- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Адаптированная рабочая программа по математике
203
0
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная адаптированная рабочая программа по математике рассчитана на детей, обучающихся по АООП НОО ОВЗ для детей с задержкой психического развития (ЗПР), на основе общеобразовательной программы «Школа России».
Адаптированная рабочая программа по математике для 4 классов МАОУ НОШ «Первые шаги»
г.Хабаровска разработана на основе Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 года №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- приказа Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых для использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.
- приказов Минобрнауки РФ «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», утвержденных приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253, от 08.06.2015г. № 576; от 14.08.2015 г. № 825; от 28.12.2015 г. № 1529; от 26.01.2016 г. № 38; от 21.04. 2016 г. № 459;
- примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15));
- основной образовательной программы основного общего образования МАОУ НОШ «Первые шаги» г.Хабаровска принятой на заседании педагогического совета, Протокол ?????????????
- требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), утв. приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
- основной образовательной программы основного общего образования МАОУ НОШ «Первые шаги» г.Хабаровска ?????
- требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), утв. приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
На основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы по предмету «математика» Москва « Просвещение» 2014 год: авторы : Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В. Учебник для общеобразовательных учреждений. Учебник в 2 ч.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Данная программа учитывает особенности детей с ОВЗ
Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.
Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.
Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно, узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.
Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.
Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.
У детей с задержкой психического развития наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)
Учащиеся с задержкой психического развития характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемостью.
Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
Коррекция и развитие познавательной деятельности : образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль
воспитание интереса к математике, стремления использовать полученные знания в повседневной жизни.
Образовательные задачи:
-знать различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;
-формировать навыки овладения приемами вычислений при заучивании таблиц;
- уметь использовать математические знания в нестандартных ситуациях;
-уметь чертить и измерять длины отрезков, прямых, ломаных линий.
Коррекционно – развивающие задачи:
- развивать мышление: наглядно - образное, словесно - логическое (умение видеть и устанавливать связи между текстом задачи и числовыми данными).
- развивать зрительное восприятие, память, внимание.
- развивать основные мыслительные операции (сравнение, обобщение, анализ и т.д.).
- формировать умение работать по словесной и письменной инструкции, по алгоритму.
- развивать связную речь
Воспитательные задачи:
- воспитывать умение работать в паре, группе, самостоятельно;
-воспитать любознательность, настойчивость, терпеливость, трудолюбие.
Место предмета в базисном учебном плане.
В соответствии с учебным планом предмет «Математика» изучается в 4 классе в объёме 136 часов в год, т.е. 4 часа в неделю.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения математики ученик должен
знать/понимать:
- названия и последовательность чисел в пределах 1000 000 (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);
- как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность классов;
- названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;
- связь между компонентами и результатом каждого действия;
основные свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения);
правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;
таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления;
представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений;
единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;
связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.;
представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус);
виды углов: прямой, острый, тупой;
виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний;
определение прямоугольника (квадрата);
свойство противоположных сторон прямоугольника.
уметь:
читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);
представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
пользоваться изученной математической терминологией;
записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4 действия (со скобками и без них);
находить числовые значения буквенных выражений вида а ± 3, 8 · r , b : 2,а ± b , с · d , k : n при заданных числовых значениях входящих в них букв;
выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;
выполнять вычисления с нулём;
решать уравнения вида х ± 60 = 320, 125 + х = 750, 2000 – х = 1450,х · 12 = 2400,х : 5 = 420, 600 : х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
решать задачи в 1—3 действия;
находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
узнавать время по часам;
выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);
применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами;
строить заданный отрезок;
строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.
Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы.
В теме «Числа, которые больше 1000» предусматривается изучение нумерации и четырех арифметических действий над многозначными числами.
Учащиеся с ОВЗ VII вида знакомятся с классами не только тысяч, но миллионов и др. Это дает возможность сформировать и закрепить представления детей о том, как образуются классы чисел, научить их читать, записывать, сравнивать такие числа. Однако выполнение арифметических действий ограничено пределами миллиона.
При ознакомлении с письменными приемами выполнения арифметических действий важное значение придается алгоритмизации. Все объяснения, с учетом индивидуальных особенностей учащихся, даются в виде четко сформулированной последовательности операций, которые должны быть выполнены. При рассмотрении каждого из алгоритмов сложения, вычитания, умножения или деления четко выделены основные этапы — план рассуждений, подлежащий усвоению каждым учеником. Это помогает правильно организовать процесс формирования вычислительных умений.
В программе заложен механизм формирования у детей сознательных и прочных навыков устных и письменных вычислений, доведения до автоматизма знания табличных случаев действий.
В процессе работы над задачами дети упражняются в самостоятельном составлении задач. Серьезнейшее значение, которое придается обучению решению текстовых задач, объясняется еще и тем, что это мощный инструмент для развития у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание их практического значения и пробуждает у учащихся интерес к математическим знаниям.
Тема 1. Числа от 1 до 1000. Повторение.(13 часов)
Определения:Класс. Разряд. Числовое выражение. Слагаемые. Сумма. Двузначное число. Трехзначное число. Уменьшаемо, вычитаемое, разность. Алгоритм письменного умножения, деления. Делимое, делитель, частное. Диагональ. Геометрическая фигура. Класс числа. Разряд числа.
Учащиеся должен знать:
- образование трехзначных чисел и их разрядный состав;
- основные арифметические действия, порядок действий, установление связей между компонентами и результатами этих действий;
-названия чисел при сложении и вычитании, связь между результатами и компонентами этих действий;
-разные способы нахождения суммы нескольких слагаемых, повторение письменных приемов сложения и вычитания трехзначных чисел;
-письменные приемы вычитания трехзначных чисел;
-письменные приемы умножения трехзначного числа на однозначное;
-письменные приемы умножения числа на 0 и на 1;
-письменные приемы деления трехзначного числа на однозначное;
-приемы решения текстовых задач и задач геометрического характера.
Учащиеся должны уметь:
- выполнять основные арифметические действия, соблюдая порядок действий;
- распознавания и изображения геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, многоугольники
- выполнять письменно и устно вычитание трехзначных чисел;
- выполнять письменно и устно умножение трехзначного числа на однозначное;
- выполнять письменно и устно умножение числа на 0 и на 1;
- выполнять письменно и устно деление трехзначного числа на однозначное;
- решать текстовые задачи и задачи геометрического характера.
Учащиеся получат возможность научиться:
- решать задачи различными способами;
- строить выражения, позволяющие упростить решение заданных примеров;
- самостоятельно строить логические задачи и выражения.
Тема 2. Числа, которые больше 1000. Нумерация. (11 часов)
Определения:Класс числа. Разряд числа. Разрядное слагаемое. Компоненты и результаты действий. Разряды многозначных чисел. Класс миллионов. Класс миллиардов. Луч. Числовой луч. Угол. Вершина угла. Тупой угол. Острый угол. Прямой угол.
