Конспект урока по литературному чтению: «Олег Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный Дом» Никифор Крылов «Зимний пейзаж». (2 класс)»

Тема: Олег Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный Дом» Никифор Крылов «Зимний пейзаж».

Цель: развивать умение понимать художественную идею произведения и раскрывать основную мысль текста, учить подтверждать свой ответ строчками из текста; дать представление о средствах выразительности в живописи.

Планируемые результаты:

Предметные:

- Читать выразительно вслух; составляют рассказ; уметь читать целыми словами вслух и про себя, подтверждать свой ответ строчками из текста, высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позиции; иметь представление о средствах выразительности в живописи.

Метапредметные результаты:

Универсальные учебные действия.

Регулятивные УУД:

- постановка учебной задачи;

- ориентация в учебнике.

Познавательные УУД:

- определять тему и главную мысль;

- осознанное восприятие художественного текста, оценка его характера;

- осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы;

- выявление позиции автора, его отношения к литературному герою;

- умение определять точку зрения героев и иметь свою.

Коммуникативные УУД:

- участие в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;

- слушать и понимать речь других;

- участие в групповой работе; умение договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

Личностные УУД:

- формирование начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятий;

- проявлять интерес к учебному материалу;

- понимать значение знаний для человека;

- иметь желание учиться.

Образовательные ресурсы: учебник, презентация, рамка для работы с репродукцией картины, музыкальная фонограмма П.И. Чайковский «Времена года» «Январь».

Ход урока.

1.Организационный момент.

Проверить готовность учащихся к уроку.

2. Создание психологической комфортности на уроке.

- Здравствуйте, ребята! Посмотрите, пожалуйста, в окно.

- Какой сегодня день?

- А у нас в классе уютно и тепло. Да к тому же, и солнышко заглянуло.

- Какие у вас возникают ассоциации, когда вы смотрите на солнце? (Тепло, свет, покой, лето, цветы, игры…)

- А у меня солнышко ассоциируется с нашим уроком, потому что я очень хочу, чтобы он получился таким же светлым, теплым и ярким, как наше солнышко.

- А каким видите наш урок вы?

- Что ждёте от него вы? (интересным, запоминающимся, необычным, удачным, познавательным)

- А засияет ли наше  солнышко, мы узнаем с вам в конце урока. 

3.Речевая разминка. Слайд 1.

• Скороговорка. Читаем медленно, постепенно увеличиваем скорость.

Мышка сушек насушила,

Мышка мышек пригласила.

Мышки сушки кушать стали.

Мышки зубики поломали.

(Прочитают девочки, прочитают мальчики)

• Читай с разной интонацией Слайд 2.

Завтра обещают дождь.

1.Радостно.

2.Грустно

3.Равнодушно

4.Удивленно

5.С огорчением.

4.Проверка домашнего задания.

• Фронтальная работа.

- Что мы знаем о точке зрения?

*У каждого своя точка зрения.

- В стихотворении Э. Мошковской «Птичка, которая на балконе», что же пропищала птичка, постучав в стекло? ( У вас тепло? Может, на слышно? Я тихо пищу?)

- Понимает ли герой стихотворения, что хочет птичка? Каким строчками из стихотворения мы можем это доказать? (Слышно, малышка, сейчас впущу! Я тебя понял!)

*Точка зрения меняется, когда мы смотрим по- разному на предмет (в бинокль, в окно, в луже, смотрим через цветное стекло, открываем и закрываем глаза)

5.Постановка темы и цели.

Создание проблемной ситуации.

- На доске вы видите слова, исключите/уберите слова - названия предметов, и мы узнаем ключевые слова из названия произведения, с которым мы сегодня познакомимся.

Слонёнок

Сухопутный

Морж

Стеклышки

Рыбка

Морской

- Верно, это слова: «сухопутный», «морской». А слово, которое их связывает в названии произведения, вы найдете, посмотрев вокруг себя. (Это слово «или»).

- Так какое же название рассказа у нас получилось? («Сухопутный или морской»)

-Как думаете, о чем или о ком нам рассказал автор?

- Так кто же был сухопутным или морским?Слайд 3 В этом нам поможет разобраться автор рассказа Олег Кургузов.Слайд 4 Олег Флавьевич Кургузов родился в 1959 году. Окончил дневное отделение факультета журналистики МГУ. Автор книг для детей «По следам Почемучки», «Царство людей», «Про каплю Акву», «Энциклопедия искателя приключений», «Энциклопедия Почемучки» и многих других. Слайд 5

6. Работа над рассказом/ Первичное чтение

• Чтение учителем (Прослушивание аудиозаписи рассказа) - дети следят. Словарная работа:

- Сухопутный

- Нёсся сломя голову

- Не видел в упор

• Обмен мнениями по содержанию:

- Понравился ли вам рассказ?

- Он заставил вас улыбнуться или погрустить?

