Самостоятельные работы по «Истории»

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Новосибирской области «Кочковский межрайонный аграрный лицей»

Методические указания

по выполнению  внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «История»         

для  специальностей  среднего профессионального образования   35.01.23 «Хозяйка(ин) усадьбы»

35.01.11 Мастер сельскохозяйственного производства

Составитель: Алымова О.В., преподаватель

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

2. Тематический план дисциплины

3. Характеристика и описание заданий для самостоятельной работы

4. Рекомендуемая литература

5. Формы контроля самостоятельной работы

6. Критерии оценивания работ

7. Приложения (методические рекомендации по выполнению видов самостоятельных работ)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методические рекомендации по выполнению самостоятельной внеаудиторной работы по дисциплине История предназначены для студентов обучающихся по профессии 35.01.23 «Хозяйка(ин) усадьбы», 35.01.11 «Мастер сельскохозяйственного производства».

Самостоятельная внеаудиторная работа по истории проводится с целью:

- систематизации и закрепления полученных теоретических знаний студентов;

- углубления и расширения теоретических знаний;

- развития познавательных способностей и активности студентов, самостоятельности, ответственности и организованности;

- формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. По истории используются следующие виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы:

для овладения знаниями: чтение текста (учебника, дополнительной литературы), работа со словарями и справочниками, учебно-исследовательская работа, использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета;

для закрепления и систематизации знаний:повторная работа над учебным материалом (учебника, дополнительной литературы), составление плана и тезисов ответа, составление таблиц для систематизации учебного материала, ответы на контрольные вопросы, подготовка сообщений, рефератов, докладов; тематических кроссвордов;

для формирования умений: выполнение схем, анализ карт.

Перед выполнением студентами внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает студентов о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания.

В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы студентов используются семинарские занятия, зачеты, тестирование, контрольные работы.

Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента являются:

- уровень освоения студентом учебного материала;

- умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

- сформированность общеучебных умений;

- обоснованность и четкость изложения ответа;

- оформление материала в соответствии с требованиями.

Перечень самостоятельных работ

ХАРАКТЕРИСТИКА И ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1.Тема: Введение.

Цель: выявить общие закономерности исторического процесса по стадиям развитии человечества (формациям).

Задание для самостоятельной работы:

1. Заполните таблицу, демонстрирующую, какие стороны исторического процесса помогают изучить формационный и цивилизационный подходы.

2.Тема: Неолитическая революции.

Цель: Закрепить знания учащихся о особенностях неолитической революции.

Задание для самостоятельной работы:

1. Используя дополнительную литературу, подготовьте сообщение о происхождении религии или искусства.

2. Дайте ответ на вопрос: Что нового появилось в жизни людей в период неолитической революции?

3. Объясните понятия: «матриархат», «патриархат». Подумайте, как связаны между собой складывание частной собственности и переход к патриархату.

3.Тема:Поселение Др. людей на территории нашего края.

4.Тема: Ранние цивилизации их отличительные черты.

Цель: закрепить знания учащихся о истории первых государств Древнего мира.

Задание для самостоятельной работы:

1.Подготовьте краткое сообщение об особенностях развития Древнего Египта, Древней Индии и Древнего Китая.

2.Заполните таблицу «Новый этап духовной жизни».

Сделайте вывод об отличиях новых религий от прежних верований.

5.Тема: Античная цивилизация.

Цель: закрепить знания учащихся о истории античной цивилизации; усвоить понятия полис, демократия, олигархия, колонизация, эллинизм, республика, монархия, империя.

Задание для самостоятельной работы

1. Дайте сравнительную характеристику о пути развития Афин и Спарты.

2. (работа выполняется группами) используя учебное пособие, исторические источники и схемы, учащиеся готовят сообщения по темам:

1 группа. Становление полисной цивилизации в Греции: географические и социальные предпосылки

2 группа. Александр Македонский и эллинизм.

3 группа. Древний Рим: этапы становления общества и государства.

4 группа. Экономика, общественный строй, государственный аппарат в республиканском и императорском Риме.

6.Тема:Европейское средневековое общество.

Цель: закрепление знаний учащихся по истории европейского средневекового общества

Задание для самостоятельной работы

1.Составьте развернутый план по теме «Падение Западной Римской империи».

2. Охарактеризуйте положение зависимого населения. Как складывалась эта зависимость? Какие повинности выполняли крестьяне за пользование землей?

7.Тема:Религии Древнего мира и культурное наследие древних цивилизаций.

Цель: рассмотреть религии Древнего мира; усвоить понятия язычество, буддизм, конфуцианство, мировая религия, христианство, монотеизм, церковь.

Задание для самостоятельной работы

1.Используя дополнительную литературу, расскажите об одном из политических деятелей Древней Греции.

2.Каков вклад древних греков и римлян в мировую культуру? Назовите известные вам памятники Древней Греции и Рима. (по желанию учащегося можно составить презентацию)

3. Подготовьте сообщение (по выбору учащегося) по темам:

1.Буддизм и его распространение.

2.Конфуцианство.

3.Религия древних евреев.

4.Раннее христианство.

8. Тема: Реформы Карла Великого

Цель: Закрепить знания учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

1. Почему Карл Великий был заинтересован в единой религии:

2. В чем заключалась церковная реформа Карла Великого:

3. Проанализируйте отношения между церковной и светской властью в период правления Карла Великого:

9. Тема: Феодализм

Цель: Закрепить знания учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

1. Используя дополнительные ресурсы дайте ответ на вопросы:

1) Что такое натуральное хозяйство?

2) Что такое вотчина?

3) Что такое феодальная лестница?

4) Принудительная работа зависимых крестьян в хозяйстве феодала – это:

            5) Жилище феодала – это:

              6) Власть в средневековом обществе принадлежала?

       7) Когда в Европе установился феодальный строй?

      8)(запишите нужное ) В экономике Средневековья преобладали:               

товарно – денежные отношения; кодекс рыцарской чести; натуральное хозяйство

9) Герб –это:

10.Крестовые походы и инквизиция.

Цель: Закрепить знания учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

1. Этапы крестовых походов:

2. Какие рыцарские ордена были организованы:

3. В чем значение рыцарских орденов:

4. Дайте определение «инквизиция» -

Когда она была создана:

В чем значение инквизиции:

5. Дайте определение «индульгенция» -

Значение индульгенции:

11. Тема: Кризис средневековой цивилизации.