Учащиеся должен знать:
-приемы чтения многозначных чисел и их запись;
- приемы записи многозначных чисел в виде суммы разных слагаемых;
- образование, запись чисел из единиц III и IV классов;
- новые понятия: угол, вершина, сторона угла, тупой угол, острый угол, прямой угол;
- новую единицу измерения длины - километр, ее использование на практике.
Учащиеся должны уметь:
- устанавливать связь между компонентами и результатами действий;
- сравнивать многозначные числа с опорой на порядок следования чисел при счете;
- решать примеры и задачи.
Учащиеся получат возможность научиться:
- решать задачи различными способами;
- строить выражения, позволяющие упростить решение заданных примеров;
- самостоятельно строить логические задачи и выражения.
Тема 3. Величины. (12+4 часов)
Определения:Километр. Квадратный километр. Квадратный миллиметр. Ар. Гектар. Площадь геометрической фигуры. Палетка. Доли целого. Тонна. Центнер. Грамм. Килограмм. Секунда. Минута. Час. Сутки. Неделя. Месяц. Год. Единица времени.
Учащиеся должен знать:
-новые единицы времени - секунда, век;
- известные единицы времени: сутки, неделя, месяц, год;
- известные единицы массы: грамм, килограмм;
- новые единицы массы: тонна и центнер;
- новый способ нахождения площади фигуры различной формы с помощью палетки;
- новые единицы измерения площади – ар и гектар;
- новые единицы измерения площади – квадратный километр, квадратный миллиметр;
- новые единицы измерения длины - километр.
Учащиеся должны уметь:
- составлять таблицы единиц времени;
- ориентироваться в единицах времени, уметь их преобразовывать, решать задачи на время;
- выполнять замену крупных единиц времени- мелкими, а мелких крупными;
- уметь находить целое по его части;
- решать задачи на нахождение нескольких долей целого;
- новым способом находить площади фигуры различной формы с помощью палетки;
- заменять мелкие единицы длины крупными, а крупные – мелкими, работать с числовым лучом.
Учащиеся получат возможность научиться:
- решать задачи различными способами;
- строить выражения, позволяющие упростить решение заданных примеров;
- самостоятельно строить логические задачи и выражения.
Тема 4. Сложение и вычитание. (14 часов)
Определения:Натуральное число. Алгоритм вычитания чисел. Масса. Преобразование величин. Выражение единицы в косвенной форме.
Учащиеся должен знать:
-письменные приёмы сложения и вычитания; - свойства сложения для рационализации устных и письменных вычислений;
- приёмы письменного вычитания, когда отсутствуют значимые цифры в разрядах уменьшаемого;
- письменные приёмы сложения и вычитания величин;
- связь уменьшаемого с вычитаемым.
Учащиеся должны уметь:
-использовать свойства сложения для рационализации устных и письменных вычислений;
- находить неизвестное слагаемое в усложнённых уравнениях;
- решать уравнения на основе связи уменьшаемого с вычитаемым и разностью, выраженной в виде выражения;
- решать задачи, с использованием полученных знаний.
Учащиеся получат возможность научиться:
- решать задачи различными способами;
- строить выражения, позволяющие упростить решение заданных примеров;
- самостоятельно строить логические задачи и выражения.
Тема 5. Умножение и деление. (69 час)
Определения:Именованное число. Натуральное число. Преобразование величин. множителем и произведением Однозначное число. Многозначное число. Выражение числа в косвенной форме. Делимое. Делитель. Частное. Пропорциональное деление. Частное с нулями. Среднее арифметическое. Таблица вычисления. Схема вычисления. Скорость движения. Время движения. Треугольник. Прямоугольный треугольник. Умножение. Произведение. Встречное движение. Группировка множителей. Множитель. Частное. Движение. Обратная задача. Алгоритм. Перестановка множителей. Удобное слагаемое. Двузначное число. Неизвестная величина.
Учащиеся должен знать:
-приёмы письменного умножения многозначного числа на однозначное, включая умножение именованных чисел;
- приёмы письменного умножения, когда в записи первого множителя есть нули;
- приёмы умножения многозначного числа, оканчивающегося нулями, на однозначное число;
- понятия и использование подробной и более краткой записи;
- виды треугольников;
- письменные приёмы умножения на числа, оканчивающиеся нулями;
- письменные приёмы умножения двух многозначных чисел, оканчивающихся нулями;
- перестановка и группировка множителей;
- письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями;
- письменные приёмы умножения на трёхзначное число;
- письменные приёмы деления с остатком на двузначное число.
Учащиеся должны уметь:
-решать уравнения на основе знаний связи между множителями и произведением;
- делить многозначные числа на однозначные числа письменным способом;
- делить многозначные числа, используя подробную и более краткую запись;
- решать задачи в косвенной форме на увеличение (уменьшение) в несколько раз;
- решать уравнения, где неизвестны делимое или делитель, а частное представлено в виде выражения
- решать задачи на пропорциональное деление;
- делить многозначные числа на однозначные, когда в записи частного есть нули в середине и в конце;- решать задачи на движение, находить время, если известны расстояние и скорость;
- строить прямоугольные треугольники на нелинованной бумаге;
- решать задачи на встречное движение, обратные задачи;
- уметь составлять обратные задачи на движение в противоположные направления;
- уметь раскладывать множитель на удобные слагаемые, сравнивать распределительные и сочетательные свойства умножения.
Учащиеся получат возможность научиться:
- решать задачи различными способами;
- строить выражения, позволяющие упростить решение заданных примеров;
- самостоятельно строить логические задачи и выражения.
Тема 6. Итоговое повторение. (18 часов)
Определения:все термины за учебный год по изученным темам.
Учащиеся должен знать:
-классы и разряды чисел, зависимость между величинами;
- способы решения уравнений;
- свойства сложения и вычитания;
- свойства умножения и деления;
- правила порядка выполнения арифметических действий: сложения и вычитания, умножения и деления;
-приёмы письменного и устного сложения, вычитания, умножения, деления в рамках изученных тем;
- основы геометрии за курс начальной школы;
- способы решения задач и проверки правильности вычислений;
- единицы длины, массы, времени, вместимости, площади, зависимости между величинами.
Учащиеся должны уметь:
- использовать правила порядка выполнения арифметических действий;
- решать текстовые задачи и выполнять проверку правильности вычислений;
- решать примеры изученных видов;
- устанавливать зависимости между величинами, характеризующими процессы движения.
Учащиеся получат возможность научиться:
- решать задачи различными способами;
- строить выражения, позволяющие упростить решение заданных примеров;
- самостоятельно строить логические задачи и выражения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Раздел | Тема раздела | Количество часов |
1 | Число от 1 до 1000 | 12 |
2 | Число, которое больше 1000. Нумерация | 9 |
3 | Число, которое больше 1000. Величины. | 15 |
4 | Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание | 9 |
5 | Числа, которые больше 1000. Умножение и деление. | 75 |
6 | Систематизация и обобщение изученного. | 15 |
Итого | 136 | |
Учебно-методическое обеспечение программы.