- Какой момент показался забавным, смешным, интересным?

- Соответствует ли заголовок тексту?

- Как бы вы озаглавили это произведение?

ФИЗМИНУТКА

• Работа по содержанию:

- Какое условное обозначение мы видим в начале рассказа? (чтение по цепочке).

Вторичное чтение

- Кто стал ходить по дому мальчика?

- Почему мама засомневалась в сухопутности кота Лукьяна?

- С каким животным она его сравнила, почему?

- Как вел себя кот, когда ему в доме встречались мыши?

- Какую проверку коту устроили хозяева?

- Что с котом происходило после этого?

- Как сначала реагировали мыши на кота?

- На какой клич мыши подбегали к коту?

- К какому выводу пришли мама и папа, смотря на кота и мышей?

• Работа с пословицами: какая пословица подходит к этому рассказу и ка вы думаете, почему?  Работа в парах.( ИНКЛЮЗИЯ на карточках написаны пословицы)

-Без труда не вытащишь и рыбки из пруда.

- Живут душа в душу.

- Знает кошка, чьё мясо съела.

- Ум истиною просветвляется, сердце любовью согревается.

Выборочное чтение.

- Какие выражения использует автор, описывая действия мышей. Кота? (Зачитайте).

- Все ли происходящее в рассказе является реальностью? (нет). Зачитайте эти моменты.

- Давайте зачитаем и сравним выделенные цветом предложения в начале и в конце этой истории.

- Об одной и той же любви говорили мама и папа? (нет).

Какой можем сделать вывод? (одно и тоже выражение имеет разное значение).

ВЫВОД:

– Обратите внимание на то, что в одно и то же слово можно вкладывать разное значение: все зависит от точки зрения. Фраза «Кот любит мышей» может означать и то, что кот любит их есть, и то, что кот нежно к ним относится, испытывает к ним симпатию и привязанность.– Об одинаковой ли любви кота к мышам говорят мама и папа мальчика? Какая же любовь победила?

Вывод: выражение «Кот любит мышей» в рассказе подтверждает нашу тему «Мы по-разному видим одно и тоже». ПРОВЕРКА ПОСЛОВИЦЫ

-Рассмотрите иллюстрацию к тексту, зачитайте отрывок, подходящий к ней.

- Сейчас вы можете ответить на вопрос «Сухопутный кот или морской»? Почему мы пришли к такому выводу?

- Будем сейчас читать по частям, первую часть читает один ученик. О чём эта часть? как назовём эту часть?

- Вторую часть читают 2 ученика. О чём эта часть? Как назовём эту часть?

- Третью часть читают по цепочке. О чём эта часть? А как назовём эту часть?

- Четвёртую часть читают по цепочке. О чём эта часть? а как назовём эту часть?

- Мы с вами прочитали этот рассказ и проанализировали его.

А теперь давайте посчитаем, сколько ролей в этом рассказе?(5). (Его можно читать по ролям).

1. Предположение мамы.

2. Беспокойство мальчика.

3. Проверка кота.

4. Облизывание мышей.

5. Неожиданные выводы.

- Какая тема рассказа? (Жизнь животных)

-Какая главная мысль? (Любовь)

7. Работа с картиной.

- Сейчас мы с вами поупражняемся в умении смотреть на одинаковые вещи по-разному. И познакомимся еще с одним способом увидеть, оценить мир по – новому. (РАБОТА В ПАРАХ)

- Для этого мы разделимся на пары и отправимся в Музейный дом. Найдите там картину Никифора Крылова "Зимний пейзаж". Н. Крылов был иконописцем, его заметил русский художник Венецианов, и спустя некоторое время Н. Крылов стал его учеником.

- Рассмотрите внимательно четыре фрагмента этой картины. У себя на партах вы видите рамочки, с их помощью найдите и обозначьте каждый из четырех фрагментов на самой картине. Получилось? (Звучит фонограмма П.И. Чайковского «Времена года». «Январь».)

- На доске записаны названия для этих фрагментов. Подумайте, какое название подходит для каждого из этих фрагментов?

На доске:

1. Некогда с вами разговаривать

2. Подружки.

3. Вот так встреча!

4. По воду.

- Для какого фрагмента подходит сразу два названия? (Подружки - №1, №3; Вот так встреча" - №1, №4)

8. Подведение итогов.

- Продолжите фразы…

• На уроке я узнал/узнала …

• Я похвалил/похвалила бы себя за …

• Мне было интересно узнать …

9. РЕФЛЕКСИЯ

 Лучики солнца.

Теперь, чтобы наше солнышко засияло, давайте разместим на нем лучики согласно своему настроению. Учащиеся подходят к доске и прикрепляют лучики к картинке, соответствующей их настроению.

10.Домашнее задание

Чтение по ролям с.41-43

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/476087-konspekt-uroka-po-literaturnomu-chteniju-oleg