Цель: Закрепить знания учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

1. Перечислите предпосылки модернизации:

2. Кто такой Ян Гус и каковы были его взгляды на дальнейшее устройство церкви (работа с документом):

3. Как вы думаете, какие из идей Яна Гуса вызвали наибольшее раздражение Рима и императора?

4. Работа с таблицей «гуситские войны»:

12. Тема: Художественная культура (стили, творцы, памятники искусства).

Цель: Закрепить знания учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

13. Тема: Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу.

Цель: формирование у учащихся общеучебных умений и навыков: умение работать с источниками, составлять схемы, сравнивать и анализировать.

Задание для самостоятельной работы

Работая с учебником Загладина Н.В. (параграф Западная Европа: новый этап развития; пункт – Переход к мануфактурному производству), ответьте письменно на вопросы:

1. Определите и выпишите предпосылки, которые позволили осуществить переход от традиционного общества к индустриальному, от феодализма - к капитализму.

2. Назовите предпосылки перехода к мануфактурному производству.

3. Дайте определение понятию “мануфактура”. Какие типы мануфактур вы знаете? Сравните их с ремесленными мастерскими. Укажите, что было общим, а что - различным.

(Запишите ответ в форме таблицы. Во второй части таблицы могут быть приведены различия как по сопоставимым (парным) признакам, так и те черты, которые были присущи только одному из сравниваемых объектов (приведенная таблица не устанавливает обязательное количество и состав общих признаков и различий, а только показывает, как лучше оформить ответ).

3. Определите последствия распространения мануфактурного производства в Европе.

14.Тема:Великие географические открытия.

Цель: развивать навыки аналитического мышления и логического оформления своих мыслей; прививать навыки работы с исторической картой, атласом, историческими источниками.

Задание для самостоятельной работы:

1.Подготовьте сообщение (презентацию) об одном из путешественников.

1.Хрисофор Колумб.

2.Америго Веспуччи.

3.Бартоломео Диас.

4.Васко да Гам.

5. Фернан Магеллан.

15. Тема: Начало Реформации. Первые религиозные войны в Европе.

Цель: Закрепить знания учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

1.Дайте определение Реформации:

2. Составьте таблицу «Реформация в Европе»:

3.Дате определение Контрреформации:

4. Составьте таблицу Контрреформация :

16. Тема: Вестфальский мир и его значение.(30-летняя война)

Цель: Закрепить знания учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

Используя дополнительные ресурсы дайте ответ на вопросы:

1. Перечисли итоги Вестфальского мира.

2. Как Тридцатилетняя война по­влияла на международные отношения в Европе?

3. Как изменилась территория крупных европейских государств в результате Тридцатилетней войны?

17. Тема: Конституционалисты, жирондисты и якобинцы.

Цель: Закрепить знания учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

Составьте таблицу на тему: «Политические взгляды Конституционалистов, жирондистов и якобинцев»

18.Тема:Промышленный переворот.

Цель: Закрепить знания учащихся об изменениях, происшедших в Англии XVIIIв., и о переходе от традиционного общества к индустриальному.

Задание для самостоятельной работы

1. Дайте ответ на вопросы: Укажите последствия промышленного переворота. Какие противоречия в обществе он породил? В каких формах выражался протест рабочих против их угнетенного положения

19.Тема:Международные отношения в ХХ веке

Цель: С помощью конкретных фактов проследить изменения в системе международных отношений в конце XIX – начале XX веков.

Задание для самостоятельной работы

Заполните таблицу:

20. Тема: Истоки конфликта Север - Юг.

Цель: Закрепить знания учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

Дайте ответ на вопросы:

1. Каковы были причины Гражданской войны?

2. Почему федеральные войска в начале войны терпели неудачи?

3. Чем было обусловлено освобождение рабов?

4. Что такое гомстед?

5. Какое сражение стало переломным в ходе войны?

6. Каковы основные итоги Гражданской войны в США?

7. Что такое Ку-Клукс-Клан?

8. Какие мероприятия проводились в ходе Реконструкции Юга?

21. Тема: Развитие западноевропейской культуры в XIX в. - Страны Европы и Америки в XIX в. - история нового времени.

Цель: Закрепить знания учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

1. Используя учебник составьте и заполните таблицу: «Развитие западноевропейской культуры в XIX в.»

22. Тема: Восстание сипаев и реформы в управлении Индии.

Цель: Закрепить знания учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

1. Заполните таблицу «Восстание сипаев в Индии».

• www.megabook.ru/artikl.asp

• www.revolution.allbest.ru/history/d00147538.html

• www.student.rm.ru/ref-show-frame.asp

23.Тема:Принятие христианства на Руси.

Цель: Развивать умение делать выводы, анализировать изучаемый материал.

Задание для самостоятельной работы:

1.заполните таблицу «Принятие христианства на Руси»

2.Дайте ответ на вопрос: Какое влияние на дальнейшую историю России имело принятие христианства?

24. Тема: Централизация и усобицы на Руси.

Цель: Закрепить знания учащихся

Задание для самостоятельной работы:

1. Дайте определение: централизация-

2. Почему Ярослав победил в междоусобной войне со Святополком:

3. Проанализируйте политику Ярослава Мудрого:

25.Тема:Политическая раздробленность Руси.

Цель: закрепление навыков сравнения, анализа, обобщения исторических фактов, явлений на примере развития русских княжеств и земель, умения делать выводы.

Задание для самостоятельной работы:

1.Сравните местоположение, основные виды хозяйственной деятельности, политическое устройство Владимиро-Суздальского княжества и Новгородской земли в XII- XIII вв. Укажите, что было общим, а что различным. Ответ оформите в виде таблицы.

26.Тема:Монголо-татарское нашествие и ордынское иго.

Цель: формировать умение используя справочную и учебную литературу находить источники тех или иных событий в истории России.

Задание для самостоятельной работы:

Укажите, какие причины вызвали:

1. Завоевательные походы монголо-татарами на  Русь и Западную Европу

2. Быстрое завоевание русских земель монголо-татарами.

27. Тема: Московские князья.

Цель: Закрепить знания учащихся

Задание для самостоятельной работы:

Пройдя по ссылке выполните тест:https://resh.edu.ru/subject/lesson/7918/train/297026/

28.Объединение русских земель вокруг Москвы.

Цель: Закрепить знания учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

1. Какой князь стал основателем династии московских князей:

2. Выделите причины объединения земель вокруг Москвы:

3. Составьте таблицу: «Московские князья и их роль в объединении земель»:

4.Как складывались отношения Литвы и Московского княжества:

5. Когда произошла Куликовская битва? Кто выступал

6. Составьте таблицу: «деятельность ИванаIII» Дата правления:

29.Тема:Установление царской власти.