Программа | Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. М. :«Просвещение», 2012г. 528с. «Школа России» 1- 4 классы М. : «Просвещение» 2015г. 208с. |
Учебник | Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 4 класс. Часть 1,2. |
Дидактические средства для учащихся | Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 4 класс. Часть 1,2. |
Методическая литература | Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко Поурочные разработки по математике М: «ВАКО» 2016г |
Материалы для проведения проверочных работ | . Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 4 класс. Т.Н.Ситникова КИМЫ Математика 4 класс. М: «ВАКО» 2016г |
Календарно – тематическое планирование
Математика - 136 ч.
№ урока п/п | Дата проведения | Наименование раздела, темы | Кол – во час | Тип урока | Вид контроля | Планируемые результаты | Приме чание | |||
по плану | факт | предметные | УУД | личностные | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
I - четверть (36ч) | ||||||||||
Числа от 1 до 1000. Повторение | 14ч | |||||||||
1. | Повторение. Нумерация. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Научатьсяназывать числа в порядке следования при счете, числа следующие и предыдущие для данных. | К:доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. Р: рассуждать и делать выводы, контролиро-вать и оценивать свою работу и её результат, анализировать свои действия в соответст-вии с поставленной задачей. П:выделять формальную структуру задачи. | Формирование позитивного отношения к себе и окружаю-щему миру, устойчивой мотивации к приобретению новых знаний, желания выполнять учебные действия, принятие и освоение роли обучающегося. | ||||
2. | Числовые выражения. Порядок выполнения действий | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Научатьсячитать и записывать трехзначные числа, находить значение выражений в несколько действий | К: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи Р:.соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его, анализировать сои действия в соответ-ствии с поставленной задачей. П: создавать модели с выделением сущест-венных характеристик объекта и представле-ние их в знаково-символической форме. | Формирование личностного смысла учения, понятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие моти-вов учебной деятельности, проявление интереса к решению задач. | ||||
3. | Нахождение суммы нескольких слагаемых | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Научатьсянаходить сумму нескольких слагаемых разными способами | К:критически относиться к своему мнению, работая в паре, аргументировать свою точку зрения, Р: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. П:выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания. | Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков. | ||||
4. | Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел | Урок открытия новых знаний | текущий | Научатьсявыполнять вычитание трехзначных чисел. | К:выпонять различ-ные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Р: рассуждать и делать выводы, контролиро-вать и оценивать свою работу и её результат, П:самостоятельно от бирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. | Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. | ||||
5. | Умножение трехзначного числа на однозначное | Урок открытия новых знаний | текущий | Научатьсявыполнять умножение трехзначного числа на однозначное | К:аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнеров про выработке общего решения. Р: выполнять задания творческого и практи-ческого характера. П: выделять формальную структуру задачи. | Формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию. | ||||
6. | Свойстваумножения | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Научатьсявыполнять умножение трехзначного числа на однозначное, используя переместитель-ное свойство умножения, | К: доносить свою позицию до других. Р: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. П:выделять формаль-ную структуру задачи. | Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. | ||||
7. | Алгоритм письменного деления | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Научатьсявыполнять деление трехзначного числа на однозначное, решать задачи. | К:читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычиты-вать все виды тексто-вой информации. Р: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигну-тый результат. П:анализировать условия и требования задачи. | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания. | ||||
8. | Деление трёхзначных чисел на однозначное число | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Научатьсявыполнять деление трехзначного числа на однозначное, решать задачи | К:слушать собеседни-ка, вступать с ним в учебный диалог. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. П:делать предложе-ния об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. | Формирование устойчивой мотивации к изучению математики. | ||||
9. | Деление трёхзначных чисел . | Урок рефлексии | текущий | Научатьсявыполнять деление трехзначного числа на однозначное, решать задачи | К:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, структурировать задания. | Формирование устойчивой мотивации к изучению математики. |
10. | Приёмы письменного деления | Урок рефлексии | текущий | Научаться выполнять деление трехзначного числа на однозначное, решать задачи | К: критически относиться к своему мнению, работая в паре, аргументировать свою точку зрения. Р: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. П:выявлять особен-ности разных объектов в процессе их рассматривания. | Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения. | ||||
11. | Диаграммы | Урок открытия новых знаний | текущий | Научатьсячитать диаграммы, познакомятся со столбчатой диаграммой. | К: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. Р: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. П: выделять формальную структуру задачи. | Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. | ||||
12. | Что узнали. Чему научились. | Урок рефлексии | текущий | Повторить и обобщить изученный материал, использовать его в новых условиях. | К: выполнять различ-ные роли в группе Р: рассуждать и делать выводы, контролиро-вать и оценивать свою работу и её результат. П:самостоятельно от бирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. | Формирование умения оцени-вать собствен-ную учебную деятельность, свои достиже-ния, самостоя-тельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | ||||
13. | Контрольная работа № 1 по теме «Числа от 1 до 1000» | Урок развиваю-щего контроля | тематический | Научатьсяиспользовать изученный материал при решении учебных задач. | К: читать и вычиты-вать все виды тексто-вой информации. Р: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигну-тый результат. П:анализировать условия и требования задачи. | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа реше-ния, навыков самостоятельной работы и само-контроля | ||||
14. | Работа над ошибками. Страничка для любознательных. | Урок рефлексии | текущий | Научатьсявыявлять проблемные зоны в изучен-ной теме и проектировать способы их восполнения | К: регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи. Р: вносить необходи-мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, П:строить логическое рассуждение, устанав-ливать причинно-следственные связи. | Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. | ||||
Числа, которые больше 1000. Нумерация. | 11ч | |||||||||
15. | Нумерация.Класс единиц и класс тысяч | Урок открытия новых знаний | текущий | Познакомитьс понятием «класс» числа, закрепить вычислительные навыки. | К:уважительно относиться к позиции другого. Р:оценивать достиг-нутый результат П: выполнять учебные задания, не имеющие однознач-ного решения. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности. |
16. | Чтение многозначных чисел | Урок открытия новых знаний | текущий | Научаться читать и записы-вать многознач-ные числа, закрепить уме-ние решать зада-чи, совершенст-вовать устные и письменные вычислительные навыки. | К: уметь при необхо-димости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами. Р:рассуждать и делать выводы. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, струк-турировать задания. | Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебно-му материалу и способам реше-ния новой задачи. | ||||
17. | Запись многозначных чисел | Урок открытия новых знаний | текущий | |||||||
18. | Разрядные слагаемые | Урок открытия новых знаний | текущий | Научаться раскладывать числа на разрядные слагаемые, читать и записывать многозначные числа, | К: с помощью вопро-сов добывать недоста-ющую информацию. Р: осознавать качест-во и уровень усвоения. П: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. | Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебно-му материалу и способам реше-ния новой задачи. | ||||
19. | Сравнение многозначных чисел | Урок открытия новых знаний | текущий | Научатьсясравнивать многозначные числа разными способами,совершенство-вать вычисли-тельные навыки. | К:вступать в диалог, участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем. Р:сличать свой способ действия с эталоном П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов.. | |||||
20. | Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Научатьсяувеличивать и уменьшать числа в 10, 100, 1000 раз, закре-пить умение решать задачи, уравнения. | К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач Р:составлять план и последовательность действий. П:самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. | Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. | ||||
