Театрализованная деятельность, как средство коммуникативного развития

Театрализованная деятельность, как средство

коммуникативного развития.

«Духовная жизнь ребенка полна лишь тогда,
когда он живет в мире сказок, творчества,
воображения, фантазии, а без этого он

засушенный цветок…»        
В.Сухомлинский

В последние годы происходит активное реформирование системы образования. К сожалению, развитию эмоциональной сферы ребенка и коммуникативным навыкам не всегда уделяется достаточное внимание в отличие от интеллектуального развития. Однако, как указывали психологи – ученые Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, только согласованное функционирование этих двух систем, их единство может обеспечить успешное выполнение любых форм деятельности.

Новые стандарты устанавливает требования к предметным, метапредметным и личностным результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования. Представленный опыт нашей работы больше нацелены на получение личностных результатов. Таких как

1. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

2. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

3. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

4. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

5. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Дети наших классов имеют речевые нарушения. Так же в процессе наблюдения и обследования детей было выявлено, что у большинства из них не сформированы эмоции. Это приводило к тому, что у ребят возникали большие сложности во взаимодействии со взрослыми и одноклассниками.

Знакомство с эмоциями у детей начинается на коррекционно-развивающих занятиях. Вместе с психологом ребята учатся «узнавать», проявлять и управлять своими эмоциями. Этот опыт пригодится детям и в повседневной жизни.

Специально организованное общение в процессе театрализованной деятельности взрослых и детей способно структурировать эмоциональный мир, создавать условия для разнохарактерных эмоциональных проявлений. Дает возможность обогатить не только эмоциональный опыт каждого ребенка, но и смягчить и даже полностью устранить проблемы в общении. По своей природе театральная игра наиболее близка детской ролевой игре. Именно это направление мы активно используем в своей работе.

Коллективная театрализованная деятельность и разработанные педагогами сценарии, учитывающие индивидуальные особенности каждого ребенка, предоставляют детям равные возможности для участия в инсценировках и праздниках. При таком подходе даже самые робкие дети учатся справляться с волнением и страхом. На уроках литературного чтения, на занятиях внеурочной деятельности используются перчаточные куклы, маски, шапочки. При наличии минимальных атрибутов, дети с огромным удовольствием вживаются в роль персонажей. Активно используют мимику, жесты, интонируют речь. Проживая жизнь вместе с героями литературных произведений, дети учатся проявлять эмпатию.

Параллельно с этим мы получаем еще один результат – у детей появился выраженный интерес к чтению, что способствует дополнительной проработке логопедических проблем.

Еще один положительный результат нашей работы в данном направлении. В этом году впервые свою театральную постановку ребята показали учителям средней школы. Учителя были очень рады такому необычному знакомству со своими будущими учениками. Это мероприятие послужило первым шагом адаптации будущих пятиклассников в средней школе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/477535-teatralizovannaja-dejatelnost-kak-sredstvo-ko