого Карл Великий совершил большинство своих походов?

а) испанцев

б) лангобардов

в) аваров

г) саксов.

15. Кем по отношению к барону является рыцарь?

а) подчиненным

б) сеньором

в) вассалом

г) дворянином.

16. Кого крупные феодалы считали лишь первым среди равных?

а) герцога

б) графа

в) короля

г) маркиза.

17. Какой английский король считал себя равным остальным рыцарям?

а) Генрих Плантагенет

б) Карл Стюарт

в) Артур

г) Ричард Йоркский.

18. Как называли североевропейкий воинственный народ, совершавший грабительские походы вдоль берегов Европы?

а) пиратами

б) варягами

в) норманнами;

г) бриттами.

19. Какое государство создали норманнские завоеватели на территории Южной Италии?

а) Герцогство Нормандия

б) Норвегия

в) Нортумбрия

г) Сицилийское королевство.

20. Чему учили в церковных школах на занятиях по риторике?

а) теории красноречия

б) умению спорить

в) умению красиво читать

г) умению красиво писать.

21. Как называли странствующих музыкантов?

а) акробатами

б) клоунами

в) жонглерами;

г) циркачами.

22. На чем писали книги в Средневековье?

а) папирусе

б) бумаге

в) холсте

г) пергаменте.

IV. Задача.

Во Франции сложился следующий принцип взаимоотношений вассала и сеньора: «Вассал моего вассала не мой вассал». В Англии действовало другое правило: «Вассал моего вассала – мой вассал». Объясните смысл первого и второго правила. Какой из принципов таил в себе большую угрозу неподчинения вассалов сеньорам?

Проверяемый навык: работа с терминами и понятиями: составление словаря исторического периода, подбор понятий по теме, определение исторического деятеля эпохи.

5. Критерий оценивания работы учащихся.

- Знание теоретического материала: терминов, дат, событий, имён исторических деятелей.

- Умение «распознать» правильный термин.

- Умение понять текст, найти в нём ответы на поставленные вопросы.

- Умение добыть дополнительную информацию из текста.

- Умение заключать изученный материал в различного вида схемы.

- Умение творчески мыслить.

- Полнота выполнения заданий.

- Умение правильно и аккуратно выполнять работу.

Основные этапы деятельности учителя по формированию общеучебных и предметных навыков.

Логическая схема.

О пределение общеучебных и предметных навыков для каждой параллели

с истематизация и распределение навыков

о пределение тем учебного предмета, подходящих для формирования навыков

п одбор дополнительной информации для закрепления и развития формируемого навыка

с оздание алгоритмов и рекомендаций для учащихся по осуществлению различных видов учебной деятельности

р азработка методических приёмов для учителя по формированию навыков учащихся

составление единых требований для выполнения определённых видов работ учащимися.

Список литературы:

1. М.Ю.Ярославцева«Методика работы с текстовой информацией», лекция №2, стр.25.

2. Д.И.Козина, школа №48, г. Мурманск. «Преподавание истории и обществознания в школе» №4, 2004г., стр.46.

3. Примерные программы по истории 5-9 кл. М., «Просвещение», 2010г.

4. М.Ю.Брандт. Тесты и задания по истории средних веков. 6кл., М, «Школьная пресса», 2005г.

5. Э.В.Уткина. История России. ЕГЭ. Анализ исторического источника. М., «»Айрис Пресс»,2006г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/475976-formirovanie-metapredmetnyh-i-predmetnyh-navy