21. | Выделение в числе общего количества единиц любого разряда | Урок открытия новых знаний | текущий | Научатьсязаписывать, читать и сравнивать многозначные числа, закрепить умение решать задачи | К: выполнять различ-ные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Р: рассуждать и делать выводы, контролиро-вать и оценивать свою работу и её результат. П:строить логические цели рассуждений. | Формирование умений контролировать процесс и результат деятельности. | ||||
22. | Класс миллионов. Класс миллиардов. | Урок открытия новых знаний | текущий | Научаться читать и записывать числа, в которых есть миллионы и миллиарды, закрепить умение решать задачи, примеры. | К:брать на себя инициативу в органи-зации совместного действия. Р:рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу П: выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы. | Формирование навыков анализа и творческой инициативности и активности. |
23. | Что узнали. Чему научились. Проект: «Числа вокруг нас». | Урок рефлексии | текущий | Научаться определять цель проекта, составлять план, собирать дополнительный материал,. использовать изученный материал в новых условиях. | К: выполнять различ-ные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Р:рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу П:самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||
24. | Контрольная работа №2 по теме « Числа, которые больше 1000» | Урок развиваю-щего контроля | тематический | Научатьсяиспользовать изученный материал при решении учебных задач. | К: читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычиты-вать все виды тексто-вой информации. Р:выполнять задания по изученной теме, оценивать достигну-тый результат. П:анализировать условия и требования задачи. | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа реше-ния, навыков самостоятельной работы и само-контроля. | за05.10 | |||
25. | Страничка для любознательных. Работа над ошибками. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Научатьсявыявлять проблемные зоны в изучен-ной теме и проектировать способы их восполнения. | К: регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи Р:вносить необходи-мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. П:строить логическое рассуждение | Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, жела-ния осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков. | ||||
Величины. | 11ч. | |||||||||
26 | Единица длины – километр. | Урок открытия новых знаний | текущий | Научаться соотносить единицы длины, решать задачи | К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р: оценивать достиг-нутый результат. П:самостоятельно от бирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. | Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, | ||||
27. | Таблица единиц длины | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Научатьсясоотносить единицы длины, решать задачи на нахождение расстояния. | Формирование умений контролировать процесс и результат деятельности. | |||||
28. | Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр | Урок открытия новых знаний | текущий | Научатьсясоотносить новые единицы площади с уже известными, закрепить умение решать задачи, примеры. | К: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. Р:рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. П: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи | Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, |
29. | Таблица единиц площади | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Научаться соотносить известные единицы пло-щади, заменять мелкие единицы более крупными и наоборот, сравнивать единицы площади. | К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. | Формирование навыков анализа и творческой инициативности и активности. | ||||
30. | Измерение площади с помощью палетки | Урок открытия новых знаний | текущий | Научатьсянаходить площадь произвольных фигур с помо-щью палетки. | К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов | Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебно-му материалу и способам реше-ния новой задачи. | ||||
31. | Масса. Единицы массы: центнер, тонна | Урок открытия новых знаний | текущий | Познакомятсяс новыми единицами массы (тонна, центнер), научаться заменять мел-кие единицы более крупными и наоборот, сравнивать единицы массы. | К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. П: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформули-рования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации. | Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебно-му материалу и способам реше-ния новой задачи. | ||||
32. | Единицы времени. Определение времени по часам. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Научатьсяпользоваться изученными единицами времени ( сутки, неделя, месяц, год), развивать умение узнавать время по часам. | К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Р:под руководством учителя формулиро-вать познавательную цель и строить дейст-вия в соответстии с ней. П: выдвигать и обосновывать гипотезы. | Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, | ||||
33. | Определение начала, конца и продолжи-тельности события. Секунда. | Урок рефлексии | текущий | Научаться решать задачи на нахождение начала, конца и продолжитель-ности события, познакомятся с единицей вре-мени – секунда. | ||||||
34. | Таблица единиц времени. Век. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Познакомятся с единицей времени – век, научаться соотносить единицы време-ни, решать задачи, | К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов | Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебно-му материалу и способам реше-ния новой задачи. |
35. | Контрольная работа №3по теме «Величины» | Урок развиваю-щего контроля | тематический | Научаться использовать изученный материал при решении учебных задач | К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р: оценивать достиг-нутый результат. П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи. | Формирование навыка осознан-ного выбора наиболее эффек-тивного способа решения, навы-ков самостоя-тельной работы и самоконтроля. | ||||
36. | Работа над ошибками. Что узнали. Чему научились. | Урок рефлексии | текущий | Научаться выявлять проблемные зоны в изучен-ной теме и проектировать способы их восполнения. | К: регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи. Р:вносить необходи-мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, П:строить логическое рассуждение, включа-ющее установление причинно-следствен-ных связей. | Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков. | ||||
II – четверть. (28ч) | ||||||||||
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание. | 12ч | |||||||||
37. | Устные и письменные приёмы вычислений | Урок открытия новых знаний | текущий | Научатьсяскладывать и вычитать многозначные числа. | К: регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи. Р:вносить необходи-мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата. П:строить логическое рассуждение, вклю-чающее установление причинно-следствен-ных связей. | Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля. | ||||
38. | Нахождение неизвестного слагаемого | Урок открытия новых знаний | текущий | Научатьсянаходить неизвестное слагаемое в усложненных уравнениях, совершенство-вать вычисли-тельные навыки. | К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р:составлять план и последовательность действий. П:выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. | Формирование навыков анализа и творческой инициативности и активности. | ||||
39. | Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого | Урок открытия новых знаний | текущий | Научатьсянаходить неизвестное уменьшаемое и вычитаемое в усложненных уравнениях, совершенство-вать вычисли-тельные навыки. | К:критически относиться к своему мнению, работая в паре, аргументировать свою точку зрения. Р:рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. П: выявлять особен-ности разных объектов в процессе их рассмат-ривания, восстанавли-вать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, упрощенного переска-за текста, с выделении-ем только существен-ной для решения задачи информации. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | ||||
40. | Нахождение нескольких долей целого | Урок открытия новых знаний | текущий | Научаться решать задачи на нахождение нескольких долей целого, совершенство-вать умение решать усложнённые уравнения. | К : оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р:рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. П: выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы. | Формирование умения объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей. | ||||
41. | Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Научаться решать задачи на нахождение нескольких долей целого, совершенство-вать вычисли-тельные навыки. | К: : с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Р:осознавать качество и уровень усвоения. П: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи | Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебно-му материалу и способам реше-ния новой задачи. | ||||
