Здоровьесберегающие технологии в дополнительном образовании.

В настоящее время особенно актуальна проблема приобщения детей к здоровому образу жизни и применение здоровьесберегающих технологий в дополнительном образовании. Педагоги способны ее решить, реализуя дополнительные общеобразовательные, общеразвивающие программы в творческих объединениях художественной направленности с учетом возрастных и психофизических особенностей обучающихся и их индивидуального здоровья. Проблема формирования у обучающихся устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью при проведении учебных занятий существует достаточно давно. Основная цель УДО — создание условий для развития творческих способностей ребенка в интересах личности, общества, государства, но реализация данной цели невозможна без выполнения следующей задачи: сохранение здоровья, работоспособности детей и исключение переутомления. Поэтому современная система дополнительного образования следует принципу единства состояния здоровья, успешности обучения и творческой реализации.

Труд педагога дополнительного образования занимает ключевую позицию в образовательном процессе: от его квалификации, личностных качеств и профессионализма зависит решение многих проблем. И проблема здоровья обучающихся стала приоритетным направлением развития образовательной системы. Педагоги в своей работе интегрируют здоровьесберегающую и образовательную деятельность, применяя на своих занятиях компенсаторно-нейтрализующие и информационно-обучающие здоровьесберегающие технологии. Все применяемые формы: коррекционные и динамические паузы, профилактика зрительного утомления и развития зрения, физкультминутки — гимнастика для улучшения слуха, пальчиковая гимнастика, упражнения для рук и кистей, ног, формирования осанки, двигательные разминки и специальные релаксационные упражнения, массаж лица, речевая гимнастика, подвижные игры во время перерыва между занятиями, беседы, мероприятия — помогают создать на занятиях и вне занятий доброжелательную и дружескую атмосферу, исключая наступление состояния усталости обучающихся. [1].

Воспитание здорового поколения приобретает в наше время все большее значение. На ухудшение здоровья влияют многие факторы, так же, как и неправильное отношение населения к своему здоровью и здоровью своих детей. Задача педагогов — создать условия для здорового развития детей и научить методам сохранения своего здоровья, применяя в своей деятельности правдивую, научно обоснованную и достоверную информацию, то есть использовать в работе здоровьесберегающие технологии и методы. Создание условий для здорового развития детей предусматривает: – следование физиологическим основам учебно-воспитательного процесса; – гигиеническая оценка условий и технологий обучения; – привитие ЗОЖ; – использование здоровьесберегающих технологий. Поэтому педагоги дополнительного образования знают, что здоровьесберегающая направленность работы требует более глубокого и сложного валеологического исследования детей разных возрастных категорий и понимают, что должны делать на занятиях, чтобы сохранить физическое и психическое здоровье обучающихся. В результате применения здоровьесберегающих технологий на занятиях наблюдается:

– снижение усталости и утомляемости в течение занятия, повышение мотивации к учебной деятельности, что в итоге влияет на стабильную посещаемость и сохранность контингетна;

– повышение качества участия обучающихся в конкурсах, фестивалях, выставках разных уровней, что в итоге сказывается на количестве полученных достижений;

– научившись ценить и беречь свое здоровье, обучающиеся внимательнее относятся к окружающим, близким и даже незнакомым людям, никогда не пройдут мимо человека, попавшего в беду [2].

Художественная направленность по-прежнему одна из самых массовых и популярных среди детей и родителей. Педагоги этой направленности стараются решить проблему сохранения здоровья обучающихся в течение учебных занятий, используя различные здоровьесберегающие технологии, которые с одной стороны являются составной частью процесса обучения, а с другой — условием обеспечивающим реализацию программ.

К педагогам всегда предъявлялись высокие требования. Они сформированы в нормативно-правовых документах и предполагают не только гуманистическую направленность личности, готовность к определенному виду деятельности, но и наличие глубоких психолого-педагогических знаний, широкой общей и профессиональной культуры. Поэтому роль педагога дополнительного образования заключается в создании условий для проявления и формирования основных черт творческой деятельности каждого обучающегося. В системе дополнительного образования одной их форм здоровьесберегающей деятельности являются занятия в группе «Туристкая тропинка».

