Рабочая программа

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС /ВАРИАНТ ПРОГРАММЫ 8.3./

Автор программы:

учитель Симонова Елена Игоревна

1 квалификационная категория.

2021 -2022 учебный год.

РУССКИЙ ЯЗЫК. 1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ, примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3).

Овладение основами русского языка для учащихся с расстройствами аутистического спектра (РАС) представляет большую сложность. Это связано со специфическими особенностями учащихся такими как:

• выраженная недостаточность или полное отсутствие потребности в контактах с окружающими, трудности во взаимодействии со сверстниками, отгороженность от внешнего мира;

• особенности эмоционально-волевой сферы: слабость или искаженность эмоционального реагирования, бедность эмоций, их однообразие, неадекватность, проявления негативизма при попытках вовлечь ребенка в произвольную деятельность;

• боязнь всего нового, приверженность к сохранению неизменности окружающей обстановки;

• ограниченность визуального контакта, фрагментарность зрительного внимания;

• специфические особенности речевого развития: понимание обращенной речи на бытовом уровне, собственная речь представлена от вокализаций до автономной речи (разговоры с самим собой с использованием сложных оборотов, штампов с недостаточным осмыслением их). Часто отмечаются непосредственные или отставленные по времени эхолалии; грубое нарушение коммуникативной функции речи, низкая речевая активность;

• низкая сформированность высших корковых функций, прежде всего пространственной ориентации.

1. Общая характеристика учебного предмета.

Специфические особенности нарушения психического развития детей вызывают трудности при организации процесса обучения. Усвоение учебного материала и освоение социальных навыков носит неравномерный и избирательный характер. Приобретаемые знания, умения и навыки с большим трудом переносятся и используются в реальной жизни.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает важное место, так он направлен на формирование функциональной грамотности и элементарной коммуникативной компетенции.

Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Язык и речевая практика». Целью изучения учебных предметов, входящих в состав данной предметной области, в 1 (подготовительном) классе является формирование коммуникативной и личностной готовности обучающихся с РАС к школьному обучению, подготовку обучающихся к усвоению элементарных навыков чтения и письма.

В 1 (подготовительном) классе изучение предмета «Русский язык», призвано решитьследующие задачи:

уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);

• формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;

• коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;

• формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;

• развитие навыков устной коммуникации;

• формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

На уроках русского языка в 1 (подготовительном) классе ведется работа по подготовке учащихся к усвоению первоначальных навыков чтения, письма, формированию речевых навыков. Формируется слуховое внимание, фонематический слух, элементарный звуковой анализ. Учащиеся знакомятся с элементарными сведениями о слове, предложении, слоге. На уроках ведется работа по развитию зрительных представлений и пространственной ориентировки, развивается мелкая моторика. Учащиеся знакомятся с некоторыми буквами: а у о м х с. Таким образом, создаются условия, обеспечивающие дальнейшее освоение русского языка, в последующих классах.

Содержание учебного предмета «Русский язык» в дополнительном 1^классе разделено на добукварный и букварный период. Добукварный период представлен следующими разделами: 1) подготовка к усвоению грамоты, включающий подготовку к усвоению первоначальных навыков чтения. подготовка к усвоению первоначальных навыков письма и Речевое развитие

2) обучение грамоте представлен букварным периодом.

Начало изучения букв в 1классе позволяет увеличить продолжительность букварного периода обучения грамоте в 1 классе, что создает условия для более успешного освоения письма.

1. Место курса в учебном плане.

На изучение предмета «Русский язык» в 1¹ (дополнительном первом классе) отводится по 2 часа в неделю, курс рассчитан на 66 часов (33 учебные недели).

1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Освоение обучающимися с РАС, осложненными легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

Предметные результаты АООП по русскому языку включают освоение обучающимися с расстройством аутистического спектра специфических умений, знаний и навыков для данной предметной области. Предметные результаты обучающихся данной категории не являются основным критерием при принятии решения о его переводе в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП по русскому языку определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

• пользоваться тетрадью, ориентироваться в тетради;

• правильно держать ручку;

• раскрашивать, обводить и рисовать несложные фигуры, орнаменты, рисунки, аналогичные буквенным знакам;

• дифференцировать звуки окружающего мира, соотносить их с речевыми звуками;

• составлять предложения из двух-трех слов по действию или предметной картинке;

• определять количество слов в предложении (из 2-3 слов), составлять условно-графическую схему предложения;

• делить слова на слоги, составлять условно-графическую схему слова;

• определять первый звук в слове;

• различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы (А, У, О, М, С, Х);

• писать изученные буквы, слоги, слова;

Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах. Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов:

• принятие учителя и учеников класса, первоначальные навыки взаимодействия с ними;

• положительное отношение к школе;

• развитие мотивации к обучению;

• развитие элементарных представлений об окружающем мире;

• овладение социально­бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела);

• владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

• развитие положительных свойств и качеств личности.

