Сопровождение социальной квартиры

Аналитический отчет педагога-психолога Мельниковой Р.И. психолого-педагогического сопровождения проживающих в социальной квартире студентов в 2019г

Социальная гостиница функционировала в ГКУ «Азаровский детский дом им. Попова В.Т.» с февраля по май 2019г. Проживание в гостинице предварял опрос кандидатов, подбор пары при котором учитывалось как мнение воспитанников, так и всех кураторов сопровождения. Со всеми кандидатами на проживание в социальной квартире проводилась предварительная и итоговая психологическая диагностика, целью которой было определить:

1.Уровень развития коммуникативных умений

2.Способы реагирования в конфликте

3.Уровень развития эмпатийных тенденций

4.Готовность к самостоятельной жизни

5.Уровень развития психологической культуры (умение слушать)

6.Уровень субъективного контроля

Для диагностики использовались следующие методики:

1. Тест Л.Михельсона “Коммуникативные умения” в модификации Ю.З.Гильбуха

2.Методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К.Томаса в модификации Н.В.Гришиной

3.Тест ”Изучение уровня эмпатийных тенденций “Розанова Т.А., Шляхта Н.Ф.

4.Методика диагностики готовности к самостоятельной жизни

5.Тест “Умеешь ли ты слушать?” Колмогоровой Л.С.

6. Тест “Уровень субъективного контроля” Немов Р.С.

Входящая диагностика показала следующиерезультаты:

1.75 %студентов показывали средний уровень развития коммуникативных умений.

2.В конфликте студенты демонстрировали преимущественно стратегии сотрудничества. Превалирующие стратегии реагирования в конфликтных ситуациях девушек способствовали конструктивному разрешению возникающих проблем.

3. 100% студентов показывали средний уровень развития эмпатии.

4. 50% студентов показывали средний, а 50% - выше среднего уровень готовности к самостоятельной жизни, а именно:

• Готовность к установлению социальных контактов

• Готовность к хозяйственно-бытовой деятельности

• Готовность в учебно-трудовой сфере

• Готовность в сфере самостоятельной частной жизни

• Готовность в материальной сфере, материальной самостоятельности

5. У 100% студентов отмечался средний уровень развития умения слушать собеседника.

6. У 100% студентов средний уровень УСК.

Выводы: высокие результаты входящей диагностики были обусловлены отбором наиболее подготовленных к самостоятельной жизни воспитанников в силу небольшого опыта работы всех служб в данном направлении.

Результаты диагностики студентов были на 90% идентичны, что определило сходство содержания работы с девушками.

Задачами работы педагога-психолога со студентами было закрепить имеющиеся результаты и поднять их до высокого уровня.

Итоговая диагностика подтвердила данные входящего тестирования. Однако за время проживания происходили позитивные изменения в сторону развития уверенного поведения у некоторых студентов, умения разрешать конфликтные ситуации конструктивным путем. Проживание в социальной квартире показало у 100% студентов средний уровень готовности к самостоятельной жизни, способности подстраиваться друг под друга в повседневных мелочах, решению возникающих конфликтных ситуаций.

Необходимо отметить и негативные стороны проживания в социальной квартире. Это способствовало у студентов нарушению эмоционального контакта с воспитателями семьи, что проявлялось в нежелании девушек помогать в семье, снижению количества контактов с воспитателями и эмоциональной холодности как проявлению независимости. Отмечалось отношение Алдошиной Даши к социальной квартире как к личной собственности, что проявлялось в стремлении приглашать туда лиц, неразрешенных для посещения.

В качестве эксперимента срок проживания в социальной квартире у студенток, проживающих во втором потоке, был пролонгирован на 2 недели. Опыт пролонгированного проживания Новиковой В. и Кузнецовой А. не дал положительных результатов. Кузнецова А.брала больничный лист по легкому недомоганию, пользуясь ситуацией предоставленной свободы, один раз нарушила режим дня.

Сотрудниками, сопровождающими студентов, проживающих в соц.гостинице, ищутся другие варианты проживания. Например, дневное проживание учащихся старших классов с ночевкой в семье. Рассматриваются другие сроки проживания: более короткий или длительный, но с перерывами в несколько месяцев. Предлагается вариант замены пары при более длительном проживании.

Студенты, прошедшие опыт проживания в соц.гостинице, отмечают важность полученного опыта совместного проживания в социальной квартире в плане подготовки к самостоятельной жизни, полезность его для других студентов в обозримом будущем. Кураторы сопровождения отмечают важность функционирования данного проекта, несмотря на трудности и негативные аспекты, в плане социализации воспитанников.

Педагогом-психологом планируется в дальнейшем частично изменить набор диагностических методик для получения более конкретной информации.

Педагог-психолог Мельникова Р.И.

Май, 2019г

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/477944-soprovozhdenie-socialnoj-kvartiry