Содержание программы составлено с учетом принципов концентрического освоения окружающей деятельности, цикличности проведения оздоровительно – познавательной, туристско-краеведческой и исследовательской деятельности и исследовательской деятельности, использование должностно – ролевой системы творческого самоуправления и развития творческой самодеятельности участников детского объединения.

Целью данной программы является обучение, воспитание, развитие и

оздоровление детей в процессе занятий по туризму, формирование всесторонней гармонично развитой личности.

Это определение, прежде всего, указывает на то, что в туристской

деятельности должны интегрироваться такие основные аспекты воспитания, как нравственный, трудовой, физический, патриотический, интеллектуальный, эстетический, экологический.

Программа направлена на решения следующих задач:

1) укрепление здоровья обучающихся, содействие их правильному

физическому развитию;

2) создание условий для формирования устойчивого интереса к

систематическим занятиям туризмом;

3) социальное и профессиональное самоопределения обучающихся,

творческой самореализации личности;

4) обучение жизненно важным умениям и навыкам, необходимым для

выживания в экстремальных условиях;

5) воспитание волевых качеств: целеустремленности, настойчивости и

инициативы, ответственности, товарищества и взаимовыручки;

6) развитие разнообразных практических навыков: самоорганизации и

самоуправления;

7) формирование бережного отношения к природе.

Курс программы предполагает интеграцию урочной и внеурочной

деятельности, предполагает взаимодействие и преемственность физкультурно-оздоровительного, научно-познавательного, военно-патриотического и экологического направлений. Программа туристической деятельности тесно связана с содержанием следующих учебных дисциплин: «География», «Биология», «Физическая культура», «ОБЖ» и другие. Более того, виды и направления внеурочной деятельности интегрируют результаты учебной деятельности — универсальные учебные действия в конкретных формах организации активной практико-ориентированной деятельности

(самодеятельности) обучающихся в туризме и краеведении, что, собственно, и

обеспечивает их взаимосвязь и формирование качественно новых универсальных учебных действий.

Занятия носят как теоретический, так и практический характер. Теоретическая подготовка проводится в рамках блока программы «Школа безопасности» с применением учебных пособий (карты, атласы, топографические планы местности, компас и др.).

Темы занятий сгруппированы по блокам: азбука туристко-бытовых навыков юного туриста, азбука топографии, Туристское и экскурсионное ориентирование, личная гигиена и первая доврачебная помощь, основы краеведения, спортивно-оздоровительный туризм, общая спортивно-оздоровительная подготовка.

В процессе обучения ребята получают теоретические знания:

• по видам туризма;

• по географии и экологии Пермского края;

• практические умения и навыки по организации и проведению турпохода;

• работа с различными видами карт;

• организация биваков, разжигания костров, ориентирование на местности;

• ведение полевого дневника и составление отчётов турпоходов.

Кроме этого расширяются познания окружающего мира, формируются волевые качества личности, бережное отношение к природе, повышается мотивация ведения здорового образа жизни, совершенствуется коммуникативная деятельность, повышается сплочённость в коллективе.

Практические занятия организуются в полевых условиях. Формы

практических занятий:

- однодневные пешие походы;

- тренировочные выезды на карьеры;

- сплавы по рекам Урала;

- участие в муниципальных туристических слетах;

- участие в муниципальных соревнованиях «Школа безопасности».

Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в нашем обществе. Но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Дополнительное образование вносит весомый вклад в воспитание и оздоровление детей и от нас с вами во многом зависит, насколько бережно и осознанно будут относиться дети к своему здоровью.

Литература:

1. Евладова Е. Б. Дополнительное образование детей.

2. /Е. Б. Евладова, Л. Г. Логинова, Н. Н. Михайлова. — М.: Владос, 2002 Кудрявцева В. Г. Развивающая педагогика оздоровления. — М.: Линка-Пресс, 2000.

3. Петрушин В. И. Музыкальная психотерапия: теория и практика. — М.: Владос, 1999.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/477593-zdorovesberegajuschie-tehnologii-v-dopolnitel