- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по Биологии 9 класс Драгомилов А. Г., Маш Р. Д
1244
0
"
Рабочая программа
предмета «Биология»
9 класс
Составитель:
Поляков Дмитрий Павлович,
учитель биологии и химии
Пояснительная записка
Рабочая программа по химии для основной школы составлена на основе:
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования и внесенных изменений (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. № 1577);
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания граждан России;
Примерной программы по биологии для 5–11 классов авторов: И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой и др. (Москва, Издательский центр Вентана-Граф, 2014).
Цели биологического образования:
социализацияобучаемых — вхождение в мир куль туры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщениек познавательной куль туре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
ориентациюв системе моральных норм и ценностей:
признаниенаивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
развитиепознавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
овладениеключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
формированиеу обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической куль туры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.
Задачи:
• познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;
• систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были
получены ими при изучении основ естественно - научных знаний в начальной школе;
• начать формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
• развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно - научным знаниям;
• начать формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.
Планируемые результаты
Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:
- усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для продолжения формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
-формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
- приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека;
- формирование основ экологической грамотности: способности оценивать по следствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и по ступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознании необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;
- объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;
- овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
- формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
- продолжить освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.
Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
- формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
-формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
- освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
-формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
- умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках) анализировать и оценивать информацию;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и от стаивать своё мнение;
- формирование и развитие компетентности в области использования, информационно- коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
4. Содержание программы
9 класс
Название разделов и тем курса | Основное содержание темы | Методы и формы работы |
Тема 1. Общий обзор организма человека (6 ч) | ||
Искусственная (социальная) и природная среда. Биосоциальная природа человека. Анатомия. Физиология. Гигиена. Методы наук о человеке. Санитарно-эпидемиологические институты нашей страны. Части тела человека. Пропорции тела человека. Сходство человека с другими животными. Общие черты млекопитающих, приматов и человекообразных обезьян в организме человека. Специфические особенности человека как биологического вида. Части клетки. Органоиды в животной клетке. Процессы, происходящие в клетке: обмен веществ, рост, развитие, Эпителиальные, соединительные, мышечные ткани. Нервная ткань.Система покровных органов. Опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, иммунная, дыхательная, нервная, эндокринная, мочевыделительная, половая системы органов. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция внутренних органов. Рефлекторная дуга. Лабораторная работа № 1 «Действие каталазы на пероксид водорода» Лабораторная работа № 2 «Клетки и ткани под микроскопом» | Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский. Индивидуальная, фронтальная, групповая | |
Тема 2 .Регуляторные системы организма (5 ч) | ||