Цель: Сформировать навык поиска, анализа, систематизации материала по теме, овладеть умением логично и аргументировано излагать полученные знания. Уметь давать оценку деятельности Ивана IV.

Задание для самостоятельной работы

Подготовить сообщения на темы:

1. Иван IV- российский государь.

2. История создания Покровского собора в Москве.

3. Московский митрополит Филипп и его отношения с Иваном Грозным.

30.Тема:Смутное время.

Цель: Сформировать навык поиска, анализа, систематизации материала по теме, овладеть умением логично и аргументировано излагать полученные знания, выражать собственную позицию и подтверждать ее доказательствами и рассуждениями научного характера.

Задание для самостоятельной работы

Подготовить сообщения на темы:

1.Нижегородские князь Дмитрий Пожарский и староста Кузьма Минин.

2. Марина Мнишек – дочь знатного польского магната и супруга Лжедмитрия I и Лжедмитрия II.

31.Тема:Первые Романовы.

Цель: закрепить знания учащихся о представителях древнего боярского рода Романовых и показать причины избрания Михаила Романова  на царство в 1613 году.

Задание для самостоятельной работы

1.Создать презентацию по теме «Первые Романовы».

32.Тема:Культура народов Российского государства в XIII – XVII вв.

Цель: формирование умения анализировать и оценивать культурные достижения России XVII XVIII вв.

Задание для самостоятельной работы

1.Дать ответ на вопрос: Почему возникновение книгопечатания считается важнейшим событием в развитии культуры?

33.Тема:Эпоха ПетраI

Цель: закрепить знания учащихся о реформах Петра I.

Задание для самостоятельной работы

1.Составьте таблицу «Положительные и отрицательные последствия петровских реформ». Дайте собственную оценку этим реформам.

1. Дайте определение понятий:

1. 1. «Потешные полки»

   2. рекрутская повинность

   3. посессионные и приписные крестьяне

   4. подворная подать

   5. ассамблея

   6. кунсткамера

34. Тема: Реформы Павла I

Цель: Закрепить знания учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

1. Используя дополнительный материал https://www.rosimperija.info/post/84 напишите конспект по теме: «Реформы Павла I »

35.Тема:Превращение России в мировую державу.

Цель: закрепить знания учащихся о великих полководцах Отечественной войны 1812 года.

Задание для самостоятельной работы

1.Подготовить сообщение или презентацию (по выбору учащегося) об одном из великих полководцах:

1. Михаил Илларионович Кутузов.

2. Петр Иванович Багратион.

3. Михаил Богданович Барклай де Толли.

4. Александр Петрович Тормасов.

5. Денис Васильевич Давыдов

6. Александр Самойлович Фигнер.

7. Александр Тучков.

8. Иван Семёнович Дорохов.

9. Матвей Иванович  Платов  

10. Михаил Андреевич Милорадович

11. Николай Николаевич  Раевский

12. Пётр Христианович Витгенштейн

13. Дмитрий Сергеевич Дохтуров

14. Василиса Кожина.

15. Герасим Матвеевич Курин.

36.Тема:Общественная мысль России в первой половине XIXвека.

Цель: сформулировать у учащихся представление о роли личности в истории на примере движения декабристов.

Задание для самостоятельной работы

1. Подготовить презентацию или сообщение о декабристах.

2 . Дайте ответ на вопрос:В чём состояло историческое значение восстания декабристов?»

37. Тема: Политика Николая I в области образования.

Цель: Закрепить знания учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

Расскажите о политике в области образования и культуры проводимой Николаем I.

38. Тема: Контрреформы Александра III.

Цель: Закрепить знания учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

1. Дайте ответ на вопросы:

1) Что такое «контрреформы» -

2) Каковы их цели и результаты?

3) Какая политика в области экономики и финансов проводилась при АлександреIII?

39.Тема:Культура народов России в XVIII-первой половине XIX вв.

Цель: : закрепить знания учащихся об основных тенденций развития русской культуры XVIII -первой половине XIX вв.

Задание для самостоятельной работы

1. Дайте ответ на вопрос: Расскажите о развитии русского искусства XVIII века. Какие стили в нем преобладали? Назовите главных деятелей искусстваXVIII века и их произведения.

2.заполните сравнительную таблицу изменений, произошедших в русской культуре в периодXVIII-первой половине XIX вв.

40. Тема: Революция в Иране.

Цель: Закрепить знания учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

Выполните тест:

1. Оседлых крестьян в Иране называли:

А) Сефевиды. В) Иранцы. С) Иляты. D) Райяты. Е) Тиул

2. Наивысшего могущества Иран достиг при:

А) ШахеХосейне В) Мир Махмуде. С) Османе. D) Селиме. Е) Аббасе.

3. Большая часть земель в Иране находилась в государственной собственности и называлась:

А) Вакф. В) Дивани. С) Хассэ. D) Тиул. Е) Мульк.

4. Скотоводов в Иране называли:

А) Сефевиды. В) Иранцы. С) Иляты. D) Райяты. Е) Тиул

5.против кого боролся иранский народ в начале 17 века?

А) против турецких завоевателей

В) против Индии

С) против афганских завоевателей

6. В каком году Надир шах полностью изгнал афганцев из Ирана?

А) 1729г. В) 1732г. С) 1722г.

7. С какой целью Надир шах совершал захватнические походы?

А) с целью расширения территории государства.

В) с целью пополнения казны

С) с целью повышения своего авторитета

8. Кто убил Надир шаха

А) крестьяне и бедняки

В) Предатели в Тегеране.

С) заговорщики в Хорасане

9. Сефевиды были выходцами из:

А) Азербайджана В) Турции С) Средней Азии

10. Наследников шаха называли:

А) Принцы В) Инал С) Шахзады

11 Вилайеты и эялеты это:

А) судебные органы

В) административно-территориальные единицы

С) государственные органы управления

12.Дайте определение следующим словам:

Дивани –

Хассэ –

Тиул –

Союргал –

Вакф, мульк, арбаби –

Райяты –

Иляты –

41.Тема:Революция 1905-1907 гг.

Цель: закрепить знания учащихся о причине, характере, последствиях первой русской революции.

Задание для самостоятельной работы

1.Заполните таблицу

2. Прочитайте текст петиции и ответьте на вопросы:

1. Что побудило принять петицию?
2. Были ли попытки разрешить ситуацию?
3. Не только экономических свобод хотели трудящиеся, но и политических прав, каких именно?

