Конспект урока по теме «Кислоты»

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1

Мотивация к учебной деятельности (1 минута)

Цель: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Приветствует учащихся и определяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места

Коммуникативные Формируем умение планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

2

Актуализация знаний о классификации веществ, проверка и закрепление основных понятий; постановка учебной проблемы

Цель: диагностика усвоения темы классификации веществ и подведение учеников к формулированию новой темы и постановке задач на уроке

Предлагает задания на слайдах

1)

2)

3)

Предлагает оценить выполненную работу товарища по критериям и выставляет отметки в журнал

Предлагает посмотреть на экран и подумать, что изображено на картинке и какое отношение это имеет к уроку?

В тетрадях выполняют задания

Работа в парах

1)

2)

3)

Оценивают работу товарища (работа в паре)

Физминутка для глаз

Уксуснаякислота

Муравьинаякислота

Лимоннаякислота

Молочнаякислота

Ацетилсалициловаякислота

ФОРМУЛИРУЮТ ТЕМУ УРОКА «Кислоты». Определяют цель: сформулировать понятие, изучить свойства, номенклатуру классификацию кислот, их роль в жизни человека.

Записывают тему урока в рабочих тетрадях

Коммуникативные Формируем умение оформлять свои мысли в письменной и устной форме умение взаимодействовать друг с другом, оценивать работу других

Познавательная Формируем умение внимательно читать и понимать задание, выделять главные понятия, применять полученные знания, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные Формируем умение определять цель деятельности и планировать свою работу

Личностные Формируем учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

3

Формирование новых знаний

Цель: развитие умения решать проблемные вопросы и расширять круг новых знаний

Задачи: определить новое понятие – кислоты как класс веществ; разобраться с названиями и классификацией веществ, научиться распознавать кислоты среди других веществ, правильно использовать кислоты

Глядя на формулы наиболее известных неорганических кислот, найдите общий признак

Предлагает игру: на парте у каждого ученика карточка или конверт определенного цвета. Начинают игру ученики, которым достались карточки с водородом. По индексу нужно найти себе партнера в виде кислотного остатка. Пара ребят с собранной формулой кислоты ищет третьего участника с конвертом, на котором написано название кислоты.

Далее предлагает объединиться участникам по цвету конвертов.

Объясните причину такого объединения.

Проблемная ситуация

Раздает обучающимся таблетки аскорбиновой кислоты и кусочки лимона.

Проблема: как определить кислый вкус, если кислота опасна и вызывает сильнейший ожог?

Предлагает выполнить лабораторный опыт. Напоминает правила безопасности при выполнении лабораторных опытов.

Важно помнить, что кислоты опасны (вызывают ожоги).

Проблема: Что делать если на кожу попала кислота? Как оказать первую помощь?

Анекдот: Ученик приходит домой с перевязанной рукой. Родители спрашивают, что с ним.
- На уроке химии проводили опыты, и мне на руку попала лимонная кислота.
- Ну и что? Она не оставляет ожогов.

- Да, но мой сосед решил её нейтрализовать и налил мне на руку КOH.

Все формулы начинаются со знака водорода. Остальная часть формулы называется кислотным остатком

Записывают определение в тетради

Кислоты – это сложные вещества, состоящие из атомов водорода и кислотных остатков.

Игра «Найди партнера»

Представилась возможность встать и подвигаться.

Выполнив задания игры, делают вывод о классификации кислот и записывают его в тетради.

1.Классификация по наличию кислорода

КИСЛОРОДСОДЕРЖАЩИЕHNO₃;H₂CO₃ БЕСКИСЛОРОДНЫЕ HCL;HBr

Ученики пробуют аскорбинку и определяют кислый вкус, как и у лимона. Вспоминают, что пробовали щавелевую кислоту, яблочную

Выполняют лабораторный опыт: В пробирку наливают по полмиллилитра соляной кислоты, в другую серной и добавляют фиолетовый лакмус. В следующие пробы кислот приливают метиловый оранжевый. Последние две пробы испытывают фенолфталеином. На кусочек лимона наносят каплю фиолетового лакмуса, а другой кусочек испытывают индикаторный бумажкой.

Делают вывод и записывают его в тетради

Открыли учебник на странице 141 и прочитали правила работы с кислотами

Предметные умения: знание и умение использовать понятия «кислота», «кислая среда», «кислотный остаток», умение классифицировать и называть кислоты, распознавать их с помощью индикаторов, грамотно и безопасно использовать растворы кислот

Метапредметные умения

обще учебные- организовывать свою учебную деятельность, работать в паре и группе, соблюдать правила безопасной работы с химическим оборудованием и реактивами, осваивать приемы исследовательской деятельности.

Личностные

Демонстрация ответственного отношения к учебе, формирование навыков возможной будущей профессии.

4

Закрепление изученного материала

Цель: освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

Беседа

Как узнать кислоту по формуле?

Как распознать кислоту среди других веществ на практике?

Как определить валентность кислотного остатка?

Какие знания помогут нам запомнить названия кислот?

Формула начинается со знака водорода

В кислой среде лакмус меняет цвет на красный, метилоранж на розовый.

Валентность кислотного остатка определяется числом атомов водорода в формуле кислоты.

Латинские названия элементов и правильное определение суффиксов –ид,

-ит, -ат

Метапредметные

Общеучебные применять изученный материал в новых условиях

5

Домашнее задание

Предлагает домашнее задание

Вложить выданный список кислот в тетрадь

Выучить определение «кислота» и формулы выделенных кислот из списка с их кислотными остатками

§32 письменно упражнения «3» №1,2; «4»№3,4 «5» на выбор творческое задание:

А) составить синквейн со словом кислота

Б) подготовить сообщение по применению одной из кислот

Записывают домашнее задание

Получают выданный список кислот и знакомятся с ним

Личностные

Формируем элементы самоорганизации и самодисциплины

6

Рефлексия

Создает условия для заключительной рефлексии

Покажите эмоциональный настрой

- в начале урока

- после мини проверки

- в конце урока

Покажите отношение к содержанию нового материала

-Все понятно

-Придется еще раз дома изучить

-Очень трудно и непонятно

Уровень мотивации на следующий урок

1. Кто считает, что знания о кислотах ничего не изменят в его жизни.

2. Кто считает, что сегодня на уроке узнал что-то новое и эти знания пригодятся в жизни.

3. Меня интересуют новые знания о кислотах, и я хочу узнать еще больше.

С помощь смайликов показывают

-настроение

- отношение к материалу

Регулятивные

Формируем умения выделять и осознавать то, что усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать качество и уровень усвоения