42. | Решение задач изученного вида. | Урок рефлексии | текущий | Научаться решать задачи разных видов с составлением плана решения и проверкой. | К: уметь при необхо-димости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами. Р:рассуждать и делать выводы. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, струк-турировать задания, заменять термины определениями. | Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебно-му материалу и способам реше-ния новой задачи. | ||||
43. | Сложение и вычитание величин | Урок открытия новых знаний | текущий | Познакомятся с приемами сложения и вычитания величин, совершенство-вать устные и письменные вычислитель-ные навыки | К: уважительно относиться к позиции другого. Р: оценивать достиг-нутый результат. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, струк-турировать задания, заменять термины определениями. | Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. | ||||
44. | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Научаться решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженные в косвенной форме, закре-пить умение выполнять вычисления с именованными числами. | К: вступать в диалог, участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. | Формирование потребности приобретения мотивации к процессу образования. |
45. | Что узнали. Чему научились. | Урок рефлексии | текущий | Научатьсяиспользовать изученный материал в новых условиях. | К:планировать общие способы работы. Р: выделять и осозна-вать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,П: выделять обобщенный смысл и формальную структу-ру задачи. | Формирование умения оцени-вать собствен-ную учебную деятельность, свои достиже-ния, самостоя-тельность, инициативу, ответственность. | ||||
46. | Странички для любознательных. Задачи-расчеты. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Научаться использовать изученный материал в новых условиях. | К: выпонять различ-ные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Р:рассуждать и де-лать выводы, контро-лировать и оценивать свою работу и её результат. П:самостоятельно от бирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, | ||||
47. | Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание» | Урок развиваю-щего контроля | тематический | Научаться использовать изученный материал при решении учебных задач | К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач Р:оценивать достиг-нутый результат. П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи. | Формирование навыка осоз-нанного выбора наиболее эффек-тивного способа решения, навы-ков самостоя-тельной работы и самоконтроля. | ||||
48. | Работа над ошибками. Что узнали. Чему научились. | Урок рефлексии | текущий | Научаться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения. | К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р:вносить необходи-мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата. П:строить логическое рассуждение, включа-ющее установление причинно-следствен-ных связей. | Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков. | ||||
Умножение и деление. | ||||||||||
49. | Умножение и его свойства. | Урок открытия новых знаний | текущий | Научатьсяприменять свойства умножения при вычислениях,выбирать наиболее эффективные способы решения задач. | К: : регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи. Р:вносить необхо-димые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок П:строить логическое рассуждение, вклю-чающее установление причинно-следствен-ных связей. | Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков. |
50. | Письменные приёмы умножения. | Урок открытия новых знаний | текущий | Научатьсявыполнять умножение многозначных чисел и значения величины на однозначное число, умножать величины. | К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р: оценивать достиг-нутый результат. П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи. | Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля. | ||||
51. | Умножение с числами 0 и 1. | Урок открытия новых знаний | текущий | Вспомнят правило умно-жения на 0 и 1, научаться умножать на 0 и 1 многозначные числа. | ||||||
52. | Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. | Урок открытия новых знаний | текущий | Научатьсявыполнять умножение многозначных чисел, оканчи-вающихся нулями, на однозначное число | ||||||
53. | Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого. | Урок открытия новых знаний | текущий | Научатьсярешать усложненные уравнения на нахождение неизвестного множителя, делимого и делителя, совершенство-вать вычисли-тельные навыки. | К: вступать в диалог, участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. | Формирование потребности приобретения мотивации к процессу образования. | ||||
54. | Деление на однозначное число. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Научатьсявыполнять письменное деление многозначного числа на однозначное, совершенство-вать умение решать задачи. | К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р: оценивать достиг-нутый результат. П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. | Формирование желания приоб-ретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся. | ||||
55. | Письменные приёмы деления. | Урок открытия новых знаний | текущий | |||||||
56. | Деление многозначного числа на однозначное. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Познакомятсяс приемом деления многозначного числа на однозначное, когда цифра в делимом меньше делителя, закрепить вычислительные навыки. | К: вступать в диалог, участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов | Формирование желания приоб-ретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся. | ||||
57. | Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Научатьсярешать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме, выпол-нять вычисления с многозначны-ми числами. | К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р: оценивать достиг-нутый результат. П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи. | Формирование устойчивой мотивации к изучению математики. |
58. | Решение задач изученного вида. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | |||||||
59. | Письменные приёмы деления. Решение задач. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Научатьсявыполнять деление много-значного числа на однозначное, когда в записи частного есть нули в середине и на конце, решать задачи на пропорциональное деление. | К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р: оценивать достиг-нутый результат. П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи. | Формирование устойчивой мотивации к изучению математики. | ||||
60. | Письменные приемы деления – закрепление. | Урок рефлексии | текущий | |||||||
61. | Деление многозначных чисел. | Урок рефлексии | текущий | Научатьсявыполнять деление много-значного числа на однозначное, решать задачи на пропорциональное деление. | К: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. Р: соотносить резуль-тат своей деятельности с целью и оценивать его. П:создавать модели с выделением характе-ристик объекта и представлением их в пространственно-гра-фической или знаково символической форме | Формирование эмпатии как понимания чувств других людей и сопере-живания им. | ||||
62. | Что узнали. Чему научились. | Урок рефлексии | текущий | Научаться использовать изученный материал в новых условиях. | К: уметь отстаивать свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами. Р:рассуждать и делать выводы, П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, струк-турировать задания, заменять термины определениями. | Формирование умения оцени-вать свои достижения, самостоятель-ность, инициа-тиву, ответст-венность, причины неудач, осознание труд-ностей и стрем-ление к их преодолению. | ||||
63. | Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и деление на однозначное число» | Урок развиваю-щего контроля | тематический | Научаться использовать изученный материал при решении учебных задач | К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р: оценивать достиг-нутый результат. П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения пред-метной учебной задачи. | Формирование навыка осознан-ного выбора наиболее эффек-тивного способа решения, навы-ков самостоя-тельной работы и самоконтроля. | ||||
64. | Работа над ошибками. | Урок рефлексии | текущий | Научаться выявлять проблемные зоны в изучен-ной теме и проектировать способы их восполнения. | К: регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи. Р:вносить необходи-мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок., П:строить логическое рассуждение, вклю-чающее установление причинно-следствен-ных связей. | Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков. |
III - четверть (40ч) | ||||||||||
Умножение и деление - продолжение | 27ч. | |||||||||
65. | Умножение и деление на однозначное число. | Урок открытия новых знаний | текущий | Научатьсярешать задачи на нахождение периметра пря-моугольника, решать задачи по формуле произведения. | К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р: оценивать достиг-нутый результат. П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения пред-метной учебной задачи. | Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебно-му материалу и способам реше-ния новой задачи. | ||||
66. | Скорость . Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоя-нием. | Урок открытия новых знаний | текущий | Познакомятся с понятием «скорость» научатся моде-лировать с помо-щью таблицы и решать задачи с величинами скорость, время, расстояние. | ||||||