Петиция рабочих и жителей Петербурга

дляподачи царю Николаю II в день

9января1905г.

Государь!

Мы, рабочие и жители С.-Петербурга разных сословий, наши жены, и дети, и беспомощныестарцы-родители, пришли к тебе, государь, искать, правда и защиты. Мы обнищали,нас угнетают, обременяют непосильнымтрудом, над нами надругаются, в вас не признают людей, к нам относятся как к рабам, которыедолжны терпеть свою горькую участь и молчать. Мы и терпели, но нас толкают все дальше в омут нищеты, бесправия и невежества,насдушатдеспотизм и произвол,и мы задыхаемся.Нет больше сил, государь. Настал предел терпению, Для нас пришел тот страшный момент, когдалучшесмерть, чем продолжение невыносимых мук.

Ивот мы бросили работу и заявили нашим хозяевам,что не начнем работать, пока они не исполнят наших требований.Мы не многого просили, мы желали только того, без чего не жизнь, а каторга, вечная мука. Перваянаша просьба была, чтобы наши хозяева вместе снами обсудили нашинужды.Но в этом нам отказали- нам отказалии праве говоритьо наших нуждах, находя, что такого права за нами непризнаетзакон. Незаконны также оказались наши просьбы: уменьшить число рабочих часов до 8 в день;устанавливатьцену на нашуработувместес нами и с нашего согласия,рассматривать паши недоразумения с низшей администрацией заводов;увеличить чернорабочим и женщинам плату за ихтруддо 1 руб. вдень;отменитьсверхурочные работы; лечить насвнимательнои без оскорблений; устроитьмастерскиетак, чтобы в них можно было работать, а не находить там смерть от страшных сквозняков, дожди и снега.

Все оказалось, по мнению наших хозяев и фабрично-заводской администрации, противозаконно, всякая наша просьба -преступление,а наше желание улучшить наше положение- дерзость, оскорбительная для них.

Весь народ рабочий и крестьяне отданы на произвол чиновничьего правительства,состоящего из казнокрадовиграбителей,совершенна не только не заботящегося об интересах парода, но попирающего эти интересы.Чиновничьеправительстводовело страну до полного разорения,навлеклонанеепозорнуювойну и все дальше и дальше ведет Россию к гибели. Мы, рабочие и народ, не имеем никакого голоса в расходовании взимаемых с нас огромных поборов. Мы даже не знаем, куда и на чтоденьги, собираемые с обнищавшегонарода,уходят. Народ лишен возможности выражать свои желания,требования, участвовать в установлении налоговирасходованииих, Рабочие лишены возможности организоваться в союзы для зашиты интересов.

Необходимонародноепредставительство,необходимо, чтобы сам народ помогал себе и управлял собой. Ведь ему только и известны истинные егонужды. Не отталкивай его помощь, повели немедленно, сейчас же призватьпредставителей земли русской от всех классов, от всех сословий, представителей и от рабочих. Пусть там будет и капиталист, и рабочий, и чиновник, и священник, и доктор, и учитель, - пусть все, кто бы они ни были, изберутсвоих представителей. Пусть каждый будет ранен и свободен в праве избрания, - и для этого повели, чтобы выборы в Учредительное собрание происходили при условии всеобщей, тайной и равной подачи голоса.

42.Тема:Утверждение капиталистической модели экономического развития.

Цель: способствовать формированию умений выделять главную мысль, сравнивать, конструировать ответ по схеме, делать выводы.

Задание для самостоятельной работы

1. Дайте ответ на вопросы:

• 1. Почему именно П.А. Столыпину император НиколайII поручает осуществить программу реформ?

  2. Какова внутриполитическая ситуация была в России в нач. XX в.?

  3. Какие факты свидетельствуют о необходимости реформ в России начала XX в.?

1. На основе таблицы составьте схему программы реформ П.А. Столыпина

43. Тема: Боевые действия в 1918 году.

Цель: Закрепить знания учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

1. Используя предложенную ссылку составьте краткий конспект по теме: «Боевые действия в 1918 году».

http://iamruss.ru/voennye-sobytiya-1918-goda-i-itogi-pervoj-mirovoj-vojny/

44.Тема:Революция 1917 года.

Цель: закрепить знания учащихся о причинах падения монархии в России.

Задание для самостоятельной работы

 1. Прочитать § 10-11 Загладин Н.В., История России XX-начало ХХI века и подготовить устные, развернутые ответы на вопросы:

- Каковы причины и итоги Февральской 1917 года революции в России?

- Каковы причины прихода партии большевиков к власти в октябре 1917 года?

2. Дайте ответ на вопрос, была ли неизбежной, на ваш взгляд, Октябрьская революция?

45.Тема:Гражданская война.

Цель: сформировать у учащихся навык анализа, систематизации материала.

Задание для самостоятельной работы:

Современные историки выделяют два этапа гражданской войны в России:

I этап – 25 октября 1917 г. по май 1918 г.

II этап – лето 1918 г. до конца 1922 г.

1.Прочитайте § 12-13 Загладин Н.В., История России XX-начало ХХI века дайте ответы на следующие вопросы.

1. Какие события определили границы первого этапа гражданской войны?

2. Какими признаками характеризуется первый этап?

3. Какие события определили границы второго этапа войны гражданской войны?

4. Какие признаки были для него характерны?

5. Каковы принципиальные отличия первого и второго этапов гражданской войны?

46. Тема: «Новый курс» Ф. Рузвельта»

Цель: Закрепить знания учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

1. Составляющими частями «нового курса» явились:

Финансы и банки. 

Промышленность. 

Сельское хозяйство. 

Социальная сфера. 

Внешняя политика. 

2. Дайте ответ на вопросы:

1. В чем заключался успех реформ президента Ф. Рузвельта?

2. Укажите слабые стороны политики реформ.

3. Какие из реформ вы считаете наиболее результативными?

47. Тема: Агрессия Италии в Эфиопии.

Цель: Закрепить знания учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

1. Используя ссылку выпишите причины , ход и результат итало-эфиопской войны 1935-1941гг.

https://studme.org/75641/politologiya/italyanskaya_agressiya_protiv_efiopii

48.Тема:Образование СССР.

Цель: закрепить знания учащихся о причинах, предпосылках и принципах построения СССР.

Задание для самостоятельной работы

1.Заполните таблицу «Предпосылки образования СССР»

2.Дайте ответ на вопросы:

1.Какие существовали варианты создания единого государства? В чём их принципиальное различие? Дайте свою оценку каждому из этих вариантов.