1. Содержание учебного предмета

1. Разделы курса	Темы
   Добукварный период	Развитие зрительных и пространственных восприятий. Выкладывание и называние цветных полосок/предметов по образцу учителя. Составление из полосок схематичного изображения знакомых предметов по образцу учителя. Выкладывание, с опорой на образец, прописных буквенных знаков печатного шрифта (без их названия) из полосок различного цвета и величины. Знакомство с простейшими геометрическими фигурами. Подбор одинаковых фигур разного цвета или различной величины. Составление по образцу комбинаций из разных фигур разного цвета. Составление из геометрических фигур знакомых предметов. Выработка умения показывать и называть предметы, их изображения слева на право, в заданном порядке; в заданном направлении. Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей (не более 2-3). Выкладывание картинки по образцу. Развитие слухового внимания. Различие звуков окружающей действительности, их узнавание. Дифференциация неречевых звуков. Имитация голосов животных, узнавание животного по имитации голоса. Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками.
   Слово	Практическое знакомство со словом. Фиксация слова условно-графическим изображением. «Чтение» зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами. Четкое различие предмета и слова, его называющего. Называние окружающих предметов, предметов на картинке, «запись» слов с использованием условно-графических схем. Выделение слов (2-3) из ряда предложенных с фиксацией каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов.
   Предложение	Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действий. Фиксация предложения условно-графическим изображением. Составление предложений из 2 – 3 слов с опорой на ситуационную или предметную картинку. Составление схем предложений. «Чтение» каждого предложения. Деление предложения на слова, фиксация их условно-графической схемой и последующим «чтением».
   Часть слова (слог)	Деление двусложных слов на части. Выполнение упражнений на произнесение слов по слогам.
   Звук	Артикуляционная гимнастика. Дыхательные упражнения. Отработка вместе с учителем четкого и выразительного произношения на материале коротких 4 стихотворений, чистоговорок и т.д. Дифференциация сходных звуков. Развитие умения слышать заданный звук в ряду других звуков. Выделение на слух часто повторяющегося звука при акцентированном его произнесении учителем. Подбор слов, начинающихся с заданного звука с опорой на картинку, предмет.
   Развитие моторных умений	Правильное расположение учебных принадлежностей при письме. Пальчиковая гимнастика для развития и координации движений кисти руки, пальцев. Развитие умение держать карандаш. Работа мелом, карандашом. Вычерчивание прямых линий по образцу, по заданным точкам. Переключение с одного направления на другое при работе с трафаретом, шаблоном. Соблюдение пределов фигуры при ее штриховке прямыми линиями.

1. Формирование зрительных эталонов букв на основе их восприятия в виде целостных, нерасчлененных структур (без названия и соотнесения со звуком): А, У, М, О, Х, С. Нахождение буквы среди других букв, наложение одинаковых букв, объединение одинаковых букв, разных по размеру/цвету, складывание предъявленной буквы с помощью учителя из полосок/палочек.

   Букварный период

   Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х. Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале слова. Соотнесение звуков с соответствующими буквами. Определение их местоположения в словах (в начале). Подбор слова, начинающегося с изучаемого звука с опорой на картинку, предмет. Образование из усвоенных звуков и букв слов. Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов.

2. Тематическое планирование учебного предмета.

   № урока	Тема урока	Кол-во часов
   1	Цвета. Описание и сравнение предметов по цвету.	1
   2	Неречевые звуки.	1
   3	Дифференциация неречевых звуков.	1
   4	Речевые звуки. «Угадай чей голос»?	1
   5	Дифференциация речевых и неречевых звуков	1
   6	Письмо прямых вертикальных линий	1
   7	Письмо прямых горизонтальных линий.	1
   8	Письмо прямых наклонных линий	1
   9	Письмо прямых наклонных линий	1
   10	Слово. Знакомство с условно-графическим изображением. Штриховка и обводка.	1
   11	«Чтение» слов по условно-графическим изображениям. Штриховка и обводка.	1
   12	Дифференциация предмета и слова. Письмо палочек с закруглением внизу.	1
   13	Называние окружающих предметов с «записью» слова с использование условно-графической схемы. Письмо палочек с закруглением вверху.	1
   14	Называние предметов на картинке с «записью» слова с использование условно-графической схемы. Письмо прямых и закругленных палочек.	1
   15	Дифференциация слов, сходных по звучанию. Письмо прямых и закругленных палочек.	1
   16	Повторение изученного за I четверть.	1
   17	Повторение изученного за I четверть.	1
   18	Предложение. Знакомство с условно-графическим обозначением. Коррекция письма.	1
   19	Фиксация предложений условно-графической схемой.	1
   20	Составление предложений из 2 слов на основе действия. Письмо овалов.	1
   21	Составление предложений из 2 слов с опорой на ситуационную картинку. Письмо овалов.	1
   22	Составление предложений из 3 слов на основе действий. Письмо овалов	1
   23	Составление предложений из 3 слов с опорой на ситуационную картинку. Письмо полуовалов.	1
   24	«Чтение» предложений по схеме. Письмо полуовалов.	1
   25	Деление предложений на слова. Письмо полуовалов.	1
   26	Деление двусложных слов на части. Коррекция письма	1
   27	Обозначение частей слов условно-графическим изображением с последующим «чтением».

