Современный урок русского языка в начальной школе

Современный урок русского языка в начальной школе

Изменения в обществе и экономике требуют от человека умения быстро приспосабливаться к новым условиям, находить нестандартные решения возникающим проблемам.

Чтобы сформировать данные умения у современных школьников, педагогу необходимо повышать эффективность урока, применять современные педагогические технологии, способствующие повышению качества обучения.

Качество образования – это процесс постоянного совершенствования. И складывается оно, прежде всего из высокого уровня профессионализма педагогов, прочности знаний учащихся, хорошего материально – технического обеспечения школы, из создания комфортных условий в обучении школьников и соблюдения санитарно-гигиенических норм.

Любого учителя постоянно беспокоит вопрос: как построить урок наиболее рационально для развития общеучебных и предметных умений. Поэтому последние годы ознаменовались активными поисками и широким использованием методик, позволяющих значительно повысить эффективность обучения.

Сегодня основная цель обучения - это не только накопление учеником определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как самостоятельного субъекта образовательной деятельности. В основе современного образования лежит активность и учителя, и, что не менее важно, ученика. Именно этой цели - воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться самостоятельно, и подчиняются основные задачи современного образования.

Первое слагаемое успеха на пути повышения качества знаний учащихся и в целом качества обучения – качественная подготовка к уроку. Урок – это этап на пути усвоения новых знаний. Ученику должно быть понятно, чем и для чего он будет заниматься. В современных условиях, чтобы качественно подготовить урок, необходимо владеть многими образовательными технологиями и методиками.

Урок — форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом. Эффективный урок – это такой урок, когда удаётся вовлечь всех учащихся в работу: и сильный, и слабый ученик находит себе на уроке посильную ему работу, а по итогам урока показывают хорошие знания.

Эффективный урок имеет свое лицо, своеобразие, которое определяется индивидуальным стилем учителя и личностным своеобразием учеников. Но кроме творческой неповторимости, мастерства в уроке должна быть видна и просто грамотность учителя.

Наряду с системой методов преподавания важнейшим фактором, влияющим на формирование умственных способностей учащихся, является характер, или стиль общения между преподавателем и учащимся.

Авторитарный (монологический) стиль общения, который активно использовался во времена советского союза, предусматривает такую совокупность личностных качеств преподавателя, как стереотипность восприятия и предвзятое отношение к учащимся. Авторитаризм проявляется, прежде всего, в репродуктивном методе преподавания, когда исключается любая попытка самостоятельного творчества у учащихся, которые должны подражать учителю и лишь исполнять его требования. Авторитарный стиль общения характеризуется также однотипностью в построении хода урока: проверка домашнего задания, опрос, объяснение нового материала, домашнее задание – эти этапы урока при авторитарном стиле общения всегда одни и те же. Авторитарный стиль общения убивает познавательный интерес у учащихся, которые хоть и усваивают преподаваемый материал в полном объеме, но не могут самостоятельно развивать свои умения и навыки, мыслительные способности не развиваются.

Каковы же требования, предъявляемые к современному уроку? Это хорошо организованный урок, в хорошо оборудованном кабинете, должен иметь хорошее начало и хорошее окончание. Учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока. Учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками. Педагог организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся. В центре внимания урока – дети, учет уровня и возможностей учащихся. Урок должен быть добрым.

Таким образом, в прошлом главной целью начального образования считали обучение чтению, письму, счету, а критерием успешности - уровень умений и навыков учащихся.

Современное образование направлено, в первую очередь, на формирование универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться. Сегодня начальное образование закладывает основу формирования учебной деятельности ребенка - систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

Обобщая вышеизложенное, можно сделать вывод, что именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми. Помочь в этом призван современный эффективный урок, реализующий требования ФГОС НОО.

К современному уроку предъявляются высокие требования. Но невозможно добиться их выполнения, если относиться к уроку как к фрагменту жизни и превращать его в стихийный процесс. Вовремя начатый урок, организация пространства класса, чёткая организация этапов урока, взаимодействие между учителем и обучающимися, реакция учителя на те или иные поступки обучающихся, подбор учебного материала и способы его подачи, использование современных методик и технологий обучения, использование наглядности и технических средств обучения – всё это влияет на образовательный результат деятельности обучающихся.

Реальная эффективность урока – его результат, степень усвоения материала учениками. Каким бы внешними эффектными приемами ни пользовался педагог, но если ученики не усвоили тему, урок эффективным назвать нельзя. На уроке учащиеся должны усвоить намеченный объем знаний, выработать нужные навыки и умения. Дома знания расширяются углубляются, закрепляются, но приобретаются в основном на уроке.

Русский язык и литература – учебные предметы, познавательная ценность которых чрезвычайно высока: на таких уроках формируется мышление, прививается чувство любви к родному языку, через язык и литературные произведения осмысливаются общечеловеческие ценности, воспитывается личность, происходит интеллектуальное развитие ребенка, усвоение всех других учебных дисциплин.