2.Как вы думаете, почему отношения СССР со странами Запада носили сложный характер? В чем это проявлялось?

49. Тема: Стахановское движение.

Цель: Закрепить знания учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

1. Используя дополнительные источники, расскажите как зарождалось и развивалось Стахановское движение в чем его положительные и отрицательные моменты.

50.Тема:Культурная революция.

Цель: обобщить и систематизировать знания обучающихся о советской культуре 1920-1930 годов. Овладеть умением последовательно, логично излагать материал в виде презентации.

Задание для самостоятельной работы (работа может выполняться в группах):

1.Подготовить презентацию или сообщение (по выбору) на тему:

1. М. Шолохов – советский писатель.

2. Н. Островский – автор романа «Как закалялась сталь».

3. В. Маяковский – поэт революции.

4. Художник К. С. Петров-Водкин.

5. С. Эйзенштейн – советский кинорежиссер.

6. Г. Александров - советский кинорежиссер.

7. Н. Вавилов – ученый – селекционер.

8. С. Лебедев ученый – химик.

9. А. Туполев – советский авиаконструктор.

10. М. Кошкин – конструктор легендарного танка.

51. Тема: Подготовка СССР и Германии к войне.

Цель: Закрепить знания учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

Используя материал учебника и дополнительную информацию заполните сравнительную таблицу.

52.Тема:Основные этапы военных действий

Цель: сформировать навык поиска, анализа, систематизации материала по теме, а также овладеть умением последовательно, логично и аргументировано излагать в письменном виде полученные знания, выражать собственную позицию и подтверждать ее доказательствами и рассуждениями.

Задание для самостоятельной работы (работа может выполняться в группах или парами):

1.Выполнение викторины по теме: Великая Отечественная война.

Историческая викторина по Великой Отечественной войне.

1. Сколько лет прошло от окончания гражданской войны до начала Великой Отечественной войны?

2. Что такое «План Барбаросса»?

3. Что такое генеральный план «Ост»?

4. Кто такой Р. Зорге?

5. Назовите города-герои.

6. Какой советский летчик впервые в истории авиации осуществил таран вражеского самолета в ночных условиях? Когда это произошло?

7. Какие боевые ордена и медали, названные именами выдающихся русских полководцев и флотоводцев, были учреждены в период Великой Отечественной войны?

8. Бомбардировщики дальней и фронтовой авиации Пе-2 и Пе-8 в годы Великой Отечественной войны эффективно использовались для бомбовых ударов по вражеским военным и производственным объектам; транспортным путям, в том числе находящимся глубоко в тылу на территории фашистской Германии. Кто создал эти бомбардировщики?

9. С первых минут Великой Отечественной войны вся территория этой крепости буквально кипела от разрывов мин, снарядов, авиабомб. Многие участки простреливались ружейно-пулеметным огнем. По воинским казармам и жилым домам, паркам и коновязям, мостам и воротам, ведущим в крепость, огонь велся особенно плотно. О какой крепости идет речь?

10. 2 февраля считается Днем воинской славы России. Почему?

11. «От имени народа Соединенных Штатов Америки я вручаю эту грамоту городу ..., чтобы отметить наше восхищение его доблестными защитниками, храбрость, сила духа и самоотверженность которых во время осады с 13 сентября 1942 года по 13 января 1943 года будут вечно вдохновлять сердца всех свободных людей. Их славная победа остановила волну нашествия и стала поворотным пунктом войны Союзных наций против сил агрессии!» Кто вручил эту грамоту? Какому городу СССР?

12. О каком сражении 1943 г. генерал-полковник гитлеровских войск Х. Гудериан сказал: «В результате провала наступления «Цитадель» мы потерпели решительное поражение. Бронетанковые войска, пополненные с таким большим трудом, из-за больших потерь в людях и технике на долгое время были выведены из строя... Само собой разумеется, русские поспешили использовать свой успех. И уже на Восточном фронте не было спокойных дней. Инициатива полностью перешла к противнику»?

13. В годы Великой Отечественной войны более 600 раз советские летчики применили воздушный таран, при этом 34 пилота совершили этот подвиг дважды, а он — трижды. Кто из наших летчиков своим самолетом три раза протаранил боевые машины противника?

14. Двое советских летчиков-асов стали своего рода абсолютными рекордсменами Великой Отечественной войны по количеству сбитых в воздушных боях самолетов противника. Кто это?

15 .Сколько дней длилась блокада Ленинграда?

16. Назовите дату начала контрнаступления советских войск под Сталинградом.

17. Какому единственному человеку в нашей стране звание Героя Советского Союза было присвоено четыре раза? За какие заслуги?

18. Какой орден считается высшей воинской наградой? Кто им в годы Великой Отечественной войны был награжден дважды?

19. Кто и когда водрузил Знамя Победы над фашистским рейхстагом в Берлине в 1945 г.?

20. Когда и где был подписан акт о безоговорочной капитуляции всех вооруженных сил фашистской Германии?

21. Когда и где состоялся в Советском Союзе Парад Победы? Кто принимал его и кто командовал парадом?

22. Город, в котором в 1945 году проходил суд над главными фашистскими преступниками?

23. Когда была учреждена медаль «За оборону Сталинграда»?

24. В каком году был открыт памятник - ансамбль на Мамаевом кургане? Как называется центральная скульптура ансамбля?

25. Девиз защитников Сталинграда?

53. Тема: Атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки.

Цель: Закрепить знания учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

1. Используя дополнительную литературу составьте конспект о атомной бомбардировки японских городов Хиросима и Нагасаки.

54. Тема: Холокост.

Цель: Закрепить знания учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

1. Прочитайте предложенный текст и ответьте на вопросы после текста.

ОСВЕНЦИМ

Лагерный комплекс под названием Аушвиц, расположенный недалеко от польского городка Освенцим, был создан в 1940 году для содержания политзаключенных. Вскоре в связи с близостью к железнодорожному узлу лагерь превратился в гигантский комплекс, вмещающий в себя около 40 различных объектов. Их "обслуживали" 2500 эсэсовцев.

Аушвиц I - на месте бывших польских казарм. Это был основной лагерь и резиденция главного коменданта всех окрестных лагерей. Максимальная численность заключенных в нем составляла 15-18 тысяч человек.

Аушвиц II был создан в нескольких километрах от главного лагеря, на месте небольшой деревни, называвшейся по-польски Бжезинка, по-немецки - Биркенау. Заключенных здесь было намного больше, чем в главном лагере (временами до 100 тысяч), условия содержания существенно хуже, уровень смертности заметно выше.

