Конструкт по обучению грамоте «Звуки П и Пь и буква «П»

Задачи образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников

Развивающие:

• Развивать фонематическое восприятие: умение выделять звуки [П], [Пь] в ряду звуков, слогов, слов.

• Развивать умение точно и полно отвечать на вопросы;

• Развивать логическое мышление, память и внимание.

Обучающие:

• Уточнить артикуляцию звуков [П], [Пь];

Совершенствовать навык фонематического анализа и синтеза;

• Учить определять позицию звука в словах;

• Познакомить детей с графическим образом буквы «П»;

Воспитательные:

• Воспитание умения ориентироваться на систему правил, необходимых для учебной деятельности.

• Поддерживать интерес детей к интеллектуальной деятельности, желание играть, проявляя настойчивость и целеустремленность.

• Предложить ..., …, ответить на вопросы по решению задания.

• Предложить … определить место звука в словах

• Предложить …, …, ..., …, прочитать слова.

Этапы

(последовательность) деятельности

Содержание деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей,

выполнение которых, приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

Мотивация

(1 этап)

Психогимнастика

П:Изобразите ссорящихся петухов.

Изобразите поросят, которые испугались волка.

Теперь посмотрите друг на друга, улыбнитесь, назовите друг друга ласково

Педагог просит детей изобразить ссорящихся петухов, пугливых поросят и т.д.

Дети мимикой выражают разное эмоциональное состояние.

Снятие эмоционального напряжения.

Готовность детей на занятие

Организационный

(2 этап)

Сообщение темы занятия

П:Посмотрите, кто это?

Д: Это почтальон.

П: Что он нам принес?

Д: Письма

П:Какой первый звук в слове «почтальон»?

Д:Звук [П]

П:Какой первый звук вы услышали в слове «письма»?

Д: Звук [Пь]

П: Догадайтесь, о каких звуках будем говорить сегодня?

Д:О зву­ках [П], [Пь]

Педагог выставляет картинку с изображением почтальона

Задает вопросы.

Слушают вопросы, выражают собственные мысли, предположения.

Отвечают на вопросы полным предложением

Умеют отвечать на поставленные вопросы, умеют выстраивать полные ответы.

Введение новых знаний

(3 этап)

Характеристика звуков [П], [Пь]

П: Возьмите зеркала и произнесите звук [П]. Что вы видите?

Д: Гу­бы сжимаются и разжимаются

П: Попробуйте пропеть звук [П].

Получается?

Д: Нет

П: Значит, звук [П] гласный или согласный?

Д: Согласный звук [П]

П: Положите руку на горло, произнесите звук [П]. Голос спит или звенит?

Д: Спит

П: Значит, звук [П] глухой или звонкий?

Д: Глухой

П: Какой звук мы произносим твердо [П] или [Пь]?

Д: Звук [П]

П: А как мы произносим звук [Пь]?

Д: Мягко

П: Какое слово я вам называла, начинающееся с [Пь]?

Д: Письмо

П: Звук [Пь] - братец звука [П], мы будем обозначать его зеле­ным квадратом.

П: А теперь скажите, какой звук [П]? Д: Согласный, твердый, глу­хой

П: Звук [П] будем обозначать синим квадратом.

Предлагает детям взять зеркала индивидуальные и произнести звук [п].

Задает вопросы.

Выставляет таблицу для характеристики звуков.

Рассказывает новую информацию.

Задает вопросы.

Предлагает положить руку на горлышко и почувствовать, как оно «работает».

Педагог показывает на символы, обозначающие звуки.

Слушают вопросы, выражают собственные мысли, предположения.

Отвечают на вопросы полным предложением

Слушают вопросы, выражают собственные мысли, предположения.

Отвечают на вопросы полным предложением.

Запоминают новые символы, которыми обозначаются звуки

Умение работать с индивидуальным зеркалом

Умеют отвечать на поставленные вопросы, умеют выстраивать полные ответы.

Развитие фонематического слуха.

Умение ориентироваться в таблице характеристики звуков.

Закрепление полученных знаний

1. этап)

Игра «Какой звук?»