Но, как показывает практика, русский язык и литература как школьные предметы, к сожалению, не у всех школьников пользуется популярностью. Родной язык они часто воспринимают как свод орфографических и пунктуационных правил. А литература их пугает объемными текстами и нежеланием мыслить и что- то запоминать. Задача учителя- выстроить свою деятельность так, чтоб дети ненавязчиво, с интересом открывали для себя новое.Как сказал древний философ Августин Аврелий: «Для изучения языка гораздо важнее свободная любознательность, чем грозная необходимость».

На многих жизненных примерах и на практике еще раз можно убедиться в справедливости известного положения Константина Дмитриевича Ушинского о том, что формирование личности зависит не только от основ знаний, но и от способа усвоения этих знаний. Известно, что одну и ту же тему можно изучать разными методами, используя самые различные приемы, но всегда при всем многообразии приемов и методов обязательны упражнения мыслительных сил учащихся.

На уроках русского языка можно использовать различные виды деятельности. Вот некоторые из них.

Различные виды диктантов. Словарные, выборочные диктанты – используются для закрепления или повторения орфограмм. Проверочные и контрольные диктанты – используются для текущего контроля знаний учащихся. Объяснительные и предупредительные диктанты – используются при изучении любой орфографической темы в целях предупреждения ошибок. Свободные и творческие диктанты. Их цель - развитие связной речи и расширение запаса слов.

Работа с текстом на уроке – интересный и занимательный вид деятельности, увлекающий как учителя, так и школьника. Освоение разных способов работы с текстом на уроках русского языка направлено на формирование мыслящей, грамотной, творческой, компетентной личности школьника.

Карточки – позволяют дифференцированно подойти к уровню подготовки каждого ученика, проконтролировать знания большего количества детей, развивают самостоятельность учащихся.

Тестирование – используется для текущего и итогового контроля. Современный метод, подготавливающий учащихся начальной школы к Всероссийским проверочным работам.

Работа с опорными схемами и таблицами – позволяет структурировано изучить или обобщить тему. Их наглядность влияет на качество запоминания материала.

Структура современных уроков должна быть динамичной, с использованием набора разнообразных операций, объединенных в целесообразную деятельность. Очень важно, чтобы учитель поддерживал инициативу ученика в нужном направлении, и обеспечивал приоритет его деятельности по отношению к своей собственной.

Как же построить эффективный урок в соответствии с требованиями ФГОС НОО? Для этого необходимо знать показатели эффективности современного урока:

• логика изучения учебного материала соответствует логике изложения материала в учебнике;

• используются возможности дифференцированного подхода к слабоуспевающим и наиболее подготовленным ученикам;

• соблюдены нормы педагогической этики;

• темп урока оптимален для данного коллектива детей;

• в течение урока была обеспечена оптимальная для данного класса смена видов деятельности;

• соблюдены гигиенические условия учебного труда;

• дидактическая задача урока решена.

В соответствии с требованиями ФГОС НОО ученик должен быть хозяином своей деятельности: ставить цели, решать задачи, отвечать за результаты. Для того чтобы справиться с любой задачей, ученик овладевает универсальными учебными действиями. Из присутствующего и пассивно исполняющего указания учителя на уроке традиционного типа ученик становится главным деятелем.

Роль учителя на уроке – «дирижер», осуществляющий скрытое управление процессом обучения, вдохновитель учеников.

Произошла смена акцентов на результаты освоения основной образовательной программы. Они представлены в виде личностных, метапредметных и предметных результатов. Вся учебная деятельность должна строиться на системно-деятельностном подходе. Ребенок не может развиваться при пассивном восприятии учебного материала. Именно собственное действие может стать основой формирования в будущем его самостоятельности.

ФГОС НОО ввел новое понятие – учебная ситуация, под которой подразумевается такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия. Учебной ситуацией может стать задание: составить таблицу, график или диаграмму по содержанию прочитанного текста, алгоритм по определенному правилу; или выполнение задания (объяснить содержание прочитанного текста ученику младшего класса); или практическая работа и т.д..

Структура современных уроков должна быть динамичной. Очень важно, чтобы учитель поддерживал инициативу ученика в нужном направлении и обеспечивал приоритет его деятельности по отношению к собственной.

Продуктивные задания – главное средство достижения результата образования. Если ученик в начальной школе будет обладать качествами, заложенными в ФГОС, то он, перейдя в среднее звено, сам сможет стать «архитектором и строителем образовательного процесса, самостоятельно организовывать свою деятельность и вносить в нее коррективы.

Современный урок — это:

• урок с использованием техники (компьютер, диапроектор, интерактивная доска);

• урок, на котором осуществляется индивидуальный подход каждому ученику;

• урок, содержащий разные виды деятельности;

• урок, на котором ученику должно быть комфортно;

• урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика;

• современный урок развивает у детей креативное мышление;

• современный урок воспитывает думающего ученика-интеллектуала;

• урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.

Для построения урока в рамках ФГОС важно понять, какими должны быть критерии результативности урока, вне зависимости от того, какой типологии мы придерживаемся.