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в росте и развитии организма. Влияние нарушений работы гипофиза, щитовидной железы на процессы роста и развития. Роль поджелудочной железы в организме; сахарный диабет. Роль надпочечников в организме; адреналин и норадреналин. Общая характеристика роли нервной системы. Части и отделы нервной системы. Центральная и периферическая нервная система. Соматический и вегетативный отделы. Прямые и обратные связи. Парасимпатический и симпатический подотделы автономного отдела нервной системы. Связь желёз внутренней секреции с нервной системой. Согласованное действие гуморальной и нервной регуляции на организм. Скорость реагирования нервной и гуморальной систем. Строение спинного мозга. Рефлекторная функция спинного мозга (соматические и вегетативные рефлексы). Проводящая функция спинного мозга. Серое и белое вещество головного мозга. Строение и функции отделов головного мозга. Расположение и функции зон коры больших полушарий. Практическая работа «Изучение функций отделов головного мозга» Практическая работа «Изучение действия прямых и обратных связей» Практическая работа «Штриховое раздражение кожи» | Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский. Индивидуальная, фронтальная, групповая | |
Тема3. Органы чувств. Анализаторы (6 ч) | ||
Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский. Индивидуальная, фронтальная, групповая | ||
Пять чувств человека. Расположение, функции анализаторов и особенности их работы. Развитость органов чувств и тренировка. Иллюзия. Значение зрения. Строение глаза. Слёзные железы. Оболочки глаза. Близорукость и дальнозоркость. Первая помощь при повреждении глаз . Значение слуха. Части уха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Шум как фактор, вредно влияющий на слух. Заболевания уха. Строение и расположение органа равновесия. Значение, расположение и устройство органов осязания, обоняния и вкуса. Вредные пахучие вещества. Особенности работы органа вкуса. Практические работы «Изучение строения и работы органа зрения», «Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна» Практическая работа «Оценка состояния вестибулярного аппарата» Практическая работа «Исследование тактильных рецепторов» | ||
Тема 4. Опорно-двигательная система (9 ч) | ||
Общая характеристика и значение скелета. Три типа костей. Строение костей. Состав костей. Типы соединения костей. Отделы черепа. Кости, образующие череп. Отделы позвоночника. Строение позвонка. Строение грудной клетки .Строение скелета поясов конечностей, верхней и нижней конечностей. Виды травм, затрагивающих скелет (растяжения, вывихи, открытые и закрытые переломы). Необходимые приёмы первой помощи при травмах. Гладкая и скелетная мускулатура. Строение скелетной мышцы. Основные группы скелетных мышц. Мышцы — антагонисты и синергисты. Динамическая и статическая работа мышц. Мышечное утомление. Осанка. Причины и последствия неправильной осанки. Предупреждение искривления позвоночника, плоскостопия. Развитие опорно-двигательной системы в ходе взросления. Значение двигательной активности и мышечных нагрузок. Физическая подготовка. Статические и динамические физические упражнения Лабораторная работа № 3 «Строение костной ткани» Лабораторная работа № 4 «Состав костей» Лабораторная работа № 5 «Особенности строения позвонков» Практические работы «Проверка правильности осанки», «Выявление плоскостопия», «Оценка гибкости позвоночника» Практическая работа «Исследование строения плечевого пояса и предплечья» | Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский. Индивидуальная, фронтальная, групповая | |
Тема 5. Кровь. Кровообращение (7 ч) | ||
Жидкости, образующие внутреннюю среду организма человека (кровь, лимфа, тканевая жидкость). Функции крови в организме. Состав плазмы крови. Форменные элементы крови (эритроциты, тромбоциты, лейкоциты). Иммунитет и иммунная система. Важнейшие открытия в сфере изучения иммунитета. Виды иммунитета. Прививки и сыворотки. Причины несовместимости тканей. Группы крови. Резус-фактор. Правила переливания крови. Органы кровообращения. Строение сердца. Виды кровеносных сосудов. Большой и малый круги кровообращения . Лимфатические сосуды. Лимфатические узлы. Роль лимфы в организме. Давление крови в сосудах. Верхнее и нижнее артериальное давление. Заболевания сердечно-сосудистой системы, связанные с давлением крови. Скорость кровотока. Пульс. Перераспределение крови в работающих органах. Отделы нервной системы, управляющие работой сердца. Гуморальная регуляция сердца. Автоматизм сердца. Физические нагрузки и здоровье сердечно-сосудистой системы. Влияние курения и алкоголя на состояние сердечно-сосудистой системы. Виды кровотечений (капиллярное, венозное, артериальное). Лабораторная работа № 6 «Сравнение крови человека с кровью лягушки» Практическая работа «Изучение явления кислородного голодания» Практические работы «Определение ЧСС, скорости кровотока», «Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу» Практическая работа «Функциональная сердечно-сосудистая проба» | Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский. Индивидуальная, фронтальная, групповая | |
Тема 6. Дыхательная система (7 ч) | ||