1. 	1
   28	Дифференциация односложных и двусложных слов. Письмо овалов и полуовалов.	1
   29	Выделение первого ударного гласного звука в слове. Письмо наклонной палочки с петелькой внизу.	1
   30	Выделение первого ударного гласного звука в слове. Письмо наклонной палочки с петелькой внизу.	1
   31	Определение наличия/отсутствия заданного ударного гласного звука в слове. Письмо наклонной с петелькой вверху.	1
   32	Подбор слов, начинающихся с заданного гласного звука. Письмо наклонной с петелькой вверху.	1
   33	Повторение материала, изученного за II четверть.	1
   34	Повторение материала, изученного за I полугодие.	1
   35	Выделение первого согласного звука в слове. Коррекция письма.	1
   36	Выделение первого согласного звука в слове.	1
   37	Определение наличия/отсутствия заданного согласного звука в слове.	1
   38	Подбор слов, начинающихся с заданного звука.	1
   39	Звук и буква А. Письмо элементов буквы а.	1
   40	Звук и буква А. Письмо строчной и заглавной буквы а.	1
   41	Звук и буква У. Письмо элементов буквы у	1
   42	Звук и буква У. Письмо строчной и заглавной буквы у	1
   43	Письмо слогов ау, уа	1
   44	Звук и буква М. Письмо элементов буквы м.	1
   45	Звук и буква М. Письмо буквы м.	1
   46	Письмо слогов ам, ум.	1
   47	Письмо слогов ма, му.	1
   48	Звук и буква О. Письмо буквы о.	1
   49	Звук и буква О. Письмо изученных букв и слогов с ними.	1
   50	Письмо слогов ам, ум, ом.	1
   51	Письмо слогов ма, му, мо.	1
   52	Повторение материала, изученного за III четверть.	1
   53	Повторение материала, изученного за III четверть.	1
   54	Звук и буква С. Письмо буквы с.	1
   55	Письмо слогов с изученными буквами.	1
   56	Письмо слогов ас, ус, ос.	1
   57	Письмо слогов са, су, со.	1
   58	Письмо слов из двух слогов (мама, муму, оса).	1
   59	Звук и буква Х. Письмо элементов буквы х.	1
   60	Звук и буква Х. Письмо буквы х.	1
   61	Письмо слогов ах, ух, ох.	1
   62	Письмо слогов ха, ху, хо.	1
   63	Письмо слов их двух слогов ( ухо, уха, муха)	1
   64	Коррекция письма	1
   65	Повторение материала, изученного за II полугодие.	1
   66	Повторение материала, изученного за год.	1

2. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Обеспечение учебного предмета «Русский язык» включает:

Букварь;

прописи; рабочие тетради на печатной основе;

программно-методическое обеспечение: методические рекомендации для учителя по отдельным разделам учебного предмета;

печатные пособия: наборы картинной азбуки; наборы предметных картинок; картинное лото; наборы сюжетных картинок по отдельным темам; репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ;

учебно-практическое оборудование:

комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, разрезная азбука (общеклассная и индивидуальная, образцы начертания рукописных букв);

опорные таблицы по отдельным изучаемым темам;

схемы (звуко-буквенного разбора слова; разбора слов по составу);

дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями);

наборы ролевых игр, игрушек по отдельным темам; наборы муляжей (фрукты, овощи, ягоды и т.д.);

технических средств обучения: классная доска с набором креплений для картинок, постеров, таблиц; CD/DVD-проигрыватели; телевизор; аудио видеомагнитофон; компьютер с программным обеспечением; слайд-проектор; мультимедиапроектор; магнитная доска; экран.

В настоящее время для реализации данной программы в образовательной организации используются:

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета «русский язык» в 1^/ (дополнительном первом) классе.

При переходе в 1 класс обучающийся может уметь:

• пользоваться тетрадью, ориентироваться в тетради;

• правильно держать ручку;

• раскрашивать, обводить и рисовать несложные фигуры, орнаменты, рисунки, аналогичные буквенным знакам;

• дифференцировать звуки окружающего мира, соотносить их с речевыми звуками;

• составлять предложения из двух-трех слов по действию или предметной картинке;

• определять количество слов в предложении (из 2-3 слов), составлять условно-графическую схему предложения;

• делить слова на слоги, составлять условно-графическую схему слова;

• определять первый звук в слове;

• различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы (А, У, О, М, С, Х);

• писать изученные буквы, слоги, слова.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/477362-rabochaja-programma