Цели урока задаются с направленностью передачи функции от учителя к ученику. Учитель ежедневно, ежеурочно обучает детей осуществлять рефлексивное действие, умение оценить свою готовность, находить причины затруднений, обнаруживать незнание, и т. п. На уроках используются разнообразные методы, формы, и приёмы обучения, которые повышают степень активности учащихся в учебном процессе. Педагог учит обучающихся ставить и адресовать вопросы, а так же владеет технологией диалога. Учитель учит детей работать по правилу, а так же творчески сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения. Педагог добивается осмысления учебного материала всеми обучающимися, используя для этого специальные приёмы. На уроке происходит формирование контрольно-оценочной деятельности обучающихся. Учитель стремится оценивать видимые успехи каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные достижения. Учитель заранее планирует коммуникативные задачи урока. Педагог принимает и поощряет собственную позицию ученика, его личное мнение, а так же обучает корректным формам их выражения. Стиль, тон отношений, которые задаются на уроке, помогают создать атмосферу сотрудничества и психологического комфорта. На уроке происходит глубокое личностное воздействие «учитель-ученик», через отношения, совместную деятельность и т. д..

Следует разделять традиционный и современный уроки. Современный урок формирования знаний на основе сочетания разнообразных методов и средств обучения решает комплекс задач. Используются как объяснительно-иллюстративные, так и частично поисковые, исследовательские методы обучения, дискуссия, разнообразные источники знаний, программы телевидения, кинофрагменты, магнитофонные записи, мультимедийные курсы, интернет-технологии, другие технические средства обучения и контроля. Широко используются также разнообразные формы работы: групповая, фронтальная, звеньевая, парная, индивидуальная. На таких уроках создается больше возможностей для решения познавательных задач, высказывания предложений реализации творческого потенциала, словом создаются условия для полного развития личности учащегося.

Методы и формы современного эффективного урока. Метод проектов — это целенаправленная, в целом самостоятельная деятельность учащихся, осуществляемая под гибким руководством учителя, направленная на решение творческой, исследовательской, личностно или социально значимой проблемы и на получение конкретного результата в виде материального и/или идеального продукта.

Классификация проектов по продолжительности. Мини — проекты могут укладываться в один урок или менее. Краткосрочные проекты требуют выделения 4–6 уроков. Уроки используются для координации деятельности участников проектных групп, тогда как основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации осуществляется во внеклассной деятельности и дома. Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели. Их выполнение занимает примерно 30–40 часов и целиком проходит при участии руководителя. Годичные проекты могут выполняться как в группах, так и индивидуально. Весь годичный проект — от определения проблемы и темы до презентации выполняются во внеурочное время.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет: развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; развивать умение, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств; активизировать познавательную деятельность учащихся; овладевать практическими способами работы с информацией; проводить уроки на высоком эстетическом уровне; индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.

Здоровьесберегающие технологии (интеграция). Здоровьесберегающее обучение направлено на обеспечение психического здоровья учащихся. Опирается на природосообразность преемственность, вариативность, прагматичность. Достигается через учет особенностей класса; создание благоприятного психологического фона на уроке; использование приемов, способствующих появлению и сохранению интереса к учебному материалу; создание условий для самовыражения учащихся; инициацию разнообразных видов деятельности; предупреждение гиподинамии. Приводит к предотвращению усталости и утомляемости; повышению мотивации к учебной деятельности; прирост учебных достижений.

Портфолио Основными задачами применения портфолио являются: повышение качества образования в школе; поддержание и поощрение высокой учебной мотивации обучающегося, его активности и самостоятельности; систематическое вовлечение учащегося в различные виды деятельности, включая учебную, внеучебную, научную, творческую, спортивную; формирование адекватной самооценки у обучающихся; формирование умения учиться - ставить цели, организовывать и планировать собственную учебную деятельность; создание ситуации успеха для каждого ученика, содействие дальнейшей успешной социализации обучающегося.

Таким образом, отношение учителя к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка — вот это всё и есть главный ресурс, без которого требования ФГОС НОО к организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут существовать, без этих составляющих не построить современный урок и не сделать его эффективным.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ Министерство образования и науки РФ.-М.: Просвещение, 2010.-31с.-(Стандарты второго поколения).

2. Борытко, Н.М. Педагогика: учеб. пособие /Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, А.М. Байбаков. – М.: Академия, 2017. – 496 с.

3. Львов М.Р. и др. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учеб. пос. для студ. высш. пед. уч. заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 2017

4. Оморокова М.И. Уроки русского языка и чтения в начальных классах: Метод. пос. – Тула: Изд-во «Родничок»; М.: Изд-во «Астрель», «АСТ», 2017

5. Подласый И.П. Педагогика начальной школы: учеб.пособие для студ. пед. колледжей/И.П. Подласый. - М.: ВЛАДОС, 2018. – с. 400

6. Арсланбекова С. А. О возможности повышения эффективности деятельности учителя – Образование в современной школе – 2014.-№4

7. Четанова, Л. А. ФГОС НОО: требования к современному уроку / Л. А. Четанова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 2.1 (82.1). — С. 33-35. — URL: https://moluch.ru/archive/82/15019/ (дата обращения: 14.11.2021).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/477103-sovremennyj-urok-russkogo-jazyka-v-nachalnoj-