Формирование информационной безопасности подростков в учебно-воспитательном процессе школы

Современный уровень развития информационных технологий и легкий доступ к глобальным информационным ресурсам способствуют не только развитию будущего члена информационного общества, но и вызывают определенные проблемы относительно становления здоровой личности.

Для подростков интернет становится частью жизни. Они знакомятся с новыми людьми и проводят много времени в онлайн, ищут необходимую информацию, которая имеет отношение к их школьным заданиям или отвечает их интересам. Благодаря более высокому уровню грамотности это открывает много возможностей использования интернета. В то же время, многие подростки, используя интернет, даже не задумываются о том, какая опасность ждет их [2, с. 60].

Стоит отметить, что эстетические вкусы и моральные качества подростков на современном этапе формируются преимущественно под влиянием стихийных факторов общественного окружения. Ведь информация, которая содержит элементы насилия, жестокости, агрессии, формирует соответствующие моральные качества, эстетические вкусы, моделирующие поведение подрастающего поколения. Также, существует причинно-следственная связь между «развлекательным медиа-насилием» и проявлениями агрессии среди подростков. Негативная информация влияет на ценностные ориентации личности и подростки, у которых еще недостаточно сформирована психика, считают, что насилие – приемлемый путь решения социальных конфликтов. Все это подтверждает и тот факт, что довольно часто несовершеннолетние правонарушители среди причин, которые толкнули их на совершение преступления, называют просмотр соответствующих видеоматериалов.

Кроме этого, используя интернет подростки (добровольно или беспристрастно) узнают о сексе и сексуальности путем доступа к порнографическим материалам. Также существуют случаи попадания в сексуальное рабство через общение с лицами, которые предлагают знакомства, просят прислать фотографии, а затем, используя монтаж, размещают их на порно-сайтах [3, с. 7].

Беспокойство вызывает и тот факт, что в последнее время среди подростков стало популярным распространения видео и фотоизображений с помощью мобильной связи с насильственным и аморальным содержанием: избиение сверстников, половые акты, различные формы унижения, так называемый буллинг (англ. Bulling, от bully хулиган, драчун, грубиян, насильник). Это понятие означает запугивание, физический или психологический террор по отношению к личности со стороны группы подростков, направленный на то, чтобы вызвать у нее страх и тем самым подчинить ее себе. Использование мобильных телефонов, чатов, интернет-сайтов как инструментов буллинга получило название «кибербуллинг» [2, с. 61].

По результатам многих современных исследований можно сделать выводы, что проблемы становления здоровой личности будущего члена информационного общества связаны с легким доступом к различным информационным ресурсам.

Безопасная образовательная среда – это состояние образовательной среды, в которой имеющиеся безопасные условия обучения и труда, комфортное межличностное взаимодействие способствуют эмоциональному благополучию учащихся, педагогов и родителей. В ней отсутствуют какие-либо проявления насилия и достаточно ресурсов для их предотвращения, а также соблюдены права и нормы физической, психологической, информационной и социальной безопасности каждого участника учебно-воспитательного процесса.

Одним из способов обеспечения информационной безопасности подростков является организация безопасного личностного информационного пространства, как в школе, так и в семье. Организовать безопасное информационное пространство возможно путем реализации средств и мероприятий по информационной безопасности подростков, среди которых: правовые, технические и программные, воспитательные и организационные, моральные и этические.

Правовые средства – это специальные законы и другие нормативные акты, правила, процедуры и меры по обеспечению личностной информационной среды подростков на законодательной и правовой основе для реализации единой государственной политики в сфере защиты детей от информационных материалов, наносящих вред их здоровью и психике.

Технические и программные мероприятия предусматривают использование различного рода аппаратного и программного обеспечения для предотвращения нанесения материального и морального вреда ребенку (программы родительского контроля, сетевых фильтров, технических средств защиты данных).

Воспитательные меры – формирование у подрастающего поколения культуры безопасности, ответственности за совершенные действия в информационном пространстве, воспитание и укрепление духовно-нравственных ценностей, патриотизма, готовность родителей и педагогов к принятию позиции ребенка и уважения к ее самостоятельности.

Организационные мероприятия – это регламентация информационной деятельности подростков, контроль по использованию сетевых сервисов и сообществ, который исключает или ослабляет нанесение вреда личной информационной среде ребенка.

Моральные и этические мероприятия включают в себя соблюдение подростками при осуществлении информационной деятельности норм и правил поведения в обществе, а также сетевую культуру и этику, которые образуются с распространением информационных технологий в современном информационном обществе [1, с. 16].

В то же время, существенную роль в обеспечении информационной безопасности несовершеннолетних должна играть система образования. Она обязана обеспечивать условия безопасной социализации личности в компьютерной ориентированной учебной среде и формировать культуру и компетентность в области информационной безопасности.