Массовое уничтожение людей газом началось в конце 1941 г. Первыми жертвами стали советские военнопленные, на которых проводили опыты, устанавливая необходимое для умерщвления человека количество газа "Циклон Б". С весны 1942 г. начали действовать газовые к амеры в Биркенау. Тут же размещались и четыре введенных в строй весной 1943 года новых крематорных комплекса (со встроенными газовыми камерами).

Вспоминает Шломо Венезия - один из немногих выживших узников Освенцима: "Две самые большие газовые камеры были рассчитаны на 1450 человек, но эсэсовцы загоняли туда по 1600 - 1700 человек. Они шли за заключенными и били их палками. Задние толкали впередиидущих. В результате в камеры попадало столько узников, что даже после смерти они оставались стоять. Падать было некуда".

Массовые убийства достигли своего апогея весной и летом 1944 г. В это в ремя в Аушвиц-Биркенау ежедневно прибывали три - четыре поезда, привозившие по 3–3,5 тысячи человек. Стариков и женщин с детьми отправляли в "душегубку" сразу, буквально через несколько часов.

Что же касается здоровых мужчин и женщин, то их посылали работать в мастерские и на фабрики, специально построенные при лагере. Некоторых заключенных заставляли обслуживать сам "производственный цикл" уничтожения.

Аушвиц III состоял из главного лагеря в Моновице (химическое предприятие концерна "Фарбен") и 39 более мелких филиалов. Число заключенных достигло осенью 1944 года 30 с лишним тысяч человек. В этом и других лагерях проводились чудовищные, зачастую приводившие к смертельному исходу, эксперименты, как в области традиционной медицины, так ис целью отработки наиболее эффективных методов массовой стерилизации "расово неполноценных" групп. В качестве "подопытных" предпочитали использовать женщин и детей.

Освенцим был настоящей "фабрикой смерти". По разным подсчетам там погибли от 1,5 до 2,2 миллионов человек, примерно 85% из них были евреями. Среди узников лагеря были представители 29 национальностей. Среди погибших – 75 тысяч поляков, 21 тысяча цыган, 15 тысяч советских военнопленных.

Вопросы к документу:

1. Каким образом был организован лагерный комплекс? Какова его вместимость?

2. Кто и в каких условиях оказывался в лагерном комплексе Аушвиц?

3. Главным методом уничтожения заключенных был…

4. Ваше впечатление об Освенциме после прочтения документа? Какие эмоции вы испытываете?

Василий Яковлевич Петренко, Герой Советского Союза, генерал-лейтенант в отставке, из книги "До и после Освенцима":

"Меня, не раз видевшего своими глазами гибель людей на фронте, поразила такая невиданная жестокость нацистов к заключенным лагеря, превратившимся в живых скелетов.

Об отношении немцев к евреям я читал в листовках, но в них ничего не говорилось об уничтожении детей, женщин и стариков. О судьбе евреев Европы я узнал уже в Освенциме. Я приехал туда 29 января 1945 года. В тот день, когда я приехал в Освенцим, там насчитали семь с половиной тысяч оставшихся в живых.

Нормальных людей я не видел. Немцы там оставили немощных, остальных угнали 18 января – всех, кто мог ходить. Больных, ослабевших оставили: как нам сказали – всего было более десяти тысяч. Немногие, те, что могли ходить, убежали, когда наша армия подошла к лагерю. …

Я заходил не только в бараки, потрясшие меня своим видом, мне показали также и помещение, где отравляли газом у входа в крематорий. Сам крематорий и газовая камера были взорваны.

Потом я увидел детей… Жуткая картина: вздутые от голода ж ивоты, блуждающие глаза; руки как плети, тоненькие ножки; голова огромная, а все остальное как бы не человеческое – как будто пришито. Ребятишки молчали и показывали только номера, вытатуированные на руке.

Слез у этих людей не было. Я видел, они пытаются утереть глаза, а глаза оставались сухими…"

Вопросы к документу:

1. Что поразило В.Я. Петренко в Освенциме?

2. Опишите людей, которых увидел генерал-лейтенант в лагере смерти?

3. Как бы вы объяснили этим детям, за что они оказались в Освенциме?

55. Тема: «Пражская весна».

Цель: Закрепить знания учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

1. Используя предложенную ссылку выпишите в тетрадьпричины начала и последствия подавления

«Пражской весны»:https://militaryexp.com/prazhskaya-vesna-prichiny-nachala-i-posledstviya-podavleniya/

56. Тема: Крушение колониальной системы.

Цель: Закрепить знания учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

1. Определите основные этапы распада колониальной системы.

2. Какие проблемы возникли в новых независимых государствах? Можно ли утверждать, что они вполне самостоятельны и ни в коей мере не зависят от развитых стран?

57. Тема: Индия, Пакистан, Китай.

Цель: Закрепить знания учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

1. Выполните задание: «Незаконченные предложения»

1. Великобритания в лице ______________ партии решила предоставить Индийскому союзу независимость. Закон о независимости Индии был принят _______году, предусматривал создание _____ государств.

2. И. Ганди __________в мире женщина — премьер-министр.

3. В основу раздела территории был положен _____________ принцип.

4.. Княжество Кашмир было представлено ____________населением.

5. Индо-пакистанский конфликт начался из-за проблемы _____________.

6. Согласно новой Конституции Индии, республика с _____________формой правления. Первое правительство Индии возглавил__________________.

7. С провозглашением независимости для Индии, первоначальной задачей стало преодоление __________________ модернизации. Первый этап модернизации экономики Индии начался с ______________собственности.

8. Аграрная реформа вошла в историю Индии как «_________ __________»

9. Долгое время в политической жизни Индии играла партия_______.

10. Во внешней политике Индия взяла курс на _________________. Индия и Казахстан установили дипломатические отношения в ____году.

11. Для политической истории Пакистана характерны _______________ перевороты. _______сменил военный режим на гражданский.

12. Действующий президент Пакистана, является Б.Бхутто __________.

13.Беназир Бхутто _________женщина, в _________мире.

58. Тема: Развитие культуры.

Цель: Закрепить знания учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

1. Заполните таблицу:

2. Дайте ответ на вопрос:

В каких областях науки в первые десятилетия после Второй мировой войны были наиболее яркие достижения, которые имели важные практические результаты?

59. Тема: Холодная война.

Цель: Закрепить знания учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

1. Заполните таблицу “Основные этапы Холодной войны”:

60.Тема:Десятилетие реформаторского порыва.

