Технология индивидуализации обучения (Инге Унт, А.С. Границкая, В.Д.Шадриков)

МБУ ДО « Дом детского творчества»

Тема: «Технология индивидуализации обучения «.

(Инге Унт, А.С. Границкая, В.Д.Шадриков)

(доклад-сообщение)

Выполнена: Выродовой Надеждой Васильевной,

Педагогом дополнительного образования

С.Кочубеевское-2021г.

Тема: Технология индивидуализации обучения 

(Инге Унт, А.С. Границкая, В.Д. Шадриков)

Каждый ребенок есть однажды случающееся чудо.

Э. Ильенков

В современной отечественной педагогической практике и теории наиболее яркими примерами технологий индивидуализации обучения являются следующие:

-  технология индивидуализированного обучения Инге Унт;

-  адаптивная система обучения А.С.Границкой;

-   обучение на основе индивидуально-ориентированного учебного плана В.Д.Шадрикова.

Унт Инге Эриховна - доктор педагогических наук, профессор НИИ педагогики Эстонии, автор широко распространенной системы индивидуализации учебных заданий.

Границкая Антонина Сергеевна - профессор Института иностранных языков им. Мориса Тореза, автор адаптивной системы обучения в школе.

Шадриков Владимир Дмитриевич - действительный член РАО, доктор психологии, профессор, руководитель массового эксперимента по применению индивидуально-ориентированного образовательного процесса.

Концепции индивидуализации обучения

Гипотеза Инге Унт: в современных условиях главной формой индивидуализации обучения является самостоятельная работа учащегося в школе и дома.

Гипотеза А.С.Границкой: в рамках классно-урочной системы возможна такая организация работы класса, при которой 60-80% времени учитель может выделить для индивидуальной работы с учениками.

Гипотеза В.Д.Шадрикова: развитие способностей эффективно, если давать ребенку картину усложняющихся задач, мотивировать сам процесс учения, но оставлять ученику возможность работать на том уровне, который для него сегодня возможен, доступен.

Индивидуализаця обучения –что же это за  форма.

Это модель организации учебного процесса, при которой:

1) педагог взаимодействует лишь с одним учеником;

2) один учащийся взаимодействует лишь со средствами обучения (книги, компьютер и т.п.)

Главным достоинством индивидуального обучения для меня является то, что оно позволяет полностью адаптировать содержание, методы и темпы учебной деятельности ребенка к его особенностям, следить за каждым его действием и операцией при решении конкретных задач; следить за его продвижением от незнания к знанию, вносить вовремя необходимые коррекции в деятельность как обучающегося, так и педагога, приспосабливать их к постоянно меняющейся, но контролируемой ситуации со стороны педагога и со стороны ученика.

Все это позволяет ученику работать экономно, постоянно контролировать затраты своих сил, работать в оптимальное для себя время, что, естественно, позволяет достигать высоких результатов обученности.

Индивидуальное обучение в таком «чистом» виде применяется в массовой школе весьма ограниченно (для занятий с девиантными детьми).

Дополнительная программа «Росток» для детей с ОВЗ, создана мною и имеет художественно-эстетическую направленность, а по функциональному назначению прикладной, то есть создает условия для овладения детьми определенной совокупности умений и способов действия.

Я использую технологию индивидуального обучения в Доме творчества уже много лет. Для стимулирования мотивации у таких детей с ОВЗ к занятиям декоративно прикладным творчеством ежегодно корректируется программный материал, обновлено содержание теоретического материала, что позволило создать индивидуальный образовательный маршрут и ввести новые формы учебных занятий.

Что дает индивидуальный подход лично мне : это:

1)      По принципу педагогики, согласно которому в процессе учебно-воспитательной работы педагог взаимодействует с отдельными учащимися по индивидуальной модели, программе, учитываю их личностные особенности ребенка;

2)  ориентируюсь на индивидуальные особенности ребенка в общении с ним;

3)      учитываю индивидуальные особенностей ребенка в процессе обучения;

4)  Индивидуальный подход создает психолого-педагогические условия не только для развития всех учащихся, но и для развития каждого ребенка в отдельности.

Технология индивидуализированного обучения - такая организация учебного процесса, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными.

Известный американский философ, профессор Джон Дьюи сказал:

« Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».

В индивидуализации обучения необходим новый подход педагога к подготовке и проведению современного занятия, необходимо применять новые технологии, чтобы каждое занятие достигало своей цели, обеспечивало качество подготовки учащихся, чтобы содержательная и методическая заполненность урока, его атмосфера не только вооружали учащихся знаниями и умениями, но и вызывали у детей искренний интерес, подлинную увлечённость, формировали их творческое сознание.

Литература

1. Акимова М.К. и др. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. - М., 1992.

2.     Границкая А, С. Научить думать и действовать. Адаптивная система обучения в школе. - М : Просвещение, 1996.

3.     Гузеев В. Метод проектов как частный случай интегральной технологии обучения //Директор школы. -2005. - ЛЬ 6.

4.   Лошнова О.Б. Уровневая дифференциация обучения. - М., 1994.

5.   Рабунскип B.C. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников: на основе анализа их самостоятельной учебной деятельности. - М., 2005.

6.      Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М.: Педагогика. 2000.

7.      Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. - М., 1996.

8.      Шадриков В.Д. Философия образования и образовательная политика. - М.: Логос, 1993

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/479480-tema-tehnologija-individualizacii-obuchenija