П: Теперь поиграем. Я буду на­зывать звуки [П] или [Пь], а вы будете поднимать синий квадрат, если услышите твердый звук, зеленый, если услышите мягкий звук.

Слова: Пенал, петух, парта, пылесос, перчатка, пила, песня, пес, пчела, парк, поле, подарок, помидор, пятница, печка, Петя, павлин.

Педагог предлагает поиграть в игру

Дети соглашаются поиграть, показывают синий или зеленый квадраты.

Умение различать на слух твердый звук от мягкого. Развитие фонематического слуха.

Закрепление полученных знаний

(5 этап)

Игровое упражнение «Загадки»

П: Вы хотите узнать, кто прислал нам письма?

Д: Хотим

П:Тогда отгадайте загадку.

Впереди пятачок,

Сзади крючок,

Посредине спин­ка,

А сзади щетинка

Д: Поросенок

П: Какой звук первый в этом слове? Д: Твердый звук [П]

П: Следующая загадка

Сидел на заборе,

Пел да кричал,

А как все собрались,

Взял да замолчал

Д: Петух

П: Какой звук первый в этом слове?

Д: Мягкий звук [Пь].

П: Итак, от кого письма?

Д: От поросенка и петуха

П: Это не про­стые письма, а письма-задания. Но открыть мы их сможем только после того, как вы повторите за мной слоги: ПА-ПО-ПУ

АП-ОП-УП

ПА - ПА - ПО

П: А сейчас скажите мне, какой слог лишний? ПА-ПУ-ПЫ-КА

Д: Слог КА

П: Посмотрите, что прислал нам поросенок.

Педагог загадывает загадку

Задает вопросы

Загадывает загадку

Дети отгадывают загадку

Отвечают на вопросы педагога, доказывая свое решение.

Дети отгадывают загадку

Умение отгадывать загадки

Умение отгадывать загадки

Умение четко произносить слоги

Умение найти «лишний» слог.

Закрепление полученных знаний

(6 этап)

Определение позиции звуков [П] и [Пь] в словах

П:Посмотрите, вот картинки от поросёнка. Нужно найти только его картинки, а лишние он потом отправит петуху своему давнему другу. В названиях картинок находится твердый звук [П] и мягкий звук [Пь]. Если встретиться твердый звук, тогда эта картинка поросенка, если мягкий тогда это картинка петушка. Согласны помочь поросенку?

Д: Да, согласны.

П:Какая картинка вам нравится больше всех?

Д:Павлин

П:Значит, чтоб ответить чья она: нужно достать звуковые полоски и взять цветные квадраты. Определить какой звук и где находится. Ну что готовы ответить?

Д:В слове павлин находится твердый звук в начале слова.

П: Чья эта картинка?

Д: Поросенка

П: Следующая картинка – Персик

Д: Эта картинка петушка, потому что в слове находится мягкий звук в начале.

П: Следующая картинка – шапка

Д: Звук [П] находится в середине

Д: Эта картинка поросенка

И т д.

Картинки:капуста, капитан,кепка, укроп, тропинка.

Педагог предлагает посмотреть на картинки, раскладывая их на доске.

Предлагает детям достать оборудование.

Педагог называет картинки, спрашивает у детей о месте звука в слове. После спрашивает чья картинка?

Дети слушают правила, соглашаются поиграть.

Дети отмечают на полоске место звуков в словах.

Дети определяют, по наличию звука, чья эта картинка: поросенка или петушка.

Отвечают на вопросы педагога, доказывая свое решение.

Умение ориентироваться на звуковой полоске, определять твердый или мягкий звук и указывать его место в словах.

Развитие фонематического слуха.

Умение доказывать правильность своего решения.

Физкультминутка

(7 этап)

Игра «Пожалуйста».

П: Если я вас попрошу что-то сделать и скажу при этом пожалуйста, вы выполняете. Если не услышите слова пожалуйста, то вы не выполняете упражнение. Ясно?

Д: Да!

П:Встаньте, пожалуйста.

П: Поднимите правую руку.

П: Поднимите левую руку, пожалуйста.