Цель: обобщить знания учащихся по теме «СССР в 1953-1964гг.

Задание для самостоятельной работы:

1.Заполните таблицу «Успехи и неудачи социально-экономического развития СССР в годы правления Н.С. Хрущева»

2. Заполните таблицу «Плюсы и минусы в правлении Хрущева»:

61.Тема:СССР в годы правления Л.И. Брежнева.

Цель: закрепить знания учащихся о причинах кризиса в Советском Союзе.

Задание для самостоятельной работы:

1.Прочитайте § 34 Загладин Н.В., История России XX-начало ХХI века и дайте ответы на следующие вопросы:

1. Скажите, почему период правления Брежнева принято называть «эпохой застоя»?

2. Каковы были причины застоя в экономике страны? Носили ли они объективный характер?

3. Как вы считаете, почему Брежнев был выгоден партийному аппарату СССР?

4. Какие изменения произошли в политическом курсе нового руководство Советского Союза?

62.Тема:Перестройка.

Цель: обобщить полученные учащимися знания о периоде перестройки в стране.

Задание для самостоятельной работы:

1.Дайте характеристику внешнеполитического курса М.С. Горбачева, оформив ответ в виде развернутого плана.

2.Составьте кроссворд по теме «Перестройка».

63. Тема: Духовная жизнь России к началу XXI века.

Цель: Закрепить знания учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

1. Используя учебник Загладин Н. В. ,Козленко С.И. История России ХХ- начало ХХIвека. 11 кл. Русское слово.2012, с 393. выполните задания 3,4,5,7,8.9.

64. Тема:Кризис и распад советского общества.

Цель: Закрепить знания учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

1. Используя учебник Загладин Н. В. ,Козленко С.И. История России ХХ- начало ХХIвека. 11 кл. Русское слово.2012, с 343. выполните задания 2,3.

65. Тема:Курс реформ и политический кризис 1993 г.

Цель: Закрепить знания учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

1. Используя учебник Загладин Н. В. ,Козленко С.И. История России ХХ- начало ХХIвека. 11 кл. Русское слово.2012, с 351. выполните задания 2,5.

66. Тема: Новый этап в развитии РФ.

Цель: Закрепить знания учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

1. Используя учебник Загладин Н. В. ,Козленко С.И. История России ХХ- начало ХХIвека. 11 кл. Русское слово.2012, с 365. выполните задания 3,4.

67. Тема: Внешняя политика РФ.

Цель: Закрепить знания учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

1. Используя учебник Загладин Н. В. ,Козленко С.И. История России ХХ- начало ХХIвека. 11 кл. Русское слово.2012, с 382. выполните задания 2,6.

68.Тема:Общественно-политическое развитие РФ.

Цель: Обобщить и систематизировать знания учащихся о внутренней и внешней политики РФ на современном этапе.

Задание для самостоятельной работы:

1.Заполните таблицу «Перевод экономики страны на рельсы рыночного хозяйства»

2. Назовите внешнеполитические задачи, которые стояли перед Российской Федерацией в конце 20 – начале 21 века. Укажите не менее двух задач. Приведите не менее трех примеров решения этих задач.

Список рекомендуемой литературы

Основные источники:

1. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. История: учебник. — М., 2014.

2. Н.В. Загладин, С.И. Козленко История России. ХХ-начало ХХI века. М.: ООО «Русское слово-учебник», 2012.

3. Загладин Н.В., Петров Ю.А. История (базовый уровень). 11 кл. Русское слово.2015

4. Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 кл. Русское слово.2019

Интернет-ресурсы:

И-Р 1http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/index.html

И-Р 2http://oldrus.by.ru/

И-Р 3 http:// infolio.asf. ru/

И-Р 4 http://www.xlegio.ru/armies/max/war100_battles.htm Малоизвестные битвы Столетней войны (1351-1359 гг.) — описание нескольких сражений. И-Р 5 http:// avorhist. narod. ru /И-Р 6 http:// rus-sky . com /И-Р 7 http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/index.html

И-Р 8 http:// fershal. narod .ru/

И-Р 9 http:// fershal. narod .ru / Memories / Links . htm

И-Р 10 http://lesson-history.narod.ru/nh8.htm История зарубежных стран в новое время (н.XIX — н. ХХ вв.). И-Р 11 http://lesson-history.narod.ru/nh9.htm Мир в ХХ веке: новейшая история зарубежных стран. Электронное пособие представляет материал по главным проблемам новейшей истории: мировые войны, экономические кризисы, формирование демократических государств, многополярный мир. Планы уроков, схемы, карты, фотографии.

И-Р 12 http://ww2.kulichki.ru/ История Второй мировой войны. Ход боевых действий и военных операций, обзор вооружения, униформы и амуниции, наград. Хронология. Биографии полководцев и военачальников. Документация: карты, приказы.

И-Р 13 http://www.docentr.ru/work/web/kolesov/ Вторая мировая война: причины, подготовка, ход войны, этапы, последствия. Статьи. Библиография. Документальные видеоматериалы.

И-Р 14 http://www.coldwar.ru Холодная война: история и персоналии

И-Р 15 История Отечества: http://lants.tellur.ru/history/danilevsky/ Лекции известного историка И.Н. Данилевского о происхождении восточных славян и формировании феодального государства (в том числе Киевская Русь, язычество, принятие христианства и др.).

И-Р 16 Происхождение славян, их расселение, языческие верования и пр. http://paganism.ru/a-cloth.htm О древнерусской одежде 

И-Р 17 http://oldslav.chat.ru Русская история.

И-Р 18 http://rusfederation.narod.ru/text1.html Образование государства у восточных славян. Первые князья, карта, норманнская теория.

И-Р 19 http://decemb.hobby.ru/ Музей декабристов.

И-Р 20 http://www.rus-sky.com/gosudarstvo/tarasov/index.htm Николай I и его время (документы, письма, дневники, мемуары, свидетельства современников и труды историков.

 И-Р 21 http://www.nashaepoha.ru/index.htm Музей «Наша Эпоха» Царствование Николая II

И-Р 12 http://rjw.narod.ru/ Русско-Японская война на море 1904-1905 г.г.

И-Р 22 Основные разделы:О Белой гвардии http://whiteforce.newmail.ru/

И-Р 23 http://lists.memo.ru/ — Жертвы политического террора в СССР

И-Р 24 http://www.memo.ru/memory/martirol/index.htm — Места массовых захоронений и памятники жертвам политических репрессий ИСТОРИЯ ТЕРРОРА: История репрессий:

И-Р 25 http://gpw.tellur.ru/index.html?y= Сайт, посвященный истории Великой Отечественной войны.