67. | Решение задач на движение с величинами скорость, время. | Урок открытия новых знаний | текущий | Научаться моделировать с помощью таб-лицы и решать задачи с вели-чинами ско-рость, время, расстояние, составлять задачи по схеме и выражению. | К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи . Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации, П: выявлять особен-ности разных объектов в процессе их рассмат-ривания, восстанавли-вать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, с выделением только существенной для решения задачи информации. | Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебно-му материалу и способам реше-ния новой задачи. | ||||
68. | Решение задач на движение с величинами расстояние, скорость. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | |||||||
69. | Решение задач на движение – закрепление. | Урок рефлексии | текущий | Научаться моделировать с помощью таб-лицы и решать задачи с вели-чинами ско-рость, время, расстояние, составлять зада-чи по чертежу, выполнять письменные вычисления изученных видов.. | К: слушать и слышать собеседника, вступать с ним в учебный диалог. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. П: делать предпо-ложенияоб инфор-мации, которая нужна для решения предмет-ной учебной задачи. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, осознание себя как индивиду-альности и одновременно как члена коллектива | ||||
70. | Страничка для любознательных. Пр.р. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Научаться использовать изученный материал в новых условиях. | ||||||
71. | Умножение числа на произведение. | Урок открытия новых знаний | текущий | Научаться умножать число на произведение, читать равен-ства, используя математичес-кую термино-логию, сравни-вать разные способы умно-жения и выби-рать наиболее удобный. | К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи Р: оценивать достиг-нутый результат. П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения пред-метной учебной задачи. | Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля. | ||||
72. | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Научаться письменно выполнять умножение на числа, оканчи-вающиеся нулями, читать и записывать равенства, используя математичес-кую термино-логию. | К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, структурировать задания, заменять термины определении-ями. | Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебно-му материалу и способам реше-ния новой задачи. | ||||
73. | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями – закрепление. | Урок открытия новых знаний | текущий | Научаться письменно, выполнять умножение на числа, оканчи-вающиеся нулями, выполнять преобразование единиц изме-рения, закре-пить умение решать задачи. | К: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. Р: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. П:создавать модели с выделением характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символичес-кой форме | Формирование навыка осоз-нанного выбора наиболее эффек-тивного способа решения, навы-ков самостоя-тельной работы и самоконтроля. | ||||
74. | Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. | Урок открытия новых знаний | текущий | |||||||
75. | Решение задач изученного вида. | Урок рефлексии | текущий | Научатьсярешать задачи на встречное дви-жение, читать схематический чертеж к зада-чам, письменно, выполнять умножение двух чисел, оканчиваю-щихся нулями. | К: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Р:рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу. П:самостоятельно от бирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. | Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий , поступков. | ||||
76. | Перестановка и группировка множителей. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Научатьсяприменять свойства умно-жения при выполнении вычислений, решать задачи на встречное движение, закрепить приемы письменных вычислений. | К: регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи. Р:ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. П:ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебно-му материалу и способам реше-ния новой задачи. |
77. | Что узнали. Чему научились. | Урок рефлексии | текущий | Научаться использовать изученный материал в новых условиях. | К: регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи. Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. П: выявлять особен-ности разных объектов в процессе их рассмат-ривания, восстанав-ливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём пере-формулирования, с выделением только существенной для решения задачи информации. | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достиже-ния, самостоя-тельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознание труд-ностей и стрем-ление к их преодолению. | ||||
78. | Контрольная работа № 6 по теме «Умножение и деление» | Урок развиваю-щего контроля | текущий | Научаться использовать изученный материал при решении учебных задач | К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Р: оценивать достиг-нутый результат. П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. | Формирование навыка осоз-нанного выбора наиболее эффек-тивного способа решения, навы-ков самостоя-тельной работы и самоконтроля. | ||||
79. | Работа над ошибками. Что узнали. Чему научились. | Урок рефлексии | текущий | Научаться выявлять проблемные зоны в изучен-ной теме и проектировать способы их восполнения. | К: регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи. Р:вносить необходи-мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. П:строить логическое рассуждение, вклю-чающее установление причинно-следствен-ных связей. | Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков. | ||||
80. | Деление числа на произведение. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Научатьсявыполнять деление числа на произведение разными способами, решать задачи разными способами. | К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Р: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. П: выявлять особен-ности разных объектов в процессе их рассмат-ривания. | Формирование. желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков. | ||||
81. | Деление числа на произведение -закрепление. | Урок рефлексии | текущий | Научаться выполнять деление числа на произведе-ние разными способами, решать задачи по формуле произведения. | К:аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнеров про выработке общего решения. Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов | Формирование умений контролировать процесс и результат деятельности. |
82. | Деление с остатком на 10, 100, 1000. | Урок открытия новых знаний | текущий | Научаться выполнять деление с остатком на 10, 100, 1000 и делать провер-ку, моделиро-вать с помощью схематических чертежей | ||||||
83. | Решение задач. | Урок открытия новых знаний | текущий | Научаться моделировать с помощью схематических чертежей, решать задачи на пропорциональ-ное деление, закрепить приемы письменных вычислений | К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи. с учетом учебных задач. Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. П: выделять формаль-ную структуру задачи. | Формирование навыков групповой работы. | ||||
84. | Письменное деление на числа, оканчиваю-щиеся нулями. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Научатьсявыполнять письменное деление на числа, оканчи-вающиеся нулями, решать задачи на пропорциональное деление. | К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Р: оценивать достиг-нутый результат. П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи. | Формирование нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания. | ||||
85. | Деление чисел, оканчивающихся нулями. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | |||||||
86. | Деление на числа, оканчивающиеся нулями. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Научаться выполнять письменное деление на числа, оканчи-вающиеся нулями, решать задачи изучен-ных видов, закрепить устные приемы вычислений. | К: регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи. Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуа-ции, принимать позна-вательную цель, сохра-нять её при выполне-нии учебных заданий П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи. | Формирование устойчивой мотивации к изучению математики. | ||||
87. | Деление на числа, оканчивающиеся нулями- закрепление. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | |||||||
88. | Решение и сравнение задач. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Научаться моделировать с помощью черте-жей, решать задачи на движе-ние в противопо-ложных направ-лениях, состав-лять и решать обратные задачи. | К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Р: оценивать достиг-нутый результат. П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи. | Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебно-му материалу и способам реше-ния новой задачи. | ||||
89. | Письменные приемы деления – закрепление. | Урок рефлексии | текущий | Научаться выполнять деление на числа, оканчи-вающиеся нулями, решать задачи на встречное движение и на пропорциональное деление. | К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. П: выявлять особен-ности разных объектов в процессе их рассмат-ривания, восстанав-ливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, , с выделением только существенной для решения задачи информации. | Формирование положительногоотношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совер-шенствовать имеющиеся | за 23.02 |