Связь дыхательной и кровеносной систем. Строение дыхательных путей. Органы дыхания и их функции. Строение лёгких. Процесс поступления кислорода в кровь и транспорт кислорода от лёгких по телу. Роль эритроцитов и гемоглобина в переносе кислорода. Механизм вдоха и выдоха. Органы, участвующие в дыхательных движениях. Влияние курения на функции альвеол лёгких. Контроль дыхания центральной нервной системой. Бессознательная и сознательная регуляция. Рефлексы кашля и чихания. Дыхательный центр. Гуморальная регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, передающиеся через воздух (грипп, туберкулёз лёгких). Рак лёгких. Значение флюорографии. Жизненная ёмкость лёгких. Значение закаливания, физических упражнений для тренировки органов дыхания и гигиены помещений для здоровья человека. Первая помощь при попадании инородного тела в верхние дыхательные пути, при утоплении, удушении, заваливании землёй, при электротравмах. Искусственное дыхание. Непрямой массаж сердца. Практическая работа «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха» Лабораторная работа № 7 «Дыхательные движения» Практические работы«Определение запылённости воздуха», «Измерение обхвата грудной клетки и жизненной емкости легких» | Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский. Индивидуальная, фронтальная, групповая | |
Тема 7. Пищеварительная система (7 ч) | ||
Значение пищеварения. Органы пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Строение зубного ряда человека. Смена зубов. Строение зуба. Значение зубов. Уход за зубами. Механическая и химическая обработка пищи в ротовой полости. Пищеварение в желудке. Строение стенок желудка. Химическая обработка пищи в тонком кишечнике и всасывание питательных веществ. Печень и её функции. Толстая кишка, аппендикс и их функции. Рефлексы органов пищеварительной системы. Работы И.П. Павлова в области изучения рефлексов. Гуморальная регуляция пищеварения. Правильное питание. Питательные вещества пищи. Вода, минеральные вещества и витамины в пище. Правильная подготовка пищи к употреблению (части растений, накапливающие вредные вещества; санитарная обработка пищевых продуктов) . Инфекционные заболевания желудочно-кишечного тракта и глистные заболевания: способы заражения и симптомы. Пищевые отравления: симптомы и первая помощь. Практическая работа «Действие ферментов слюны на крахмал». Практическая работа «Действие ферментов желудочного сока на белки» Практическая работа «Определение местоположения слюнных желёз» | Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский. Индивидуальная, фронтальная, групповая | |
Тема 8. Обмен веществ и энергии (3 ч) | ||
Стадии обмена веществ. Пластический и энергетический обмен . Расход энергии в организме. Факторы, влияющие на основной и общий обмен организма. Нормы питания. Калорийность пищи. Роль витаминов в организме. Гипер- и гиповитаминоз, авитаминоз. Важнейшие витамины, их значение для организма. Источники витаминов. Правильная подготовка пищевых продуктов к употреблению в пищу. Практическая работа «Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки» | Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский. Индивидуальная, фронтальная, групповая | |
Тема 9. Мочевыделительная система и кожа (5 ч) | ||
Строение мочевыделительной системы. Функции почек. Строение нефрона. Механизм фильтрации мочи в нефроне. Этапы формирования мочи в почках .Причины заболеваний почек. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиена питья. Обезвоживание. Водное отравление. Гигиенические требования к питьевой воде. Очистка воды. ПДК. Функции кожных покровов. Строение кожи. Причины нарушения здоровья кожных покровов. Первая помощь при ожогах, обморожении. Инфекции кожи (грибковые заболевания, чесотка). Участие кожи в терморегуляции. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. | Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский. Индивидуальная, фронтальная, групповая | |
Тема 10. Поведение и психика (6 ч) | ||
Положительные и отрицательные (побудительные и тормозные) инстинкты и рефлексы. Явление запечатления (импринтинга). Условные рефлексы и торможение рефлекса. Подкрепление рефлекса. Динамический стереотип. Центральное торможение. Безусловное (врождённое) и условное (приобретённое) торможение. Явление доминанты. Закон взаимной индукции. Наука о высшей нервной деятельности. Появление и развитие речи в эволюции человека и индивидуальном развитии. Внутренняя и внешняя речь. Познавательные процессы. Восприятие и впечатление. Виды и процессы памяти. Особенности запоминания. Воображение. Мышление . Типы темперамента. Характер личности и факторы, влияющие на него. Экстраверты и интроверты. Интересы и склонности. Способности. Выбор будущей профессиональной деятельности . Волевые качества личности и волевые действия. Побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Астенические и стенические эмоции. Непроизвольное и произвольное внимание. Рассеянность внимания. Стадии работоспособности (врабатывание, устойчивая работоспособность, истощение). Практическая работа «Перестройка динамического стереотипа» Практическая работа «Изучение внимания при разных условиях» | Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский. Индивидуальная, фронтальная, групповая | |