Первоначально учителям-предметникам, классным руководителям и заместителем директора по воспитательной работе следует инициировать проведение общих родительских собраний по вопросам безопасности при использовании подростками интернета и их общения в различных социальных сетях. Родителей учеников на родительском собрании нужно убеждать в важности доверительного общения со своими детьми по использованию социальных связей через интернет и СМИ, следует давать им советы по безопасности отношений с неизвестными людьми, как в быту, так и виртуальном мире.

Кроме этого, на классных часах необходимо рассматривать вопросы защиты от жестокости, дискриминации и насилия. В дополнение на уроках информатики в ходе изучения темы «Всемирная сеть Интернет» стоит остановиться на том, что ученик в таком возрасте не способен адекватно оценивать достоверность предоставленной сетью интернет. Классным руководителям во внеклассной воспитательной работе следует предостерегать учеников от опасности, которую несет пропаганда ложных ценностей, коммерческая реклама и романтизация насилия. Так, например, телевидение демонстрирует привлекательные ролевые модели, но некоторые из них искажают представление о добре и зле и романтизируют насилия. Подростки часто воспринимают это с воодушевлением, будто становятся на место героя. В этой ситуации нужно предложить учащимся представить себя не на месте героя, а на месте жертвы. Как бы они себя чувствовали в роли побежденного и обиженного? Изучая тему «Информационная безопасность», в которой рассматриваются понятия «информации», стоит обсудить вопрос влияния информационного оружия на здоровье учащихся, методы и средства предотвращения влияния негативной информации и тому подобное. Проводя дискуссию, во время которой обсуждаются эти вопросы, следует подвести учащихся к выводу, что от воздействия негативной информации можно уберечься, если осознавать возможные последствия. Важно подчеркнуть ученикам, что по любым вопросам об информационной безопасности они всегда могут обратиться за советом к учителям и родителям.

Основной задачей совместного взаимодействия родителей и учителей в процессе обучения и воспитания подростков в вопросах информационной безопасности должно быть формирование у них информационно-коммуникационных компетенций в использовании интернета. В частности, среди таких компетенций следует выделить:

1. Грамотный и успешный поиск информации: распознавание информационных потребностей; формулировка вопросов, отражающих информационные потребности; знание о существовании многих информационных источников; поиск, выбор и оценка информационного источника; хранение информации.

2. Критическая оценка информации: понимание содержания информационного сообщения; выбор и оценка информации; принятие решения о том, что является фактом, а что точкой зрения; выделение рекламных текстов.

3. Создание, преобразование и презентация информационного содержания: создание нового информационного содержания; преобразования найденного в интернете или ранее самостоятельно созданного информационного содержания; презентация нового или преобразованного информационного содержания.

4. Правовые основы создания и распространения информационного содержания: осознание правового и этического измерений создания информации; знание, какое информационное содержание можно преобразовывать соответственно правовым основам; знание своих прав как создателя информации, размещенной в Интернете; осознание разницы между интернет-коммуникацией и общением вне интернета.

5. Безопасность и приватность: знание об угрозах, связанных с пребыванием в интернете; умение предотвратить опасностям в интернете; осуществление контроля над информацией, которая передается другим; осознание разницы между интернет-коммуникацией и общением вне интернета; применение гигиенических основ, связанных с использованием компьютера.

6. Участие в социальных электронных сетях: распознавание элементов интернет-культуры; активное участие в сетевых социальных сообществах; инициативность в развитии сетевых социальных сообществах, созданных для совместных действий.

Таким образом, информационная безопасность напрямую зависит от уровня и качества образованности молодого поколения, степени зрелости личности и готовности ее к самореализации в обществе. Именно поэтому возникает острая необходимость расширения содержания общего среднего образования, использования новых компонентов, связанных с обучением подростков информационной безопасности. Основным залогом устранения основных проблем информационной опасности виртуального мира является объединение усилий учителей, родителей и общественности для более эффективного обучения подростков правилам безопасного поведения в мировой сети.

Литература

1. Богатырева Ю. И. Модель обеспечения информационной безопасности школьников при создании инфобезопасной среды образовательного учреждения / Ю. И. Богатырева // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки, 2013. – Выпуск № 3-2, с.14-25.

2. Ковальчук В. Н. Проблемы информационной безопасности детей разных возрастных категорий / В. Н. Ковальчук // Компьютер в школе и семье, 2010. – №8, с. 58-62.

3. Куницкий В. В. Защита несовершеннолетних в информационном пространстве как объект гуманитарной экспертизы. [Электронный ресурс] / В. В. Куницкий // Государственное управление: теория и практика, 2011 К.: Режим доступа: htt // www.academy.gov.ua /ej/ej14/tkts/Kunitskiy.pdf

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/478609-formirovanie-informacionnoj-bezopasnosti-podr