П:Посмотрите влево, пожалуйста.

П:Наклоните голову вперед, и т.д.

Педагог просит детей сделать движение, употребляя слово пожалуйста, или не называя его.

Дети внимательно слушают педагога и играют в игру по правилам.

Умение переключаться с одного вида деятельности на другой. Развитие внимательности.

Получение новых знаний

(8 этап)

Знакомство с буквой «П».

Работа с веерами

П: Мы сегодня слушали и произносили звуки [П], [Пь]. Эти звуки обозначают буквой «П».

П: Найдите букву обозначающую звук [П].

П: Покажите букву обозначающую звук [О]

П: Покажите букву обозначающую звук [Пь]

П: Покажите букву обозначающую звук [А]

П: Покажите букву обозначающую звук [Ть]

Педагог показывает изображение буквы «П»: большая и маленькая.

Педагог просит детей найти буквы на веерах

Дети рассматривают изображение буквы «П п».

Дети находят на веерах буквы: «П», «О», «А», «П», «Т»

Умение ориентироваться на веерах с согласными буквами, соотносить звук и букву.

Практический

(9 этап)

Работа в тетради

П: Открываем тетрадь на 14 странице.

Раскрашиваем букву «П» синим цветом. Почему синим?

Д: Потому что звуки [П] и [Пь] согласные, значит и буква «П» согласная.

П: Далее выполняем задание: Найди лишний предмет в каждой группе.

Картинки-предметы:

1.попугай, платье, мяч,

2. ведро, велосипед, туфли,

3. стакан, окно, сапоги,

4.книга, танк, телефон.

П: Кто уже выполнил задание, может прописывать букву «П» большую и маленькую.

Педагог предлагает открыть тетрадь и выполнить задания.

Дети выполняют задание.

Умение различать буквы правильные от неправильных

Умение пописывать буквы, ориентируясь в клетках, соблюдать все элементы

Закрепление полученных знаний

(10 этап)

Чтение карточек

Альбом «На что похожа буква?»

Сюжетная картинка

П:Вот второе письмо от петушка. В нем он просит прочитать, что ему написал поросенок.

Д: АП

Д: ПА

Д: ПУ

Д: ПО,

Д: УП

Д: ИП

Д: ОП

Д: ТИП

Д: ПИ

Д: ТАП

Д:ПАПА.

П: На что похожа буква «П»?

На хоккее, на футболе

Буква «П» - ворота в поле

Букву «П» в спортивном зале 
Перекладиной назвали. 
Ну-ка, ну-ка, не ленись — 
Подойди да подтянись!

П:Посмотрите на эту картину. Напоминаю, что хоровые ответы не принимаются. Умейте выслушивать товарища.

Д: Павлин

Д: Повар

Д: Полотенце

Д: Печка

Д: Пирамидка

Д: Пчелы

Д:Паук

Д:Паутина

Д: Пирог

Д: Подкова

Д: Пол

Д: Пылесос

Д: Поднос

Педагог предлагает прочитать слова на карточках.

Педагог показывает изображения и читает стихи

Педагог показывает картинку с предметами в названии которых звуки [П] и [Пь].

Дети читают слова

Дети рассматривают картинки.

Дети перечисляют увиденное.

Закрепление образа букв.

Умение сливать слоги читать слова.

Умение находить предметы на картинке с определенным звуком.

Заключительный

(11 этап)

Открытый конец

П: Молодцы ребята! Скажите с чем мы с вами сегодня знакомились?

Д: Познакомились с новой буквой «П»

Д: Научились писать букву «П»

П: Кому бы вы рассказали об этом?

Д: Маме, папе, бабушке

П: Какие задания вам понравились больше всего?

Д: Помогать поросенку и петушку

Д: Находить лишнюю картинку

Д: Находить буквы на веерах.

Д:Читать слоги

П: Вы все сегодня старались и я всех благодарю за занятие.

Педагог контролирует ответы ребенка полными предложениями.

Дети отвечают на вопросы и каждый дает оценку своей деятельности на занятии.

Умеют анализировать и делиться своими впечатлениями.