Тема 11. Индивидуальное развитие организма (2ч) | ||
Факторы, определяющие пол. Строение женской и мужской половой системы. Созревание половых клеток и сопутствующие процессы в организме. Гигиена внешних половых органов. Причины наследственных заболеваний. Врождённые заболевания. Заболевания, передающиеся половым путём. СПИД. Созревание зародыша. Закономерности роста и развития ребёнка. Ростовые скачки. Календарный и биологический возраст. | Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский. Индивидуальная, фронтальная, групповая | |
Тема 13. Здоровье и охрана здоровья человека (2ч) | ||
Здоровье и образ жизни. Работоспособность. О вреде наркогенныйх веществ. | Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский. Индивидуальная, фронтальная, групповая | |
Тема 14. Биосфера и человек (3 ч) | ||
Влияние экологических факторов на человека. Человек как часть живого вещества биосферы. Влияние абиотических факторов (наличие кислорода для дыхания, питьевой воды, света, климат) и биотических факторов на человека как часть живой природы. Влияние хозяйственной деятельности на человека. Человек как фактор, значительно влияющий на биосферу .История отношений человека и биосферы. Причины усиления влияния человека на природу в последние столетия. Глобальные экологические проблемы. Загрязнение атмосферы и увеличение концентрации углекислого газа. Загрязнение гидросферы. Загрязнение и разрушение почв. Радиоактивное загрязнение биосферы. Прямое и косвенное влияние человека на флору и фауну. Природоохранная деятельность человека. Экологическое образование. Ноосфера .Выявление уровня усвоения материала курса «Человек и его здоровье» и сформированности основных видов учебной деятельности. | Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский. Индивидуальная, фронтальная, групповая | |
Итого: 68 ч | ||
Тематическое планирование
№п/п | Название темы | Д/З |
Тема 1. Общий обзор организма человека (6 ч) | ||
1 | Науки об организме человека | П.1 |
2 | Структура тела. Место человека в живой природе | П.2 |
3 | Происхождение человека. Расы. | П.3 |
4 | Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки. Лабораторная работа № 1 «Действие каталазы на пероксид водорода» | П.4 |
5 | Ткани.Лабораторная работа № 2 «Клетки и ткани под микроскопом» | П.5 |
6 | Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы внутренних органов. | П.6 |
Тема 2 .Регуляторные системы организма (5 ч) | ||
7 | Железы и роль гормонов в организме | П.7,8 |
8 | Значение, строение и функция нервной системыПрактическая работа «Изучение действия прямых и обратных связей» | П.9 |
9 | Автономный отдел нервной системы. Нейрогормональная регуляция Практическая работа«Штриховое раздражение кожи» | П.10 |
10 | Спинной мозг | П.11 |
11 | Головной мозг Практическая работа «Изучение функций отделов головного мозга» | П.12 |
Тема3. Органы чувств. Анализаторы (6 ч) | ||
12 | Принцип работы органов чувств и анализаторов | П.13 |
13 | Орган зрения и зрительный анализатор. Практические работы «Изучение строения и работы органа зрения», «Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна» | П.14 |
14 | Заболевания и повреждения органов зрения | П.15 |
15 | Органы слуха, равновесия и их анализаторы Практическая работа «Оценка состояния вестибулярного аппарата» | П.16 |
16 | Органы осязания, обоняния и вкуса Практическая работа «Исследование тактильных рецепторов» | П.17 |
17 | Обобщение и систематизация знаний по темам 2 и 3 | Повторение тем 2 и 3 |
Тема 4. Опорно-двигательная система (9 ч) | ||
18 | Строение, состав и типы соединения костей.Лабораторная работа № 3«Строение костной ткани». Лабораторная работа № 4 «Состав костей» | П.18 |
19 | Скелет головы и туловища Лабораторная работа № 5 «Особенности строения позвонков» | П.19 |
20 | Скелет конечностей. Практическая работа «Исследование строения плечевого пояса и предплечья» | П.20 |
21 | Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы | П.21 |
22 | Строение, основные типы и группы мышц | П.22 |
23 | Работа мышц | П.23 |
24 | Нарушение осанки и плоскостопие. Практические работы «Проверка правильности осанки»,«Выявление плоскостопия»,«Оценка гибкости позвоночника» | П.24 |
25 | Развитие опорно-двигательной системы | Стр 125-128 |
26 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Опорно-двигательная система» | |
Тема 5. Кровь. Кровообращение (7 ч) | ||
27 | Значение крови и её состав. Л.р.№ 6 «Сравнение крови человека с кровью лягушки» | П.25 |
28 | Иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови | П.26,27 |
29 | Сердце. Круги кровообращения | П.28 |
30 | Движение лимфы. Практическая работа «Изучение явления кислородного голодания» | Стр 150-152 |
