Мастер – класс: «Формирование базовых учебных действий на уроках мир природы и человека у обучающихся начальных классов с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

 ГКОУ « Волгоградская школа-интернат № 3».

Мастер – класс:

«Формирование базовых учебных действий на уроках мир природы и человека у обучающихся начальных классов с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

Подготовила и провела:

Иванова Марина Ивановна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории.

Волгоград, 2021г.

Цель:познакомить присутствующих с приёмами работы на уроке, способствующими формированию базовых учебных действий.
Задачи:

1) раскрыть и осмыслить понятие «базовые учебные действия»;
2) рассмотреть виды БУД, их содержание;
3) познакомиться с приемами, помогающими формировать БУД, в процессе практической работы с педагогами.
Предполагаемый результат: у частники мастер-класса получат знания о формировании БУД на примере урока мир природы и человека в начальной школе, обсудят возможности их применения в процессе обучения; педагоги смогут использовать приобретенные знания и приемы в своей практике или сопоставят свой уровень и формы работы с представленными на мастер-классе.

Ход проведения мастер-класса

Здравствуйте, уважаемые коллеги. Меня зовут Иванова Марина Ивановна, учитель начальных классов. Вашему вниманию мне хотелось бы представить мастер – класс по теме: «Формирование БУД на уроках мир природы и человека у обучающихся начальных классов с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

Актуальность.

В условиях реализации ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) изменились требования к выпускникам школ, и приоритетной целью школьного образования в наше время, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря - формирование умения учиться. Как гласит известная притча, чтобы накормить голодного человека, можно поймать ему рыбу. А можно поступить иначе — научить ловить рыбу, и тогда человек, научившийся рыбной ловле, уже никогда не останется голодным.

Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы базовых учебных действий у данной категории обучающихся.

Теоретическая часть.

Программа формирования БУД строится на основе деятельностного подхода к обучению и позволяет реализовывать коррекционно-развивающий потенциал образования школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Базовые учебные действия ― это элементарные и необходимые единицы учебной деятельности, формирование которых обеспечивает не только успешное усвоение некоторых элементов системы научных знаний, умений и навыков (академических результатов), но и прежде всего жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности.

Основнойцелью программы формирования БУД является формирование школьника с умственной отсталостью как субъекта учебной деятельности, обеспечение его подготовки к самостоятельной жизни в обществе и овладения доступными видами профильного труда.

Базовые учебные действия можно сгруппировать в четыре основных блока:

1)личностные; 2) регулятивные; 3) познавательные; 4) коммуникативные.

Личностные учебные действия ― осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; положительное отношение к окружающей действительности и др.

Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения. Включают следующие умения: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик– ученик, ученик–класс, учитель−класс); использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими

Регулятивные учебные действия включают следующие умения: адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности и др.

К познавательным учебным действиям относятся следующие умения: выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; читать; писать; выполнять арифметические действия; наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности; работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

Практическая часть.

Базовые учебные действия - это навыки, которые надо закладывать в начальной школе на всех уроках. Важно отметить, что БУД формируются и реализуются только в совместной деятельности педагога и обучающегося. Поэтому, сегодня, коллеги, я предлагаю вам роль учеников 1 класса на уроке мир природы и человека, тему которого вы определите самостоятельно, выполнив предложенное мной задание.

Вывод:Представленная система работы на уроке мир природы и человека способствует формированию у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) следующих БУД:

Личностные:принятие и освоение роли обучающегося, заинтересованного школьным обучением.

Регулятивные:определять и формулировать тему урока с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; формирование элементов самоконтроля (под руководством учителя).

Познавательные: осуществлять анализ объектов, выделять главное, находить ответы на вопросы в иллюстрациях; составлять ответы на вопросы, обобщать полученную информацию.

Коммуникативные:вступать в контакт и работать в коллективе, в группах; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию; оформлять свои мысли в виде устных высказываний.

Завершить мастер – класс мне хотелось бы словами Л. С. Выготского: « Через активную организацию жизни в школе ученик придёт к умению войти в жизнь». Всем спасибо за работу и за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/478520-master--klass-formirovanie-bazovyh-uchebnyh-