90. | Что узнали. Чему научились. | Урок рефлексии | текущий | Научаться использовать изученный материал в новых условиях. | К: уважительно относиться к позиции другого. Р:ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвое-но, и того, что ещё неизвестно. П: анализировать условие и требования задачи, уметь выби-рать обобщенные стратегии решения задачи. | Формирование умения оцени-вать собствен-ную учебную деятельность, свои достиже-ния, самостоя-тельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознание труд-ностей и стрем-ление к их преодолению. | ||||
91. | Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление на числа, оканчиваю-щиеся нулями» | Урок развиваю-щего контроля | тематический | Научаться использовать изученный материал при решении учебных задач | К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Р: оценивать достиг-нутый результат. П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи. | Формирование навыка осоз-нанного выбора наиболее эффек-тивного способа решения, навы-ков самостоя-тельной работы и самоконтроля. | ||||
92. | Работа над ошибками. Проект «Математика вокруг нас» | Урок рефлексии | текущий | Научаться выявлять проблемные зоны в изучен-ной теме и проектировать способы их восполнения, определять цель проекта, соби-рать дополни-тельный материал, составлять план. | К: регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи. Р:вносить необхо-димые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. П:строить логическое рассуждение, включа-ющее установление причинно-следствен-ных связей. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, навыков выполнения творческого задания. | ||||
Умножение на двузначное и и трёхзначное число. | 12ч | |||||||||
93. | Умножение числа на сумму. | Урок открытия новых знаний | текущий | Научаться умножение выполнять суммы на число разными способами и выбирать наи-более удобный способ, разли-чать распреде-лительное и сочетательное свойства. умножения, | К: регулировать соб-с-венную деятельность посредством письмен-ной речи. Р: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необхо-димости, исправлять ошибки с помощью учителя. П:выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы. | Формирование выраженной устойчивой учебно-позна-вательной мотивации учения. | ||||
94. | Умножение числа на сумму – закрепление. | Урок рефлексии | текущий | |||||||
95. | Алгоритм умножения на двузначное число. | Урок открытия новых знаний | текущий | Научатьсяприменять правило умножения суммы на число при умножении на двузначное число, самостоя-тельно решать задачи изучен-ных видов. | К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Р:сличать свой способ действия с эталоноим. П: сопоставлять характеристики объек-тов по одному или нескольким призна-кам, выявлять сход-ства и различия объектов | Формирование установки на здоровый образ жизни и реализация её в поведении |
96. | Письменное умножение на двузначное число. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Научатьсявыполнять письменное умножение на двузначное число, совер-шенствовать вычислитель-ные навыки. | К: вступать в диалог, участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем. Р:сличать свой способ действия с эталоном. П:работать по алгоритму. | Формирование установки на здоровый образ жизни и реализация её в поведении | ||||
97. | Решение задач нового вида. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Научатьсямоделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям, закрепить вычислительные навыки. | К: регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи. Р: различать способ и результат действия. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. | Формирование установки на здоровый образ жизни и реализация её в поведении | за 08.03 | |||
98. | Решение задач | Урок открытия новых знаний | текущий | Научаться моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям, выполнять преобразование единиц измерения. | К:задавать вопросы. Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. П:осуществлять анализ объектов с выделением сущест-венных и несущест-венных признаков. | Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. | ||||
99. | Письменное умножение на трёхзначное число | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Научатьсявыполнять умножение на трехзначное число, совер-шенствовать умения решать задачи изучен-ных видов. | К: вступать в диалог, участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем Р: выполнять учеб-ные действия в громкоречевой и умственной форме П:работать по алгоритму. | Формирование знаний основ-ных моральных норм и ориента-ция на их выполнение. | ||||
100. | Письменное умножение на трёхзначное число. | Урок открытия новых знаний | текущий | Научаться выполнять умножение на трехзначное число с нулями в середине и на конце, совер-шенствовать умения решать задачи изучен-ных видов. | К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи Р: различать способ и результат действия. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. | Формирование знаний основ-ных моральных норм и ориента-ция на их выполнение. | ||||
101. | Умножение на трёхзначное число | Урок открытия новых знаний | текущий | Научатьсявыполнять умножение на двузначное и трехзначное число, записывать и решать уравнения. | К:понимать возмож-ность существования различных точек зрения. Р: выделять и осозна-вать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. П:осуществлять анализ объектов с выделением сущест-венных и несущест-венных признаков. | Формирование выраженной устойчивой учебно-позна-вательной мотивации учения. |
102. | Что узнали. Чему научились. | Урок рефлексии | текущий | Научаться применять изученные приемы вычислений при решении задач и уравнений | К: слушать и слышать собеседника, вступать с ним в учебный диалог. Р: оценивать пра-вильность выполнения действия. П:самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи. | Формирование умения оцени-вать собствен-ную учебную деятельность, свои достиже-ния, самостоя-тельность, ини-циативу, ответ-ственность, причины неудач, осознание труд-ностей и стрем-ление к их преодолению. | ||||
103. | Контрольная работа № 8 по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число» | Урок развиваю-щего контроля | тематический | Научаться использовать изученный материал при решении учебных задач | ||||||
104 | Работа над ошибками. Что узнали. Чему научились. | Урок рефлексии | текущий | Научаться выявлять проблемные зоны в изучен-ной теме и проектировать способы их восполнения. | К: регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи. Р:вносить необхо-димые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. П:строить логичес-кое рассуждение. | Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению, | ||||
IV - четверть (32ч) | ||||||||||
Деление на двузначное и трехзначное число. | 22ч | |||||||||
105. | Письменное деление на двузначное число. | Урок открытия новых знаний | текущий | Научаться выполнять умножение на двузначное и трехзначное число, | К: регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи. Р: определять после-довательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П:устанавливать аналогии. | Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению, | ||||
106. | Деление с остатком на двузначное число. | Урок открытия новых знаний | текущий | Научатьсявыполнять письменное деление на двузначное число с остат-ком, закрепить письменные приемы умножения. | К:планировать общие способы работы. Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П:устанавливать аналогии. | Формирование знаний основ-ных моральных норм и ориента-ция на их выполнение. | ||||
107. | Алгоритм письмен-ного деления на двузначное число. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | |||||||
108. | Письменное деление на двузначное число. | Урок открытия новых знаний | текущий | Научаться выполнять письменное деление на дву-значное число по алгоритму, преобразовывать именованные числа, совер-шенствовать умения решать задачи | К:формулировать собственное мнение и позицию. Р:рассуждать и делать выводы, кон-тролировать и оцени-вать свою работу и её результат. П:выделять формаль-ную структуру задачи. | Формирование выраженной устойчивой учебно-позна-вательной мотивации учения. | ||||
109. | Деление на двузначное число. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | |||||||
110. | Приемы деления на двузначное число. | Урок открытия новых знаний | текущий | |||||||
111. | Деление многозначных чисел на двузначное. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Научаться выполнять письменное деление на двузначное число по алго-ритму, преоб-разовывать именованные числа, решать задачи на движение в противополож-ном направле-нии | К:осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд-ничестве необхо-димую взаимопомощь. Р: проявлять познава-тельную инициативу в учебном сотрудни-честве. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. | Формирование знаний основ-ных моральных норм и ориента-ция на их выполнение. | ||||
112. | Деление на двузначное число- закрепление. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | |||||||