31 | Движение крови по сосудам. Практические работы «Определение ЧСС, скорости кровотока», «Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу» | Стр 152-157 |
32 | Регуляция работы органов кровеносной системы | П.30 |
33 | Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях. Практическая работа «Функциональная сердечно-сосудистая проба» | Стр 161-164, П 31 |
Тема 6. Дыхательная система (7 ч) | ||
34 | Значение дыхательной системы. Органы дыхания | П.32 |
35 | Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях. Практическая работа «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха» | П.33 |
36 | Дыхательные движения. Лабораторная работа № 7«Дыхательные движения» | П.34 |
37 | Регуляция дыхания | Стр 178-181 |
38 | Заболевания дыхательной системы Практические работы «Определение запылённости воздуха», «Измерение обхвата грудной клетки и жизненной емкости легких» | П.35 |
39 | Первая помощь при повреждении дыхательных органов | П.36 |
40 | Обобщение и систематизация знаний по темам «Кровь и кровообращение», «Дыхательная система» | Повторение тем 5 и 6. |
Тема 7. Пищеварительная система (7 ч) | ||
41 | Значение пищи и ее состав. Строение пищеварительной системы Практическая работа«Определение местоположения слюнных желёз» | П.37,38 |
42 | Зубы | П. 39,Стр 204-206 |
43 | Пищеварение в ротовой полости и желудке Практическая работа «Действие ферментов слюны на крахмал». Практическая работа«Действие ферментов желудочного сока на белки» | П. 39, Стр 206-210 |
44 | Пищеварение в кишечнике | П.40 |
45 | Регуляция пищеварения. Гигиена питания. | П.41 |
46 | Заболевания органов пищеварения | П.42 |
47 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Пищеварительная система» | |
Тема 8. Обмен веществ и энергии (3 ч) | ||
48 | Обменные процессы в организме | П.43 |
49 | Нормы питания. Практическая работа«Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки» | П.44 |
50 | Витамины | П.45 |
Тема 9. Мочевыделительная система и кожа (5 ч) | ||
51 | Строение и функции почек | П.46 |
52 | Заболевания органов мочевыделения. Питьевой режим | П.47 |
53 | Значение кожи и её строение | П.48 |
54 | Заболевания кожных покровов и повреждения кожи. Гигиена кожных покровов | П.49 |
55 | Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах. | П.50 |
Тема 10. Поведение и психика (6 ч) | ||
56 | Общие представления о поведении и психике человека | П.51 |
57 | Формы поведения. Практическая работа«Перестройка динамического стереотипа» | П.52 |
58 | Закономерности работы головного мозга | П.53 |
59 | Биологические ритмы. Сон и его значение. | П.54 |
60 | Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы. | П.55 |
61 | Воля и эмоции. Внимание. Практическая работа «Изучение внимания при разных условиях» | П.56 |
Тема 11. Индивидуальное развитие организма (2ч) | ||
62 | Половая система человека. Заболевания наследственные, врождённые, передающиеся половым путём | П.57,58 |
63 | Развитие организма человека. Психологические особенности личности. | 59,60 |
Тема 13. Здоровье и охрана здоровья человека (2ч) | ||
64 | Здоровье и образ жизни. Работоспособность | П.61 |
65 | О вреде наркогенных веществ | П.62 |
Тема 14. Биосфера и человек (3 ч) | ||
66 | Влияние экологических факторов на человека | П.63 |
67 | Влияние человека на биосферу. Обобщение и систематизация знаний по теме «Биосфера и человек» | П.64 |
68 | Итоговый контроль знаний по разделу «Человек и его здоровье» | |
ВСЕГО: 68 часов | ||
Интернет-ресурсы по биологии
Название | Сайт |
Редкие и исчезающие животные России. | Сайт:http://nature.ok.ru/ |
О растениях и животных. | Сайт:http://www.floranimal/ru/ |
База знаний по биологии человека. | Сайт:http://obi.img/ras/ru/ |
Изучаем биологию | Сайт:http://learnbiology/narod.ru/ |
Энциклопедия удивительных фактов о животном мире | Сайт:http://plife.chat.ru/index.htm |
Подготовка к ЕГЭ и ГИА | Сайт:www.ege.edu.ru, www.fipi.ru |
Всемирный фонд дикой природы | Сайт:http://www.www.wwf.ru |
В помощь учителю биологии | Сайт:http://fns.nspu.ru/resurs/nat/pedpract.php |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/477617-rabochaja-programma-po-biologii-9-klass-drago
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание истории и обществознания»
- «Учитель-наставник: содержание и организация методического сопровождения профессиональной деятельности педагогов»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя технологии»
- «Профессиональный стандарт педагога (учителя основной и средней школы)»
- «Развитие и отдых: детские лагеря - виды, функции и нормативное обеспечение деятельности»
- Педагогическое образование. Содержание и организация профессиональной деятельности учителя
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания мировой художественной культуры
- Практическая психология. Методы и технологии оказания психологической помощи населению
- Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательной организации
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.