Развитие речи и окружающий мир 7 класс

Развитие речи и окружающий мир

Пояснительная записка

Нарушение речи обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития) имеет системный характер, распространяется на все ее функции: коммуникативную, познавательную, регулятивную.

Вся коррекционно- образовательная работа строиться таким образом, что задействованы три составляющие деятельности: мотивационная (Почему учащийся должен говорить?), целевая (Зачем он должен говорить?) и исполнительская (Каким образом он может говорить?).

Структура программы обеспечивает эмоциональное и социально-личностное развитие учащегося с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития), формирование его представлений о себе,

окружающей предметной и социальной действительности.

В «Программе» выделяются следующие основные задачи:

• формировать первоначальные представления о себе, о ближайшем социальном окружении

• создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;

• обеспечивать необходимую мотивацию речи посредством создания ситуаций общения, поддерживать стремление к общению;

• формировать и расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта;

• формировать представления о частях собственного тела, их назначении, расположении, о собственных возможностях и умениях («у меня глаза — я умею смотреть», «этомои руки — я умею...» и т.д.);

• привлекать внимание к различным эмоциональным состояниям человека;

• развивать способность выражать свое настроение и потребности с помощью доступных пантомимических, мимических и других средств;

• формировать элементарные представления о предметах быта, необходимых в жизни человека;

• развивать сенсорно-перцептивные способности детей: учить выделять знакомые объекты из фона зрительно, тактильно и на вкус (исходя из целесообразности ибезопасности);

• знакомить с простейшими рассказами, историями, сказками, стихотворениями.

Первостепенная задача— организовать речевую среду, пробудить речевую активность учащегося, интерес к предметному миру и человеку (прежде всего, к сверстнику как объекту взаимодействия), сформировать у него предметные и предметно-игровые действия, способность к коллективной деятельности, научить его понимать соотносящиеся и указательные жесты и т. д.

Основное внимание в коррекционно-развивающей работе обращается на усвоение учащимся средств общения (речевых и неречевых), которые могут удовлетворить его коммуникативные потребности.

Планируемые результаты;

Личностные:

-Формирование мотивационного компонента речи посредством создания ситуаций общения;

-Воспитание отношения к сверстнику, как объекту взаимодействия;

-Социально – эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности

-Привлечение внимание к различным эмоциональным состояниям человека;

-Осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я»

-Развитие способности выражать своё настроение и потребности с помощью доступных средств;

-Воспитание доброго отношения к природе;

-Воспитание аккуратности, опрятности, бережного отношения к игрушкам, предметам одежды и обуви, к дидактическому материалу и к учебным принадлежностям;

-Формирование уважительного отношения к окружающим.

-Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Предметные

-Понимание слов (понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков), обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека;

-Умение самостоятельного использования усвоенного лексико-грамматического материала в учебных и коммуникативных целях.

-Умение пользоваться доступными средствами коммуникации и общения , средствами альтернативной коммуникации в процессе общения: жестами, взглядами, коммуникативными

таблицами,тетрадями,воспроизводящими(синтезирующими)речьустройствами (коммуникаторами, персональными компьютерами и другими).

-Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации.

-Развитие представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека; расширение представлений о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия "полезные" - "вредные", "дикие" - "домашние" и другие).-

Общая характеристика учебного предмета

В учебном плане предмет «Развитие речи и окружающий мир» относится к образовательной области «Язык и речь». Обучение 1 час в неделю , 34 ч в год.

. В основу программы по предмету положены материалы «Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. С-Пб, ЦДК проф. Л.Б. Баряевой 2011 год.

Учебный предмет «Развитие речи» успешно интегрируется с предметами «Альтернативное чтение», «Графика и письмо», «Математические представления и конструирование»,

«Изобразительная деятельность», «Ручной труд», «Здоровье и ОБЖ» и другими учебными предметами и коррекционно-развивающими занятиями.

Рабочая программа структурирована в тематических разделах:

Тематическое планирование

Календарно - тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/476405-razvitie-rechi-i-okruzhajuschij-mir-7-klass