113. | Закрепление по теме деление на двузначное число. | Урок рефлексии | текущий | Научаться выполнять письменное деление на двузначное число, когда в частном есть нули. закрепить умения решать задачи | К: адекватно исполь-зовать речевые сред-ства для решения различных коммуни-кативных задач. Р:соотносить резуль-тат своей деятельности с целью и оценивать его. П:устанавливать аналогии. | Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля. | ||||
114. | Что узнали. Чему научились. | Урок рефлексии | текущий | |||||||
115. | Страничка для любознательных. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | |||||||
116. | Контрольная работа №9 по теме «Деление на двузначное число» | Урок развиваю-щего контроля | тематический | Научаться использовать изученный материал при решении учебных задач | К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Р:оценивать достиг-нутый результат. П:самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи. | Формирование навыка осоз-нанного выбора наиболее эффек-тивного способа решения, навы-ков самостоя-тельной работы и самоконтроля. | ||||
117. | Письменное деление на трехзначное число. Работа над ошибками. | Урок рефлексии | текущий | Научатьсяделить на трехзначное число, выявлять проблемные зоны в изучен-ной теме и проектировать способы их восполнения. | К: регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи. Р:вносить необходи-мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок П:строить логи-ческое рассуждение, | Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке. | ||||
118. | Деление на трехзначное число. | Урок открытия новых знаний | текущий |
119. | Приемы деления на трехзначное число. | Урок открытия новых знаний | текущий | Научаться выполнять письменное деление на трех-значное число и выполнять про-верку, модели-ровать с помо-щью чертежа и решать задачи на движение | К:строить понятные для партнера высказы-вания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что –нет. Р:проверять иоценивать достиг-нутый результат. П:работать по алгоритму. | Формирование. желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению. | ||||
120. | Деление на трехзначное число – закрепление. | Урок рефлексии | текущий | Научатьсявыполнять про-верку деления умножением, совершенство-вать вцычисли-тельные навыки. | К: с помощью вопро-сов добывать недоста-ющую информацию. Р:осознавать качество и уровень усвоения. П:устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. | |||||
121. | Деление с остатком. | Урок открытия новых знаний | текущий | Научатьсявыполнять деление с остатком и проверку, решать задачи разными способами | К: вступать в диалог, участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем. Р:сличать свой спо-соб действия с этало-ном. П: ориентироваться на разнообразие спосо-бов решения задач. | Формирование навыка осоз-нанного выбора наиболее эффек-тивного способа решения. | ||||
122. | Деление на трехзначное число. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Научатьсявыполнять деление на трехзначное число с нулями в частном, решать задачи, моделируя их таблицами и чертежами. | К:оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Р:оценивать достиг-нутый результат. П:самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи. | Формирование. желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков. | ||||
123. | Страничка для любознательных. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Научатьсявыполнять умножение и деление на трехзначное число, закрепить умение решать задачи и уравнения. | К: планировать общие способы работы. Р:выделять и осозна-вать то, что уже освоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. П:выделять обобщен-ный смысл и формаль-ную структуру задачи | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достиже-ния, самостоя-тельность, инициативу, ответственность. | ||||
124. | Что узнали. Чему научились. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Научаться использовать изученный материал при решении учебных задач | К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Р:оценивать достиг-нутый результат. П:самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи. | Формирование навыка осоз-нанного выбора наиболее эффек-тивного способа решения. | за 01.05 |
125. | Контрольная работа №10 по теме «Деление на трехзначное число» | Урок развиваю-щего контроля | тематический | |||||||
126. | Работа над ошибками. | Урок рефлексии | текущий | Научаться выявлять проблемные зоны в изучен-ной теме и проектировать способы их восполнения. | К: регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи. Р:вносить необходи-мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. П:строить логическое рассуждение, включа-ющее установление причинно-следствен-ных связей | Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков. | ||||
Итоговое повторение. | 10ч. | |||||||||
127. | Нумерация. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Закрепитьнавык чтения, записи, сравне-ния многознач-ных чисел, определять место числа в натуральном ряду, представ-лять числа в виде суммы разрядных слагаемых | К: читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычиты-вать все виды тексто-вой информации. Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации, П:осуществлять анализ объектов с выделе-нием существенных и несущественных приз-наков. | Формирование умений контролировать процесс и результат деятельности. | ||||
128. | Выражения и уравнения. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Закрепитьнавык чтения и записи выраже-ний, равенств, неравенств и уравнений, решения урав-нений всех видов. | К:работать в группе, паре. Р:рассуждать и де-лать выводы, контро-лировать и оценивать свою работу и её результат. П:самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. | Формирование желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков. | ||||
129. | Арифметические действия сложение и вычитание. | Урок рефлексии | текущий | Научатьсявыполнять сложение и вычитание многозначных чисел, прользо-ваться изучен-ными приемами вычислений. | К: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Р:рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. П:самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. | Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения. | ||||
130. | Арифметические действия умножение и деление. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Научатьсявыполнять устное и письменное умножение и деление, составлять выражения на основе связи компонентов умножения. | К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Р:оценивать достиг-нутый результат. П:самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи. | Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения. |
131. | Правила о порядке выполнения действий. | Урок рефлексии | текущий | Научатьсяприменять правило о порядке действий при вычислении значений выражений. | К:проявлять готов-ность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Р:выполнять учебные действия в материа-лизованной громко-речевой и умственной форме. П:строить логические цепи рассуждений. | Формирование желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков. | ||||
132. | Величины . | Урок рефлексии | текущий | Научатьсявыполнять действия с величинами, выполнять преобразования единиц измерения. | К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. П:осуществлять анализ объектов с выделением сущест-венных и несущест-венных признаков. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, навыков выполнения творческого задания. | ||||
133. | Геометрические фигуры. | Урок рефлексии | текущий | Научатьсяраспознавать геометрические фигуры, опре-делять виды треугольников и четырехугольников, находить их площадь и периметр. | К: уважительно относиться к позиции другого. Р:оценивать достиг-нутый результат. П:выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности | ||||
134. | Решение задач. | Урок рефлексии | текущий | Научатьсямоделировать с помощью схематических чертежей, таблиц, решать задачи , объяс-нять действия, выбранные при решении задачи. | К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р:оценивать достиг-нутый результат. П:самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи. | Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, | ||||
135. | Итоговая контрольная работа. | Урок развиваю-щего контроля | тематическийий | Научаться использовать изученный материал при решении учебных задач | ||||||
136. | Работа над ошибками. Обобщение пройденного. | Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности | текущий | Научаться использовать изученный материал при решении учебных задач | К:договариваться с одноклассниками, согласовывая с ними свои интересы и взгляды Р:определять цель учебной деятельности в группе, искать сред-ства её осуществле-ния. П:перерабатывать информацию для получения необходи-мого результата | Формирование устойчивой мотивации к изучению математики. | ||||
136ч |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/477979-adaptirovannaja-rabochaja-programma-po-matema
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Учитель русского языка и литературы: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Содержание и технологии психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с ОВЗ»
- «Активизация познавательной деятельности учащихся»
- «Современные подходы к организации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе»
- «Организация трудового воспитания в образовательных учреждениях»
- «Учитель-логопед: содержание и методы коррекционной работы с обучающимися школьного возраста»
- Деятельность учителя-методиста в рамках сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.