Организация и проведение «Часа игры» в ДОУ

XIII педагогическая конференция

«Инновационный опыт - основа системных изменений»

Тема: Организация и проведение «Часа игры»

в ДОУ

Козлова Елена Александровна

Актуальность:

В ФГОС дошкольного образования отмечено, что ребенок дошкольного возраста развивается в специфических видах деятельности и прежде всего в игровой. В современном же мире слова «игра» ассоциируется с чем - то несерьёзным и развлекательным. Но это не так, в игре происходит всестороннее развитие личности: повышается познавательная активность детей, развиваются речь, память, мышление, внимание, мелкая и крупная моторика.

Проблема:

У тром, приходя в группу, ребёнок затевает игру, ему интересно, он увлечён, но в самый пик игры приходит время завтрака, затем следует НОД, разнообразные репетиции к каким-нибудь мероприятиям, далее прогулка, сон - время прошло, а игра не состоялась. В чём проблема, почему у детей нет возможности наиграться в удовольствие? На мой взгляд, проблема в том, что в расписании недостаточно времени для свободной игровой деятельности детей.

Проведя анализ состояния игровой деятельности воспитанников, увидела, что сформированность игровых навыков у детей моей группы недотягивает до высокого уровня.

При распределении ролей имели место конфликты, ролевое поведение наблюдалось не на всём протяжении игры, могли нарушаться правила.

А анкетирование родителей по данному вопросу показал, игра присутствует в жизни детей, но уже не занимает первостепенное значение. Родители знают о значении игры для ребёнка, играют со своими детьми в игры из своего детства (прятки, фанты, уголки, резиночка), но отмечают, что в свободное время ребёнок просто гуляет, если есть братья и сёстры занимается с ними. По мнению родителей для ребёнка наиболее важны занятия спортом, посещение кружков и занятий по подготовке к школе, а любимыми занятиями детей стали компьютерные игры и просмотр телевизионных программ.

Учитывая то, что игра выполняет свои развивающие функции тогда, когда она не организована педагогом от начала до конца, а является самостоятельной деятельностью детей - возникла идея организовать в группе «Час игры».

Ц елью моей работы стало:создание оптимальных условий для игровой деятельности и закрепление игровых умений, обеспечивающих становление инициативности и самостоятельности дошкольников.

Для реализации поставленной цели были определены задачи:

• развивать умение переносить впечатления от окружающей жизни в игровые ситуации;

• закреплять умение преобразовывать пространство в соответствии с замыслом, распределять роли, действовать в соответствии с ролью;

• закреплять умение подбирать атрибуты к игре, изготавливать игрушки самоделки;

• воспитывать дружеские, партнёрские взаимоотношения в игре.

Предполагаемый результат:

Дети приобретут важные для развития инициативности и самостоятельности умения, такие как:

• умение планировать свою деятельность по осуществлению собственного замысла;

• умение преобразовывать пространство в соответствии со своим замыслом;

• умение взаимодействовать с другими по поводу границ своего действия;

• умение ориентироваться в социальных рамках;

• умение решать сложные задачи посредством воображения;

• приобретут уверенность в себе.

Действия и средства:

• Оценка уровня сформированности игровых навыков, анализ РППС.

• Выявление проблемы (в расписании недостаточно времени для свободной игровой деятельности детей).

• Поиск источников информации (курсы повышения квалификации, библиотека, интернет, журналы).

• Взаимодействие с родителями (личные беседы и обсуждения, интернет – общение, анкетирование, обращение с просьбами).

• Взаимодействие с социумом.

• Создание условий для развития самостоятельной игры ребёнка, посредством внедрения «Часа игры».

• Диагностика уровня сформированности игровых навыков (Калинина Р.Р).

• Систематизация информации о внедрении «Часа игры».

На начальном этапе работы по организации и проведению «Часа игры» рабочей группой ДОУ были проанализированы режим дня и расписание занятий, в результате было выделено время для самостоятельной игры (пятница с 16-30 до 17 - 30). Чтобы исключить момент ухода ребёнка домой, мы с детьми составили объявление, о том, чтобы в пятницу родители не забирали детей слишком рано.

Ещё Ф. И. Фрадкина подчеркивала: «Игре надо учить, особенно в раннем детстве, - об этом следует заявлять достаточно смело».

Но прежде чем учить ребёнка играть, нужно знать, как это правильно сделать.

Было принято решение обратиться к администрации ДОУ с просьбой, организовать для педагогов курсы повышения квалификации по организации и проведению «Часа игры». Полученные на курсах знания позволили понять, что правильность организации игрового часа, зависит от профессиональной компетентности педагога.

Д

Игра «Открытие нового гаража»

В образовательной работе выделила для себя несколько видов игрового часа:

• игровой час – сюжетно - ролевая игра;

• игровой час - подвижная игра;

• игровой час - дидактическая игра;

• игровой час - комбинированная игра.

Игровой час «Сюжетно-ролевая игра» оказался самой привлекательной для детей деятельностью. Считаю такой игровой час одним из условий для организации творческой игры. Например, проживая тему недели «Транспорт», мы с детьми смотрели мультфильм «Сказки о машинах», создавали альбом «Виды транспорта», «ходили» на видео экскурсию «Есть такая профессия - водитель», мастерили из коробки автобус, много читали. Всё это вызвало детский интерес и способствовало проявлению инициативы для самостоятельно организованной игры «Поездка в автобусе».

Во время одного игрового часа детям была дана возможность выбирать разные виды игр, при этом внимательно присматривалась к настроению детей: не прерывала игру, если дети были активны, при необходимости включалась в игру. Если я видела что игра не вызывает интереса не стремилась её продолжить.

После завершения игрового часа в мягкой форме сообщала о времени окончания игры, используя различные приемы (обыкновенные часы или песочные, колокольчик, телефонный звонок).

Для оценки эффективности деятельности использовала диагностику уровня сформированности игровых навыков (Калинина Р.Р).

Получила следующие результаты: Дети научились договариваться при распределении ролей, стали реже нарушать правила игры, ролевое поведение прослеживалось на протяжении почти всего периода игры.

Родители активизировали и систематизировали знания о важности игры для развития детей, стали проявлять себя в позиции активных участников и партнеров в создании условий для игровой деятельности детей.

В РППС появилось новое игровое оборудование. Оформлена стенгазета «Подсолнушкины новости». Оформлена тематическая выставка книг о важности игры для дошкольника.

В заключение слова Фейербаха: где нет простора для проявления способности, там нет и способности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/478389-organizacija-i-provedenie-chasa-igry-v-dou