 И-Р 26 http://krieg.wallst.ru/ Противостояние: Великая Отечественная война. История Великой Отечественной войны: ход боевых действий, обзор бронетехники, авиации, флота и артиллерии, силы сторон. Структура армии СССР. Военные документы: директивы, приказы, отчеты, доклады.

И-Р 27 http://www.redtanks.bos.ru/ Стальная лавина. Сведения о бронетехнике СССР времен Второй Мировой войны. 

И-Р 28 http://blokada.otrok.ru/ Блокада Ленинграда

И-Р 29 http://www.lenbat.narod.ru/ Битва за Ленинград

И-Р 30 http://www.serpukhov.su/dima/war/ Битва за Москву 

И-Р 31 http://www.stalingrad.nm.ru/Сайт военно-исторического клуба «Сталинград» О битве за Сталинград

И-Р 32 http://www.bsu.edu.ru:8834/ О Курской битве 

И-Р 33 http://bitva-za-dnepr.narod.ru/ Битва за Днепр 

И-Р 34 http://ww2doc.50megs.com/Issues.html Сборник боевых документов Великой Отечественной войны 

И-Р 35 http://www.battlefield.ru/Афганская война

И-Р 36  http://www.gorby.ru/ Горбачев М.С. 

И-Р 37 http://www.yeltsin.ru/ Фонд Ельцина

И-Р 38 http://www.memo.ru/hr/hotpoints/chechen/itogi/Index.htm О войне в Чечне

И-Р 39 http://subj.us/20080103/pervaya_chechenskaya.html Фильм «Первая чеченская: на войне, как на войне» Можно также посмотреть и скачать видео на следующие темы: • Зиндан (1999, Совершенно Секретно, НТВ) — фильм, про связи боевиков, как между собой, так и с внешним миром 

И-Р 40 http://900igr.net/prezentatsii/istorija/Kitaj-v-srednie-veka/001-Kitaj-v-srednie-veka.html (Китай в Средние века).

И-Р 41 Kultura-Kitaja-v-Srednie-veka.html (Культура Китая в Средние века)

И-Р 42 http://www.encyclopaedia-russia.ru Энциклопедия истории России

Формы контроля самостоятельной работы

1. Просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем.

2. Организация самопроверки, взаимопроверки выполненного задания в группе.

3. Обсуждение результатов выполненной работы на занятии.

4. Проведение письменного опроса.

5. Проведение устного опроса.

6. Организация и проведение индивидуального собеседования.

7. Организация и проведение собеседования с группой.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы являются:

• уровень освоения обучающимся учебного материала;

• обоснованность и четкость изложения ответа;

• умения студента использовать теоретические знания при выполнении практических заданий;

• оформление материала в соответствии с требованиями.

Оценивание результатов внеаудиторной самостоятельной работы проводится в баллах: «5» («отлично»), «4» («хорошо»), «3» («удовлетворительно»), «2» «неудовлетворительно».

Выполнение минимума заданий является допуском к итоговой аттестации (дифференцированный зачёт) по дисциплине. Неудовлетворительное выполнение самостоятельной внеаудиторной работы является основанием для не аттестации обучающегося по данной учебной дисциплине.

При 5 – балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.

Оценка “5” ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка “4”:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка “3”:

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка “2”:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Устный ответ.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка “4” ставится, если ученик:

1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка “3” ставится, если ученик:

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка “2” ставится, если ученик:

1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. не делает выводов и обобщений.

3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание.

По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных работ.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2) или не более двух недочетов.

Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка “2” ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии оценивания презентаций

(по каждому пункту отмечается 1 – присутствует, 0 – отсутствует)

1.Содержание презентации (макс. 3 балла)

1.1.соответствует представляемому материалу

1.2.Количество слайдов адекватно содержанию

1.3.Оформлен титульный слайд

2.Текст на слайд (макс. 3 балла)

2.1.Текст читается хорошо (выбран нужный размер шрифта)

2.2.Текст на слайде представляет собой опорный конспект (не перегружен словами)

2.3.Ошибки и опечатки отсутствуют

3.Анимация (макс. 3 балла)

3.1.Не используются эффекты с резкой сменой позиции (прыгающие, крутящиеся по экрану), которые мешают восприятию информации

3.2.Презентация не перегружена эффектами

3.3.Анимация применена целенаправленно

4.Иллюстрационный материал (макс. 3 балла)

4.1.Материал не скучен, есть иллюстрации

4.2.помогает наиболее полно раскрыть тему, не отвлекает от содержания выступления

4.3.средства визуализации (таблицы, схемы, графики) соответствует содержанию

5.Цветовое решение презентации (макс. 3 балла)

5.1.Выдержан единый стиль презентации

5.2.Цвет презентации не отвлекает внимание от содержания

5.3.Цвета фона и шрифта контрастны

ОЦЕНКА: «5»- 15-13 баллов, «4» - 12-9 баллов, «3» - 8-5

Приложение 1

Методические рекомендации по работе с текстом

Основные виды систематизированной записи текста

1. Аннотирование – предельно краткое связное описание просмотренной или прочитанной книги (статьи), ее содержания, источников, характера и назначения;

2. Планирование – краткая логическая организация текста, раскрывающая содержание и структуру изучаемого материала;

3. Тезирование – лаконичное воспроизведение основных утверждений автора без привлечения фактического материала;

4. Цитирование – дословное выписывание из текста выдержек, извлечений, наиболее существенно отражающих ту или иную мысль автора;

5. Конспектирование – краткое и последовательное изложение содержания прочитанного.

Конспект – сложный способ изложения содержания книги или статьи в логической последовательности. Конспект аккумулирует в себе предыдущие виды записи, позволяет всесторонне охватить содержание книги, статьи. Поэтому умение составлять план, тезисы, делать выписки и другие записи определяет и технологию составления конспекта.

Методические рекомендации по составлению конспекта

1. Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;

2. Выделите главное, составьте план;

3. Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;

4. Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.

5. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.

В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.

Овладение навыками конспектирования требует от обучающегося целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.

Приложение 2

Методические рекомендации

по составлению мультимедийных презентаций

Логическая последовательность создания презентации:

структуризация учебного материала,

составление сценария презентации,

разработка дизайна мультимедийного пособия,

подготовка медиафрагментов (аудио, видео, анимация, текст),

проверка на работоспособность всех элементов презентации.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/479343-samostojatelnye-raboty-po-istorii